中學(xué)班主任工作論文
身為中學(xué)的班主任，大家對(duì)于班級(jí)的管理工作有什么樣的研究呢？下面是小編推薦給大家的中學(xué)班主任工作論文，希望大家有所收獲。
中學(xué)班主任工作論文一
論文摘要：
本文根據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),從自身因素、家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素等層面透析了中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理和行為的原因。由對(duì)原因的剖析提出了以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為核心,以因材施教、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理疏導(dǎo)為主要手段,創(chuàng)造寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境相結(jié)合的綜合防治對(duì)策。
論文關(guān)鍵詞：
厭學(xué),原因,對(duì)策
1中學(xué)生厭學(xué)的原因
學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)是多種多樣的，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理和行為等現(xiàn)象的因素也是多方面的,不同階段的學(xué)生以及不同的個(gè)體其產(chǎn)生的原因不盡相同。根據(jù)中學(xué)生所處的階段和身心發(fā)育的特點(diǎn),可以概括為以下幾個(gè)層面:
1.1自身因素
自身因素是中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象最直接、最重要的因素。首先是心理方面的因素。中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,志向不定,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),因而不能充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義,在學(xué)習(xí)上沒有自制力和堅(jiān)持性。其次是是生理因素。另外,視力、聽力異常的學(xué)生也會(huì)因?yàn)橐暳Α⒙犃φ系K而導(dǎo)致不能充分理解教學(xué)內(nèi)容,逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致厭學(xué)。
1.2家庭因素
家庭教育在青少年成長(zhǎng)過程中起著舉足輕重的作用。心理學(xué)家研究表明,父母教育方式對(duì)青少年的心理健康有重要影響,大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值過大,目標(biāo)過多,關(guān)懷過度,壓力過大,僅看重學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視心理品質(zhì)的良性發(fā)展。一旦孩子達(dá)不到自己的要求,有些家長(zhǎng)經(jīng)常采取譏諷、數(shù)落、辱罵、厭惡、苛責(zé)、蔑視和冷漠等“軟暴力”形式對(duì)孩子心理進(jìn)行傷害,家長(zhǎng)的“軟暴力”比“硬暴力”對(duì)孩子造成的傷害更具有隱蔽性,殺傷力更大、更持久。會(huì)給孩子的一生留下?lián)]之不去的陰影,使孩子產(chǎn)生心理障礙,乃至心理疾病,摧毀孩子學(xué)習(xí)的自尊心、自信心。另一方面家庭教育與學(xué)校教育不協(xié)調(diào),也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)問題。一是一些家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)發(fā)展認(rèn)識(shí)不夠,急功近利,對(duì)孩子缺乏正確引導(dǎo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)教育,過早對(duì)孩子灌輸經(jīng)商發(fā)財(cái)之道,社會(huì)交往之風(fēng),分散了學(xué)生的精力,扭曲了孩子的人生價(jià)值觀,使孩子對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)。二是一些家長(zhǎng)甘愿讓子女做“啃老族”,這種溺愛使孩子的生活觀念里淡漠了自立自強(qiáng)、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)思想,父母的關(guān)愛被看作是應(yīng)當(dāng)應(yīng)份,在他們的感受里學(xué)習(xí)已經(jīng)是最苦最累的事了,根本不知道生活的艱難和人生的順逆,于是便不思進(jìn)取,隨波逐流。三是一些家長(zhǎng)不重視孩子的教育和培養(yǎng),只是把未成年的孩子送進(jìn)學(xué)�！翱醋o(hù)”,實(shí)質(zhì)上是家長(zhǎng)和孩子共同放棄。
1.3學(xué)校因素
