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幼兒右腦開發(fā)課堂論文

時間:2021-06-11 19:43:58 論文 我要投稿

幼兒右腦開發(fā)課堂論文

  左腦:思考模式是語言邏輯型,主管理性思維:一、人的邏輯思維(分析和推理等)、數(shù)學(xué)、次序、語言和情緒(區(qū)分悲傷、同情和感激等);二、右側(cè)身體的感知和運動;三、說話、閱讀、書寫和聽話!

幼兒右腦開發(fā)課堂論文

  右腦:思考考模式是視覺圖象型,主管感性思維:一、節(jié)奏、旋律、音樂、圖像和幻想;二、左側(cè)身體的感知和運動;三、表象、想象和直覺!

  右腦的作用:

  一、右腦是祖先腦。右腦有一個重要功能,即保留和儲存通過遺傳祖先因子留給后代的全部信息,因而被稱為“祖先腦”。右腦儲存的祖先遺傳因子,隨時隨地都向后代“指示”該怎樣做、不該怎樣做的方向。與右腦有別,左腦是儲存著出生以后所有信息的“自身腦”。 二,右腦是無意識腦。它是人類精神生活的深層基礎(chǔ),而左腦是“意識的”心理過程的中樞。做夢、頓悟、靈感等“無意識”心理過程,主要是右腦的功能,而左腦不會“說話”,缺乏語言功能。 三,右腦是節(jié)能腦。右腦不需要很多能量就能高效率地工作,這與它獨特的處理信息方式密切相關(guān)的。右腦儲存的信息是左腦的10萬倍,這使得它處理信息的方式與左腦有別。右腦用表象思維,左腦用語詞思維。右腦信息處理機制是空間依賴的、同時的、并行的,左腦是時間依賴的、序列的、串行的;右腦是形象的、直覺的,左腦是邏輯的、理性的;右腦是描述的、模擬的,左腦是分析的、數(shù)字的。四,右腦是行動腦。人類的行為,特別是大量情緒性行為,均處于右腦的控制之下。右腦的直覺判斷不是以一個步驟接著一個步驟的方式達到的,而是頃刻之間達到的。右腦這種“整體審視、瞬間判別”的高度組織特性,有利于人類趨利避害。 五,右腦是創(chuàng)造腦。人類的創(chuàng)造之魂在右腦。右腦的祖先因子,10萬倍于左腦的信息量以及迅捷高效的信息處理方式,使它具備了卓絕的創(chuàng)造天性。

  右腦的開發(fā),開發(fā)孩子右腦的簡便方法主要有如下幾個:

  現(xiàn)代社會需要創(chuàng)造型人才,而所謂的創(chuàng)新能力或者說創(chuàng)造力實際上就是把頭腦中那些被人認為毫無關(guān)聯(lián)的情報信息聯(lián)結(jié)起來的能力。而右腦是先天的人類記憶寶庫,是儲存500萬年人類智慧的基礎(chǔ)軟件,因此科學(xué)家們說右腦是創(chuàng)新能力的源泉。下面為大家介紹一些簡便易操作的開發(fā)孩子右腦潛能的方法。

  說夢:人的夢境實際上就是無意識中右腦描繪的形象。鼓勵孩子做夢醒來后立即把夢境講出來,這樣做就等于再現(xiàn)右腦的形象,有利于刺激右腦;同時,它還是協(xié)調(diào)右腦和左腦的有效手段,對大腦整體的活化會產(chǎn)生積極的影響。

  看云:云朵是立體的,但是由于人們往往只注意其輪廓,所以感覺不到他們的立體形象。如果能讓孩子常常盯住它們看,久而久之,就能看出其立體層次,這是讓孩子利用空間認識鍛煉右腦最好的方法。

