幼兒園教師年度論文

　　導(dǎo)語(yǔ)：新時(shí)期，時(shí)代對(duì)于人才的合作能力提出了較高的要求。培養(yǎng)人才的合作能力，需要從幼兒時(shí)期培養(yǎng)。下面是幼兒園教師年度論文。歡迎閱讀及參考！

　　篇一、幼兒園教師年度論文

　　摘要：幼兒教育環(huán)境是幼兒教育的前提條件，制約和影響著幼兒教育的發(fā)展。這里的幼兒教育環(huán)境不僅指幼兒園的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境，還包含了幼兒的家庭教育環(huán)境和宏觀的社會(huì)人文環(huán)境。所以，在幼兒教育中，不僅要為幼兒創(chuàng)設(shè)多樣化的幼兒園教育環(huán)境，還要營(yíng)造溫馨健康的家庭環(huán)境，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)融洽和諧的宏觀社會(huì)人文環(huán)境，使幼兒在多元開(kāi)放的環(huán)境中自由發(fā)展，快樂(lè)成長(zhǎng)。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)；幼兒教育；環(huán)境

　　幼兒是發(fā)展尚不成熟的個(gè)體，主要思維形式還是具體形象思維，由此可見(jiàn)，人的年齡越小受生存環(huán)境的影響越大。古人云“近朱者赤，近墨者黑”，就是強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對(duì)人一生發(fā)展的影響。以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)多元開(kāi)放的教育環(huán)境有利于孩子的個(gè)性品質(zhì)開(kāi)始萌芽并逐漸形成，對(duì)于培養(yǎng)幼兒健全的人格至關(guān)重要。多元開(kāi)放的教育環(huán)境為幼兒自我發(fā)展創(chuàng)造了有利時(shí)機(jī)，也營(yíng)造出一種溫馨和諧的生活氛圍，在這種時(shí)機(jī)和氛圍中幼兒會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索和思考。幼兒教育環(huán)境包含了幼兒園教育環(huán)境、家庭教育環(huán)境和宏觀社會(huì)人文環(huán)境，三個(gè)方面相輔相成，是幼兒教育成功的重要條件。

　　一、創(chuàng)設(shè)多樣化的幼兒園物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境

　　（一）創(chuàng)造豐富多彩的幼兒園物質(zhì)環(huán)境

　　首先，要豐富幼兒教育活動(dòng)的材料環(huán)境。當(dāng)每個(gè)孩子以自己的“特有路線”學(xué)習(xí)時(shí)，操作材料是學(xué)習(xí)的媒介，教師要精心安排，巧妙提供操作材料，孩子通過(guò)對(duì)材料的反復(fù)操作，以自己的方式探索未知，積累經(jīng)驗(yàn)。加德納指出：“要想知道個(gè)體人腦的活動(dòng)，就必須提供能夠激發(fā)單一智能或多種智能的機(jī)會(huì)�！边@里的“機(jī)會(huì)”就是指提供多樣化的教育活動(dòng)材料，因?yàn)椴僮鞑牧夏芤�發(fā)孩子大量的、不同的學(xué)習(xí)探索活動(dòng)。其次，要營(yíng)建清新舒適的幼兒園室內(nèi)外環(huán)境。加德納認(rèn)為：在學(xué)前期應(yīng)該盡量向幼兒提供機(jī)會(huì)，他們往往就是在這一階段和年紀(jì)，發(fā)現(xiàn)自己最感興趣的東西和能力最強(qiáng)的領(lǐng)域。這里的機(jī)會(huì)就有賴于幼兒教師創(chuàng)設(shè)的特定教育環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，啟發(fā)幼兒的.多種能力。在活動(dòng)室內(nèi)，教師要開(kāi)設(shè)各種自選活動(dòng)角，以便幼兒自由、自發(fā)地深入到活動(dòng)中，如在“圖書(shū)角”中激發(fā)幼兒語(yǔ)言文字能力、視覺(jué)空間能力；在“自然角”中激發(fā)幼兒感官的敏銳性，發(fā)展自然觀察能力和邏輯分析能力；在“結(jié)構(gòu)角”中激發(fā)幼兒的空間、身體運(yùn)動(dòng)以及人際交往能力等等。

