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教研論文:投影在小學自然實驗中的應(yīng)用

時間:2021-06-11 09:32:05 論文 我要投稿

教研論文:投影在小學自然實驗中的應(yīng)用

  一些基本的實驗操作技能,應(yīng)該在小學自然課中學會,這不僅是素質(zhì)教育的要求,也是科學技術(shù)飛速發(fā)展的形勢對教育提出的迫切要求。因此,要敢于放手讓學生面對大自然進行獨立地探索,還要切實發(fā)揮教師的主導作用,采用必要的手段,去指導學生認識各種實驗器械、材料,學會使用的方法,掌握實驗操作的基本技能。在這方面,電教手段也是大有用武之地的。我在教學中經(jīng)常使用投影配合實驗,這可增強效果,使學生更好地進行實驗,對研究的問題理解得非?,且印象深刻。

教研論文:投影在小學自然實驗中的應(yīng)用

  一、實驗前使用投影,可以激發(fā)學生興趣,明確實驗要求和注意事項。

  如《滑梯的科學》一課,實驗前出示復合投影片,底片上畫有梯身,梯坡和一個小朋友在滑滑梯,先覆蓋上滑梯地面部分較短的一張投影片,學生觀察后,迅速地抽掉這張投影片,換成滑梯地面部分較長的一張投影片。請同學們比較這兩種滑梯,思考小朋友滑下來會有怎樣的結(jié)果?你更愿意玩哪種滑梯?從而激發(fā)同學們的興趣,以利實驗更好地開展。

  又如測定水的溫度的實驗操作要求,課本上是有圖的,但圖是死的,學生觀察時往往缺乏條理性,抓不住重點。我在教學時先出示手拿溫度計上部的投影片;再覆蓋上溫度計液泡浸在水中的投影片,突出液泡不要接觸容器的壁;最后再覆蓋上小朋友的半身像,突出視線與液柱頂端持平的投影片。這樣逐一覆加,有利于學生避免觀察時受其它因素的干擾,明確操作時的要領(lǐng)。

  酒精燈的使用在小學自然教學中是一個重要的內(nèi)容,又為學生以后學好理化實驗打下基礎(chǔ)。在教學酒精燈的使用方法時,我制作了一套四框的復合片。第一框,扣著燈帽的酒精燈,讓學生認識酒精的各個部分。然后,老師操縱片框上的旋轉(zhuǎn)軸,復片上的燈帽啟開了,再一抽拉把燈帽放一邊,使學生了解使用酒精燈的第一步。第二框,在啟開拿掉燈帽的酒精燈的底片上覆上手執(zhí)火柴的第二片,然后向燈芯方向自下往斜上抽拉,拉出框外,馬上覆上第三片,燈芯上點燃了火焰,使學生了解第二個步驟——點火的方法。這里特別要讓學生思考、討論,為什么由下向上點火?第三框,是燈芯火焰的近鏡頭,先讓學生觀察比較火焰三層顏色的區(qū)別,外邊一層淡黃色、第二層桔紅色、最里邊層淺藍色。然后覆上注有名稱的文字片,讓學生記住最里邊一層叫焰心,第二層內(nèi)焰,最外一層叫外焰。同時講解,外焰溫度最高,所以要用外焰加熱。第四框,底片是正在燃著的酒精燈,老師操縱片框上的旋轉(zhuǎn)軸,復片上的燈帽又扣到燈芯上去了,這時老師迅即將火焰的復片去掉,火焰熄滅了,使學生了解第三個步驟——滅火的方法。老師每演示一框投影片后,都讓學生思考、討論,并讓各小組實際操作一遍。運用投影手段具體指導學生進行實驗操作的方法,不僅由于它通過放大倍數(shù)較大的投影增大了可見度,比老師在講臺上用手比劃看得清,并且在投影演示的過程中,老師充分發(fā)揮著主導作用,指導正確的觀察,啟發(fā)積極地思考,提示記憶的重點,引導必要的復述,直至指導實際的操作。整個過程有條不紊,不會亂套。學生不僅按要求達到本課學習知識、掌握能力的目的,而且為將來升入中學從事自然科學的實驗操作,奠定了扎實的基礎(chǔ)。