  聽童話故事:聽爸爸媽媽講故事時,孩子會不由自主地隨著情節(jié)的發(fā)展想象故事中的人物、場面和情景,這對右腦的圖形思維能力有很好的促進。

  左視野訓(xùn)練:指讓孩子把頭稍向右偏轉(zhuǎn)著觀察事物。這個訓(xùn)練隨時隨地都可以做,如在樓房屋頂或交叉路口讓孩子用左視野觀察大街上的車輛,記住它們的顏色、形狀、把它們排列在腦海里。

  下棋:教會孩子下棋,鍛煉孩子努力記住棋盤上廝殺的局面,這對于孩子的右腦將產(chǎn)生很好的刺激。 改變行走路線:不要總是帶孩子走一成不變的路線,在接送孩子上幼兒園、去爺爺奶奶家或是晚上散步時經(jīng)常有意識地改變路線。因為第一次走過的街道,周圍的景物全部都是新鮮的,這對右腦很有好處。過一段時間后,再來"故地重游",走走老路,檢驗一下孩子把這些景物記住了多少。

  看畫和繪畫:繪畫的感覺是右腦的重要機能。當孩子目不轉(zhuǎn)睛地注視著展覽會上的繪畫作品盡情欣賞并陶醉其中時,他的右腦正在工作。不必要求孩子注意作者的名字或評價作品的好壞。孩子作畫時,鼓勵他們隨心所欲,不受任何框框的限制。許多富于開拓性、創(chuàng)造性的人都不同程度地喜歡繪畫,由此也可看出繪畫對活化右腦的良好作用。

  學(xué)習(xí)漢字:1982年5月,心理學(xué)家查德·林博士在英國著名的科學(xué)雜志《自然》上發(fā)表文章,在世界上引起強烈轟動。對英、美、法、西德、日本5國兒童測查的結(jié)果,歐美4國的兒童智商平均為100,而日本兒童平均智商為111,原因是日本兒童學(xué)習(xí)了漢字。日本的石井勛教授在其《幼兒智力開發(fā)法》一書中告訴我們:經(jīng)過他多次反復(fù)測試的結(jié)果,日本的孩子小時候如果不學(xué)漢字,他的智商也和歐美兒童一樣是100。但是學(xué)習(xí)了漢字,情況就不同了:如果從5歲開始學(xué)起,到入學(xué)前一年,智商能達到110;要是從4歲開始學(xué)起,學(xué)兩年,智商能達120;若從3歲開始學(xué)習(xí)三年,智商能達到125~130。諾貝爾物理學(xué)獎獲得者楊振寧博士在4歲時母親就開始教他識字,在一年多的時間里就認識了3000多漢字,早期的教育給了他一筆巨大的財富,后來他回憶說:“現(xiàn)在我所認識的字加起來,估計不超過那個數(shù)目的兩倍。”

  科學(xué)家們早已發(fā)現(xiàn),現(xiàn)實生活中95%的人,僅僅只使用了自己的左腦?茖W(xué)家們指出,終其一生,大多數(shù)人只運用了大腦的3%~4%,其余的97%都蘊藏在右腦的潛意識之中。這是一個多么令人吃驚和遺憾的事實!

  鼓勵孩子成功的原則

  鼓勵孩子去想,去做,在實踐中獲取成功,經(jīng)受挫折

  孩子的右腦非常發(fā)達,總有奇思妙想產(chǎn)生出來。當孩子向你推銷他的“大腦產(chǎn)品”的時候,你要認真聽,而且這種聽是用童心去聽。這就是鼓勵孩子創(chuàng)造性想象,其意義是很重要的。孩子的想象力只有在家長和老師的鼓勵下,才會增強起來,發(fā)展起來。這樣的孩子在學(xué)習(xí)上,生活上都會養(yǎng)成創(chuàng)造性的習(xí)慣,進而不斷地獲取成功。如果我們家長不懂得這個道理,我們就會習(xí)慣性地去打斷孩子的想象,去譏笑孩子的想象,甚至罵孩子,或者打孩子,這就扼殺了孩子的想象力,也就扼殺了孩子創(chuàng)造性思維能力,那就大錯特錯了。沒有想象力的孩子他的智商是低下的,他的學(xué)習(xí)能力也將是很脆弱的,他的成長也將是平庸的,成人后很難獲取什么成功。

