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小學(xué)字詞教學(xué)論文
字詞教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。以下是小學(xué)字詞教學(xué)論文，歡迎閱讀。
小學(xué)字詞教學(xué)論文1
摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)字詞教學(xué)提出了多維目標(biāo)要求，因此，教師在進(jìn)行字詞教學(xué)時(shí)就不能只停留在字詞的認(rèn)識(shí)、理解層面上，而是要在培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)的能力及運(yùn)用詞語(yǔ)表情達(dá)意的能力上多下工夫。針對(duì)這一點(diǎn)，本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)提出了幾點(diǎn)意見，以期為廣大同仁提供一些參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；字詞教學(xué)；漢字
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)字詞教學(xué)目標(biāo)要求是：使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣；能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意思；有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力；能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩等。由此可見，教師在進(jìn)行字詞教學(xué)時(shí)就不能只停留在字詞的認(rèn)識(shí)、理解層面上。那么，如何才能做好字詞的教學(xué)工作呢？筆者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)做好以下幾個(gè)方面。
一、明確教學(xué)的基本理念和教育目標(biāo)
教師要明確小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)的基本理念，即在字詞教學(xué)中要“音形義”相結(jié)合，以“義”為核心，以理解、運(yùn)用為目的。漢字是表意文字，一個(gè)漢字代表一個(gè)意思或多個(gè)意思。從廣義上講，漢字是一個(gè)音形義的結(jié)合體，語(yǔ)言和思維是密不可分的，人們?cè)诮柚鷮懽�、說(shuō)話等來(lái)表達(dá)情感的時(shí)候，運(yùn)用的是語(yǔ)言文字的意義，而不是它的形和音。而思維所表達(dá)的內(nèi)容就是語(yǔ)言文字的內(nèi)容，所以，小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)的目標(biāo)要以“義”為核心，以理解和運(yùn)用為目的。
二、采取多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
教師要采用多種有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞。字詞教學(xué)不僅僅要理解詞語(yǔ)的意思，還要理解詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用，把理解和運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，只有這樣，才能使字詞教學(xué)更有深度。因此，在字詞教學(xué)中，我們要采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞語(yǔ)、句子想要表達(dá)的意思，以達(dá)到能靈活運(yùn)用的目的。
三、學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合
著名教育家霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來(lái)說(shuō)變成一種鮮明的、激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫結(jié)合過(guò)程才能變得比較輕松。”新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。那么，如何將學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系在一起呢？
1.教師要積極與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)配合教師的識(shí)字教學(xué)。如，在看電視時(shí)，屏幕上會(huì)出現(xiàn)許多學(xué)生認(rèn)識(shí)的字，家長(zhǎng)不妨有意地問(wèn)一問(wèn)：“你認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？”“它怎樣讀？”學(xué)生讀對(duì)了，家長(zhǎng)要給予表?yè)P(yáng)；學(xué)生讀錯(cuò)了，家長(zhǎng)要耐心指導(dǎo)。另外，家長(zhǎng)帶孩子外出時(shí)看到的廣告牌、宣傳標(biāo)語(yǔ)、商品名稱等都是識(shí)字的好教材。由于學(xué)生和家長(zhǎng)在一起時(shí)心情會(huì)很放松，在這種沒有壓力的狀態(tài)下，識(shí)字的恐懼感便會(huì)慢慢消失，取而代之的則是主動(dòng)識(shí)字的.興趣。
2.學(xué)校生活更是學(xué)生識(shí)字的良好環(huán)境。學(xué)校的課程表、座次表、黑板報(bào)、各種規(guī)章制度等都是學(xué)生識(shí)字的鮮活素材。有了家庭生活中養(yǎng)成的自主識(shí)字的習(xí)慣，再加上教師的適時(shí)引導(dǎo)，自主快樂(lè)的識(shí)字習(xí)慣會(huì)在潛移默化中養(yǎng)成，并會(huì)讓學(xué)生受益終生。