  二、實驗中使用投影,可以將微觀變宏觀,增大可見度。

  例如:在《聲音的產(chǎn)生》一課中,驗證音叉在發(fā)聲的同時也在振動,采用將正在發(fā)聲的音叉放入裝有水的玻璃水槽,觀察水面的變化。由于受器材限制,不能進行分組的實驗。在第一個班級上課時,教師的演示只有前排的少數(shù)同學看到了現(xiàn)象。為了讓所有的同學了解音叉在發(fā)聲的同時也在振動,我對這一實驗進行了改進,把裝有水的玻璃水槽放在投影儀上。先把不在發(fā)聲的音叉放入水中,水面沒有變化。再把用小錘敲擊后的音叉放入水槽,所有同學都看見水波的蕩漾,同時水滴飛濺。同學們不由得發(fā)出了驚嘆。此時,讓同學思考水波為什么會蕩漾起來,從而聯(lián)系到音叉在振動。這樣,很好地驗證了先前的假設(shè),得出了結(jié)論——聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

  再如《物體的熱脹冷縮》一課,關(guān)于空氣的.熱脹冷縮實驗:給玻璃瓶堵上一個插有彎玻璃管的塞子,在管里滴一滴帶顏色的水,外面做個記號。用雙手捂住玻璃瓶,瓶內(nèi)空氣變熱,玻璃管內(nèi)的水向管口移動。放開雙手,瓶里的空氣變冷,小水滴向相反的方向移動。這個實驗的可見度小,而且移動距離短,弄不好,小水滴就會竄出玻璃管外。我把玻璃管彎成“M”形,平放在投影儀的工作臺面上,照上法實驗,投影放大的形象十分清晰,小水滴在玻璃管里的移動歷歷在目。 此外,一些細小物體的觀察,如觀察螞蟻,觀察壁虎等也可借助投影儀,把物體放大,都能收到很好的效果。

  三、實驗后使用投影,可以鞏固與擴展知識。

  如:做完溫度計實驗后,放映出畫有溫度計的投影片,水銀框可以抽拉活動,幫助學生認讀刻度上的數(shù)字。這樣,在達不到每個學生都拿一支溫度計仔細觀察、認讀的條件下,教師可以借助投影手段進行統(tǒng)一指導,鞏固和加深實驗所獲得的知識。

  又如《生物與非生物》一課,在學生做完分類游戲后,對生物與非生物的概念有初步了了解后,出示三張投影片:第一張投影片:畫有小明與小明家附近的一些景物,包括小貓、小狗、竹子、花、石桌、石凳、小橋等。第二張投影片:小明長大了,上學了,貓、狗也長大了,竹子、花也都長高了。第三張投影片:小明做爸爸了,貓和狗也生下小貓和小狗了。竹子也更茂盛了,由原先的幾株到現(xiàn)在連成一片,花也布滿了整個花壇。通過這三張投影片上的物體變化,讓學生比較,歸納后再進行分類,并說出這一類物體的相同之處,從而鞏固生物、非生物、動物、植物的概念。

  當然,在使用投影片輔助實驗的時候,也應(yīng)注意一些問題。如果只求花樣翻新,教師手忙腳亂,學生眼花繚亂,熱鬧一番卻收效甚微或為電化教學而去制作、使用投影片,而效果卻不及教師的講解和演示,這就完全沒有必要了。更不能以投影片的演示來代替學生的實驗。而要根據(jù)教學內(nèi)容,依據(jù)教學目的,還要根據(jù)學生的實驗情況,恰當?shù)剡x用教學媒體,使其在教學過程中能充分發(fā)揮其優(yōu)勢。另外,還應(yīng)與其它的媒體做到有機結(jié)合,互相取長補短,才能更好地發(fā)揮投影的優(yōu)勢。

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