95后大學(xué)生就業(yè)論文
大學(xué)生的就業(yè)問題牽動著無數(shù)人的心，下面就是小編為您收集整理的95后大學(xué)生就業(yè)論文的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦！
95后大學(xué)生就業(yè)論文一
[摘要]近年來，隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的急劇增加,農(nóng)村勞動力的解放，以及我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)，大學(xué)生的就業(yè)問題成為我國現(xiàn)代化建設(shè)中不可回避的重要疑難問題�；谝愿M(jìn)式教育理念為參照，分析和探討了目前大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，并結(jié)合跟進(jìn)式教育理念及一線學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，針對目前大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，結(jié)合“95后”學(xué)生的特點(diǎn)和需求，從政府、高校和個人層面提出了應(yīng)對措施，培養(yǎng)措施的提出兼顧了大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等的培養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞]跟進(jìn)式教育；“95后”大學(xué)生；高質(zhì)量就業(yè)；就業(yè)路徑
跟進(jìn)式教育理念是面對21世紀(jì)新形勢和新變化提出的全新概念，其確立了教育跟進(jìn)、管理跟進(jìn)、服務(wù)跟進(jìn)和活動跟進(jìn)四位一體的工作體系，其主要具有主動性、針對性、全面性、互動性、時(shí)效性及可持續(xù)性等特點(diǎn)。跟進(jìn)式教育作為一種工作模式，它不是空洞的理論，凝結(jié)著多年辦學(xué)實(shí)踐不斷探索、創(chuàng)新和總結(jié)的心血。跟進(jìn)式教育理念的提出對于指導(dǎo)新時(shí)期高校思想政治教育工作有著極強(qiáng)的時(shí)代感，其核心是以學(xué)生為主，關(guān)鍵是及時(shí)跟進(jìn)、主動跟進(jìn)社會發(fā)展，生命源泉是在教育觀念、方式方法及制度、機(jī)制方面不斷創(chuàng)新，最后，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的[1-2]。從2014年9月份開始，“95后”成為了大學(xué)報(bào)到的主力軍，根據(jù)《走進(jìn)95后新生代社交行為報(bào)告》指出，“95后”學(xué)生主要具有更主動，更渴望被稱贊，更敢言，不自私，不另類，不從眾，不跟風(fēng)，渴望獨(dú)立，與父母拉開距離等特點(diǎn)[3-4]。對于從事高等教育管理工作的我們，面對這樣一群學(xué)生，不得不認(rèn)清這樣一個事實(shí)，“95后”學(xué)生更加有個性，過多的個性化生活必然帶來對大學(xué)所學(xué)專業(yè)和課程的弱化。這就提醒我們要從低年級開始重視大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提升大學(xué)生的就業(yè)能力。建國以來，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢、人口數(shù)量變化以及科學(xué)技術(shù)發(fā)展變化等情況，中國的就業(yè)制度經(jīng)歷了五大演變過程，分別是統(tǒng)包統(tǒng)配就業(yè)制度、雙軌制就業(yè)制度、再就業(yè)工程為核心的就業(yè)制度、積極就業(yè)政策制度以及十八大提出的推動實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)制度[5]。充足的就業(yè)機(jī)會是實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)的大前提或者是基礎(chǔ)，但是在就業(yè)新老問題交匯，國內(nèi)外多重挑戰(zhàn)交織的情況下，要保證就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量，是我國面臨的新的就業(yè)目標(biāo)。因此，作為高校一線學(xué)生工作者，我們要在跟進(jìn)式教育理念的指導(dǎo)下，對高校大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行全面客觀的分析，在厘清現(xiàn)狀的同時(shí)，積極采取相應(yīng)的措施，從現(xiàn)在開始，努力使大學(xué)生向著高質(zhì)量就業(yè)目標(biāo)邁進(jìn)。
一、高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
（一）大學(xué)畢業(yè)生變?yōu)槠胀ɡ习傩斩翘熘溩�，就業(yè)市場變?yōu)橘I方市場而非賣方市場