學(xué)校是專業(yè)的教學(xué)機(jī)構(gòu)和場(chǎng)所,學(xué)校教育階段是人們接受教育的重要時(shí)期。中學(xué)階段正是人生觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。在我國(guó)現(xiàn)階段由于多方面的原因,學(xué)校教育本身存在的一些問題也成為學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的誘因：一是課程設(shè)置不合理。二是評(píng)價(jià)導(dǎo)向的偏離。在整個(gè)教育過程中,教育目標(biāo)是首位的,教育評(píng)價(jià)僅僅是鑒定教育目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的一種手段。三是教師的素質(zhì)問題。有些教師缺乏系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的學(xué)習(xí),缺乏教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)的學(xué)習(xí),因此不能站在學(xué)科的高度把握學(xué)科的教學(xué)規(guī)律,只能照本宣科,缺乏語(yǔ)言的生動(dòng)性,更談不上課堂藝術(shù),教學(xué)方式單調(diào),使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。
1.4社會(huì)因素
在商品經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下,社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響日趨嚴(yán)重。近幾年出現(xiàn)的唯利是圖、“金錢萬(wàn)能”的拜金主義觀念,使部分學(xué)生的思想和心靈受到侵蝕,加之社會(huì)上“文盲大亨”的出現(xiàn),致使“讀書無用論”又有蔓延的趨勢(shì)。這對(duì)涉世未深的中學(xué)生的影響是巨大的。一些本來就自制力較差、成績(jī)較差的學(xué)生放下自己手中的書本,甚至還有一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之中,造成“厭學(xué)”甚至“棄學(xué)”。
2解決厭學(xué)心理的對(duì)策
集合以上對(duì)厭學(xué)原因的分析,我認(rèn)為要解決學(xué)生厭學(xué)問題必須教師、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)共同行動(dòng)起來,齊抓共管,從下面幾個(gè)方面入手著力解決。
2.1喚醒學(xué)生心靈深處的自我向上意識(shí)——治理厭學(xué)的內(nèi)動(dòng)力
厭學(xué)的學(xué)生一般學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，常受家長(zhǎng)的責(zé)備，教師的批評(píng)，同學(xué)的冷遇，因此他在學(xué)習(xí)上就會(huì)悲觀失望，自暴自棄，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說便是一種沉重的負(fù)擔(dān)，根本談不上興趣和愛好。因此，教師要耐心細(xì)致地對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，在課堂提問時(shí)，向他們提出比較淺的、簡(jiǎn)單的問題，答對(duì)了應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，這樣他就會(huì)產(chǎn)生一種“我也能回答教師提問，我也能學(xué)好功課”的信心，即使答錯(cuò)了，教師也不能埋怨和訓(xùn)斥；還可以讓學(xué)生盡可能多地列出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，讓學(xué)生列出自己曾經(jīng)有過的成功之舉。讓學(xué)生接受同桌和周圍同學(xué)對(duì)他學(xué)習(xí)上的某一點(diǎn)好的行為習(xí)慣的贊賞等。這樣在愛撫和激勵(lì)中幫助學(xué)生樹立樂學(xué)的信心，給予他們克服困難的信心、勇氣和內(nèi)驅(qū)力。從而喚起學(xué)生心靈深處的自我向上意識(shí)。
2.2家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，給予良好的家庭教育——治理厭學(xué)的原動(dòng)力
家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到成功之路有千萬(wàn)條，別把孩子的前途死盯在名牌大學(xué)上。良好的家庭教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度十分重要。家長(zhǎng)要多與孩子進(jìn)行溝通，了解孩子的興趣愛好，知道什么是他最感興趣的，什么又最適合他，不把學(xué)習(xí)目標(biāo)絕對(duì)化，不把成才標(biāo)準(zhǔn)模式化。建立起朋友式的親子關(guān)系，變逼迫為引導(dǎo)，變壓制為鼓勵(lì)，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，把信任交給孩子，相信他們會(huì)把握好自己。
2.3樹立新型教學(xué)觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性——治理厭學(xué)的啟動(dòng)力
正確的教育觀念是教學(xué)改革的先導(dǎo)。實(shí)施素質(zhì)教育，必須要更新教育觀念。
