教師職業(yè)道德論文怎么寫
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教師職業(yè)道德論文一
為了貫徹落實黨的十六大關(guān)于加強教師職業(yè)道德建設(shè)的要求,進一步提高教師職業(yè)道德水平,激勵廣大教師為人師表、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與日俱進,樹立良好的職業(yè)道德規(guī)范和師德師風(fēng)形象。根據(jù)有關(guān)文件精神,結(jié)合我校教師隊伍的現(xiàn)象,我們組構(gòu)了整改調(diào)查機構(gòu),有針對性開展了各項活動,對學(xué)校教師職業(yè)道德建設(shè)全面認真的進行了自查自糾,其具體情況如下:
一、加強理論學(xué)習(xí),切實提高教師思想素質(zhì)。
學(xué)校經(jīng)常組織教師廣泛開展鄧小平理論和“三個代表”重要思想的學(xué)習(xí)活動,堅持以人為本,牢固樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀。組織學(xué)習(xí)了《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德建設(shè)實施綱要》等法律法規(guī)和有關(guān)文件精神,切實提高廣大教師加強職業(yè)道德建設(shè)的自覺性和積極性。讓廣大教師始終牢記人民教師的神圣職責(zé),為人師表,教書育人。大力宣傳了師德模范的先進事跡,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國、關(guān)愛孩子、辛勤耕耘、無私奉獻的高尚品德,學(xué)習(xí)他們艱苦奮斗、勇于探索、開拓創(chuàng)新的敬業(yè)精神。并在教師中,廣泛開展警示教育,使廣大教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,把師德規(guī)范轉(zhuǎn)化為教師的內(nèi)在理念和自覺行動,在教育實踐中履行好自己的職責(zé)。
二、開展教育活動,加強教師職業(yè)道德建設(shè)。
學(xué)校為加強教師職業(yè)道德建設(shè)構(gòu)建良好的外部環(huán)境,適時組織教師開展一些政治活動,如職師德報告會,模范班主任工作經(jīng)驗交流會等。并以“愛崗敬業(yè)、為人師表”為主題開展各類文體活動,大力倡導(dǎo)教師獻身教育、與日俱進的職業(yè)道德素質(zhì)。與此同時,還認真、全面、積極地召開各類會議及教師、孩子、家長會議,征求他們對學(xué)校、教師、領(lǐng)導(dǎo)的意見和建設(shè),針對群眾反映出來的問題進行糾正、整改、提高自身素質(zhì)。
三、建立激勵機制,開展師德師風(fēng)評議活動。
學(xué)校根據(jù)有關(guān)文件精神,結(jié)合本校實際,制定出了《教師職業(yè)道德考評細則》,明確了師德師風(fēng)考核與評議的具體內(nèi)容和辦法,每學(xué)年對在崗教師進行一次師德師風(fēng)全面考核評議,并將考核成績記入教師師德師風(fēng)檔案。建立激勵機制,實行獎懲制度,對師德師風(fēng)表現(xiàn)突出的教師,給予精神和物質(zhì)獎勵;對師德師風(fēng)敗壞的教師進行嚴(yán)肅批評,對情節(jié)嚴(yán)重的,社會影響大的行為,學(xué)校決不手軟,移送司法機關(guān)處理。
四、規(guī)范從教行為,模范遵守教師職業(yè)道德。