　�。ǘ�）營(yíng)造快樂(lè)和諧的幼兒園精神環(huán)境

　　幼兒園的精神環(huán)境是一種隱性的心理環(huán)境。幼兒園應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)良好的園風(fēng)園貌，營(yíng)造“幼兒園是我們共同的家”的濃厚氛圍，幼兒與教師之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，教師尊重幼兒個(gè)性并與孩子形成穩(wěn)定和諧的“親子關(guān)系”，形成良好的心理環(huán)境，使空氣中洋溢著快樂(lè)溫馨，這對(duì)幼兒的發(fā)展特別是情緒情感和個(gè)性品質(zhì)的形成起著重要作用。

　　二、建設(shè)有良好家風(fēng)的溫馨健康的家庭教育環(huán)境

　　父母是孩子的“第一任老師”，家庭是幼兒生活中關(guān)系最密切的生長(zhǎng)環(huán)境，幼兒就是一面“鏡子”，他們的行為很大程度上反映家庭成員的思想和行為，所以建設(shè)有良好家風(fēng)的溫馨健康的家庭教育環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展至關(guān)重要。首先，家長(zhǎng)應(yīng)該把幼兒當(dāng)做個(gè)性發(fā)展的主體，摒棄功利，給孩子自由發(fā)展的空間，不能想當(dāng)然地為孩子“謀劃”未來(lái)。其次，父母要營(yíng)造寬松的家庭教育環(huán)境，建立良好的親子關(guān)系。家庭成員在日常生活和教育過(guò)程中統(tǒng)一教育思想，團(tuán)結(jié)一致的教養(yǎng)方式也很重要，自由又充滿愛(ài)的教養(yǎng)方式更容易培養(yǎng)出幼兒良好的行為習(xí)慣。最后，教師要通過(guò)建立家園電子平臺(tái)、家訪、家園交流冊(cè)、家長(zhǎng)學(xué)校等多種家園共育方式充分發(fā)揮家庭教育的作用，促進(jìn)幼兒良好個(gè)性的形成。

　　三、幼兒教育要融入宏觀社會(huì)人文環(huán)境

　　瑞典教育家愛(ài)倫凱指出：良好的環(huán)境是孩子形成正確思想和優(yōu)秀人格的基礎(chǔ)。社會(huì)環(huán)境是幼兒密切接觸的一個(gè)生動(dòng)有趣的大課堂，是達(dá)成園內(nèi)外教育力量整合的最佳途徑。讓孩子們走進(jìn)校園、農(nóng)場(chǎng)、社區(qū)等場(chǎng)所，進(jìn)行參觀勞動(dòng)、聯(lián)誼表演等活動(dòng)，使幼兒了解社會(huì)，進(jìn)而理解人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系，感受奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系，感受愛(ài)與被愛(ài)的幸福，感受社會(huì)的發(fā)展與變化，激發(fā)孩子對(duì)生活、對(duì)生命、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。案例：小博士幼兒園是內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院所屬幼兒園。依托農(nóng)林高校的人文環(huán)境，幼兒園享有獨(dú)特的學(xué)院資源，幼兒在學(xué)院日光自控溫室觀察植物的發(fā)芽生長(zhǎng)，自己動(dòng)手種植采摘；在棚網(wǎng)式養(yǎng)殖場(chǎng)里孩子們觀察豬、雞、兔子等動(dòng)物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，了解奶牛產(chǎn)出牛奶及消毒灌裝的程序。孩子們到汽車(chē)駕駛學(xué)校參觀體驗(yàn)，初步了解交通規(guī)則和簡(jiǎn)單的交通標(biāo)識(shí)，既增長(zhǎng)交通知識(shí)又接受了安全教育。孩子們走進(jìn)農(nóng)林街社區(qū)進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)、幫扶老人，參加學(xué)院和社區(qū)的節(jié)日演出等。宏觀開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境展現(xiàn)了真實(shí)的生活氛圍，使孩子體驗(yàn)到了愉悅的情緒，積極表達(dá)生活。隨著社會(huì)的發(fā)展和幼教改革的深入，幼兒教育環(huán)境被不斷賦予新的時(shí)代內(nèi)涵，為幼兒營(yíng)造身心快樂(lè)的活動(dòng)天地，讓孩子徜徉在金色的陽(yáng)光中，走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)，以健康的心態(tài)不斷造就自己，迎接各種挑戰(zhàn)，使孩子獲得幸福人生。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]霍華德加德納。多元智能理論[M]。北京：新華出版社，1999。

