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鋼琴教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)理論來(lái)提高教學(xué)效果的論文

時(shí)間:2021-06-11 09:57:17 論文 我要投稿

鋼琴教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)理論來(lái)提高教學(xué)效果的論文

  一、簡(jiǎn)介

鋼琴教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)理論來(lái)提高教學(xué)效果的論文

  其一,期望理論.期望理論是一種過(guò)程型的激勵(lì)理論.這一理論認(rèn)為,人的固定要求決定了他的行為和行為方式,人的勞動(dòng)是建立在一定的期望基礎(chǔ)上的,這樣,就可以在個(gè)人活動(dòng)與其結(jié)果之間建立某種聯(lián)系.期望理論可用公式來(lái)表示為:激勵(lì)力量=效價(jià)×期望值.其中,效價(jià)是指?jìng)(gè)人對(duì)他所從事的工作或所要達(dá)到的目標(biāo)的估價(jià),這也可以理解為被激勵(lì)對(duì)象對(duì)目標(biāo)的價(jià)值看得多大.這個(gè)公式的含義就是:當(dāng)一個(gè)人對(duì)某項(xiàng)結(jié)果的效價(jià)很高,而且他判斷出自己獲得這項(xiàng)結(jié)果的可能性也很大時(shí),那么用這項(xiàng)結(jié)果來(lái)激勵(lì)他就非常起作用.因此,要使被激勵(lì)對(duì)象的激勵(lì)力量大,效價(jià)值和期望值也必須高,只要效價(jià)值和期望值中有一個(gè)的值很低,這件事對(duì)被激勵(lì)對(duì)象來(lái)說(shuō)就缺乏激勵(lì)力量.也就是說(shuō),如果被激勵(lì)者覺(jué)得自己的成功幾率越大,那么這個(gè)目標(biāo)對(duì)他的激勵(lì)效果就越大.例如,小學(xué)即將畢業(yè)的孩子都面臨小升初的擇校問(wèn)題.當(dāng)然,要考上名校非常難,首先在報(bào)名時(shí)就需要出示你獲得十級(jí)證書和學(xué)生優(yōu)秀藝術(shù)人才選拔賽一等獎(jiǎng)的證書等等,這樣才具備報(bào)名參考藝術(shù)特長(zhǎng)生的資格.盡管要同時(shí)達(dá)到以上的目標(biāo)非常不易,但對(duì)于那些具備一定條件而又缺乏自信的學(xué)生,如果教師讓其堅(jiān)信,只要通過(guò)認(rèn)真努力和全力以赴的準(zhǔn)備,那么他們實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的成功率是非常大的.所以,以此作為激勵(lì)目標(biāo),讓學(xué)生嚴(yán)格地從認(rèn)譜、分手練、合手練、慢練、快練、分小節(jié)練、分段練、抽重點(diǎn)練、抽難點(diǎn)練、聽各種音響資料……一環(huán)又一環(huán)反復(fù)練習(xí),學(xué)生成功的幾率就會(huì)大大增加.如筆者的一個(gè)女學(xué)生,其具備沖擊名校人能力,但因?yàn)閴毫^(guò)大而出現(xiàn)過(guò)放棄的念頭,筆者不斷地鼓勵(lì)她,耐心地給她分析所有的情況以及她所具備拿下這個(gè)目標(biāo)的`實(shí)力和成功的幾率.正是在這樣的期望的激勵(lì)下,最終該學(xué)生如愿以償?shù)剡M(jìn)入了她夢(mèng)寐以求的中學(xué).這樣的成績(jī)來(lái)之不易,激勵(lì)的力量不可小視.期望理論在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用,在該女生的身上得到了體現(xiàn).

  其二,目標(biāo)理論.目標(biāo)管理是一種過(guò)程型的激勵(lì)理論,強(qiáng)調(diào)通過(guò)目標(biāo)的設(shè)置來(lái)激發(fā)動(dòng)機(jī),指導(dǎo)行為,激勵(lì)積極性.人的行為的特點(diǎn)是有目的性的行為,有沒(méi)有目的性,其行為結(jié)果是大不一樣的.目標(biāo)是一種刺激,合適的目標(biāo)能夠誘發(fā)人的動(dòng)機(jī),規(guī)定行為的方向.心理學(xué)上把目標(biāo)稱為誘因,由誘因誘發(fā)動(dòng)機(jī),再由行為達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程就稱為激勵(lì)過(guò)程.如,大四的學(xué)生都會(huì)面臨一個(gè)選擇:“我要不要考研究生?”為了更好的學(xué)習(xí)知識(shí)和有更好的前途,絕大部分都會(huì)選擇參加研究生考試這條道路.從筆者所教過(guò)的幾屆畢業(yè)生來(lái)看,有明確的目標(biāo)設(shè)置激勵(lì)的學(xué)生,其考研的結(jié)果與沒(méi)有明確設(shè)置的結(jié)果大不相同.有一部分學(xué)生抱著“今年先去試一試,明年再好好考”的態(tài)度,還有一部分學(xué)生則樹立了“今年必須要考上研究生,只能成功,不能失敗”的目標(biāo)來(lái)考研.只是抱著“試一試”態(tài)度的學(xué)生,由于考研的目標(biāo)設(shè)置不清晰,準(zhǔn)備工作做得也不是那么充分,壓力也沒(méi)有那么大,在有些可以去拼一下或可以放一下的環(huán)節(jié),他們往往會(huì)不自覺(jué)或下意識(shí)地選擇放一下,而把所有希望寄托在第二年.由于總想著不著急,還有第二年,所以他們就很難百分之百地完全投入進(jìn)去,其考研的結(jié)果上也往往不太理想.而另一類的考生,他們?cè)诳佳羞@個(gè)目標(biāo)的激勵(lì)下,把今年當(dāng)成惟一的機(jī)會(huì),考研的目標(biāo)設(shè)置非常清晰,準(zhǔn)備非常充分,對(duì)自己的要求也非常嚴(yán)格,在考研的每一步、每一個(gè)環(huán)節(jié)他們都拼盡全力、全力以赴,抱著只能往前、不能退后的態(tài)度,整個(gè)考研的準(zhǔn)備過(guò)程與整個(gè)考試的狀態(tài)都非常好,當(dāng)然考研的結(jié)果就會(huì)好很多,成功的幾率也會(huì)高出很多.由此可見,有明確的目標(biāo)設(shè)置激勵(lì)的和沒(méi)有目標(biāo)設(shè)置激勵(lì)的最終效果是截然不同的,激勵(lì)在教學(xué)中的作用非常大,效果也很好.

