小學(xué)語(yǔ)文教研組活動(dòng)有效性研究論文
摘要:教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)除了自身學(xué)習(xí)研究這個(gè)內(nèi)因外,還離不開(kāi)培訓(xùn)、觀摩、研討等外因的影響。其中校本教研對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展尤為重要,而教研組又是實(shí)施校本教研的主要載體。開(kāi)展理論學(xué)習(xí)、專(zhuān)家講座、主題研討、實(shí)踐反思等有效的小學(xué)語(yǔ)文教研組活動(dòng),是依靠校本教研提高小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。建立有效的教研機(jī)制,增強(qiáng)教師的教研意識(shí),創(chuàng)設(shè)濃厚的教研氛圍,有效開(kāi)展常規(guī)教研和主題研討活動(dòng),聚焦課堂教學(xué),探索構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂和有效教學(xué)模式,促進(jìn)課堂教學(xué)改革,提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),從而提高教研組活動(dòng)的有效性。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;教研組活動(dòng);有效性;研究
隨著課堂教學(xué)改革的不斷推進(jìn),許多學(xué)校的教研組建設(shè)越來(lái)越跟不上學(xué)校和教師發(fā)展的步伐。理論學(xué)習(xí)、集體備課、課例展示、研討交流、實(shí)踐反思等應(yīng)該成為教研組幫助教師掌握課改理念、學(xué)習(xí)先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn),解決教育教學(xué)疑惑、提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效方式。可是,我對(duì)全區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教研組建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校存在以下主要問(wèn)題:校本教研制度不完善,教研組活動(dòng)不能正常開(kāi)展,教研形式比較單一,教研氛圍不濃,教研活動(dòng)中問(wèn)題意識(shí)差,教師缺乏真正的合作交流,沒(méi)有達(dá)到同伴互助、共同進(jìn)步,教研組活動(dòng)實(shí)效性不強(qiáng)。針對(duì)以上這些問(wèn)題,我想通過(guò)課題研究,探索提高教研組活動(dòng)有效性的策略,提高小學(xué)語(yǔ)文教研組活動(dòng)的針對(duì)性和有效性,構(gòu)建高效課堂和有效教學(xué)模式,真正提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
一、建立有效的教研群體
建立有效的教研群體,首先需要有小學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)的創(chuàng)新性作為,更要有教研組內(nèi)教師的內(nèi)在需求。教研組長(zhǎng)是實(shí)施課改和教學(xué)研究的組織者和帶頭人,要能結(jié)合學(xué)校教學(xué)計(jì)劃創(chuàng)造性地制定本學(xué)科教研工作計(jì)劃,還要喚醒本學(xué)科組每位教師的發(fā)展意識(shí),并依據(jù)本學(xué)科的情況,指導(dǎo)本學(xué)科每位教師制定發(fā)展規(guī)劃。只有喚醒每位教師的發(fā)展意識(shí),教師才會(huì)主動(dòng)地參與教研活動(dòng),教學(xué)研究才能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。所以,學(xué)校應(yīng)該建立有效的校本教研制度,教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要跟蹤指導(dǎo)教研組2有效開(kāi)展活動(dòng),教研組長(zhǎng)必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高教研能力,關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,把本學(xué)科的教師組織起來(lái),聚合組內(nèi)教師的智慧,從而構(gòu)建有效的教研群體。
二、創(chuàng)設(shè)濃厚的教研氛圍
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展要靠自己學(xué)習(xí)研究、實(shí)踐反思,還要靠專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助。而許多教師平時(shí)只自己忙于備課、上課、批改等低水平的重復(fù)工作,缺少教研組研討交流中的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和同伴互助,特別是缺少專(zhuān)家型教師的引領(lǐng)。因此,教研組長(zhǎng)要認(rèn)真謀劃好教研活動(dòng),定期邀請(qǐng)專(zhuān)家型教師參與學(xué)校教研活動(dòng),有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。要提高教研組活動(dòng)的有效性,最根本的還要建立有效的教研組評(píng)價(jià)機(jī)制。在教研組內(nèi)形成濃厚的教學(xué)研究氛圍,調(diào)動(dòng)每位教師教研的積極性,給教師創(chuàng)設(shè)展示教研成果的平臺(tái),幫助教師樹(shù)立在同事中的威信,形成教學(xué)研究的內(nèi)驅(qū)力與教研組的群體合力,真正開(kāi)展教學(xué)研究,有效解決教師在教學(xué)中遇到的困惑和問(wèn)題,切實(shí)提高教師的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)質(zhì)量。