學(xué)校根據(jù)《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德建設(shè)實施綱要》等法律法規(guī),結(jié)合本校實際,對教師的從教行為進行了規(guī)范,要求全體教師模范遵守教師職業(yè)道德。教師一要做到“三熱愛”:熱愛教育、熱愛學(xué)校、熱愛孩子;二要做到“三全”:全面貫徹教育方針、全面實施素質(zhì)教育、全面提高教育教學(xué)效率和質(zhì)量;三要做到“六不準(zhǔn)”:不準(zhǔn)接受孩子家長的禮品、禮金和吃請,不得要求孩子家長為自己辦私事;不準(zhǔn)侮辱體罰孩子,不準(zhǔn)私自向孩子推銷商品,不亂編、亂印、亂發(fā)孩子資料,不準(zhǔn)抹牌賭博,不準(zhǔn)遲到早退,不準(zhǔn)坐著上課。
五、建立完善監(jiān)督機構(gòu),提高學(xué)校管理水平。
學(xué)校為了提高教師職業(yè)道德素質(zhì),杜絕控制教育走向誤區(qū),切實把教師職業(yè)道德教育當(dāng)作頭等大事來抓,建立了以校長王展雄為組長,邵煥樣為副組長的監(jiān)督管理機構(gòu)和目標(biāo)責(zé)任制,完善了各項依法管理制度,提高了依法治校的管理水平。學(xué)校從未發(fā)生過重大責(zé)任事故,也從來沒有出現(xiàn)嚴(yán)重違法違紀(jì)的教師。學(xué)校管理目標(biāo)明確,常規(guī)工作開展有序,確保了教師職業(yè)道德建設(shè)工作落到了實處。
教師職業(yè)道德論文二
教師是人類文化、科學(xué)知識的傳播者,是人類開發(fā)理性、奔向光明的引路人。沒有教師,人類難以擺脫愚昧無知的狀態(tài)、渾渾噩噩的境地。教師的職業(yè)是神圣的,擔(dān)負著培養(yǎng)、教育下一代人的艱巨繁重的任務(wù),他們用知識的力量去激勵孩子求知的欲望,以嚴(yán)愛之心架起師生間友誼的橋梁。人們常把教師比喻為"紅燭"、"人梯"、"春蠶"、"鋪路石",意在表達教育這一職業(yè)的無私和偉大。由此可見,教師的地位舉足輕重,提高教師的素質(zhì),重視師德修養(yǎng),具有極其深遠的意義。
“育苗有志閑逸少,潤物無聲辛勞多!睆慕倘d,我品嘗了甜酸苦辣,各種的味兒,讓我深深的感受到作為“人類靈魂的工程師”不僅要教書育人,更重要的是“愛生”,只有真正的熱愛孩子,走進孩子的心靈,才能把教書育人的工作做好。
一、熱愛孩子是師德的核心。
孩子的成長不只是陽光、雨露、面包和開水就能完成的。他們需要一樣與植物和其他動物所不同的東西——這就是火熱而真誠的心。中國有句古話:“愛人者,兼其屋上之鳥!崩蠋煂⒆拥膼郏瑫缓⒆觾(nèi)化為對教師的愛,進而把這種愛遷移到教師所教的學(xué)科上,正所謂“親其師,信其道”而“樂其道”,因此愛的教育是我們教學(xué)上的巨大推動力。教師關(guān)心孩子,就能載起我們教育界稱之為嚴(yán)格要求的那條很難駕馭的小舟。沒有這種關(guān)心,小舟就會擱淺,用任何努力也無法使它移動。教師熱愛孩子有助于孩子良好品格的培養(yǎng);有利于創(chuàng)造活潑、生動的學(xué)習(xí)氛圍,使孩子保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài);有利于……而這一切,都是做好教育工作必不可少的條件。
贊可夫說:“當(dāng)教師必不可少的甚至幾乎是最主要的品質(zhì),就是要熱愛兒童!庇逃伊_素指出:“凡是教師缺乏愛的地方,無論是品格還是智慧,都不能充分地或自由地發(fā)展。”可見熱愛孩子是師德的核心。如果我們深層次地思考一下,教師勞動職業(yè)的特殊性決定了熱愛孩子是教師的天職。教師職業(yè)的最大特點是造就新一代。教師的勞動對象是人,而且是人群中最年輕、最有朝氣,最喜歡學(xué)習(xí),最容易接受新事物,最具豐富情感、個性獨特的群體——少年兒童;教師的任務(wù)就是在教學(xué)過程中,憑著自身的個性、知識、才能、情感、人格和意志,把孩子培養(yǎng)成德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和管理者。由此可見,教師的勞動就是教育人、塑造人,教師才因此獲得“人類靈魂的工程師”的美譽。教師這種勞動的特殊性決定了教師必須熱愛自己的教育對象,熱愛孩子。