改革傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立一種新型的教學(xué)觀；教——教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)——學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。教師要從知識(shí)和技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、管理者和推動(dòng)者，要尊重學(xué)生的主體性和能動(dòng)性。把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，葉圣陶先生曾說，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無論教師講得多好，不調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不讓他們自學(xué)，不培養(yǎng)自學(xué)能力，是無論如何也學(xué)不好的。因此，課堂教學(xué)必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生在教學(xué)這一雙邊活動(dòng)過程的參與程度。
2.4讓學(xué)生感受關(guān)愛，親其師信其道一—治理厭學(xué)的助動(dòng)力
古語(yǔ)說“親其師，信其道”。師生關(guān)系會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)師生關(guān)系融洽，學(xué)生覺得老師喜歡他、欣賞他時(shí)，學(xué)起來就會(huì)覺得特別有勁。師生情感的融洽，不僅能保證教學(xué)的順利進(jìn)行，而且能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教育心理學(xué)表明，情感具有遷移功能，是打開學(xué)生心靈之窗的鑰匙。教師若能與學(xué)生平等相處，變傳統(tǒng)的師生關(guān)系為平等、互尊互愛的新型師生關(guān)系，縮短心理上的距離，變課堂上接觸學(xué)生為平時(shí)多主動(dòng)接觸學(xué)生，變守住講壇授課為深入到學(xué)生座位中間講課，縮短師生之間在時(shí)空上的距離，真誠(chéng)地關(guān)心愛護(hù)和尊重學(xué)生，充分挖掘其閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使他們感受到老師那顆慈母般的愛心，這樣的教師一定得到學(xué)生的尊重，同學(xué)們一定會(huì)專心致志地聽課，以積極的態(tài)度，加倍的努力對(duì)待學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，與他們談心，傾聽他們的`心里話，在摸清情況的前提下，進(jìn)行分析歸類。制定相應(yīng)的幫扶措施，找到師生心連心的通道，贏得學(xué)生的信賴和配合。作為教育者，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，經(jīng)常鼓勵(lì)他們進(jìn)步，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，盡快從厭學(xué)情緒中掙脫出來。
2.5積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長(zhǎng)處，發(fā)揮特長(zhǎng)的舞臺(tái)一一治理厭學(xué)的支撐力
中學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己以引起老師和同學(xué)們的注意，這種心理需求對(duì)“厭學(xué)生”來說同樣是很強(qiáng)烈的。但事實(shí)上大多的“厭學(xué)生”由于長(zhǎng)期得不到表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，由于經(jīng)常受到冷落”,心理上越來越自卑，越來越消沉，以為自己是一只永遠(yuǎn)飛不上天的“丑小鴨”，因而自暴自棄。因此，教師應(yīng)設(shè)身處地的為他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長(zhǎng)處、發(fā)揮特長(zhǎng)的舞臺(tái)。事實(shí)證明，經(jīng)常受到尊重的學(xué)生，會(huì)更加自尊自愛，對(duì)自己所做的事情才能充滿信心，不會(huì)感到厭倦和無聊。維護(hù)學(xué)生自尊心，幫助學(xué)生樹立高度的自尊心是施教成功的鑰匙，對(duì)此，無淪是教師還是家長(zhǎng)，都要充分向?qū)W生表現(xiàn)出熱忱、喜愛和重視之情。
2.6重視心理健康教育,培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)——治理厭學(xué)的向心力
由于中學(xué)生的不良心理和人格特征與曠課、逃學(xué)行為高度相關(guān)，因此，加強(qiáng)對(duì)他們的心理健康教育，提高他們的心理素質(zhì)，培養(yǎng)其健全人格是至關(guān)重要的。(1)要激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的自尊心，教師要為心理不良學(xué)生提供和創(chuàng)造集體活動(dòng)的條件，使他們意識(shí)到自己的努力與班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校、國(guó)家等榮譽(yù)的關(guān)系，使其為損害集體榮譽(yù)的錯(cuò)誤行為而產(chǎn)生內(nèi)疚感，激勵(lì)他們用自己的實(shí)際行動(dòng)挽回集體的榮譽(yù)。(2)要幫助學(xué)生去掉自卑感，恢復(fù)自信心。教師一方面要引導(dǎo)他們從正確的方面發(fā)揮自己的聰明才智。另一方面則要恢復(fù)其自信心。為此教師應(yīng)“一分為二”地看待心理不良的學(xué)生，既要看到其消極的一面，更要看到他們積極的一面；應(yīng)長(zhǎng)善救失，幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)；應(yīng)引導(dǎo)心理不良的學(xué)生自覺評(píng)價(jià)自己，進(jìn)行自我教育，鼓勵(lì)他們經(jīng)常對(duì)自己的言行進(jìn)行自覺的反省和反思，開展必要的思想斗爭(zhēng)。