我國1999年開始推行大學(xué)擴(kuò)招政策，2002年擴(kuò)招后第一屆畢業(yè)生為133萬人左右，相隔12年，2015年的畢業(yè)生將達(dá)到749萬人左右。面對大學(xué)畢業(yè)生的迅速攀升，面對人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、模式與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要脫節(jié)，面對就業(yè)供需結(jié)構(gòu)的矛盾以及大學(xué)生就業(yè)地域趨向集中、城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異等原因，造成了畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻[6]。另外，目前的大眾化教育，已經(jīng)使就業(yè)市場由賣方市場轉(zhuǎn)變?yōu)橘I方市場，勞動力供給市場多于需求市場，且受國際金融危機(jī)等多種因素的影響，許多企業(yè)因?yàn)橘Y金鏈短缺而紛紛破產(chǎn)倒閉。過去的2013年被稱為歷史上大學(xué)生最難就業(yè)年，經(jīng)過2年的沉淀，目前，2015屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況仍然不容樂觀，就業(yè)問題凸顯。
�。ǘ┚蜆I(yè)形式多樣性，就業(yè)結(jié)構(gòu)變?yōu)橐缘谌a(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)，而非第一、第二產(chǎn)業(yè)
世界各國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)證明，越是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，勞動力在第一產(chǎn)業(yè)的就業(yè)比重就越趨于下降，在第二產(chǎn)業(yè)的就業(yè)比重就越趨于平穩(wěn)，反倒是隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，勞動者的收入日益增加，為第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。馬斯洛需要理論也表明，人在滿足了衣食住行之后，會增加對其它方面的消費(fèi)，從而推進(jìn)第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展[7]。因其職業(yè)性決定了其具有用人范圍廣、用人數(shù)量多等特點(diǎn)，所以，第三產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展有利于推動就業(yè)。且據(jù)研究表明，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越高，第三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)人數(shù)占全部就業(yè)人數(shù)的比重就越大。目前，我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的現(xiàn)狀已經(jīng)決定了第三產(chǎn)業(yè)是就業(yè)的主導(dǎo)。
�。ㄈ┐髮W(xué)新生就業(yè)能力需求現(xiàn)狀
“跟進(jìn)式教育”是基于商業(yè)活動理論和組織行為學(xué)理論之上，為學(xué)生的健康成長和科學(xué)獲知提供人本服務(wù)的全新教育模式。它遵循學(xué)生成長和教育規(guī)律，能做到以發(fā)展的眼光使學(xué)生各項(xiàng)工作和成長變化互動共進(jìn)，最后，起到“潤物無聲”的教育效果。本研究團(tuán)隊(duì)對常州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院332名2014級新生實(shí)施了問卷，發(fā)放問卷332份，回收有效問卷330份，（有效率99.39%），其中男生275人，女生55人。探索他們除了對所學(xué)專業(yè)知識以外，對就業(yè)競爭力提升等方面的需求以及出現(xiàn)的困惑，旨在做到教育以人為本，有針對性的做好學(xué)生服務(wù)工作。多數(shù)2014級新生希望學(xué)校能在職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練、求職技能輔導(dǎo)及提供就業(yè)信息方面給予指導(dǎo)和支持，學(xué)生希望能通過網(wǎng)絡(luò)媒介或者相關(guān)就業(yè)輔導(dǎo)手冊暨線上線下全方位了解就業(yè)信息和狀態(tài)，并能通過各項(xiàng)訓(xùn)練、實(shí)踐及技能輔導(dǎo)來提升自身的就業(yè)競爭力。以上問卷數(shù)據(jù)可以反映出學(xué)生對四年后的就業(yè)保持了積極向上的態(tài)度，想在學(xué)校多得到就業(yè)能力的提高；其次，也反映了目前嚴(yán)峻就業(yè)形勢給大學(xué)新生帶來的就業(yè)壓力。
二、跟進(jìn)式教育理念下大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)意義
�。ㄒ唬┯欣诖髮W(xué)生就業(yè)率提高
大學(xué)生的就業(yè)相對是高水平、高平臺就業(yè)，因此，大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力就被看的特別重。大學(xué)生就業(yè)能力反映的不僅是大學(xué)生自我價(jià)值的認(rèn)知，也反映了一個高校的整體培養(yǎng)水平，同時(shí)也將間接影響到一個國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平。在跟進(jìn)式教育理念的指導(dǎo)下，對學(xué)生的素質(zhì)技能、實(shí)踐能力、知識結(jié)構(gòu)及就業(yè)觀念等方面進(jìn)行全面提升，將大幅度提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高就業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)率的提高。