三、聚合常規(guī)與主題研討
1.常規(guī)教研要?jiǎng)?wù)實(shí)。教研組長(zhǎng)要嚴(yán)格按照本組教研活動(dòng)安排,規(guī)范有效地組織教研組活動(dòng)。每次教研活動(dòng)都要做到“三定、四有”:定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人,有主題、有準(zhǔn)備、有記錄、有總結(jié),積極創(chuàng)設(shè)民主、務(wù)實(shí)、科學(xué)和充滿活力的教研風(fēng)氣。跟蹤教研組的領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常參與教研活動(dòng),并做好教研活動(dòng)的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)工作。理論學(xué)習(xí)、集體備課、上課觀課、說(shuō)課評(píng)課、課后反思等都是提高教研活動(dòng)有效性,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑,教研組長(zhǎng)都要按計(jì)劃認(rèn)真落實(shí)。教研組特別要加強(qiáng)新課改理念下的語(yǔ)文高效課堂和有效教學(xué)模式的研究,以生為本,先學(xué)后教,倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式,真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)要為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)。我通過(guò)深入學(xué)校參加集體備課、聽(tīng)課評(píng)課等教研組活動(dòng),指導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題加以探討、研究,提供解決問(wèn)題的有效方法,從而加深教師對(duì)課改理念、課標(biāo)和教材的理解,有效提高了教師的專(zhuān)業(yè)水平。2.主題研討重實(shí)效。通過(guò)常規(guī)教研不能系統(tǒng)有效解決的教學(xué)困惑和問(wèn)題,最好采取主題研討的形式來(lái)解決。但通過(guò)調(diào)研,我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校語(yǔ)文主題研討活動(dòng)主要存在以下四個(gè)問(wèn)題:一是主題研討沒(méi)有主題,研討主題表述不清,研討不能緊扣主題,研討成了3讀稿發(fā)言。為了各校能有效開(kāi)展語(yǔ)文主題研討活動(dòng),我專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)一個(gè)學(xué)校承辦全區(qū)小學(xué)語(yǔ)文主題研討觀摩活動(dòng)。通過(guò)研討建議學(xué)?梢圆扇 爸黝}研討八步法”:一要明確教研主題。學(xué)校要根據(jù)主管教研部門(mén)的工作要點(diǎn),結(jié)合本校實(shí)際,有計(jì)劃分階段地指導(dǎo)教研組確定每學(xué)年或每學(xué)期教研主題。教研組要把教師在教學(xué)中存在的富有共性的而個(gè)體又難于解決的問(wèn)題,經(jīng)過(guò)調(diào)查分析后提煉出教研主題,還可以針對(duì)教師個(gè)體存在的問(wèn)題而設(shè)計(jì)主題。教研組長(zhǎng)要在一次活動(dòng)結(jié)束后明確下一次活動(dòng)的主題,其目的是讓教師做好研究準(zhǔn)備,在下一次活動(dòng)時(shí)能?chē)@主題發(fā)表自己的見(jiàn)解,以便本組教師共同研究解決。二是指定教師作課。教研組長(zhǎng)先征求組員的意見(jiàn),可以組長(zhǎng)帶頭作研究課,也可以指定教師作研究課,還可以輪流作研究課。三是圍繞主題備課。組長(zhǎng)或備課組長(zhǎng)要先組織教師圍繞教研主題進(jìn)行理論學(xué)習(xí),再緊緊結(jié)合教研主題組織集體備課,采取“個(gè)人——集體——個(gè)人”的形式,包括確定教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)模式、師生活動(dòng)以及時(shí)間分配,都要突出教研主題,即探索教學(xué)中存在問(wèn)題的解決途徑和方法策略。四是確定中心發(fā)言人。教研組在課后主題研討活動(dòng)時(shí)都要指定一位教師作為中心發(fā)言人,中心發(fā)言人也可以安排教師輪流擔(dān)當(dāng),中心發(fā)言人要圍繞教研主題做好主要發(fā)言的準(zhǔn)備。五是課例展示。作課教師要嚴(yán)格按照集體備課后達(dá)成的教學(xué)設(shè)計(jì),緊緊圍繞教研主題給本組教師作研究課展示,尤其要突出教研問(wèn)題的解決策略。六是聽(tīng)課研討。教研組全體教師都要圍繞主題,結(jié)合集體備課后的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課、研討。中心發(fā)言人主評(píng),其他教師互動(dòng)補(bǔ)充。在研討時(shí)要暢所欲言,對(duì)課不對(duì)人。