  孩子在形成想象之后,他可能向家長說,也可能用筆畫出來,也可能付諸實施,我們家長應(yīng)該以鼓勵的態(tài)度對待孩子的行動。由于孩子的左腦邏輯思維能力,落后于右腦的形象思維能力,他想象的“作品”可能里邊有違背倫理的,也可能有違背客觀規(guī)律的,也可能帶有危險性的。這時我們家長要和孩子討論,讓孩子認識他的“作品”的可能性,也可討論孩子的“作品”的不成熟性。有時孩子也會把他的想象付諸實施,這時候,家長只要注意他實施時的安全性就行了。在孩子的實踐活動中,只要保證了人身安全,不違背倫理,我們盡管不知道孩子實踐的結(jié)果怎樣,也要鼓勵孩子去實踐。哪怕孩子失敗,哪怕經(jīng)受挫折。這對孩子的成功品格的培養(yǎng)是非常重要的。

  在我很小的時候,村里有位大哥哥特別愛搞創(chuàng)造,一次他裝礦石收音機沒有成功,后來他放棄了,把所有的零件都給了我。當時我發(fā)現(xiàn),如果換一個礦石,就可能組裝成功。后來我要求父親去城里給我買一個礦石,果真,組裝成功了。我的父親不識字,他也不懂什么教育,他卻能鼓勵我去做。我每每想起這件事,就令我感動。還有一次,在我做了一個小木制推車成功后,我要再做一個更大的。我父親當時對我說不行。但我不信,于是就做,在做的時候,有時我一個人不行,我的父親就來幫忙。我記得很清楚,父親幫忙的時候,表情上也透露出不能成功,但他沒有阻止我。車做成了,非常大,但由于軸承的問題,沒有成功。雖然如此,但這兩件事對我后來的成長,都是極具影響力的。我不怕挫折,不怕困難,喜歡創(chuàng)意,與我父親當初的鼓勵和支持是分不開的。

  對于一個孩子來講,實踐的過程,有時比成功的結(jié)果更重要。孩子在實踐的過程中能學(xué)到許多知識,對培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性意義非常重大。

  現(xiàn)在有個口號,叫做“對孩子進行挫折教育”。我們在幫助孩子獲取成功的時候,有時也要讓孩子體驗挫折,讓孩子在挫折中認識事物,這對于孩子獲取成功具有不可低估的作用。

  嬰幼兒益智三要素

  1、提供適當?shù)?信息刺激

  科學(xué)研究發(fā)現(xiàn),人的大腦中有上億個腦細胞,腦細胞連接的建立有賴于早年的感知、運動的鍛煉,如對其微笑,輕聲細語,撫摸擁抱,翻身滾爬,為孩子布置一個色彩鮮明的小天地等。所以,科學(xué)家提倡從0歲開始就給孩子各種良性刺激,幫助大腦盡快盡好地建立智力系統(tǒng)。

  孩子1歲時,就應(yīng)讓他多看各種物體的顏色、形狀、大小,并讓其辨別;2歲時要孩子用嗅覺去聞各種氣味,以刺激嗅覺細胞的發(fā)育;3歲時教孩子用舌頭品嘗各種味道,刺激味覺細胞發(fā)育等等。這樣通過視覺、觸覺、嗅覺與味覺來促進孩子感覺中樞神經(jīng)細胞的發(fā)育,對促進孩子的智力發(fā)育會起到良好的作用。