�。ǘ┯欣诖髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的推進(jìn)
職業(yè)生涯規(guī)劃最早于20世紀(jì)初在美國興起。我國職業(yè)生涯規(guī)劃起步較晚，直到20世紀(jì)90年代末期，才將職業(yè)生涯規(guī)劃引入大學(xué)，經(jīng)過將近20年的發(fā)展，職業(yè)生涯規(guī)劃基本覆蓋了所有國內(nèi)高校。但是受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的束縛和社會價(jià)值取向的誤導(dǎo)，以及職業(yè)生涯教育實(shí)施時(shí)間短、手段形式單一等原因，高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃仍然存在諸多問題，通過就業(yè)現(xiàn)狀分析及就業(yè)能力提升措施的實(shí)施，能讓高校更加注重落實(shí)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，從低年級開始培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃未來，選擇職業(yè)，也能讓學(xué)生樹立目標(biāo)，找到奮發(fā)前進(jìn)的動力。
�。ㄈ┯欣谝匀藶楸窘逃砟畹耐七M(jìn)
人才培養(yǎng)是大學(xué)的首要任務(wù)和永恒的主題。人才培養(yǎng)必須堅(jiān)持以人為本，高校的思想政治教育需要以人為本，高校要實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)更需要以人為本。以人為本是跟進(jìn)式教育理念形成的理論基礎(chǔ)，要不斷的根據(jù)大學(xué)生的需求，結(jié)合高校自身實(shí)際，不斷推進(jìn)實(shí)施跟進(jìn)式教育的建議，這樣才能在當(dāng)前就業(yè)形勢如此嚴(yán)峻的情況下，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的穩(wěn)步前進(jìn)。
三、基于就業(yè)現(xiàn)狀實(shí)施跟進(jìn)式教育的建議
為了滿足大學(xué)新生的'合理要求，幫助大學(xué)新生實(shí)現(xiàn)提升就業(yè)競爭力以及推動大學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)，作者通過大量的文獻(xiàn)調(diào)研及結(jié)合自己的實(shí)際工作，主要從跟進(jìn)國家、高校和學(xué)生三個層面提出推動大學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)的具體措施。
�。ㄒ唬└M(jìn)國家，建立與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相配套專業(yè)結(jié)構(gòu)，利用好國家就業(yè)政策，為學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)提供服務(wù)
專業(yè)的設(shè)置必須滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求，因此，要設(shè)立國家層面及學(xué)校層面的專業(yè)預(yù)警機(jī)制。國家層面主要做好宏觀調(diào)控，把握好專業(yè)及就業(yè)整體情況，能及時(shí)鎖定并發(fā)布紅、黃、綠專業(yè)。最底層的監(jiān)測及調(diào)控都落在院校身上，所以，學(xué)校層面的專業(yè)預(yù)警機(jī)制是具體執(zhí)行層，要負(fù)責(zé)對本校畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤，對發(fā)現(xiàn)的問題要進(jìn)行分析，并能根據(jù)分析結(jié)果采取措施，對專業(yè)方向、培養(yǎng)方案做出調(diào)整或者減少招生量[8]。國家為了促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，提出了許多鼓勵政策，比如國務(wù)院4月份剛印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》（國辦發(fā)〔2015〕23號）；緊隨其后，人力資源社會保障部又印發(fā)了關(guān)于落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》（人社部發(fā)[2015]42號）等，為了能更好的促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，必須吃透政策，利用好國家政策。
�。ǘ└M(jìn)高校，重視校院兩級指導(dǎo)體系建設(shè)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)部門的職能落實(shí)，滿足學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)需求