　　[2]JoyA。palmer。21世紀(jì)的環(huán)境教育[M]。北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2002。

　　篇二、幼兒園教師年度論文

　　隨著素質(zhì)教育和終身教育的提出，幼兒教育業(yè)逐漸的進(jìn)入人們的視角。幼兒園的辦學(xué)宗旨是確保幼兒教育質(zhì)量，為義務(wù)教育的學(xué)習(xí)做鋪墊。目前，我國(guó)的中部地區(qū)縣城幼兒園教育的發(fā)展中存在諸多的問(wèn)題，故研究我國(guó)幼兒園教育發(fā)展的問(wèn)題與對(duì)策具有重要的意義。

　　一、我國(guó)幼兒園教育發(fā)展的現(xiàn)狀

　　隨著素質(zhì)教育和終身教育的提出，幼兒教育業(yè)逐漸的進(jìn)入人們的視角。幼兒園的辦學(xué)宗旨是確保幼兒教育質(zhì)量，為義務(wù)教育的學(xué)習(xí)做鋪墊。幼兒是我們國(guó)家的未來(lái)，也是家庭的未來(lái)。目前，我國(guó)民辦幼兒園的數(shù)量在飛速的發(fā)展，這對(duì)我國(guó)幼兒園教育也提出了更高的要求。這也改變了我國(guó)幼兒園公辦的體制，一些地方幼兒園已經(jīng)或正在轉(zhuǎn)型。

　　二、我國(guó)幼兒園教育發(fā)展中存在的問(wèn)題

　　1、管理不全面。

　　隨著國(guó)家對(duì)幼兒教育的重視度越來(lái)越高，幼兒教育的師資力量及辦學(xué)條件均取得了很大成就，幼兒教育活動(dòng)的開(kāi)展日益增多，很大程度上豐富了幼兒教育的形式。但在開(kāi)展過(guò)程中，存在諸多問(wèn)題，尤其是縣城地區(qū)的幼兒園，如沒(méi)有具體的規(guī)劃，幼兒教師一般都是隨意進(jìn)行教育，幼兒園也沒(méi)有一定的評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)教師的教育成果和教學(xué)目標(biāo)缺乏評(píng)價(jià)等。管理方面的缺失直接阻礙了幼兒教育的成效。

　　2、教學(xué)內(nèi)容存在問(wèn)題。

　　在一些民辦幼兒園中，部分幼兒園的投資比較多，為吸引生源，一般都開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)、雙語(yǔ)等課程，這極大地沖擊了科學(xué)幼育的教育理念，這類(lèi)幼兒園在中部地區(qū)的縣城極為少見(jiàn)。在縣城中，幼兒園的規(guī)模比較小，其幼兒園的師資水平及辦園條件與發(fā)達(dá)地區(qū)相比還存在很大的差異性。這些規(guī)模小的幼兒園主要靠低收費(fèi)和提前下放小學(xué)教材等方式來(lái)吸引生源。這種提前下放小學(xué)教材的做法往往超越了幼兒的心理發(fā)展水平，大大降低了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、教師的綜合素質(zhì)有待提高。

