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小學(xué)優(yōu)秀教育教學(xué)論文

時間:2021-06-11 11:53:09 論文 我要投稿

小學(xué)優(yōu)秀教育教學(xué)論文

  小學(xué)教育是學(xué)生教育的基礎(chǔ)性階段,那么,小學(xué)優(yōu)秀教育教學(xué)論文怎么寫?下面我們來看看小學(xué)優(yōu)秀教育教學(xué)論文,歡迎閱讀借鑒。

小學(xué)優(yōu)秀教育教學(xué)論文

  談小學(xué)教育學(xué)業(yè)評價改革的方向路徑

  摘要:小學(xué)教育是學(xué)生教育的基礎(chǔ)性階段,在此發(fā)展過程中需要按照《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》為指導(dǎo)方向,對整個小學(xué)期間的教育專業(yè)學(xué)業(yè)進(jìn)行不斷的分析,按照學(xué)生為本當(dāng)做是學(xué)業(yè)的基本出發(fā)點(diǎn),在整個過程中也要有評價性的作用。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)業(yè)評價方面的改革有非常多的路徑,可以建立起多元化的學(xué)業(yè)評價目標(biāo),有多種評價標(biāo)準(zhǔn),滿足對學(xué)業(yè)評價方面的多種訴求,關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容還有評價的基本方式,在借助信息技術(shù)的基礎(chǔ)上讓評價信息也能夠更加完善。以下對小學(xué)教育專業(yè)學(xué)業(yè)評價改革的方向與路徑探尋進(jìn)行分析。

  關(guān)鍵:小學(xué)教育專業(yè);學(xué)業(yè)評價;改革;方向路徑;探尋

  教師的素養(yǎng)對學(xué)生的未來發(fā)展會產(chǎn)生非常大的影響,學(xué)業(yè)評價是對教師培養(yǎng)的主要元素,學(xué)業(yè)方面還有更多的爭議,并且這個過程中缺少對個別課程的學(xué)業(yè)內(nèi)容評價,基本水平還停留在以前的方向上。經(jīng)過多年的改革以及教育結(jié)構(gòu)的完善、深化,學(xué)生學(xué)習(xí)的方式還有學(xué)習(xí)的思路在創(chuàng)新上是不斷的,這種思想也是不容忽視的,在當(dāng)今教學(xué)改革的條件下還存在多種挑戰(zhàn)。

  1關(guān)于小學(xué)教育專業(yè)學(xué)業(yè)評價的相關(guān)分析

 。保毙W(xué)教育專業(yè)的特點(diǎn)研究

  如果從課程還有教學(xué)的角度上去分析,小學(xué)教育專業(yè)存在多個方面的特點(diǎn),首先在一般性的結(jié)成以及人文素養(yǎng)上和本科專業(yè)的要求有類似之處,專業(yè)課程的深度還有廣度需要從教師培養(yǎng)的不同角度上進(jìn)行分析,學(xué)科的課程類型也能夠體現(xiàn)出綜合性教育的思想,教育類別的課程極大的體現(xiàn)了小學(xué)教育過程中的相關(guān)特點(diǎn)。其次,如果單從人才培養(yǎng)的角度上分析,讓人才的培養(yǎng)在小學(xué)教育志趣以及對兒童的關(guān)愛關(guān)懷上看,教師具備此方面的教學(xué)素養(yǎng),教學(xué)的技能也相對成熟,在對教育問題的研究上顯現(xiàn)出一定的研究力量,有慧眼也有心智,能夠?qū)和M(jìn)行全面的引領(lǐng),讓兒童更具有個性化,在自由的天地之間馳騁。教師的專業(yè)化發(fā)展不僅要在教學(xué)中激發(fā)和關(guān)注學(xué)生的主體性特點(diǎn),還需要讓學(xué)生具備良好的思想道德感,關(guān)注相關(guān)課程的整合,能夠全面的提升學(xué)生的學(xué)識還有學(xué)生的素養(yǎng),讓學(xué)生掌握綜合性專業(yè)技能,不斷的提升學(xué)生在學(xué)習(xí)上的水平,培養(yǎng)小學(xué)生的研究能力。

  1.2小學(xué)教育專業(yè)學(xué)業(yè)評價

  學(xué)業(yè)評價就是在相應(yīng)的教育觀念指導(dǎo)之下,在課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀之下使用多種評價方式和評價手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析,搜集相關(guān)的信息進(jìn)行整理,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基本情況,讓學(xué)生的潛力能夠得到更大的發(fā)揮,在小學(xué)專業(yè)性教育的基礎(chǔ)上評價主要是,在課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上的評價,參照學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教師教學(xué)的評價;使用多種評價方式和評價手段,不能簡單的.只是進(jìn)行筆試和口試,需要從封閉的評價模式走向開放的評價模式上,關(guān)注評價目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),讓學(xué)生的個人素養(yǎng)和內(nèi)部要素被激發(fā),讓評價能夠更加自由和開放。重視過程評價,學(xué)習(xí)本身就是一個持續(xù)性的過程,在這個過程當(dāng)中要想有更好的學(xué)習(xí)效果就需要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程,可以給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分,關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)思維的變化,和學(xué)生展開多個方面的交流,讓學(xué)生獲得知識的受用方式,也有更多的力量進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。