美國SCANS總結(jié)出了高校畢業(yè)生的35項(xiàng)基本能力，主要是理解與交流能力、科學(xué)思維能力、管理能力、應(yīng)用分析能力及動手能力。而服務(wù)他人能力和有效的口頭溝通能力、針對性寫作能力、談判技巧、新產(chǎn)品構(gòu)思能力、電腦編程能力又是基本能力中的核心能力[9]。國家教育主管部門在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和高校在制定具體的培養(yǎng)方案時(shí)，要把學(xué)生的各項(xiàng)能力培養(yǎng)納入其中，要為就業(yè)打下基礎(chǔ)。自主創(chuàng)業(yè)是學(xué)生就業(yè)的最佳方式，也是帶動大學(xué)生就業(yè)的重要途徑，政府和高校要在組織相關(guān)科技競賽中把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力滲透進(jìn)去，要完善院校兩級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系，建立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)，更要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科的建設(shè)，在豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的同時(shí)，更加注重實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前，在全民創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)的社會思潮氛圍影響下，大學(xué)生也受到影響。大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例年年增長，2012屆全國高校畢業(yè)生總體創(chuàng)業(yè)比例為2%，而到2015屆，將達(dá)到6.3%。高校要利用好國家各級政府提供的資源和政策，結(jié)合自身的特色，開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)工作。也可以借鑒國外的發(fā)展模式，比如美國的基于草根創(chuàng)新項(xiàng)目的概念驗(yàn)證中心組織模式，韓國的“全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)同友會”和“創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)會”，英國的“小工廠計(jì)劃”“小工程公司”等[10]。高校就業(yè)指導(dǎo)部門對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)是學(xué)校人才培養(yǎng)的最后重要環(huán)節(jié)。目前，由于就業(yè)指導(dǎo)工作人員匱乏且素質(zhì)參差不齊，單純地追求就業(yè)率及不關(guān)注就業(yè)質(zhì)量等多種原因，造成目前高校就業(yè)指導(dǎo)部門的職能行使并不能很好的滿足學(xué)生[11-12]。因此，為了能讓學(xué)生繼續(xù)做就業(yè)中的“天子驕子”，高校一方面要重視對學(xué)生能力和專業(yè)知識的培養(yǎng)；另一方面，要建立院校兩級與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動體系，利用社會及企業(yè)資源，最大程度地滿足學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)資源的最大優(yōu)化。
（三）跟進(jìn)新生的綜合素質(zhì)發(fā)展、跟進(jìn)新生的就業(yè)期望及引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀
學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展是學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的重要因素之一。在平時(shí)的課堂教學(xué)或第二課堂中，學(xué)生不僅要注重知識結(jié)構(gòu)的積累，要將人文主義素養(yǎng)與科學(xué)主義素養(yǎng)相結(jié)合，要將專業(yè)課的學(xué)習(xí)與通識課的學(xué)習(xí)相結(jié)合，更應(yīng)該注重加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練，積極地參加社會實(shí)踐或者掛職鍛煉，多向求職成功人士汲取經(jīng)驗(yàn)。由于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，受社會上金錢至上的價(jià)值觀影響，大學(xué)生找工作的標(biāo)準(zhǔn)容易陷入工資福利待遇的高低來評判，因此，需要開展就業(yè)心理輔導(dǎo)等活動，引導(dǎo)學(xué)生更加重視職業(yè)發(fā)展空間，勇于到基層去鍛煉。
參考文獻(xiàn)：
[1]薛健飛,浦玉忠.高校思想政治教育范式轉(zhuǎn)換研究——以對“跟進(jìn)式教育”理念的剖析為例[J].河南社會科學(xué),2014,22(2):101-104.
[2]浦玉忠,韋洪濤.基于大學(xué)新生的需求實(shí)施跟進(jìn)式教育[J].蘇州科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2010,27(4):15-19.
[3]陳向凡.基于“95后”大學(xué)生特點(diǎn)的輔導(dǎo)員工作新思路探究[J].文教資料,2014(24):97-98.
