教書育人論文
在我國千百年來，教書育人都是十分重要的內容，那么我們應該如何寫好相關的論文呢？下面是小編分享給大家的教書育人論文，歡迎閱讀。
摘要：育人是學校一切工作的出發(fā)點和最終歸宿，根據(jù)管理的基本原理和學校工作實際，提出教育管理中以育人為主的原則的重要依據(jù)。突出教學管理的地位、完善育人管理系統(tǒng)、引導教師樹立正確的育人觀念、處理好教學與育人的關系，是貫徹以育人為主的基本原則，在此基礎上提出質量為本和以人為本是學校管理中貫徹以育人為主原則的根本保障。
關鍵詞：育人；學校管理
學校之所以存在是人類對知識的根本需求，因而學校存續(xù)的根本就必須是教書育人。學校管理學作為學校更好發(fā)展和成長的戰(zhàn)略理論，就應該立足根本，育人是一項“保存核心，刺激進步”的措施。因此，學校管理只有把育人工作放在首要位置，才能真正堅持以育人為主，學校管理才能真正走上科學軌道。
一、以育人為主教育原則提出的現(xiàn)實意義
(一)完成服務育人的重要目標
學校作為專業(yè)育人機構，承擔著優(yōu)質高效的重要服務職能，古今中外，概莫能外。不同時代對學校如何培養(yǎng)人，培養(yǎng)怎樣的人的認識可能不同，但是對學校育人目標都是一致的，那就是即時優(yōu)質、高效全面的服務質量，保證師生教育教學需要。
(二)以育人為主是人類文明發(fā)展的要求
人類文明不像人的某些素質可以遺傳，在現(xiàn)代，學校教育在人類綜合素質的全面提高方面承擔著重要任務。學校辦學質量關系到整個社會的進步，因此，學校辦學必須以育人為主，這樣才能有效傳播人類社會長期積累的知識。而這些能夠有效進行，需要通過有組織的學校教育活動才能真正進行。
(三)以育人為主是使受教育者身心得到和諧
發(fā)展的重要前提心理學的研究證明，在人的一生中，青年期以前的各階段是身心發(fā)展的關鍵期，人的許多潛能必須在這個期間及時開發(fā)，否則會造成終身難以彌補的損失。學校教育與管理以育人為主，對于開發(fā)學生潛能、培養(yǎng)健康心理，可以獲得事半功倍的效果。
(四)以育人為主是學校管理的根本宗旨
學校工作大致可以分為兩方面，一方面是育人工作，這是學校的中心工作，另一方面是管理工作，是為提高育人效果而開展的活動。教育的核心價值是育人，教育的目的一個是要使學生聰明，并使學生成為一個有道德的人，因此學校管理中只有運用科學的管理手段才能真正保障育人的實效性，真正使教育沿著正確的辦學方向和軌道前進。
二、以育人為主的學校管理的基本思路
(一)立足生命，安全為主
青少年活潑好動，欠缺安全防衛(wèi)知識，自我保護能力弱，因而極易發(fā)生安全事故。據(jù)全國大型安全調查數(shù)據(jù)顯示，所有安全事故當中，青少年已經(jīng)成為我國安全事故的重要群體。中小學生非正常死亡率比例在不斷增高，平均每天四十多人。學校安全事故不僅戕害學生的生命，給家庭造成了無法彌補的傷害，還會給學校正常教學秩序造成混亂。通過教育和預防，絕大多數(shù)學生的意外傷害是可以避免的。
(二)學校管理中要突出教學管理作用
教學是學校教育的重要途徑，因此教學管理地位必須凸顯。學校工作紛繁復雜，樣樣都要抓，但要突出重點，重點就是教學。教學管理是校長的主要職責。當教學工作與其他工作發(fā)生矛盾的時候，必須保教學，不要平均使用力量，更不要撿了芝麻丟西瓜。學校只有突出教學管理，才能使學生的知識能力、體魄和內涵等各方面得到良好發(fā)展。
(三)建構科學、完善的育人管理體制
建構科學、完善的.育人管理體制包含健全的教務行政和教學研究系統(tǒng)，只有這樣才能真正保證教學工作在學�？傮w工作中處于主要地位。學校的課程安排、各項教育活動的開展、教育教學方法的運用、規(guī)章制度的制定、師生關系的建立、學校環(huán)境的創(chuàng)建等等，都要有利于育人。不應只為應付考試而設課程，為應付形勢而搞活動，不應為了方便自己的管理而限制學生的天性和發(fā)展的自由，管理者和教師應當是學生的良師益友，成為學生仿效的楷模。抓好教師隊伍建設，把提高教師素質作為管理的重點。把育人的觀念滲透到學校工作的事事處處，管理的方方面面。學校管理工作制度，必須全面考慮對育人工作是否具有促進作用，有利于育人才能保證學校管理方向性和目的性。