2.7學(xué)校、社會(huì)、家庭相互配合——治理厭學(xué)的凝聚力
學(xué)校，社會(huì)，家庭三結(jié)合，形成一種目標(biāo)同向、工作同步、多管齊下的機(jī)制是十分必要的。作為家長(zhǎng)，要時(shí)時(shí)處處紿孩子作出表率，要盡量營(yíng)造—種良好的家庭文化氛圍，使孩子能夠保持身心健康，專心致志地投入到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，切忌急躁，教師和家長(zhǎng)不能因?yàn)閷W(xué)生不想學(xué)就隨意遷就，使他們半途而廢。要通過教育引導(dǎo)，使學(xué)生始終有明確的努力方向。
3小結(jié)
綜上所述，當(dāng)前中學(xué)生厭學(xué)心理的成因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，厭學(xué)嚴(yán)重影響教學(xué)效果和學(xué)生的心理健康。幫助學(xué)生克服厭學(xué)心理是教育者義不容辭的責(zé)任，是目前教學(xué)中急待解決的問題，它關(guān)系到教和學(xué)的任務(wù)能否順利完成。解決厭學(xué)心理問題的途徑是多種多樣的、相互滲透的，需要我們?cè)趯?shí)踐中積極探索。矯正厭學(xué)心理的主要途徑就是培養(yǎng)學(xué)生的自我向上意識(shí)，確立明確的奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)自信心，激勵(lì)學(xué)生努力獲得成功，運(yùn)用有效學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效能。
不足與展望：由于實(shí)習(xí)和工作的特殊情況，在和中學(xué)生相處的過程中發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生中的近90%文化課基礎(chǔ)差，紀(jì)律觀念不強(qiáng)，學(xué)習(xí)中遇到學(xué)不會(huì)、聽不懂等困難。又加上學(xué)校鐵的紀(jì)律的束縛，導(dǎo)致一大批學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，任其大好時(shí)光白白浪費(fèi)。我通過深入學(xué)生中了解情況，認(rèn)真的幫助分析原因、耐心的指導(dǎo)、真誠(chéng)的交流，能使他們的厭學(xué)情緒有所好轉(zhuǎn)，靜下心來學(xué)習(xí)。
鑒于這種情況，我寫了這篇論文。但由于自己的經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，專業(yè)知識(shí)與實(shí)際結(jié)合不夠緊密，閱讀的相關(guān)材料和案例有限，加之時(shí)間緊張，分析的原因和對(duì)策難免會(huì)有不足之處，我會(huì)努力加以完善。
中學(xué)班主任工作論文二
對(duì)于初中班級(jí)管理工作來說，管理對(duì)象正處于關(guān)鍵的身心發(fā)展階段，如果出現(xiàn)問題，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重影響，有可能會(huì)伴隨終生。初中班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)，需緊抓學(xué)生的年齡特征與心理特點(diǎn)，各項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)符合他們的身心特點(diǎn)，運(yùn)用人性化管理策略，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，一切管理手段的目的都是為促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與班集體的整體發(fā)展。
一、注重自身修養(yǎng)，通過實(shí)際行動(dòng)言傳身教
一個(gè)班集體的整體表現(xiàn)往往取決于班主任的管理才能與領(lǐng)導(dǎo)才干，其所做的決定可能會(huì)影響到班級(jí)與學(xué)生的命運(yùn)，特別是在初中教育階段，班級(jí)管理工作更是繁重，班主任需不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)。為此，初中班主任應(yīng)充分利用閑暇時(shí)間，閱讀管理學(xué)和心理學(xué)等方面的書籍，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，只有提升理論知識(shí)水平，當(dāng)遇到班級(jí)管理問題時(shí)，才能隨機(jī)應(yīng)變，靈活應(yīng)付，制定的決策更加科學(xué)合理。在初中班級(jí)管理過程中，班主任需注重言傳身教，由于初中生正處于思想發(fā)展與個(gè)性形成的關(guān)鍵階段，容易受到身邊其他人的影響，特別是班主任與他們接觸的機(jī)會(huì)更多，在平常教育教學(xué)中的言行舉止，學(xué)生都能夠記在心中，看在眼里，他們一般進(jìn)行直接模仿，或受潛移默化的影響。一名合格的班主任，應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記個(gè)人的一言一行，關(guān)注學(xué)生對(duì)自己的看法，以個(gè)人實(shí)際行動(dòng)感染和影響他們。另外，在平常的生活中，班主任需為學(xué)生做好形象示范工作，通過為人處世、人格風(fēng)范、興趣愛好、穿衣打扮等，利用自身修養(yǎng)去教育他們，告訴其該如何辦事、如何做人，在班級(jí)中樹立良好形象，與傳統(tǒng)說教和硬性要求相比更加有利。
