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低年級小學(xué)識字教學(xué)論文

時間:2023-02-26 10:45:36 論文 我要投稿

低年級小學(xué)識字教學(xué)論文

  導(dǎo)語:人的一生當(dāng)中,小學(xué)階段的識字量是最大的,大約要學(xué)會常用漢字2500個左右。要求能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義,并能正確地書寫運用。下面由小編為您整理出的低年級小學(xué)識字教學(xué)論文內(nèi)容,一起來看看吧。

低年級小學(xué)識字教學(xué)論文

  【摘要】:《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體”,“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。低年級語文教學(xué)的重點就是識字,其量的高低也反映了教師的教學(xué)水平。如何在教學(xué)中讓學(xué)生盡快、牢固的掌握所學(xué)知識,實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變,并獲得生字學(xué)習(xí)的主動權(quán)和高效率。我認(rèn)為就是要設(shè)法打開學(xué)生的嘴巴,讓他們敢說會讀;解放學(xué)生的大腦,讓他們獨立探索、大膽想象、求異創(chuàng)新;活動學(xué)生的手腳,讓他們樂于接觸、體驗漢字的藝術(shù)美、形體美。

  【關(guān)鍵詞】:低年級 識字 樂學(xué) 方法 初探

  識字是小學(xué)低年級語文的教學(xué)重點,是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。讓學(xué)生多識字,讓識字成為學(xué)生快樂旅程,是識字教學(xué)的目標(biāo)之一!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在識字方面對第一學(xué)段(1—2年級)提出了明確的學(xué)段目標(biāo):“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字、寫字的愿望”,“認(rèn)識常用漢字1600個左右”。通過識字教學(xué)實踐,我發(fā)現(xiàn)低年級的學(xué)生很愛識字,只是在識字過程中,他們往往認(rèn)得快,忘得也快,對漢字缺少深層次的“熟悉”。實踐證明,低年級的識字教學(xué),應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心特點,遵循漢字教學(xué)規(guī)律,采用多種形式把學(xué)生識字的主動性調(diào)動起來,使學(xué)生真正喜歡上識字,感受到識字的樂趣。

  一、“樂”在讀中

  心理學(xué)家認(rèn)為,6—8歲是人學(xué)習(xí)書面語言的最佳時期。在這個階段,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀好教科書,因此,在課堂教學(xué)中,我始終堅持字不離詞、詞不離句、識中有讀、讀中有悟?傊,讀書是語文學(xué)習(xí)之道。

  低年級學(xué)生在沒有預(yù)習(xí)的情況下,剛接觸一篇新課文,要想認(rèn)識文中的生字確實有一定的難度,在這種情況下,我采取多種朗讀形式讓學(xué)生熟悉課文,如:聽錄音朗讀、教師范讀、小老師領(lǐng)讀、男女賽讀等,這時學(xué)生對課文比較熟悉了,再放手讓學(xué)生自由讀課文,在讀課文時進(jìn)行隨文識字。如果遇到比較難讀、難認(rèn)的字可以先作一下標(biāo)記,然后師生一起來學(xué)習(xí)標(biāo)記的難字,在學(xué)習(xí)的同時,告訴學(xué)生認(rèn)字的方法,學(xué)習(xí)生字不僅要記住這個字的音,還要記住它的形。例如:我在教“明”字時,提問學(xué)生:你能用什么辦法記住這個字呢?有的學(xué)生說:“太陽和月亮都出來了,天空多明亮呀!”,還有的學(xué)生說:“日月出,天空明”,這樣學(xué)生對這個字的印象比較深刻了,也就記住這個字了。

  此外,我還經(jīng)常給孩子們推薦具有童趣內(nèi)容的課外讀物,吸引他們?nèi)プx,同時,教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字、學(xué)會向別人(同學(xué)、老師、家長等)請教、學(xué)會借助注音識字和學(xué)會文中識字的能力,引導(dǎo)鼓勵學(xué)生搞好課外閱讀識字,不斷提高學(xué)生獨立識字的自覺性。有時也采用編小故事的方法,讓學(xué)生自編自寫,由舊知生出新知,在運用中鞏固,擴(kuò)大識字量,讓學(xué)生充分體驗到學(xué)習(xí)識字的愉悅、輕松。

  實踐告訴我們,只要我們在識字教學(xué)中落實“多認(rèn)少寫,及早閱讀”的識字教學(xué)理念,把識字教學(xué)重點作為全面提高識字教學(xué)質(zhì)量的重要突破口,結(jié)合學(xué)生年段特點,發(fā)揮學(xué)生的主動性,教學(xué)中就一定能點燃學(xué)生識字的“火花”。

