高效課堂亮點評析的教學論文
內(nèi)容摘要：課堂是學校進行教育教學活動的主陣地，課堂教育教學質量的高低直接關系著學生能否全面發(fā)展和健康成長。近兩年，“高效課堂”教學理論的提出，讓我們看到了希望的曙光。“高效課堂”以其不拘一格的教學策略，靈活多樣的教育方法給干癟的課堂注入了新的活力，長期以來墨守成規(guī)的課堂教學終于發(fā)生了可喜的變化：靜態(tài)的文本變成了動態(tài)的語言、沉悶的課堂變成了多彩的舞臺、單調(diào)的聲音變成了美妙的“交響樂”。
關鍵詞：高效課堂 亮點
一、有效調(diào)動了孩子的學習積極性，化被動為主動
對于“學生是學習的主人”這句話可以說所有的老師都沒有異議，但是在實際操作過程中幾乎所有的老師又都喜歡喧賓奪主、“鳩占鵲巢”。課上自己講得不遺余力，學生卻只是看客。不可否認傳統(tǒng)的課堂可以教會學生知識，但由于教師過分“強勢”而往往導致學生被動應付，所以傳統(tǒng)課堂大多數(shù)學生只是“被教會”而非主動學會。高效課堂是對傳統(tǒng)教學方式的顛覆，高效課堂最基本的理念就是“還政于民”，讓學生自己當家作主。這種教師教學行為與學生學習方式的根本性的轉變，把學生真正推到了學習的前沿陣地、充分激發(fā)了孩子們的學習興趣和求知欲。
二、培養(yǎng)了學生的問題意識和解決問題的能力
傳統(tǒng)的課堂把傳授知識作為教學的主要方式，忽視了學生問題意識的激發(fā)和培養(yǎng)，學生普遍不能或不善于提出問題，不敢或不愿意解決問題。而高效課堂把對培養(yǎng)學生的`問題意識與解決問題的能力提到了前所未有的高度，明確要求教師在教學過程中要注重引導學生質疑、調(diào)查、探究……教學就是不斷提出問題和不斷解決問題。近代著名教育家陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點在一問�！� 問題意識，究其實質，乃是一種懷疑精神，一種探索意識。問題意識在思維過程乃至整個認識活動中占有重要的地位，在課堂教學中培養(yǎng)學生的問題意識，對開發(fā)學生的智力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和掌握知識具有不可預估的積極意義。
三、鍛煉了孩子的邏輯思維能力和口語表達能力
《語文課程標準》指出：“小學語文教學要注重培養(yǎng)學生的口語交際能力，使學生在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和人際交往�！爆F(xiàn)代社會是一個開放多元的社會，“能說會道”將成為個人提高社會競爭力所應具備的基本要素之一。高效課堂正是基于這種理念，將培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力和口語表達能力當作教學的重中之重。如：教學中的許多任務都是要求先由各小組進行討論，并將各自討論的結果進行很好的歸納總結，然后由小組代表用最淺顯易懂的語言講給位同學聽。大家都知道想要把一件事情或者一個道理說明白，說話者必須要具有較強的邏輯思維能力和口頭表達能力。這種反復討論、不斷歸納總結、展示的過程能夠有效提升孩子的邏輯思維能力和口語表達能力。
四、培養(yǎng)了孩子的團隊意識和合作精神
合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類社會賴以存在和發(fā)展的動力�，F(xiàn)代社會科學技術突飛猛進，國際競爭日趨激烈，要想在競爭中立于不敗之地，除了個人的努力，還需要團隊合作，具有較強的合作能力已經(jīng)成為提高個人社會競爭力不可或缺的基本要素之一。高效課堂的小組合作學習能行之有效地培養(yǎng)孩子的團隊意識和合作精神。小組內(nèi)各個成員為了完成共同的任務必須要改變自己獨斷專行的做法，與其他成員進行合作學習與交流。在合作與交流中每位學生都在不斷地調(diào)整著自己的學習行為，為同伴提供更多的幫助，在這個過程中他們學會了謙讓、團結。實驗證明，小組合作學習活動不僅有利發(fā)揮集體的智慧、解決學生個體不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學生之間合作交住的能力，促進學生主動性的發(fā)展，由學會共同學習向將來學會共同生活、共同工作等更廣闊的領域發(fā)展。
總之，高效課堂教學模式就如黑暗中的一顆火種，讓我們看到了課程改革的希望，看到了因教學模式的改變而給孩子們帶來的巨大變化。衷心希望各位同仁在以后的教學實踐中能進一步解放思想、求新求異，給孩子們創(chuàng)造出更加自主、多元的課堂學習氛圍，讓他們在這塊本來屬于自己的晴空自由翱翔，演繹出更加燦爛多彩的人生。
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