初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法研究論文
一、課題的產(chǎn)生
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。而語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)一直是個(gè)困擾語(yǔ)文教師的問(wèn)題，由于學(xué)生來(lái)源的家庭和環(huán)境的因素，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，特別是七年級(jí)學(xué)生，課前沒(méi)有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，即使預(yù)習(xí)也草草瀏覽教材，或?qū)ψ衷~做一些簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)，直接導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，教學(xué)互動(dòng)難以展開(kāi)，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果，使語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量難以提高。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，改變過(guò)去的傳授式學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這一基本理念將教學(xué)活動(dòng)定位于學(xué)生的學(xué)先于教師的教，即以學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)啟動(dòng)教師的教學(xué)活動(dòng)。預(yù)習(xí)是學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)能力，利用教材工具書(shū)及其他輔導(dǎo)資料，自己去感知新知識(shí)，獲取新知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)，是上好課的前提，是學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去了解課文的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的必由之路。因此，必須激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，由不自覺(jué)到自覺(jué)，由要我預(yù)習(xí)變成我要預(yù)習(xí)，從而提升預(yù)習(xí)的有效性。可見(jiàn)，預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑，更是提高語(yǔ)文高效課堂的有效途徑。
二、課題研究的目的意義
1、通過(guò)研究提高學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
2、通過(guò)研究，引領(lǐng)學(xué)生掌握正確科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)，提升教師的理論水平和教學(xué)研究的能力。課題的實(shí)施會(huì)促使教師深入學(xué)習(xí)理論，以研促教、以研助學(xué)，教、學(xué)、研相互融合，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，從而提升教師教學(xué)研究的能力。
三、課題研究?jī)?nèi)容
1、學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，怎樣選擇有效的預(yù)習(xí)方法是學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的關(guān)鍵。
2、研究針對(duì)不同體裁的課文選擇合適的預(yù)習(xí)方法。這是本課題研究的一個(gè)難點(diǎn)。
3、語(yǔ)文教師課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)研究。根據(jù)課文特點(diǎn)，教師選擇適合學(xué)生的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。
4、探索適合培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)體系，打造新課程下高效課堂的教學(xué)研究。
四、課題研究思路
先了解學(xué)生語(yǔ)文的預(yù)習(xí)習(xí)慣、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)效果等現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，以便制定出可行的培養(yǎng)預(yù)案；其次，選擇七年級(jí)四班學(xué)生作為研究對(duì)象，從培養(yǎng)興趣、教會(huì)方法等方面入手，以行動(dòng)研究法為主、輔以文獻(xiàn)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，一方面要注重理論學(xué)習(xí)，()堅(jiān)持用理論指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，另一方面要勤于反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)施過(guò)程中，逐步探究出培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的有效策略；然后，對(duì)這個(gè)班學(xué)生再次實(shí)施調(diào)查，并于前次調(diào)查進(jìn)行對(duì)比，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，形成研究結(jié)論；最后，把課題研究成果在校內(nèi)甚至更大范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，以實(shí)現(xiàn)成果共享，使更多的學(xué)生從中受益。
五、課題研究的途徑與方法
1、教育調(diào)查法：對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)課前預(yù)習(xí)人數(shù)、課前預(yù)習(xí)興趣等方面的調(diào)查問(wèn)卷，經(jīng)科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析后，得出較有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)或結(jié)論。如此實(shí)證分析，一方面，可為進(jìn)一步的深入研究提供依據(jù)；另一方面，可為研究的結(jié)果提供支撐性材料。
2、文獻(xiàn)研究法：以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，查閱與課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論資料，及時(shí)分析整理，充實(shí)本課題的理論基礎(chǔ)，促進(jìn)研究的深入。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過(guò)程中，及時(shí)總結(jié)各階段的成果與不足，撰寫(xiě)階段性小結(jié)和有關(guān)教學(xué)案例。
4、案例研究法：教學(xué)中以初一語(yǔ)文課本教學(xué)作為案例研究，輔助課題研究。
六、研究過(guò)程設(shè)想
準(zhǔn)備階段 （2014.12月—-2015.1月）
1.用文獻(xiàn)研究法進(jìn)行理論搜集和學(xué)習(xí)研究，了解教科研前沿動(dòng)向。
2.設(shè)計(jì)調(diào)查表，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。
3.通過(guò)調(diào)查確定研究方法、內(nèi)容及措施。
實(shí)施階段 （2015.1月——2015.5月）
1、根據(jù)課題研究目標(biāo)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行調(diào)查、分析，進(jìn)行實(shí)證性研究。重點(diǎn)在初一年級(jí)四班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
2、請(qǐng)本學(xué)科教師配合聽(tīng)課評(píng)課，聽(tīng)取教師對(duì)課的評(píng)價(jià)，特別是對(duì)課堂預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)的意見(jiàn)和建議。
3、指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，下發(fā)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)材料，幫助學(xué)生了解一般的.預(yù)習(xí)語(yǔ)文的方法。讓學(xué)生懂得因文因人而異，適合的方法才是最好。掌握幾種適合自己的預(yù)習(xí)方法。
4、在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，及時(shí)記錄實(shí)施過(guò)程和效果，根據(jù)實(shí)施的情況和反饋的結(jié)果，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法的策略
5、布置預(yù)習(xí)內(nèi)容任務(wù)，分階段分內(nèi)容有計(jì)劃有步驟的加以訓(xùn)練鞏固。初步打算定為課外自主預(yù)習(xí)與課內(nèi)自主預(yù)習(xí)。
總結(jié)階段（2015.5月――2015.6月）
1.收集整理課題研究的過(guò)程性資料，實(shí)施第二次調(diào)查，與第一次調(diào)查進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)。
2.撰寫(xiě)研究報(bào)告，書(shū)寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。
七、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)形式
課題預(yù)期效果：
通過(guò)本課題的研究，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目的，掌握正確的預(yù)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣，完善預(yù)習(xí)后的課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證高效課堂的有效實(shí)施，達(dá)到"教是為了不教"的目的，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
課題成果的形式：
1、預(yù)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告
2、教學(xué)案例
3、學(xué)生預(yù)習(xí)成果集
4、階段總結(jié)
5、結(jié)題報(bào)告教師的合作與發(fā)展研究實(shí)施方案淺議數(shù)字化資源課程的開(kāi)發(fā)研究實(shí)施方案中學(xué)思想品德課例研究實(shí)施方案
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