四、結(jié)合語(yǔ)境，理解體驗(yàn)字詞
情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，有些詞語(yǔ)單獨(dú)理解起來(lái)較難，但如果將其置于語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解，就會(huì)讓詞語(yǔ)充滿生命的色彩，學(xué)生才能真正地理解詞語(yǔ)。如在教學(xué)《論語(yǔ)》一課的“學(xué)”“思”“罔”“殆”等重點(diǎn)字詞時(shí)，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難，教師如能引導(dǎo)學(xué)生把這些字詞放到句子中去思考，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀懂了什么，然后再讓學(xué)生帶著理解讀一讀，這樣學(xué)生就能理解這些字詞的含義，之后再反復(fù)誦讀加以內(nèi)化，以達(dá)到積累運(yùn)用的最終目的。
五、聯(lián)系生活實(shí)際，理解體驗(yàn)字詞
小學(xué)語(yǔ)文課文大多是通過(guò)描繪生動(dòng)的場(chǎng)景，以及栩栩如生的形象，表現(xiàn)意蘊(yùn)深刻的思想道理來(lái)感動(dòng)讀者的。因此，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師如果能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，就能使學(xué)生較快地進(jìn)入課文的特定氛圍中，從而快速體會(huì)到詞句所表達(dá)的意思和情感。如在教學(xué)《春筍》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解“喚醒”一詞，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：“一聲春雷喚醒了筍娃娃，‘喚醒’是什么意思呢？你能給它換個(gè)詞語(yǔ)嗎？”學(xué)生說(shuō)：“叫醒�！苯處熡衷賳�(wèn)：“同學(xué)們，每天早晨，你的爸爸媽媽是怎樣叫醒你的呢？”有的說(shuō)：“快醒醒，該起床了！”有的說(shuō)：“快醒醒吧，上學(xué)要遲到了！”教師接著問(wèn)：“那誰(shuí)來(lái)學(xué)春雷公公的樣子來(lái)喚醒小春筍呢？”這時(shí)教室里小手如林，學(xué)生都爭(zhēng)搶著回答說(shuō)：“小春筍，快醒醒吧，冬天已經(jīng)過(guò)去了。”“小春筍，你快醒醒吧，你旁邊的小樹都發(fā)芽了，你也該長(zhǎng)大了�！薄靶〈汗S，春天來(lái)了，天氣變暖和了，花開了，你快醒醒吧�！睂W(xué)生通過(guò)換詞、換位等方法，從實(shí)際生活出發(fā)，能深切地理解并積累詞語(yǔ)�？梢�，在字詞教學(xué)中，教師要適時(shí)把品析詞語(yǔ)、理解課文和認(rèn)識(shí)世界結(jié)合起來(lái)，將現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的素材充實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)興趣。
六、運(yùn)用評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞
評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師不斷地給予學(xué)生評(píng)價(jià)激勵(lì)，能消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)字詞的恐懼心理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)成長(zhǎng)還要靠外界的強(qiáng)化和成長(zhǎng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教師要給學(xué)生搭建一個(gè)評(píng)價(jià)平臺(tái)，如在“識(shí)字小能手”活動(dòng)中，學(xué)生可以展示自己在課外學(xué)到的新字；在“識(shí)字金點(diǎn)子”活動(dòng)中，學(xué)生可以介紹自己最得意的識(shí)字方法；在“糾錯(cuò)周”活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)把自己寫錯(cuò)的字告訴同學(xué)們，請(qǐng)大家引以為戒；在“展示臺(tái)”活動(dòng)中，學(xué)生可以把自己積累的好詞好句和同學(xué)們進(jìn)行交流。
七、字詞教學(xué)活動(dòng)要系統(tǒng)化
在字詞教學(xué)中，教師應(yīng)樹立整體觀念，把字詞教學(xué)放在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中去思考，使識(shí)字、閱讀、寫作有機(jī)結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，字詞教學(xué)不能不分年級(jí)、不分學(xué)生具體情況地采用同一方法，而應(yīng)在不同的發(fā)展階段，使用不同的教學(xué)方法。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)不斷發(fā)展的過(guò)程，應(yīng)有不同的發(fā)展階段。就字詞教學(xué)來(lái)說(shuō)，低年級(jí)主要是打好基礎(chǔ)，熟練掌握漢字拼音、筆順筆畫、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)和簡(jiǎn)單地分析字形的方法；中年級(jí)階段主要是熟練掌握識(shí)字方法，能熟練地查字典和其他工具書，基本上掌握音形義的分析方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；高年級(jí)階段已經(jīng)形成識(shí)字技能，自學(xué)能力也初步形成，培養(yǎng)目標(biāo)則是使學(xué)生的讀寫能力達(dá)到“半自動(dòng)化”。