  2、用形象的語言啟迪

  隨著年齡的增長,培養(yǎng)孩子要從具體的形象思維逐漸進入到抽象思維的發(fā)展。在教育自己的孩子時,盡量讓孩子用完整的語句表達意思,以便較早地開發(fā)孩子對語言的感知力和接受力。如“筆是用來寫字的”,“我們每天都喝牛奶”、“吃飯要用筷子”等,通過生動、新穎、形象的話語,促進他的理解和記憶,萌發(fā)出孩子們形象聯(lián)想,并調(diào)動出自由天真的幻想。

  3、左右腦同時開發(fā)

  人的左半腦和右半腦分別具有不同的功能。右半腦負責處理節(jié)奏、旋轉(zhuǎn)、文學(xué)、圖像和幻想(形象思維)。孩子在學(xué)習(xí)時很少使用右腦,培養(yǎng)繪畫能力、手工勞動及體育訓(xùn)練是開發(fā)嬰幼兒右腦智力的最佳方法。因此,要多使用左眼、左耳、左手、左腳,發(fā)揮其功能,促進右腦的發(fā)育。多做一些由簡單到復(fù)雜、由被動到主動的運動;要有意識地激發(fā)嬰幼兒用手抓、握、捏、扔、接、拍及跑、跳等各種運動,尤其是要訓(xùn)練其手腳的精細動作,促進小腦發(fā)育和平衡。

  右腦開發(fā)訓(xùn)練--運動左肢體法 ⑤

  家長可以采取這樣一些方法訓(xùn)練:

  一是夾積木,要求孩子用左手拿筷子把積木圖案擺出來。

  二是拍皮球,要求孩子在拍皮球時雙手交替進行。

  三是撿火柴,要求孩子把火柴一根一根擺進火柴盒內(nèi),只能用左手,不準用右手。

  四是跳房子,只用左腳跳,不許用右腳跳。類似的方法還有許多,多引導(dǎo)孩子這樣鍛煉,孩子有望更聰明。

  也有人編排了左側(cè)體操,對左側(cè)肢體進行系統(tǒng)的鍛煉,以促進右腦功能。這套操簡單易學(xué),據(jù)試驗,學(xué)作這套操還有能在較短時間內(nèi)增強記憶的功能。

  左側(cè)體操動作如下:

  1、舉臂動作(重復(fù)8次)

 。1)聚精會神的站立,左手緊握拳。

  (2)左腕用力,彎臂慢慢上舉。

 。3)緩慢地彎曲上舉的臂,返回到原來的姿態(tài)。

  2、抬腿動作(重復(fù)8次)

  (l)仰臥。

 。2)左腿伸直向上抬。

 。3)將上抬的腿倒向左側(cè),但不可碰到地。

 。4)按相反的順序,返回到原來的姿態(tài)。

  3、舉臂動作(重復(fù)8次)

  (1)使身體保持直立姿態(tài),左臂向左側(cè)平舉。

  (2)將左臂上舉,頭不能動。

 。3)按相反的順序,返回到原來的姿態(tài)。

  4、左側(cè)動作(重復(fù)8次)

 。1)使身體從直立姿態(tài)向左側(cè)傾倒。

 。2)僅用左手和右腳尖支撐。左臂伸直支撐,傾斜,筆直橫臥。

 。3)彎左膝后起身,返回到原來的姿態(tài)。

  5、單撐動作(重復(fù)8次)

 。1)俯臥。

 。2)踮起腳尖,像俯臥撐那樣,用手腕和腳尖支撐身體。

 。3)彎臂,同時使左腿抬高,右臂放松。

 。4)緩慢地重復(fù)伸手臂2次。

  不同年齡段的人可選擇不同的運動強度,多作訓(xùn)練定有益處。

  對于左側(cè)偏癱病人的康復(fù)訓(xùn)練,也常讓病人有意識多作左手和左側(cè)肢體的運動。這時病人動作往往比較遲緩,可作一些不復(fù)雜也不激烈的左肢運動,有利于病人更好康復(fù)。