(四)教師要樹立正確的育人理念
教師要有科學育人理念。教育的長遠目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的有健全人格的人，為學生的完滿生活做準備。因此教師和家長不能僅僅關注學生的學業(yè)成績，將學業(yè)成績作為衡量學生發(fā)展的主要指標，學生的能力、品德、人格的全面發(fā)展更值得我們用心關注。要有教育全局觀和長遠觀，重視學生綜合素質的培養(yǎng)。教師要樹立學生的發(fā)展觀才能做到育人為主。每個學生都處于動態(tài)的發(fā)展變化之中，雖然行為表現(xiàn)和個性特征具有相對的穩(wěn)定性，但對于個性尚未成熟、身心正在發(fā)展的青少年學生來說，其行為的可塑性很大，發(fā)展變化的可能性是存在的。因此，教師不能只看到學生在現(xiàn)階段的行為表現(xiàn)，并根據(jù)現(xiàn)狀而對學生產(chǎn)生刻板印象。教師一定要有先進的育人理念，認可每一位學生，發(fā)覺每一個學生的內在潛力，時刻關注學生未來的發(fā)展變化，要遵循發(fā)展性原則，放眼發(fā)展的角度認真對待學生，不斷予以他們希望，在期望下成長的孩子才會更有自信。
三、質量為本和以人為本是學校管理中貫徹以育人為主原則的根本保障
(一)以育人為主的教育管理必須堅持把育人質量放在首要地位
質量管理是效益的根本保障，育人亦遵循這條基本原則。學校管理的育人質量可以從學生身上體現(xiàn)出來，教育的效益是通過學生走上社會以后所創(chuàng)造的業(yè)績來體現(xiàn)。學校以質量為本就是要培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)能力的高素質學生，使學生能夠真正成為秉承人類文化成果，具有思想、智慧和專長、能夠擔當社會主體責任的人。要把育人質量放在首要位置，首先要注意教育全體性，要求教育者全員參與。提升教育質量并不是教育管理者一個群體的任務，學校的每一位教職員工都要關注提升育人的質量，提高育人質量并不完全是管理者的事情，是人人有責的。其次，提高育人質量需注重實效，又要注重建立長效性機制。管理不是階段性任務，也不是最終環(huán)節(jié)的事，不少學校把主要的人力物力和精力集中于畢業(yè)班，寄希望于畢其功于一役，無異于沙灘上建樓閣。再次，育人質量的提高要注意落實到學校教育工作的方方面面，因為學校是一個完整的系統(tǒng)，系統(tǒng)內部的構成要素彼此存在千絲萬縷的聯(lián)系，一方面工作不到位，方方面面受必然受到負面影響。
(二)以人為本的教育理念是和諧育人、提高教育效益的靈魂
人的活動成果最終是以效益來衡量的，教育的效益就是培養(yǎng)高素質高質量的人。低素質的人只能創(chuàng)造低效益，只有高素質的人才能創(chuàng)造高效益。管理者常見的一個心理誤區(qū)，就是見物不見人。特別是學校實行校長負責制以后，校長工作責任重了，權力大了，教職工的權利和地位無形被弱化了。為了增進教育效益，管理者要注意激發(fā)教師工作熱情，挖掘教師工作潛力，禁止高壓的方式“榨取”教職工的能量，這樣才能保證教育效益的長期有效。所以，在教育管理中，以人為本，多尊重、多激勵，付出關心才是學校提高管理效益的根本出路。在眾多管理要素中，人是最可寶貴的要素，只要有了人，只要管理得法，就會有奇跡出現(xiàn)。
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