初一地理論文怎么寫

　　地理，在高中時代是屬于文科的，而大學(xué)時代就變理科了。這么一個神奇的學(xué)科的真正的定義是什么呢？下面小編整理的初一地理論文，歡迎來參考！

　　摘 要：

　　人教版初中地理教材改革對教材內(nèi)容做出了較大改動。七年級上冊主要講述的是世界地理，而其中最為顯著的就是在每一章的總結(jié)中加入了“課堂活動”的小結(jié)性總結(jié)。而教師正好可以借助這個活動板塊，對章節(jié)知識做進一步的梳理和總結(jié)，加深所學(xué)知識的印象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　關(guān)鍵詞：教材更新；學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)；提升

　　新課改實施以來，初中課堂的教學(xué)不再像以前一樣，以知識教授為中心，而是將更多的注意力放在了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高方面。而“課堂活動”這一教學(xué)教材的改革，正好應(yīng)對了課改施行的適應(yīng)對象，讓教師有的放矢。

　　一、有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力

　　新時代的義務(wù)教育，越來越強調(diào)學(xué)生的個人能力。然而傳統(tǒng)教材中，基本上只強調(diào)了知識概念的教學(xué)重點，基本上沒有將學(xué)生的個人發(fā)展列入考慮范圍之中。“紙上談兵”的教學(xué)，始終是沒有多大益處的，而“課堂活動”的出現(xiàn)，改變了這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到地理知識的同時，將知識加以運用鞏固，同化為自身的知識。

　　在學(xué)習(xí)了“全球資源分布”的內(nèi)容以后，“課堂活動”中要求學(xué)生就自然資源的開發(fā)利用、面對自然災(zāi)害的態(tài)度以及當(dāng)下的`一些熱門資源問題作出討論。這種收集資料的活動，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也讓他們對相關(guān)時事增加了解。有很多學(xué)生依據(jù)韓國的地理特點，分析了如何將資源進行充分的利用，充實了他們對資源分配的了解。而關(guān)于自然災(zāi)害，學(xué)生接觸較多的資訊就是關(guān)于地震的，所以對地震發(fā)生的原因、地球板塊的運動、各個地震帶的分布以及受災(zāi)地的拯救措施和房屋抗震能力都做了詳細的調(diào)查。

　　作為銜接階段，初一的地理課程中還有很多相對學(xué)生來說比較難理解的學(xué)科術(shù)語和地理現(xiàn)象。在介紹“經(jīng)緯度”的有關(guān)概念時，筆者充分利用了“課堂活動”的教學(xué)板塊，“自造地球儀”活動的開展，讓學(xué)生通過對大地球儀的仔細觀察，畫出五大洲的基本版圖，通過學(xué)生的自我思考、觀察、分析和總結(jié)，了解經(jīng)緯網(wǎng)的構(gòu)成。親力親為地動手實踐，讓學(xué)生對地理概念的學(xué)習(xí)更加牢固。

　　二、有利于在學(xué)習(xí)中聯(lián)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　現(xiàn)代的教育理念，越來越重視生活細節(jié)在學(xué)習(xí)過程中占有的比例。這個教學(xué)理念強調(diào)的重點就在于生活和知識之間的相互滲透，將“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)貫徹到底。生活實際的融入，能夠讓學(xué)生增進對地理知識學(xué)習(xí)的鞏固，同時拓寬知識面。不讓知識變成應(yīng)付考試的書面內(nèi)容，而要成為能夠在生活中得以運用的工具之一。課堂教學(xué)效率不僅要靠考試成績來判斷，更是要通過學(xué)生對知識的應(yīng)用能力來評判。比如，筆者在分析了教材內(nèi)容之后，設(shè)置了一個“家鄉(xiāng)變化我觀察”的課外活動，讓學(xué)生結(jié)合家鄉(xiāng)的地理位置，自然環(huán)境、工農(nóng)業(yè)在近些年的發(fā)展?fàn)顩r等，寫一篇調(diào)查報告。這一學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，讓地理課程很好地貼近了生活實際，培養(yǎng)了學(xué)生對地理知識運用的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　這樣的學(xué)習(xí)方式，將知識學(xué)習(xí)和生活實際做了很好的結(jié)合，讓地理知識的學(xué)習(xí)變得不再枯燥，而學(xué)生也能夠參與到教學(xué)活動之中，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力，擴寬了知識學(xué)習(xí)的視野，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

　　三、有利于加強學(xué)生圖形識別的地理學(xué)習(xí)能力

　　地理知識的學(xué)習(xí)，從來就離不開圖形識別能力。地理圖形在某一程度上，能夠?qū)⒁恍┑乩硖匦酝ㄟ^簡單直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。初中地理教師如果想發(fā)揮這一教學(xué)“利器”的最佳功效，就要培養(yǎng)學(xué)生對圖形的識別能力，其實這也是地理知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師對七年級教材下冊，第六章“亞洲”的介紹中，除了用文字對亞洲的地理面貌和自然環(huán)境進行講述之外，還設(shè)計了一些需要開動腦筋的課堂活動，比如，從教材提供的地形走勢圖中找到華北平原或青藏高原的具體位置，并依據(jù)給出的圖形說出它們的海拔高度，再從各個平原的走勢中，通過學(xué)生自己的思考分析，得出亞洲整體呈“中間高，四周海拔逐步降低”的梯形特征。

　　總體來說，初一年級的地理課程教學(xué)，教師要充分利用教材資源，作出相應(yīng)的教學(xué)模式調(diào)整，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。以培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力為教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進一步提高地理課程的教學(xué)效率。

　　參考文獻：

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　　［3］宋祥菊。談初中地理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)［J］。現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（19）。

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