高二物理教學(xué)論文分享
學(xué)習(xí)物理,應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生研究問題的方法,作為一名高二的物理老師,我們知道怎么樣書寫自己的教學(xué)論文嗎?以下是小編為大家整理好的高二物理教學(xué)論文分享,歡迎大家閱讀參考!
摘要:
從學(xué)生學(xué)習(xí)物理的角度談問題:
1、內(nèi)容多、難度大,存在畏懼心理;
2、思維定勢妨礙了學(xué)生進一步的學(xué)習(xí);
3、學(xué)生學(xué)習(xí)的動機、意志和自制力等因素對學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的影響很大。
從教師的角度談教法:
1、教師要關(guān)注學(xué)生的變化,調(diào)整好心態(tài)和教學(xué)方式方法,培養(yǎng)信心,鍛煉意志;
2、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,注重學(xué)法指導(dǎo);
3、給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會,努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并在樂趣中獲得知識,鞏固知識。
關(guān)鍵詞:培養(yǎng)信心;學(xué)法指導(dǎo);提高興趣;創(chuàng)造機會
進入高二的教學(xué)后,由于文理分科學(xué)生學(xué)習(xí)物理的態(tài)度發(fā)生了一定的變化,方向更加明確了,干勁似乎也足了一些,無耐部分同學(xué)前面所學(xué)知識又丟掉了,基礎(chǔ)不牢,興趣逐漸消失,這時我們該怎么教呢?
一方面,從學(xué)生學(xué)習(xí)物理的角度來說,多數(shù)高中生感到高中物理內(nèi)容多、難度大。隨著高考物理更加注重對學(xué)生能力的考查,高考成績偏低,使大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生了害怕心理,有些學(xué)生認(rèn)為高中物理難學(xué),因而,學(xué)習(xí)還未開始,已對物理課存在畏懼心理,在心理上打了敗仗。
另一方面,思維定勢也妨礙了學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)。由于不少初中知識的局限性大,嚴(yán)密性差,使學(xué)生形成思維定勢。例如,重物被繩懸掛起來,重物對繩的拉力等于物體的重力。有些學(xué)生形成“重物對繩的拉力總等于重力”,“水平面上的物體對水平面的壓力,不分青紅皂白認(rèn)為等于物體的重力”的思維定勢。日常生活中的一些錯誤的感性認(rèn)識也會有同樣的情況,例如,“物體越重,下落得越快”,“力是維持物體運動的原因”等錯誤認(rèn)識,在高中階段還會頑強地表現(xiàn)出來。
此外,學(xué)生學(xué)習(xí)的動機、意志和自制力等因素對學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的影響也是很大的。例如部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,每天混日子,無所作為,盲目追崇“歌星、影星、球星”,甚至有些學(xué)生認(rèn)為初中已苦讀了三年,現(xiàn)在進入高中階段可以輕松一下,慢慢來,不求學(xué)得好,只求過得去,學(xué)習(xí)出現(xiàn)松散疲沓現(xiàn)象。有的學(xué)生對學(xué)習(xí)的艱巨性和持久性缺乏足夠的認(rèn)識,在學(xué)習(xí)中一遇困難,便情緒低落,自暴自棄。
值得注意的是,高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的心理狀態(tài)是隨著情況和條件的變化而變化的。某部分教材實驗多,學(xué)生興趣就濃,若理論多,學(xué)生感到難學(xué),學(xué)習(xí)興趣就會減弱;某位老師上課教態(tài)和藹,親切,又不擺老師架子,經(jīng)常表揚學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就高,會產(chǎn)生濃厚的興趣;若教師對學(xué)生的要求不切合實際,或者師生之間感情不融洽,學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。
從教師的角度來說,我們不能一味的說學(xué)生這兒差,那里差,關(guān)鍵還是要了解學(xué)生,沒有哪個學(xué)生一開始不想把學(xué)習(xí)搞好,關(guān)鍵是隨著知識難度的增加,學(xué)生的畏難情緒加重,也不是學(xué)生不做題,一做就錯怎么辦呢?他們還能提高興趣嗎?漸漸的學(xué)生也就沒有學(xué)習(xí)物理的興趣了,上課就聽不懂了。所以從學(xué)生的實際出發(fā),教師要關(guān)注學(xué)生的變化,調(diào)整好心態(tài)和教學(xué)方式方法,培養(yǎng)信心,鍛煉意志。在教班級授課要面向全體學(xué)生,要照顧大多數(shù)同學(xué),課后不僅要對學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)輔導(dǎo),更重要的是要給不學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行輔導(dǎo),在平時的教學(xué)過程中,教師會有意無意地將太多精力、時間花在成績好的學(xué)生身上,教學(xué)、輔導(dǎo)的重心自然向成績好的學(xué)生傾斜。將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生,缺乏對他們的鼓勵和幫助,好像他們不存在似的,從而造成好的學(xué)生越來越好,差的學(xué)生越來越差,直接導(dǎo)致整體成績兩極分化。所以,教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,注意不要讓所謂的“差生”成為被遺忘的群體。
培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,讓他們有充足的動手、動口、動腦的時間,注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成的物理概念,一種是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有積極參與教學(xué)活動,給他們以充分的動手、動口、動腦的時間,經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程,才能完整理解物理概念的內(nèi)涵及外延,全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)。與此同時,學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體角色。所以,在課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變那種以講解知識為主的傳授者的角色,努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽著。在教學(xué)過程中,要想改變那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學(xué)生學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。
每個人都有一種自我實現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。成功時,會情緒高昂、興趣倍增;多次努力仍然失敗時。就會產(chǎn)生畏難情緒,影響積極性。其實,中學(xué)生感到學(xué)物理難并不都是學(xué)生的智力問題,相比之下,非智力因素的影響更大。因此,給學(xué)生創(chuàng)造一個成功的機會,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種有效方法。
在教學(xué)中,可以結(jié)合教材和學(xué)生實際,設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度、適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的'成功,使他們獲得心理上的滿足。例如.在設(shè)置課堂提問的內(nèi)容與對象時,可根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問題,難的問題不應(yīng)提問差生,以免他們由于答不出而處于尷尬的境地,從而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時,要根據(jù)不同的班級、不同的學(xué)生布置不同層次的題目,使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后,要認(rèn)真進行單元歸類復(fù)習(xí),精心設(shè)計測試題,對于較難的題目在復(fù)習(xí)時可進行一些暗示,對差班甚至不惜“漏題”,使他們在復(fù)習(xí)時具有針對性,在測試時獲得一定的成功,從而激發(fā)和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣。
此外,在課堂上適當(dāng)?shù)貫閷嵗渖习瀹嫞梢允乖S多難以說清的物理現(xiàn)象在黑板上一目了然。例如:兩人追趕問題,通過幾筆就可以把兩個火柴人畫得惟妙惟肖,使學(xué)生忍俊不禁。這樣,通過“助之以成”,幫助學(xué)生牽線搭橋,克服困難,獲得成功;通過“動之以情”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感;通過“曉之以理”,啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握物理概念、物理規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
總之,在物理教學(xué)中,教師的深入淺出、“雅俗共賞”、智中見智的特點和功能;生動有趣的實驗,把“外在”的信息,即物理課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前,能使課堂氣氛活躍,引人入勝,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并在樂趣中獲得知識,鞏固知識。這樣的教學(xué)方法,無疑會產(chǎn)生良好的效果。
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