要積極圍繞教研主題對(duì)照教學(xué)設(shè)計(jì),既要肯定成績(jī),又要發(fā)現(xiàn)解決教研問(wèn)題的不足,尤其要能?chē)@教研主題提出建設(shè)性意見(jiàn)。七是組長(zhǎng)總結(jié)。教研組長(zhǎng)要對(duì)本次主題研討活動(dòng)的全程進(jìn)行總結(jié),包括備課、講課、研討等過(guò)程,尤其要提煉總結(jié)出解決教研問(wèn)題的方法策略,還要反思不足,提出建議及布置今后的教研任務(wù)。八是跟蹤領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。跟蹤教研組的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要針對(duì)教研組主題研討活動(dòng)的過(guò)程,包括“備課、講課、研討”過(guò)程中教師所表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)、不足以及對(duì)教研組今后活動(dòng)的建議提出明確要求。全區(qū)小學(xué)語(yǔ)文主題研討觀摩后,我又深入各校調(diào)研指導(dǎo)主題研討活動(dòng),發(fā)現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)和教師掌握了主題研討的方法,教研組活動(dòng)的有效性明顯提高。
四、聚焦課堂教學(xué)的研究
4我認(rèn)為教研組開(kāi)展有效的教學(xué)研究活動(dòng),重在“聚焦課堂”,構(gòu)建快樂(lè)、思考、收獲的高效課堂和有效教學(xué)模式,切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。我主張小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要努力達(dá)到“教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快”的境界,課堂追求“豐富、生動(dòng)、有趣、高效”,教師做到“組織、參與、啟發(fā)、精講”,學(xué)生變得“樂(lè)學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好”。我認(rèn)為要深入研究課堂教學(xué),最好采取課題研究,因此我指導(dǎo)教研組并帶領(lǐng)區(qū)域小學(xué)語(yǔ)文部分骨干教師開(kāi)展市“十二五”規(guī)劃課題——《小學(xué)語(yǔ)文高效課堂和有效教學(xué)模式的研究》的研究。通過(guò)課題研究,我們主要探索出小學(xué)語(yǔ)文“三步八環(huán)節(jié)”閱讀教學(xué)和“六環(huán)節(jié)”習(xí)作教學(xué)等高效課堂和有效教學(xué)模式,并通過(guò)全區(qū)語(yǔ)文“板塊教研”各課型教學(xué)觀摩研討活動(dòng)中推廣。我先指導(dǎo)骨干教師備課作示范課,再組織觀摩教師研討交流,然后我又給觀摩教師作專(zhuān)題講座,最后將觀摩研討系列資料下發(fā)給各校,要求學(xué)校在語(yǔ)文教研組活動(dòng)時(shí)繼續(xù)研討,并要求教師在課堂教學(xué)中實(shí)踐反思升華,提倡創(chuàng)新總結(jié)適合學(xué)校適合自己的`高效課堂和有效教學(xué)模式。通過(guò)參加教研活動(dòng),我指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教研組開(kāi)展語(yǔ)文單元整體教學(xué)。比如在閱讀教學(xué)中先探索“教什么”的內(nèi)容,再探索“怎么教”的策略,后指導(dǎo)學(xué)生“如何學(xué)”的方法。通過(guò)研究,建議教師在講中高年級(jí)閱讀教學(xué)中的“精讀課”時(shí)力爭(zhēng)一課時(shí)完成新授任務(wù),用結(jié)合“課后思考題”精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案組織教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中,既要注重培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思”等語(yǔ)文能力,又要根據(jù)問(wèn)題引導(dǎo)幫助學(xué)生獲得更多更好的語(yǔ)文知識(shí)(問(wèn)題答案),一課一得,有舍有得,踐行新教育“理想課堂”的六個(gè)度——參與度、親和度、自由度、練習(xí)度、整合度、延展度。“略讀課”力爭(zhēng)25~30分鐘完成新授任務(wù),用結(jié)合“課前導(dǎo)讀題”所設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案組織教學(xué),余下的時(shí)間根據(jù)單元專(zhuān)題和課文內(nèi)容、作者、題材、體裁等進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展。略讀課一課時(shí)也可以選擇兩篇課文進(jìn)行教學(xué),開(kāi)展對(duì)比閱讀。我還指導(dǎo)教師在進(jìn)行中高年級(jí)“閱讀教學(xué)”時(shí)重點(diǎn)關(guān)注六方面:了解相關(guān)資料、學(xué)習(xí)生字新詞、理解概括內(nèi)容、體會(huì)文章主旨、掌握表達(dá)特點(diǎn)、實(shí)際操作運(yùn)用。在閱讀教學(xué)中,教師要指導(dǎo)學(xué)生“變只口說(shuō)為重手寫(xiě),說(shuō)寫(xiě)并重”。