二、注重自我管理，加強(qiáng)班干部的團(tuán)隊(duì)建設(shè)
初中生正處于身心成長(zhǎng)發(fā)育期，也處于青春期和叛逆期，如果班主任對(duì)他們的管理過于嚴(yán)厲或直接階段，或許會(huì)產(chǎn)生適得其反的作用。這就要求班主任加強(qiáng)對(duì)班干部成員的選拔與團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，讓學(xué)生之間進(jìn)行自我管理，不僅可發(fā)揮其參與班級(jí)管理的主動(dòng)性與積極性，還能夠鍛煉他們的自我管理能力，強(qiáng)化集體意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，并減輕班主任的管理負(fù)擔(dān)。初中班主任應(yīng)認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理工作并不是自己的個(gè)人事情，而是讓班內(nèi)整體學(xué)生均參與管理，讓他們享受到民主權(quán)利，在班級(jí)管理過程中主動(dòng)“參政”、“議政”，協(xié)辦和籌劃各項(xiàng)日常事務(wù)。實(shí)施民主化班級(jí)管理模式，給予所有學(xué)生參與班級(jí)管理的平等機(jī)會(huì)，可讓他們親身感悟到班級(jí)管理的辛苦，管理能力得以增強(qiáng)。同時(shí)，初中班主任需采用委任、自薦、推舉、競(jìng)選等多個(gè)方式，將有一定管理組織能力、愿意服務(wù)和表現(xiàn)突出的學(xué)生任命為班干部，通過加強(qiáng)建設(shè)班干部團(tuán)隊(duì)讓他們進(jìn)行自我管理。不過，班主任應(yīng)從管理藝術(shù)、管理方法和管理內(nèi)容等方面進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，幫助班干部處理好管理與學(xué)習(xí)的關(guān)系，處理好為同學(xué)提供服務(wù)和鍛煉管理能力的管理，起到良好的帶頭作用。
三、注重制度建設(shè)，建立完善班級(jí)管理模式
在初中班級(jí)管理工作中，雖然大力倡導(dǎo)人性化管理模式，但是也離不開制度的建設(shè)，這是確保班級(jí)活動(dòng)正常運(yùn)行的根本，班級(jí)管理制度不僅需包含成文規(guī)定，還應(yīng)擁有非成文的約定俗成，在無形中管理和約束學(xué)生的行為規(guī)范。初中班主任在建設(shè)班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，需與班級(jí)的實(shí)際情況相結(jié)合，符合具體的“國(guó)家法規(guī)”，對(duì)于成文的規(guī)章制度，各項(xiàng)規(guī)定要明確，構(gòu)建賞罰機(jī)制，由班干部輔助執(zhí)行，群體學(xué)生服從。這屬于初中班級(jí)管理工作的長(zhǎng)效機(jī)制，也是初中生需要尊重的行為準(zhǔn)則，保證日常教學(xué)活動(dòng)能夠有序進(jìn)行，對(duì)學(xué)生和班級(jí)的發(fā)展來說具有十分積極的意義。同時(shí)，非成文的約定俗成主要指的是：班級(jí)的習(xí)慣、風(fēng)氣、輿論和傳統(tǒng)等，這些制度在建設(shè)班級(jí)文化過程中發(fā)揮著指示、調(diào)節(jié)、評(píng)價(jià)和引導(dǎo)作用，可有效形成融洽和諧的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生之間和睦相處。另外，班主任可和學(xué)生一起設(shè)立班級(jí)誓詞、班級(jí)口號(hào)與集體目標(biāo)等，結(jié)合其實(shí)際情況，設(shè)計(jì)有形的、具體的，經(jīng)過他們努力能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生制定自我教育和自主學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)目標(biāo)，激勵(lì)所有成員都昂首奮進(jìn)、勤奮學(xué)習(xí)，自覺約束和管理自己。
四、總結(jié)
在初中班級(jí)管理活動(dòng)中，教師應(yīng)認(rèn)清現(xiàn)狀，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的理念和要求，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，通過自身修養(yǎng)、組建班干部團(tuán)隊(duì)和建設(shè)規(guī)章制度等策略，全面提升管理質(zhì)量，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍，促使他們能夠健康發(fā)展和快樂成長(zhǎng)。
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