  二、“樂”在說中

  語文課還要注重學(xué)生說的訓(xùn)練!罢f”是小學(xué)生語文能力中很重要的一種能力。識字教學(xué)中,教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的環(huán)境,要鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法。例如,教學(xué)“目”字時,我問學(xué)生:“這個字與我們學(xué)過的哪個字很相似?”學(xué)生很快就說出‘日’字,我又接著問:“它們之間有什么不同的地方?”一位學(xué)生很快地回答:“‘日’字里面只有一橫,‘目’字里面有兩橫!边有學(xué)生回答:“太陽只有一個,所以‘日’字里面是一橫,而眼睛有兩只,所以‘目’字里面有兩橫!边@樣學(xué)生印象深刻,出錯率就低了。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),自己總結(jié),學(xué)生樂于掌握,智慧的火花四射。此外,在課堂上我經(jīng)常編一些順口溜,提高學(xué)生的說話能力。例如:漢字中有一些形近字,字形非常相似,像孿生姐妹一樣,使人難以辨認(rèn)。學(xué)生一不小心就混淆了或是容易張冠李戴,這時候、我會編幾句充滿童趣的順口溜幫助學(xué)生加以區(qū)分。如“滴和摘”我編了:有水“滴”下來,有手“摘”果子;又如為了區(qū)分“巳,己,已”我編了如下順口溜:開口“己”(jǐ),自己的“己”;半口“已”(yǐ),已經(jīng)的“己”;閉口“巳”(sì),巳時的“巳”。通過巧編順口溜,把學(xué)生識字過程中的難點、疑點等難關(guān)一一攻破。枯燥的識字教學(xué)就會變得妙趣橫生。再如:上《菜園里》一課時,我?guī)Я硕喾N蔬菜,并要求學(xué)生每人也帶一種愛吃的蔬菜,請家長做出蔬菜標(biāo)簽。把教室布置成一個菜場。課堂上,讓學(xué)生去說說自己愛吃的蔬菜,他們爭先恐后,生怕自己說漏了什么,學(xué)生在交流中,不但記住了本課要求掌握的幾種蔬菜名稱,還認(rèn)識了土豆、韭菜、藕等一些自己愛吃的蔬菜名稱。這樣教學(xué)不僅豐富了學(xué)生的課外知識,還發(fā)展了“說”的能力。因此教師在課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的交際環(huán)境,營造民主、和諧、融洽的交際氣氛,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望,樂于交際,善于交流,才能真正培養(yǎng)學(xué)生說的能力。

  三、“樂”在想中

  愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)步的源泉!痹谧R字教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點,引導(dǎo)學(xué)生想象,幫助他們把抽象的符號具體形象化,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。如教學(xué)“休”時,可出示圖片,告訴同學(xué)們,這個人累了,正靠著樹干休息。如教學(xué)“非”時,先讓學(xué)生想想怎樣記憶,再匯報交流。一學(xué)生這樣記憶:兩個非常強(qiáng)壯的人,打到了六個壞人。另一同學(xué)這樣記憶:一條大馬路,兩旁各栽三棵樹。

  在平時的教學(xué)中,只要有機(jī)會我就創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想像,因為一旦讓學(xué)生展開想象,就會有你意想不到的好的效果。在教學(xué)《小興安嶺》一課,教學(xué)生字時,我創(chuàng)設(shè)問題情境,鼓勵學(xué)生大膽想象,活躍他們的思維,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。一想到小興安嶺一年四季的景色,孩子們就會滔滔不絕地說出其它一些書上沒有的畫面;比如:青蛙呱呱的叫著,蛇懶洋洋地爬著,東北虎在森林中咆哮;人們在秋天采摘著山葡萄、木耳;小朋友在雪地里堆雪人,打雪仗等。這些美麗的圖畫想象,加深了小興安嶺的美麗景色的渲染,讓學(xué)生更加熱愛小興安嶺,熱愛祖國的大好河山。

  由此可見;想象能讓課堂變得生機(jī)勃勃,展現(xiàn)出千姿百態(tài)的語文課堂;能讓孩子們更好地展現(xiàn)自己心靈深處的圖畫,只要我們?nèi)グl(fā)掘、去引導(dǎo),就能讓課堂變成一個快樂的海洋。

  四、“樂”在寫中

  在識字教學(xué)中,最難把握和落實的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生寫字。為了激發(fā)和保持學(xué)生的寫字興趣,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,形成寫字能力,我想盡辦法,根據(jù)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有的條件,帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的寫字活動。

  1.教學(xué)方式多樣

  我經(jīng)常讓學(xué)生在本子上寫、桌面上寫、書空交替寫,有時還讓學(xué)生用小抹布蘸水在桌面、黑板上寫,在自己的手心里寫,用手指或筆桿相互在后背上寫字猜字等,使學(xué)生心手相通,感受行筆的提按行收,既有趣又有效。

  2.建立展示臺

  我的班級開辟了專用展示板,定期展示學(xué)生們的優(yōu)秀作品。

  3.建立寫字成長卡

  記錄每位學(xué)生寫字成長的歷程。每周收集學(xué)生的一份優(yōu)秀作品,內(nèi)設(shè)學(xué)生自評、老師評價、家長評價,把學(xué)生一學(xué)期的寫字作品都留下來,作為學(xué)生寫字的成長記錄。

  4.開展各種競賽活動

  我常常結(jié)合重大節(jié)日,在班級開展主題寫字作品競賽、展示活動,并把學(xué)生的優(yōu)秀作品甄選出來,裝訂成冊,鼓勵學(xué)生向報刊投稿。

  總之,教是為了不教。在教學(xué)新理念的指引下,我們應(yīng)該摒棄那種傳統(tǒng)的機(jī)械練習(xí)的陋規(guī),而替之以科學(xué)的、合理的、有效的教學(xué)方法,使識字教學(xué)既新又活。因此在識字教學(xué)中,我們應(yīng)選取最佳的識字方法,讓學(xué)生輕松進(jìn)入“識字樂園”,寓教于樂,使學(xué)生在愉悅的心境中,進(jìn)行有趣的識字活動,真正感受識字的快樂!

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