  其三,歸因理論.歸因就是尋找已經(jīng)產(chǎn)生某種行為的原因.歸因理論是由行為的結(jié)果來(lái)推斷行為的原因的過(guò)程,通過(guò)已成定局的成功或失敗的結(jié)果,找出最佳的激勵(lì)途徑.這種通過(guò)反推方式尋找有效激勵(lì)措施與方法的理論屬于過(guò)程型激勵(lì)理念之一.如,筆者教過(guò)一個(gè)剛學(xué)習(xí)鋼琴的小學(xué)生———調(diào)皮好動(dòng)的羊羊,這個(gè)小男孩注意力不易集中、坐不住,給他上課時(shí),他常常會(huì)提出一些稀奇古怪的問(wèn)題,且往往不著邊際、天馬行空.筆者剛給他講到一點(diǎn)兒鋼琴知識(shí),他馬上就會(huì)聯(lián)想到其他事情上去,思想非常跳躍.經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的授課后,我靜下來(lái)仔細(xì)地思考問(wèn)題的癥結(jié)及解決辦法.原來(lái),羊羊?qū)W習(xí)鋼琴困難,是因?yàn)樗X(jué)得學(xué)習(xí)鋼琴枯燥、無(wú)聊、坐得久、沒(méi)興趣.應(yīng)該說(shuō),調(diào)皮、好玩、坐不住是每個(gè)小孩子的天性,他們不可能從一開始就自覺(jué)自愿來(lái)上課和練琴,所以我們不能一來(lái)就對(duì)他們推出教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)等等“硬框框”,不能一味地硬要他們一動(dòng)不動(dòng)地坐在那兒上課,也不能因?yàn)樗麄儾粚P、不集中就一再?duì)其進(jìn)行批評(píng).這樣的做法只會(huì)打擊他的積極性,讓他更灰心,對(duì)鋼琴更沒(méi)興趣.對(duì)于這樣的孩子,我們應(yīng)該比對(duì)其他孩子更有耐心和信心,不斷地鼓勵(lì)他、激勵(lì)他,讓他先樹立起學(xué)習(xí)的信心,感受到學(xué)琴并沒(méi)有他想象的那么難、那么無(wú)聊,讓他相信他完全有能力把鋼琴學(xué)好,然后再慢慢地培養(yǎng)他的興趣,讓他逐步地喜歡上鋼琴.為此,在上課時(shí),筆者對(duì)羊羊更加有耐心,反反復(fù)復(fù)地給他解釋所講的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),并照顧到他好動(dòng)的特點(diǎn),在他完成必要的學(xué)習(xí)任務(wù)后給予其一些休息時(shí)間,從精神上先緩解他的壓力.只要他好好上課,課后筆者還會(huì)視情況對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)或給予其一些小的獎(jiǎng)勵(lì).在上課的節(jié)奏安排上,筆者也做了調(diào)整,對(duì)他提出的天馬行空的想法和問(wèn)題并不著急打斷他,而是盡量結(jié)合要講的鋼琴知識(shí)和他一起交流,這樣上課的氣氛變得輕松和融洽起來(lái).而每當(dāng)他彈好比以前好時(shí),就對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),讓他覺(jué)得更開心,沒(méi)有壓力,覺(jué)得自己很棒,于是越彈越有勁頭.后來(lái),羊羊不僅可以順利地上完每一節(jié)課,同時(shí)也基本上完成了預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容.

  二、結(jié)語(yǔ)

  綜上所述,管理心理學(xué)不僅對(duì)企業(yè)組織管理有積極意義,其在教育活動(dòng)中同樣可以發(fā)揮積極的指導(dǎo)作用.在鋼琴教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題,運(yùn)用激勵(lì)理論對(duì)其進(jìn)行深入分析,可以更好揭示問(wèn)題的原因所在,從而有效地找到解決的方法,極大地豐富鋼琴教學(xué)的手段,開闊教學(xué)思路和視野,提高鋼琴的教學(xué)效果.

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