作者:唐龍 王彩芳 徐寅 李懷征 單位:常州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院
95后大學(xué)生就業(yè)論文二
2017年高校畢業(yè)生將達(dá)795萬，比去年多30萬。然而，即使還剩不到兩個月就要離開校園，即使現(xiàn)在是校園招聘會的密集期，但大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生并沒有太焦慮、煩躁和迷茫。據(jù)HR反映，省內(nèi)畢業(yè)生太戀家，緊盯著大企業(yè)。其實(shí)，這都是“慢就業(yè)”心態(tài)的表現(xiàn)。
對于這批“95后”，他們的擇業(yè)觀之所以改變，是因?yàn)椋杭依餂]經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也就不急著賺錢養(yǎng)家；個性和自信心增強(qiáng)，故而敢想敢試；注重生活品質(zhì)，所以更關(guān)心工作條件和待遇。這些變化加在一塊兒，讓畢業(yè)生面對用人單位有了更多議價(jià)權(quán)。
事實(shí)上，勞動者在職場中處于相對弱勢的地位，一些法定的福利待遇不能真正得到落實(shí)，比如不敢請帶薪假，不敢拒絕加班……引發(fā)了一系列社會問題。有關(guān)部門下發(fā)過不少文件，開展過不少行動，效果卻很有限。說到底，在與用人單位的博弈中，如果勞動者缺乏實(shí)際的議價(jià)權(quán)，多少文件和行動都很難改變這樣的局面。
如今，大學(xué)生們面對用人單位的底氣，卻讓我們看到了改變這個“生態(tài)環(huán)境”的希望。正如，當(dāng)越來越多的農(nóng)民工留鄉(xiāng)就業(yè)，城市里的企業(yè)為緩解用工荒就得開出更高的工資；當(dāng)高校畢業(yè)生開始不慌不忙地“挑剔”崗位，入職以后有所不滿也很可能選擇離開，用人單位也需要提升崗位的競爭力才能留住人。
“大企業(yè)”意味著相對成熟的企業(yè)制度和文化，“本省”意味著探親休假回家更便利，社交等方面的生活成本較低，假如有條件在家門口從容就業(yè)，何必舍近求遠(yuǎn)？所以“戀家”也算出于理性考量。正因?yàn)槿绱�，招聘方想吸引并留住�?yōu)秀人才，就得讓?shí)徫粨碛斜取按笃髽I(yè)”、“本省”更吸引人的地方。
大學(xué)生擇業(yè)普遍地“挑剔”了，用人單位也會普遍地更加為員工們著想，一些暫時(shí)看來“過于理想”的勞動者權(quán)益相關(guān)法規(guī)和倡議，才有望步入現(xiàn)實(shí)；勞動力市場的生態(tài)環(huán)境改變了，社會、生活也會隨之改變。
“慢就業(yè)”≠不就業(yè)
選擇“慢就業(yè)”，或因就業(yè)形勢的影響，或因青年一代就業(yè)觀念的變化。如果是自己選擇，其實(shí)并不用過多緊張，但是，也應(yīng)盡早樹立自己的職業(yè)理想，才能讓未來的發(fā)展之路更加順暢。
就業(yè)壓力大，心里想法多——
“慢就業(yè)”成因多，無需過于緊張
“慢就業(yè)”與當(dāng)代大學(xué)生的個性特點(diǎn)緊密相連。與70后、80后不同，90后大學(xué)生群體對于生活有更多想法，他們讀書時(shí)，往往承載著一個家庭的全部夢想，從小到大，“壓力山大”。如今，他們大學(xué)畢業(yè)了，愿意拿出一段時(shí)間自我調(diào)整一下，這都是正常的。現(xiàn)在很多畢業(yè)生在上學(xué)期間沒有做好職業(yè)規(guī)劃，畢業(yè)后，在自我調(diào)整中逐步完善職業(yè)目標(biāo)，并無不可。
事實(shí)上，現(xiàn)在是大數(shù)據(jù)時(shí)代，新興崗位不斷出現(xiàn)，就業(yè)概念也有所變化。沒在“單位”上班的畢業(yè)生，很多都是“靈活就業(yè)”、自主創(chuàng)業(yè)，比如網(wǎng)絡(luò)寫手、空間設(shè)計(jì)師、圖書美編等。在一定程度上講，這些“靈活就業(yè)”、自主創(chuàng)業(yè)人員，也是“慢就業(yè)”人群，與許多“穩(wěn)定”就業(yè)人群相比，他們的收入水平并不低。
增加閱歷，不打無準(zhǔn)備之仗——
“慢”更要充電，才能應(yīng)對挑戰(zhàn)
“錢花了可以再賺，孩子趁著年輕多出去看看，去經(jīng)歷一些人和事，對于未來的影響可能更積極�！边@是很多“95后”家長的想法。
其實(shí)，“慢就業(yè)”不是一件壞事，如果充分利用這個緩沖期，增長個人見識，培養(yǎng)起正確的“三觀”，有利于在今后的工作中成為贏家。