  2小學(xué)教育專業(yè)學(xué)業(yè)評價改革的方向和路徑分析

  2.1小學(xué)教育專業(yè)學(xué)業(yè)評價改革的方向

  首先,以教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)方向。在該標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中提出了教育的信念和責(zé)任,對教育的知識能力目標(biāo)進(jìn)行分析,其中主要包含了三個維度的內(nèi)容,分別是知識與能力,過程和方法,情感態(tài)度價值觀,在每一個維度下都有細(xì)致的教育建議,教育要涉及到六大領(lǐng)域當(dāng)中,進(jìn)行三個層面的目標(biāo)學(xué)習(xí),在開展小學(xué)教育的專業(yè)學(xué)業(yè)評價過程中要通過標(biāo)準(zhǔn)的檢測,在學(xué)業(yè)評價的基礎(chǔ)上開展教育。其次,確定小學(xué)教育專業(yè)學(xué)業(yè)評價的目的。小學(xué)教育專業(yè)的評價主要目標(biāo)是讓教師對小學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)有一定的關(guān)注,了解小學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性,也讓學(xué)生能夠?qū)W會創(chuàng)造更多的知識,富有創(chuàng)新力和想象力,能夠滿足在不同階段的知識學(xué)習(xí),有更多的表現(xiàn)欲望,理解支持小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,能夠?qū)ΜF(xiàn)場的資源進(jìn)行重要的使用,可以使用已有的資源設(shè)計相關(guān)的活動,指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主合作和探究方式的學(xué)習(xí),以此形成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有更好的學(xué)習(xí)氛圍,這些對小學(xué)生發(fā)展價值以及獨(dú)特性有多方面的幫助。

  2.2小學(xué)教育專業(yè)學(xué)業(yè)評價改革的路徑

  首先,建立起多元化互動性的學(xué)業(yè)評價目標(biāo)。學(xué)業(yè)評價目標(biāo)的建立要避免使用單純性的思維習(xí)慣,學(xué)業(yè)評價要發(fā)展小學(xué)教育本科人才的一專多用還有科研性創(chuàng)新小學(xué)人才的培養(yǎng),認(rèn)真的考慮課程和教學(xué)之間的推進(jìn)性關(guān)系。做好多個方面的改革和調(diào)整,多元的綜合性指標(biāo)當(dāng)中有對學(xué)生的分析也有對教師的分析,內(nèi)容簡單,加強(qiáng)互動,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,還能夠?qū)崿F(xiàn)課程教學(xué)中的學(xué)業(yè)評價目標(biāo)。學(xué)生一直是學(xué)習(xí)的主體所在,需要關(guān)注學(xué)生對學(xué)業(yè)的評價,還有對學(xué)習(xí)的期望和卡納,尋找到適合的工作機(jī)制讓學(xué)生參與到教學(xué)評價過程中。信息時代能夠有多種方式讓學(xué)生對教師進(jìn)行考核,只有這樣教師才能夠?qū)W(xué)生有更多更為全面性的了解。其次,強(qiáng)化學(xué)業(yè)評價信息和反饋調(diào)控功能的實(shí)現(xiàn)。在進(jìn)行學(xué)業(yè)評價的過程中不在于對學(xué)業(yè)評價結(jié)果的了解還需要作出更為完善性的決策以及信息搜尋工作,讓學(xué)業(yè)評價結(jié)果能夠在課程教學(xué)過程中產(chǎn)生非常關(guān)鍵的影響。

  結(jié)束語

  綜上所述,本文對小學(xué)教育專業(yè)學(xué)業(yè)評價改革的方向和路徑進(jìn)行了探究和分析。學(xué)業(yè)評價是一個有難度的課題,在學(xué)業(yè)評價改革的過程中需要對多種影響因素進(jìn)行分析和考慮,并且這也照顧到了多個方面,讓評價的理念能夠逐步的轉(zhuǎn)換成為課程和教學(xué)的有效行為,這樣在教學(xué)改革的過程中已經(jīng)賦予了學(xué)業(yè)評價更多的責(zé)任,也承擔(dān)起更多的義務(wù),對教師進(jìn)行學(xué)業(yè)評價還需要站在學(xué)生的角度上去分析問題,按照教學(xué)改革為基本的建設(shè)動力,搭建起師生的工作平臺在教育中不斷的向著實(shí)踐檢驗的需求進(jìn)行努力。

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