創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文趣味課堂論文

　　摘要：構(gòu)建充滿趣味的小學(xué)語(yǔ)文課堂是每個(gè)語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)反復(fù)思考的。本文從四個(gè)方面入手，淺析如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文趣味課堂。

　　關(guān)鍵詞：多媒體；生活；實(shí)踐；合作；主動(dòng)性；因材施教

　　小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)習(xí)信心的重要階段，教師如果使用的教學(xué)方法得當(dāng)，小學(xué)生就會(huì)對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，反之，學(xué)生有可能排斥某一課程。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)充滿趣味的生動(dòng)課堂。

　　一、靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備，活躍課堂氛圍

　　多媒體設(shè)備在小學(xué)語(yǔ)文課堂中被越來(lái)越多地使用起來(lái)，多媒體設(shè)備可以將比較單調(diào)的文字變成較為生動(dòng)的圖片或者視頻，可以將比較抽象的知識(shí)變成比較直觀的內(nèi)容，這些都是便于學(xué)生理解的。小學(xué)生感性思維占主要地位，他們對(duì)感性內(nèi)容的接觸更容易，對(duì)這些內(nèi)容的理解可以更到位，所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)該多運(yùn)用多媒體設(shè)備，幫助活躍課堂氛圍。如在學(xué)習(xí)有關(guān)季節(jié)自然景色的課文時(shí)，可以找一些視頻圖片，讓學(xué)生自己談?wù)劯惺埽�談�(wù)勗谶@個(gè)季節(jié)出現(xiàn)的特色；在學(xué)習(xí)自然景觀、文物名勝的課文時(shí)，播放一些圖片或拓展圖片，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生盡可能產(chǎn)生身臨其境的感覺，課堂氛圍也就活躍起來(lái)了。

　　通過(guò)這些方法，讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文，將學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)作一件樂事而不是一種任務(wù)。當(dāng)然，在使用多媒體教學(xué)的同時(shí)，教師不能忽略對(duì)學(xué)生注意力的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被多媒體激發(fā)出來(lái)了，教師就要靈活運(yùn)用多媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)使用，避免教師集中注意力多媒體對(duì)而忽略其他情況，要分清主次，適度使用，不能過(guò)濫過(guò)頻。這樣才能收到滿意的效果。

　　二、讓生活走進(jìn)課堂，語(yǔ)文與實(shí)踐相結(jié)合

　　語(yǔ)文來(lái)源于生活，生活處處是語(yǔ)文。小學(xué)生在課本中學(xué)的內(nèi)容大多與生活密切相關(guān)，教師應(yīng)該充分利用這一特點(diǎn)，將生活融入小學(xué)語(yǔ)文課堂中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文與生活聯(lián)系密切，也可以通過(guò)融入生活中學(xué)生可以理解的、經(jīng)常接觸的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

　　在學(xué)完拼音后，教師可以讓學(xué)生回家給爸爸媽媽主持一段天氣預(yù)報(bào)，用拼音完成播報(bào)稿件的寫作，提高學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)習(xí)一些描寫名勝古跡的課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生講講自己去過(guò)的地方或者想去的地方，讓他們知道，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容就在生活中，而不是距離他們遙遠(yuǎn)的知識(shí)。與生活結(jié)合是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最好的方法，生活就是最好的語(yǔ)文教師，不論說(shuō)話、做事，都離不開語(yǔ)文，讓生活進(jìn)入語(yǔ)文，學(xué)生自然也就明白語(yǔ)文對(duì)生活的意義和價(jià)值，內(nèi)心就會(huì)自然而然地認(rèn)定：必須學(xué)好語(yǔ)文。

　　三、采用合作學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的主動(dòng)性

　　合作學(xué)習(xí)最重要的是兩種方式：教師與學(xué)生的合作；學(xué)生與學(xué)生的合作，第一種合作是最常見的合作方式，也是語(yǔ)文課堂中最常用的合作方式，教師講課、學(xué)生聽課，教師提問(wèn)、學(xué)生回答，這就是最簡(jiǎn)單的合作。第二種方式是不常用的方式，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們自己合作可能會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，把握不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，容易浪費(fèi)課堂時(shí)間等。但教師更應(yīng)該注意到，小學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓他們自己學(xué)習(xí)、自己研究，對(duì)他們的成長(zhǎng)會(huì)更有幫助，對(duì)他們能力的培養(yǎng)也會(huì)更有幫助。在這個(gè)過(guò)程中，教師不應(yīng)完全放手，應(yīng)該給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們思考問(wèn)題，引導(dǎo)他們尋找答案，當(dāng)然也要給學(xué)生最大的自主權(quán)，讓他們可以運(yùn)用發(fā)散思維、聯(lián)想思維這些思維方式，找到自己滿意的答案。學(xué)生自己的合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是培養(yǎng)他們的合作能力、學(xué)習(xí)能力，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是沒有確定唯一的答案的，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)方式也恰好與語(yǔ)文的教學(xué)思想一致。從這些方面來(lái)看，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是值得推廣的，學(xué)生可以在自己的合作中發(fā)現(xiàn)自己的能力，看到自己的優(yōu)勢(shì)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)更有信心。

　　四、因材施教，多種教學(xué)方法并行

　　教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該注意教學(xué)方法的使用。如年紀(jì)較小的學(xué)生，在學(xué)習(xí)一些課文時(shí)，教師可以采用游戲教學(xué)法，給學(xué)生設(shè)定游戲場(chǎng)景，將課本中的內(nèi)容融入到游戲中，讓寓教于樂成為可能；對(duì)較高年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該注意向更高年級(jí)的教育教學(xué)銜接，手把手地教，扶上馬還要送一程的做法應(yīng)逐漸舍棄，應(yīng)該更注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，對(duì)語(yǔ)文的`教育也應(yīng)該更有深度，從單純的感性教育轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)化理性教育。

　　語(yǔ)文非常重要的學(xué)科，小學(xué)生可以通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，了解更多自己在生活中不曾注意的內(nèi)容，可以通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)搭建其溝通其他學(xué)科的橋梁。對(duì)不同的學(xué)生，教師應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法，讓不同年紀(jì)的學(xué)生都能參與其中，而不是“置身事外”。對(duì)同一班級(jí)的學(xué)生，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)人能力，采用不同的教學(xué)方法，布置不同的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中找到樂趣，而不是漸漸地淡化。五、結(jié)束語(yǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，語(yǔ)文是一直陪伴他們成長(zhǎng)的學(xué)科，教師在小學(xué)階段一定要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心，通過(guò)多樣的方式創(chuàng)設(shè)充滿趣味的小學(xué)語(yǔ)文課堂，提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]范廷俊.趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)苑教育，2014,(2).

　　[2]王改玲.淺談小學(xué)語(yǔ)文趣味課堂教學(xué)[J].課外語(yǔ)文，2013,(6).

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