總之，字詞教學(xué)應(yīng)該貫穿小學(xué)甚至初中、高中各年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的始終，為學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。因此，教師要潛心研究，幫助學(xué)生掌握字詞學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)字詞教學(xué)論文2
語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，具人文性和工具性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展思維，陶冶思想情操是它的任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力是它最大的使命，是其它學(xué)科無(wú)法替代的，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練有著極為重要的意義。
“萬(wàn)丈高樓平地起”低年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)代，是打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的關(guān)鍵，科學(xué)研究證明，兒童年齡越小，語(yǔ)言發(fā)展能力越強(qiáng)。而對(duì)于剛走進(jìn)校園的孩子來(lái)說(shuō)，識(shí)字不僅是一項(xiàng)新的任務(wù)，更是一項(xiàng)重要任務(wù)。所以這一階段，學(xué)生識(shí)字如何，養(yǎng)成怎樣的識(shí)字習(xí)慣和能力，對(duì)今后的識(shí)字及整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)影響很大。因此，如何尋找有效的方法，開展低年級(jí)識(shí)字教學(xué)？就需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去研究和探索，對(duì)此，我談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)思考。
一、注重識(shí)字興趣的培養(yǎng)。
從傳統(tǒng)意義上來(lái)講，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)單調(diào)乏味的過(guò)程。再加上低年級(jí)學(xué)生獨(dú)特的心理特點(diǎn)，要求我們的識(shí)字課堂具有趣味性，是充滿快樂(lè)的體驗(yàn)課堂。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字的方法多種多樣，不拘泥于一。任何稚嫩的方法，只要能成為學(xué)生識(shí)字的“良方”，我們教不應(yīng)該予以否定。1、用猜字迷的方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從字迷中牢記字形。如教“處”字時(shí)，學(xué)生容易和“外”字混淆。我給他們出個(gè)字謎：半個(gè)多，腿伸長(zhǎng)，一豎一點(diǎn)，站腿上。是個(gè)“處”字；在變幻一下“半個(gè)多，在一旁，一豎一點(diǎn)站邊上”是“外”字。再加：“們”和“閃”字，我編出“一人在門外，一人在門里”的謎語(yǔ)讓學(xué)生猜兩個(gè)字底。2是通過(guò)編兒歌、順口溜識(shí)字。這種方法以幽默、風(fēng)趣瑯瑯上口的特殊魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深受學(xué)生的喜愛。如教“聰”字時(shí)可以這樣編一道順口溜：“小聰明，耳朵靈，會(huì)聽課，總專心”。又如“高”字，可以編出：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，大口張著嘴，小口往里藏�！爱嫛弊謺r(shí)“一塊豆腐割四塊，放進(jìn)鍋里蓋上蓋”。讓學(xué)生猜這是什么字？再如有認(rèn)識(shí)請(qǐng)、晴、情蜻、請(qǐng)、精時(shí)，教大家朗讀順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上“三點(diǎn)”河水清；有目變成大眼睛，心里著急有事情，水邊飛蟲叫蜻蜓，換上“言”旁衣你出，再換“米”字真精彩。小學(xué)生學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是注意力集中時(shí)間短。我們只有創(chuàng)設(shè)寬松和諧的活動(dòng)氛圍，有趣的活動(dòng)方式，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的濃厚興趣，這樣，教學(xué)會(huì)顯得輕松愉快，學(xué)生的思維也會(huì)十分活躍。使得在游戲活動(dòng)中輕松學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)最后記住“漢字”。3是通過(guò)開展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)以激發(fā)識(shí)字興趣。讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”使學(xué)生在輕松的氛圍中記住漢字并能有效地防止生字回生。如“拼字游戲”“詞語(yǔ)接龍”“找朋友”等等。
二、是拓寬識(shí)字環(huán)境，教學(xué)課堂無(wú)限延伸
�。ㄒ唬┳R(shí)字教學(xué)不能局限于課堂短短幾十分鐘有限的空間，而應(yīng)該利用一有利的空間。例如社會(huì)環(huán)境識(shí)字。在學(xué)生的生活環(huán)境中，其實(shí)是一個(gè)學(xué)習(xí)漢字更為廣闊的大環(huán)境，為孩子學(xué)習(xí)漢字方面提供了更為寬廣的課堂。例如街道上的“路牌名”、“商店招牌”、“商場(chǎng)”以及各種宣傳標(biāo)語(yǔ)，電 視屏幕中經(jīng)常出現(xiàn)的字，“新聞聯(lián)播”、“中央電視臺(tái)”等等，學(xué)生都會(huì)在無(wú)形中通過(guò)聽、看、問(wèn)、記。牢記這些字詞。