  開發(fā)孩子右腦方法

  現(xiàn)代社會需要創(chuàng)造型人才,而所謂的創(chuàng)新能力或者說創(chuàng)造力,實際上就是把頭腦中那些被認為毫無關(guān)聯(lián)的情報信息聯(lián)結(jié)起來的能力。而右腦是先天的人類的記憶寶庫,是儲存500萬年人類智慧的基礎(chǔ)軟件,因此科學(xué)家們說右腦是創(chuàng)新能力的源泉。下面為大家介紹一些簡便易操作的開發(fā)孩子右腦潛能的方法。

  ※說夢:人的夢境實際上就是無意識中右腦描繪的形象。鼓勵孩子做夢醒來后立即把夢境講出來,這樣做就等于再現(xiàn)右腦的形象,有利于刺激右腦:同時,它還是協(xié)調(diào)右腦和左腦的有效手段,對大腦整體的活化會產(chǎn)生積極的影響。

  ※看云:云朵是立體的,但是由于人們往往只注意其輪廓,所以感覺不到它們的立體形象。如果能讓孩子常常盯住它們看久而久之,就能看出其立體層次,這是孩子利用空間認識鍛煉右腦最好的方法。

  ※聽童話故事:聽爸爸媽媽講故事時,孩子會不由自主地隨著情節(jié)的發(fā)展想象故事中的人物、場面和情景,這對右腦的圖形思維能力有很好的促進。

  ※左視野訓(xùn)練:指讓孩子把頭稍稍向右偏轉(zhuǎn)著觀察事物。這個訓(xùn)練隨時隨地可以做,如在樓房屋頂或交叉路1:2讓孩子用左視野觀察大街上的車輛,記住它們的顏色、形狀,把它們排列在腦海里。

  ※ 下棋:教會孩子下棋,鍛煉孩子努力記住棋盤上廝殺的局面, 這對于孩子的右腦將產(chǎn)生很好的刺激。

  ※ 改變行走路線: 不要總是帶孩子走一成不變的路線,在接送孩子上幼兒因.去爺爺奶奶家或是晚上散步時經(jīng)常有意識地改變路線。因為第一次走過的街道,周圍的景物全部都是新鮮的,這對右腦很有好處。過一段時間后,再來“故地重游”,走走老路,檢驗一下孩子把這些景物記住了多少。

  ※ 看畫和繪畫:繪畫的感覺是右腦的重要機能。當孩子目不轉(zhuǎn)睛地注視著展覽會上的繪畫作品,盡情欣賞并陶醉其中時,孩子的右腦正在工作。不必要求孩子注意作者的名字或評價作品的好壞。孩子作畫時,鼓勵他們隨心所欲,不受任何框框的限制。許多富于開拓性、創(chuàng)造性的人都不同程度地喜歡繪畫, 由此也可以看出繪畫對活化右腦的良好作用。

  家長的努力,孩子的轉(zhuǎn)變

  用兩面性來看待孩子,我們也許會意外地發(fā)現(xiàn)孩子身上具有我們以前從未注意過的能力。因為我們以前只是用片面的觀點,單純地關(guān)心孩子左腦的發(fā)育,所以很難發(fā)現(xiàn)孩子身上隱藏著的潛在能力,并將其引導(dǎo)和發(fā)掘出來

  在幼兒教育中,如果家長用左腦發(fā)育觀來進行教育與培養(yǎng),其結(jié)果只能使孩子所擁有的百分之百的能力不斷受到限制,最終只有3%能得到應(yīng)用。然而,右腦的能力體系與左腦的能力體系是完全不同的。如果家長能把目光轉(zhuǎn)向這個從未被注意過的右腦能力體系,將會帶來一種全新的育兒體驗