建議教師在閱讀課上指導(dǎo)學(xué)生適機(jī)朗讀、默讀、寫(xiě)字、寫(xiě)話,根據(jù)課文內(nèi)容做點(diǎn)填5空、勾畫(huà)、批注、句式轉(zhuǎn)換和問(wèn)答題;課下布置學(xué)生運(yùn)用所學(xué)寫(xiě)法練習(xí)寫(xiě)小片段或小作文,練習(xí)背誦、拓展閱讀積累等。通過(guò)參加教研活動(dòng),我指導(dǎo)教師圍繞“明確課標(biāo)要求、正確把握教材、了解學(xué)生困惑、創(chuàng)新教學(xué)策略、探索教學(xué)模式、重視教學(xué)評(píng)價(jià)、做好作文修改”等開(kāi)展寫(xiě)話、習(xí)作課教學(xué)研究。特別強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話、習(xí)作要做到“三真”,即“說(shuō)真話、寫(xiě)真事、抒真情”,能體現(xiàn)“真、善、美”。讀寫(xiě)結(jié)合,教師在閱讀教學(xué)中,要結(jié)合課文主題、內(nèi)容、寫(xiě)法、好詞佳句等,有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法和技巧,積累一些好詞佳句片段,加強(qiáng)模仿和創(chuàng)造性練筆訓(xùn)練。提倡教師對(duì)學(xué)生分類(lèi)指導(dǎo),進(jìn)行作文專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練,嘗試“作文五步法”,鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作,堅(jiān)持自主、開(kāi)放、個(gè)性化的原則,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照習(xí)作要求獨(dú)立思考和作文。通過(guò)參加教研活動(dòng),我指導(dǎo)教研組探索構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂和有效教學(xué)模式的同時(shí),還要將課堂教學(xué)與教學(xué)準(zhǔn)備、訓(xùn)練檢測(cè)、教學(xué)評(píng)價(jià)、課下輔導(dǎo)、課后反思等方面有效性結(jié)合起來(lái),有計(jì)劃地分類(lèi)開(kāi)展好各項(xiàng)教學(xué)研究。特別強(qiáng)調(diào)教師課堂教學(xué)要聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)整體推進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)造、批判精神。課堂教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,教育不可能產(chǎn)生奇跡,要堅(jiān)持“先學(xué)后教,因勢(shì)利導(dǎo),以學(xué)定教,能學(xué)不教,順學(xué)而教,少教多學(xué)”。教師要追尋和創(chuàng)建“真語(yǔ)文課堂”:課堂要做到“三真”——“教師真教,學(xué)生真學(xué),教學(xué)真評(píng)”,“三多”——學(xué)生學(xué)的多,思考多,練習(xí)多,“三少”——教師講的少,問(wèn)的少,演的少。教師要激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教給學(xué)生切實(shí)的語(yǔ)文知識(shí),逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
時(shí)代在進(jìn)步,教育在發(fā)展,教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)永遠(yuǎn)在路上。學(xué)校要高度重視教研組活動(dòng),教研組活動(dòng)的有效性能更好地促進(jìn)教師的發(fā)展。教師在教育教學(xué)工作中,要邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐,邊實(shí)踐邊反思,邊反思邊總結(jié),再實(shí)踐再反思,再反思再提升。教研組活動(dòng)是為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和教育教學(xué)水平提高服務(wù)的教育教學(xué)研究實(shí)踐活動(dòng),必須“學(xué)研一體、研以致用、務(wù)實(shí)創(chuàng)新”。教研組長(zhǎng)要精心設(shè)計(jì)和認(rèn)真組織教研組活動(dòng),教師要有準(zhǔn)備地積極參加教研組活動(dòng),力爭(zhēng)每次教研組活動(dòng)都能取得實(shí)效,愿各校教研組活動(dòng)都能扎根發(fā)芽、枝繁葉茂、開(kāi)花結(jié)果!
【小學(xué)語(yǔ)文教研組活動(dòng)有效性研究論文】相關(guān)文章:
小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)有效性策略研究論文06-23
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略研究論文06-23
有效性教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文的論文06-21
小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)研究論文06-23
提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性研究論文06-23
提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究論文06-20