　　新課改為我國(guó)幼兒園教育提供了巨大的發(fā)展空間，我國(guó)幼兒園教育也取得了巨大成就，但目前專(zhuān)業(yè)的幼兒教師還比較缺乏，不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求。目前，在我國(guó)大部分幼兒園中，幼兒教師一般都是非學(xué)前專(zhuān)業(yè)出身的教師。根據(jù)幼兒園教育授課內(nèi)容及對(duì)幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，幼兒教師應(yīng)具有較高的綜合技能，同時(shí)具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能。

　　4、對(duì)幼兒教育存在錯(cuò)誤的觀念。

　　這個(gè)科舉時(shí)代遺留的過(guò)時(shí)觀念，仍舊深存人心。部分學(xué)生家長(zhǎng)及幼兒教育工作者對(duì)幼兒教育存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為幼兒不能輸在起跑線上，這在縣城也不例外，導(dǎo)致教師及家長(zhǎng)過(guò)早地給幼兒灌輸學(xué)習(xí)成績(jī)能代表一切的思想，在教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)為只有成績(jī)才能證明教師的教學(xué)成果，忽視幼兒的實(shí)際需求。

　　三、我國(guó)幼兒園教育發(fā)展的對(duì)策

　　1、樹(shù)立正確的教育觀。

　　幼兒教育觀念直接影響幼兒教師教育幼兒的方向和目標(biāo)，并對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。隨著人們意識(shí)的增強(qiáng)，人們逐漸意識(shí)到身體素質(zhì)是科學(xué)文化素質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)。素質(zhì)教育的宣傳和實(shí)施，能促使人們重新認(rèn)識(shí)人才素質(zhì)和成才觀，更新幼兒教育觀念，促使幼兒教育向積極保護(hù)和推廣的方向轉(zhuǎn)變。

　　2、提高幼兒教師的綜合素養(yǎng)。

　　隨著新課改的提出，為適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需求，促進(jìn)幼兒人格的健康發(fā)展，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展要有較高水平。為適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的需求，幼兒教師應(yīng)進(jìn)行繼續(xù)教育，使知識(shí)得到不斷補(bǔ)充和發(fā)展，不僅具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)掌握相關(guān)的教育心理學(xué)知識(shí)等。幼兒師資力量是保證教學(xué)的重要因素，直接影響教學(xué)質(zhì)量。

　　3、提高學(xué)校教學(xué)管理水平。

　　管理工作的科學(xué)化和現(xiàn)代化是社會(huì)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿Α５�教學(xué)管理是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的工作，教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。隨著幼兒教育的需求，可適當(dāng)將封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)化為開(kāi)放式教學(xué)，改變教師包辦一切的教育形式，用主動(dòng)式的管教方法，為幼兒提供更多的教學(xué)空間和教學(xué)時(shí)間。

　　4、樹(shù)立正確的課程價(jià)值觀，探索符合幼兒發(fā)展的教育課程。

　　幼兒園課程是以滿足幼兒全面和諧發(fā)展的需要為根本價(jià)值的。在幼兒園活動(dòng)內(nèi)容的計(jì)劃和安排上，既應(yīng)充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，同時(shí)，必須建立相應(yīng)的制度，避免課程內(nèi)容的選擇過(guò)分隨意和無(wú)序。在幼兒園層次和班級(jí)層次上，課程理念的確定和改變、課程目標(biāo)和內(nèi)容的確定和變革等方面，都應(yīng)有相應(yīng)的規(guī)則。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　發(fā)展幼兒教育是整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，針對(duì)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，要實(shí)現(xiàn)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)劃目標(biāo)，各級(jí)政府就必須高度重視幼兒教育，積極鼓勵(lì)社會(huì)力量辦園，扶持縣城及農(nóng)村幼教發(fā)展，大力保障幼兒教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)的投入，努力形成城鄉(xiāng)合理的教師流動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)幼教事業(yè)健康、快速發(fā)展。

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