同時,教師勞動的特殊性也規(guī)定了師生關(guān)系是學(xué)校里最主要的人際關(guān)系的特殊性,由于教師在整個教育教學(xué)過程中處于主導(dǎo)的地位,這就決定了在師生關(guān)系中,教師對孩子的愛是主導(dǎo)方面,熱愛孩子成為建立和諧師生關(guān)系的前提,也就自然的成為調(diào)整師生關(guān)系的教師的職業(yè)道德規(guī)范。如果我們再深層次的思考一下,教師勞動職業(yè)的特殊性決定了熱愛孩子是全部教學(xué)活動的基礎(chǔ)。在教與學(xué)的雙邊活動過程中,實際上是師生之間感情交流的過程,由于教的主體是教師,客體是孩子,學(xué)的主體是孩子,客體是老師,只有主客體感情和諧一致的時候,教與學(xué)的任務(wù)才能很好的完成,才能形成課堂上的教與學(xué)的良好的互動佳境。由于教師熱愛孩子,就容易溝通師生之間的感情,形成一種相互信任的氛圍,這時,教師就能深入準(zhǔn)確地了解孩子,有針對性地做到“因材施教”孩子就會把教師的表揚看作鼓勵,把批評當(dāng)作愛護,表揚和批評就會在和諧的師生關(guān)系中成為積極向上的動力。如果師生關(guān)系不好,孩子就會把表揚看成是“哄人”,把批評看成“與人過不去”。在這種關(guān)系中,批評和表揚都會成為教育的障礙。所以,只有教師熱愛孩子,才能建立起和諧的師生關(guān)系,也只有健全在和諧師生關(guān)系上的教育,才能增強教育的有效性。
二、教好書是師德的關(guān)鍵。
教師要把自己的孩子培養(yǎng)成為全面發(fā)展的有用人才,就必須把書教好。這就要求教師要具有淵博知識。在知識的海洋里,宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花,一粒泥沙,而教師如同一葉扁舟,常年累月航行于其中,將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸,風(fēng)雨無阻,無怨無悔。
選擇了教師職業(yè)就選擇了艱辛和挑戰(zhàn)。有這樣一個始料未及的小插曲,讓站在三尺講臺上的我一時間啞口無言。在教學(xué)《貓》這課時,孩子非常喜歡,十分感興趣,孩子學(xué)起來愉快,我教起來也很輕松,在教學(xué)最后一個自然段時,我也參與到朗讀當(dāng)中,范讀課文,正當(dāng)我讀到“枝折花落”這個詞語時,一只胖胖的小手高高地舉起來,我停下來,問道:“有什么疑問?”那孩子馬上站起來說:“老師,你剛才的詞語讀錯了,“枝折花落”中的“折”應(yīng)讀“shé”,不是讀“zhé”,我一時間啞口無言,停頓了一會后,問那孩子:“你有什么根據(jù)?查過字典了嗎?”那孩子點了點頭,說道:“我昨晚查過字典的!”我馬上請有字典的孩子查閱了一下,結(jié)果這個“折”字是一個多音字,里面有三個讀音,shé的讀音是“斷了”的意思,與課文中的枝折花落的解釋相符,頓時,我臉上紅了,對他們說:“同學(xué)們,對不起,也許老師的知識還不夠全面,你們還可以去查閱其他的字典進一步核實,也可以通過網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)信息。以后,也要象這個同學(xué)那樣,遇到疑問要多查字典,多查閱資料!边@樣,他的臉上才略顯滿意的神情。
課堂上這個小小的插曲給了我不小的感觸。我們的教育對象是活生生的人,他們有自己的主觀能動性,因此在教學(xué)過程中時常會碰到意想不到的問題,使教師無所適從。這使我想到“教師要給孩子一杯水,自己就要有一桶水”的名言。在如今課改大環(huán)境中,要求孩子主體地位的回歸,這給我們教師的“一桶水”提出了更高的要求:教師的“一桶水”應(yīng)該是新鮮的活水源。教師不僅要對教學(xué)內(nèi)容做到“取之左右皆逢源”,而且還要閱讀與本學(xué)科有關(guān)的專業(yè)和科普知識,捕捉新的科學(xué)教育信息。保持源源不斷的長流水,做一位與時俱進的新型教師。