大學(xué)生在校所學(xué)技能有限，就業(yè)后不要期望馬上就有產(chǎn)出，更重要的是發(fā)展?jié)摿ΑＨ缃瘢髽I(yè)急缺的是那些具有自主意識、創(chuàng)新能力強(qiáng)的員工，而這類人需要不斷挖掘自己的潛能。
做好規(guī)劃，合理調(diào)整預(yù)期——
積極面對“慢”，讓未來更順暢
專家表示，對于“慢就業(yè)”群體，人社部門也應(yīng)給予幫助和引導(dǎo)。在畢業(yè)生選擇休息和調(diào)整的時(shí)間段內(nèi)，及時(shí)提供相應(yīng)的就業(yè)信息和社保支持，讓他們在休息調(diào)整的過程中能夠持續(xù)關(guān)注相關(guān)就業(yè)情況，做到心中有數(shù)，避免從“慢就業(yè)”轉(zhuǎn)為“難就業(yè)”、“不就業(yè)”。
另外，家長也要轉(zhuǎn)變觀念，注重從孩子的自身?xiàng)l件出發(fā)，與孩子一起商量選擇合適的工作，“不要過分溺愛孩子，導(dǎo)致他們‘高不成、低不就’�！睂＜冶硎尽�
同樣，幫助大學(xué)畢業(yè)生充分就業(yè)，學(xué)校方面也責(zé)任重大。大學(xué)生對于所學(xué)專業(yè)大概在什么領(lǐng)域容易就業(yè)、收益如何、在崗位上做一些什么工作等都不清楚。這就需要學(xué)校加強(qiáng)引導(dǎo)，通過網(wǎng)站、宣講會或是發(fā)放手冊等形式，引導(dǎo)學(xué)生理性判斷就業(yè)形勢，淡化職場和學(xué)校之間的角色轉(zhuǎn)換。
隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，今后新就業(yè)崗位可能會大量集中在新興產(chǎn)業(yè)、服務(wù)行業(yè)、小微企業(yè)和基層單位。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)畢業(yè)生合理調(diào)整就業(yè)期望，顯得尤為迫切。
大學(xué)生就業(yè)“待定族”：慢就業(yè)，還是啃老族？
眼下，隨著社會寬容度越來越高，大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生選擇“間隔年就業(yè)”無可厚非，年輕人嘛，他們想得開、見識廣、眼界高、想法也多，利用一段時(shí)間去想清楚自己想做什么，也不必大驚小怪。畢竟十多年的學(xué)海生涯，很多人不僅身心俱疲，且不曾知道生活的樂趣，歇一歇，去調(diào)整身心，可以理解。
但是，在這些“慢就業(yè)群體”中，發(fā)現(xiàn)他們中通過“慢”中找到就業(yè)靈感的人只占少數(shù)，而更多人則是在延遲就業(yè)中逐漸陷入迷惘和困頓，“慢就業(yè)”處理不好，就成了“新型啃老族”。
據(jù)調(diào)查，許多人選擇“待業(yè)”，基礎(chǔ)就是因?yàn)椤凹依锊蝗蹦屈c(diǎn)錢”！顯然，絕大多數(shù)所謂的“慢就業(yè)一族”，其實(shí)就是“啃老族”的代名詞，所謂的“釋放個性”“自我意識增強(qiáng)”實(shí)質(zhì)取決于家人的財(cái)富。
在美國，很少聽到“啃老”的說法，因?yàn)橐魇站揞~的遺產(chǎn)稅，通常高達(dá)50%，年輕人不可能依靠父母“慢就業(yè)”。而在英國等歐洲國家，遺產(chǎn)稅稅率高達(dá)80%，同時(shí)又征收高額的房產(chǎn)稅，更不可能出現(xiàn)“不就業(yè)、寧做房東”的“啃老族”。
國外大學(xué)生剛畢業(yè)時(shí)也有“間隔年”的情況，尤其是部分經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)和家庭經(jīng)濟(jì)條件比較好的畢業(yè)生，通常先做一段時(shí)間義工或者旅行，但值得注意的是，這與我國當(dāng)前的“慢就業(yè)”現(xiàn)象不同，別人靠的仍然是自己的能力，而在當(dāng)下中國，“慢就業(yè)”人群中，躲避吃苦、依靠父母是主流。
大學(xué)畢業(yè)生是高素質(zhì)的人力資源，已經(jīng)到了應(yīng)該承擔(dān)家庭和社會責(zé)任的年齡，如果把“慢就業(yè)”當(dāng)作逃避競爭、不敢直面社會壓力的借口，那就值得警惕了。
就業(yè)，慢些無所謂，但是，啃老不可取。
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