  左腦式的育兒法把兒童的學(xué)習(xí)能力作為育兒的中心,與此相對,右腦式的育兒法則是通過心靈教育、愛的教育,使兒童呈現(xiàn)出完全不同的成長和發(fā)育態(tài)勢。這種育兒法的目的是開發(fā)兒童的潛在能力,成功與否關(guān)鍵在于家長的作用

  兒童大腦的發(fā)育也是一樣,家長的努力程度不同,兒童表現(xiàn)出來的機能也就不盡相同。在右腦教育法的作用下,就算腦部有障礙或是大腦發(fā)育遲緩的孩子,也會表現(xiàn)出令人驚異的進步。這一切都在家長的一念之間

  在右腦教育中,家長要以百分之百接受的眼光來對待孩子,哪怕孩子發(fā)育遲緩。但家長不要認為,只要百分之百地接受孩子現(xiàn)在的情況就是右腦教育的全部,全盤接受并不會帶來任何變化,家長必須做出其他努力。所以,不要認為只要有百分之百的接受觀念就可以了

  家長耐心地向孩子傳達愛,作出必要的努力是幫助兒童成長、促進兒童發(fā)育的必要因素。在家長的努力下,兒童會健康地成長。對七田教育感興趣的人會經(jīng)常問我,我所倡導(dǎo)的這種教育方法究竟能培養(yǎng)出什么樣的孩子。每當遇到這樣的問題,我的回答總是“培養(yǎng)出什么樣的孩子,關(guān)鍵要看孩子的家長作出什么樣的努力”。

  右腦開發(fā),宜早不宜遲

  愛因斯坦、達芬奇、居里夫人,這些世紀偉人有什么共同之處呢?美國權(quán)威研究顯示:他們無不例外,都有著超強發(fā)達的右腦,有著超群的想象力和洞察力。

  科學(xué)家們早已發(fā)現(xiàn),人的左腦主要從事邏輯性、條理性的思維;右腦主要從事形象思維,是創(chuàng)造力的源泉,是藝術(shù)和經(jīng)驗學(xué)習(xí)的中樞,右腦的存儲量是左腦的100萬倍?墒乾F(xiàn)實生活中95%的人,僅僅只使用了自己的左腦?茖W(xué)家們指出,終其一生,大多數(shù)人只運用了大腦的3%~4%,其余的97%都蘊藏在右腦的潛意識之中。這是一個多么令人吃驚和遺憾的事實!

  更令人遺憾的是,我國現(xiàn)行的教育體制和教學(xué)過程都忽視了右腦的開發(fā),教師所講授的知識,大多通過練習(xí)、反復(fù)、測試等方法灌輸給學(xué)生,而這些方法無一例外只開發(fā)了左腦。日常生活中,孩子們也極少有開發(fā)右腦的機會。正如一位著名教育學(xué)家所說:“在開發(fā)大腦潛力上,我們是在單腳騎自行車!”

  而且,右腦的潛能如不加以開發(fā)訓(xùn)練,會在成長的過程中逐漸喪失。日本研究右腦開發(fā)的著名教育專家七田真教授通過大量教學(xué)實際經(jīng)驗表明,人腦在3歲以前完成60%的發(fā)育,6歲以前完成90%;右腦在3歲以前即發(fā)達,左腦則從4歲開始發(fā)達。但成年期的右腦僅及3歲左右的四分之一!

  令人可喜的是,由于右腦具有瞬間接受大量刺激的功能,如加以訓(xùn)練,不僅可開發(fā)和保留相當一部分右腦潛能,更可促使大腦神經(jīng)發(fā)達,擴大腦容量,進而有助于左腦的發(fā)育。

  也許你能告訴我用一只腳走路,情況會怎么樣?用一只眼看世界,視野會怎么樣?但是你可曾想過如果你的孩子用一邊腦子思考問題,思維會怎么樣呢?

  日本研究右腦開發(fā)的著名教育專家田七真教授已明確指出:兒童期是開發(fā)右腦的黃金時期,并且,右腦開發(fā),宜早不宜遲!”

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