�。ǘ┦菭I(yíng)造良好的校園環(huán)境。學(xué)校，是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)成才最重要的場(chǎng)所。在校園里，經(jīng)常讓學(xué)生熟悉的“表?yè)P(yáng)欄”、“宣傳欄”、“光榮榜”等等。營(yíng)造書香環(huán)境，享受知識(shí)環(huán)境的無(wú)限樂(lè)趣，同時(shí)在班級(jí)里開展各種知識(shí)競(jìng)賽。每周、月、期等開展各種“識(shí)字明星”、“識(shí)字天才”、“字擁大王”等評(píng)比活動(dòng)，并給予精神或者特質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)激起學(xué)生識(shí)字的渴望和濃厚興趣。使學(xué)生養(yǎng)成自主，自覺識(shí)字的習(xí)慣。
三、是通過(guò)多媒體課件制作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性
教師可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，制作生活的教學(xué)課件，使原本單一、枯燥的識(shí)字教學(xué)，配以生動(dòng)的圖畫，用生動(dòng)有趣的畫面使學(xué)生產(chǎn)生神秘好奇的感覺，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀參與識(shí)字活動(dòng)。激起學(xué)習(xí)去探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘的漢字世界的欲望�！白帧迸洹爱嫛鼻‘�(dāng)?shù)亟Y(jié)合，讓原本靜止不動(dòng)的漢字活動(dòng)起來(lái)，豐富學(xué)生的想象，深刻的記憶，有效地提高學(xué)習(xí)效率。
四、是注重培養(yǎng)識(shí)字技巧
我國(guó)人口眾多，方言現(xiàn)象也比較繁多，有許多的方言和通用的普通話差異很突出。這時(shí)，如何引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握正確的普通話的讀音，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。
�。ㄒ唬┰趯W(xué)習(xí)一段時(shí)間后，掌握了一定量的生字后，可以指導(dǎo)他們 按音序排列來(lái)把方言音影響嚴(yán)重的音節(jié)歸類整理出來(lái)，反復(fù)帶學(xué)生去區(qū)分，多讀多練，日積月累，時(shí)間長(zhǎng)了，就減少了學(xué)生讀錯(cuò)音，寫錯(cuò)神出鬼沒現(xiàn)象。
�。ǘ┦菐椭鷮W(xué)生通過(guò)漢字的部件，偏旁的對(duì)比的'收集整理、歸類，反復(fù)把容易混淆，寫錯(cuò)的字加以歸結(jié)、糾正。久而久之，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的視野開闊了，掌握正確漢字的能力增強(qiáng)了，就不用一個(gè)字一個(gè)字地學(xué)，而可以一組字一組字地學(xué)，學(xué)習(xí)一個(gè)生字，復(fù)習(xí)一組字，教學(xué)效率明顯提高了，效果也更加突出了。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)查字典識(shí)字。
查字典是學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的一個(gè)重要工具，語(yǔ)文的一項(xiàng)重要技能。教會(huì)學(xué)生查字典不但能夠早日讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字閱讀，還可以復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，因?yàn)閷W(xué)習(xí)音序查字法基本與認(rèn)讀拼音是同步的，在學(xué)習(xí)查字法的同時(shí)也鞏固了拼音，學(xué)生是學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用相結(jié)合相輔助，得到拼音與漢字雙重進(jìn)步的良好效果。
學(xué)習(xí)知識(shí)，不是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、研究、熟悉、掌握，最后運(yùn)用它們。在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)孩子的方法五花八門，不是千篇一律，只要結(jié)合兒童的生理和心理發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)，能激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給他們正確的識(shí)字方法，擴(kuò)寬識(shí)字令域，多方位多角度地培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。處處從學(xué)生主體實(shí)際出發(fā)。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生想象、實(shí)踐，讓枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土，為孩子一生的語(yǔ)言能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就是成功的識(shí)字教學(xué)的真諦，也是檢驗(yàn)識(shí)字教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
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