教師還應(yīng)具備多方面的愛好和才能。因為正在成長中的少年兒童具有強烈的好奇心和求知欲,他們對任何事物都感興趣,上至宇宙太空,下至海洋生物,從遠古時代到未來世界他們什么都知道,并認為教師什么都知道。這種好奇心加求知欲是發(fā)展智力的動力,教師應(yīng)珍惜它,而不能扼殺。這就要求教師要多才多藝,和孩子打成一片,指導(dǎo)孩子開展豐富多彩的活動。所以,教師要終身不斷學(xué)習(xí),不斷開拓,更新自己的知識。正如加里寧所概括出的辯證過程:教師一方面要奉獻出自己的東西,另一方面又要像海洋一樣,從人民中、生活中吸收一切優(yōu)良的東西,然后把這些優(yōu)良的東西貢獻給孩子。
三、走進孩子的心靈是師德的升華。
著名的教育家魏書生曾經(jīng)講過:教師應(yīng)具備進入孩子心靈世界的本領(lǐng),不是站在這個世界的對面發(fā)牢騷、嘆息,而應(yīng)該在這心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘,流連忘返。
與孩子以心換心是作為一位教師能得到孩子信任的關(guān)鍵。教師不能把自己凌駕于孩子之上,更不能滿口教訓(xùn)口吻,而要用朋友的道義去規(guī)勸孩子,用親人的情懷去關(guān)愛孩子,用教師的嚴(yán)厲去要求孩子,這樣才能走向孩子的心靈世界。這個世界是廣闊而迷人的,遠離這個心靈世界你會覺得離孩子很遠,工作茫然;走進這個心靈世界,許多百思不得其解的.教育難題都會找到答案。例如,我剛接手一個新班時,班上有個孩子從小就有偷偷摸摸的行為,以至班上經(jīng)常發(fā)生失竊事件,經(jīng)過幾次觀察后,我確定了是該生所為,此時,我把該孩子帶到一個無人的角落里,握住他的小手,親切地說:“我現(xiàn)在是你的朋友,特意來聆聽你的心里話,你的內(nèi)心一定有很多話語想說出來,那就敞開你的心扉,盡情地向我傾訴說吧!
孩子聽到這里時,忍不住內(nèi)心的痛苦,說道:“不要告訴我爸爸,他打我……很痛……”此時,我把孩子摟在懷里,終于明白了一切,孩子想得到的東西,家長不給予,孩子為了滿足自己的欲望,把手伸到了同學(xué)之中,而家長長期以打罵為教育途徑,從來沒有去了解孩子的需要,結(jié)果造成孩子重蹈覆轍,屢犯不改。經(jīng)過一番教育后,孩子平靜了,也認識到自己的錯誤。之后,孩子很喜歡找我聊天,把心里的想法告訴我,而我在私下與其家長溝通,為孩子營造一個良好的家庭環(huán)境。經(jīng)過這件事后,我深深地體會到教育孩子必須深入了解孩子,走訪家庭,從大量的“接觸點”了解孩子的心靈。如孩子生活中有什么困難,有什么要求,有什么愿望,喜歡什么,不喜歡什么,教師的愛接觸到這些“點子”上就會產(chǎn)生良好的心理效應(yīng),就會產(chǎn)生情感上的共鳴。
一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該樹立“沒有教不好的孩子,只有不會教的老師”的新的孩子觀和人才觀,讓班級工作從過去的約束型向疏導(dǎo)型轉(zhuǎn)變,不再站在孩子的對立面進行訓(xùn)教,而是做孩子的知心朋友。這樣才能使自己的工作不再是生硬的控制,盲目的說教,而是體貼入微的關(guān)懷和真誠的教誨。曾有人這樣給教育下定義:教育主是給無助的心靈帶來希望;給稚嫩的雙手帶來力量,給迷蒙的雙眼帶來澄明,給彎曲的脊梁帶來挺拔,給卑微的念頭帶來自信。這不正是師德升華的體現(xiàn)嗎?的確,如果教師能夠深入孩子的內(nèi)心世界,那么各項工作一定會迎刃而解,水到渠成的。
之,良好的師德,是一種強有力的教育因素,是教書育人的一種動力。它是教師從事教育勞動時必須遵循的各種道德規(guī)范的總和。所以,每個教師都要努力把自己培養(yǎng)成為具有良好師德的人,才能完成"傳道授業(yè)解惑"這一光榮而偉大的任務(wù),托起明天的太陽!
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