小學(xué)班主任論文參考
班主任的基本任務(wù)是：按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、身心健康的公民。下面，小編為大家分享小學(xué)班主任論文，希望對大家有所幫助！
班主任是一個班級的靈魂， 是教育工作的核心，是聯(lián)系學(xué)校和家長的橋梁，是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的潤滑劑，促進(jìn)學(xué)生成長進(jìn)步的助推劑，又是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活觀、 價值觀與人生觀的主導(dǎo)因素。 對學(xué)生的教育管理既需要掌握豐富的知識，具有高尚的品格和較好的人格修養(yǎng)，也需要一定的管理教育方法和藝術(shù)。 筆者結(jié)合多年的初中班主任工作實踐， 在此探討一下學(xué)生教育管理的認(rèn)識。
一、樹立賞識教育理念，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長項
班主任一定要改變傳統(tǒng)的緊盯學(xué)生缺點不放，常抓后進(jìn)生毛病不忘的.習(xí)慣，這樣一方面容易激發(fā)師生之間的矛盾， 讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的叛逆心理； 另一方面讓學(xué)生長期看不到自己的優(yōu)點和成績，漸漸產(chǎn)生自卑的心理，影響學(xué)生的生活學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生的健康成長。班主任在平時的教學(xué)工作中，多觀察，勤發(fā)現(xiàn)，用一雙欣賞的眼睛去觀看學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、交流、運動，努力找到他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)、個性特長，及時地加以肯定表揚， 尤其是對后進(jìn)生更應(yīng)該從發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、樹立自信開始。
例如，本班新轉(zhuǎn)入一位學(xué)生，有經(jīng)驗的班主任一看就知道是一位后進(jìn)生， 家長和原來的班主任對其的評價幾乎找不到一個中性詞， 更談不上褒獎的詞語，家長幾乎絕望，希望改變一下環(huán)境限制不良習(xí)慣的發(fā)展。
筆者接觸這位學(xué)生以后，確實能夠從他的言行表現(xiàn)上很快而又充分地印證家長及前任班主任的評價，筆者沒有另眼相看，而是努力發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，針對家長反映上網(wǎng)嚴(yán)重問題，筆者試圖從他身上尋找亮點，這位學(xué)生打字速度特別快，搜集信息能力比較強(qiáng)，于是把班級學(xué)生的優(yōu)秀作文讓他來打字，學(xué)生整理好的優(yōu)秀文段、錯題本讓他來編排，班級文化建設(shè)由他來搜集相關(guān)素材，這位學(xué)生辦事速度快、質(zhì)量好。
筆者對其大加肯定表揚，并以此為契機(jī)，引導(dǎo)他正確使用網(wǎng)絡(luò)，上網(wǎng)有節(jié)制，自控有決心，改變有成效，努力成為一個優(yōu)秀學(xué)生，并把他打印的作文投給雜志社，以推薦人的身份附上他的姓名，經(jīng)過一段時間的表揚、感化與引導(dǎo)，這位學(xué)生漸漸走步入正軌， 他感到很有進(jìn)步，家長也很滿意。
二、做好學(xué)生與家長的溝通交流，發(fā)揮家庭對學(xué)生的教育影響作用
家庭是影響學(xué)生成長的最為重要的因素，班主任作為學(xué)校管理的集中代表，應(yīng)注重和學(xué)生家長的溝通與交流，讓學(xué)生家長能夠充分支持、配合學(xué)校管理工作。 作為班主任應(yīng)該多與家長交流，充分利用現(xiàn)有的信息平臺，無論家長在家還是外出打工， 通過校訊通、 家長 QQ交流群、微信平臺和家長保持及時聯(lián)絡(luò)，堅持報喜不報憂的原則。通過與家長報告學(xué)生的優(yōu)點和長項，進(jìn)步與成績，增強(qiáng)家長對學(xué)生的自信心與成就感， 不斷喚醒家長的管理教育自信， 也可以讓學(xué)生在家長那里得到更多的肯定，不斷增強(qiáng)學(xué)生的成就感和幸福感；另一方面，和學(xué)生家長溝通交流，讓家長之間能夠相互交流教育和管理孩子的經(jīng)驗，班主任做好組織和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生家長科學(xué)管教子女，爭取家庭教育效果的最大化。
例如，本班有一位學(xué)生成績平平，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課不積極，不愛與同學(xué)溝通交流，性格較為內(nèi)向。以前有不少小毛病，班主任經(jīng)常和家長打電話，或者把家長請到學(xué)校來，將學(xué)生的問題羅列一大堆，家長經(jīng)常逐條批評學(xué)生，久而久之學(xué)生變得不愛說話，性格孤僻又愛發(fā)脾氣，向班主任提供的家長電話也是假的， 班主任讓他請家長， 他到外邊找個出租車司機(jī)來冒名頂替。筆者接管這位學(xué)生以后，首先緩和家長與學(xué)生之間的矛盾，融洽他們父（母）子之間的關(guān)系，先讓家長理解學(xué)生，再讓學(xué)生感恩父母，堅持不向家長報憂， 多向?qū)W生家長反映學(xué)生的優(yōu)點和長處，這樣家長很高興，也對學(xué)生產(chǎn)生了信心，并對自己的孩子給予更多的關(guān)愛； 同時也向?qū)W生表達(dá)家長的關(guān)愛、希望，引導(dǎo)家長多鼓勵引導(dǎo)學(xué)生，漸漸家庭關(guān)系融洽了，學(xué)生感到來自家庭教師更多的溫暖，逐漸變得陽光開朗了，學(xué)習(xí)習(xí)慣也漸漸變好了。
三、密切聯(lián)系社會現(xiàn)實，在社會環(huán)境中教育學(xué)生
班級管理中學(xué)生的諸多問題都源自社會的影響， 現(xiàn)代教育不可能與社會完全隔離，相反還要更好地從社會環(huán)境出發(fā)，對學(xué)生做好教育管理，充分利用一切有利的社會因素，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活觀、價值觀和人生觀。 學(xué)生家長來自社會各行各業(yè)，他們代表著家庭，更有代表的社會，請家長給學(xué)生作報告方便直接而有效；很多學(xué)生畢業(yè)后走向社會，讓其中的一些學(xué)生回校作報告；或引入更多的社會現(xiàn)象作為教育管理的素材， 引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識社會；或者直接引導(dǎo)學(xué)生走向社會，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)教育。
例如，對學(xué)生進(jìn)行交通安全教育、生命教育，本班有一位學(xué)生家長是司機(jī)，駕車將近 20年，沒有出過交通事故，在開班會時把這位學(xué)生家長請到班級作報告，家長根據(jù)二十多年的駕車經(jīng)歷，向?qū)W生講述自己所見到的一場場交通事故，給學(xué)生展現(xiàn)因不遵守交通規(guī)則而出現(xiàn)的非常慘烈的交通事故現(xiàn)場，讓學(xué)生充分認(rèn)識到交通安全的重要性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的交通安全意識。 同時，讓家長根據(jù)自己的深切感悟，談自己對生命的理解， 對生命的尊重和敬畏，對學(xué)生進(jìn)行很好的生命教育，收到較好的教育管理效果。
總之，班級管理是一項綜合性工作，班主任一定要認(rèn)真研究學(xué)生，認(rèn)真研究班級管理，用一顆愛心來關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，不斷提高自己的管理藝術(shù)，豐富自己的管理方法，讓學(xué)生從班主任那里獲得更多的關(guān)愛和溫暖， 得到更多的生活道理和人生感悟， 促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的心理，促進(jìn)學(xué)生健康成長。
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