課堂教學(xué)論文
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淺析信息技術(shù)帶動(dòng)教育教學(xué)的應(yīng)用
摘要:隨著企業(yè)的兩化融合開展,教育也在逐步進(jìn)行信息化融合,社會(huì)對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生認(rèn)可度低,教師必須幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、重新進(jìn)行角色定位,根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的要求,從嚴(yán)規(guī)范學(xué)生的實(shí)踐操作,提升學(xué)生的信息化理念及意識(shí),利用信息化手段改變教學(xué)模式,充分提高教與學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:信息化;職業(yè)定位;專業(yè)素養(yǎng);教學(xué)模式
1幫助學(xué)生角色定位與信息化理念更新
首先,無論是本科院校學(xué)生還是職業(yè)院校學(xué)生,對(duì)自己的就業(yè)目標(biāo)幾乎都是想做些輕松的辦公室工作,不愿吃苦,也覺得沒必要吃苦,這一部分原因來自于家庭,另一部分原因源于社會(huì),學(xué)生的思想開始嚴(yán)重走偏,導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度上的各種不屑,影響了學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的求知欲望,從根本上失去了學(xué)習(xí)的興趣,俗話說興趣是最好的老師,信息化的教學(xué)異于傳統(tǒng)教學(xué),將更多的新時(shí)代的崗位技術(shù)融合入信息化的教學(xué)有助于提高學(xué)生積極性,并讓知識(shí)接軌,使學(xué)生得到對(duì)專業(yè)知識(shí)的深刻認(rèn)知。
1.1選擇路線,角色定位
與教師評(píng)職稱時(shí)選擇走中專、中學(xué)、高校路線一樣,定位的起點(diǎn)不一樣,那么爬升的難度和過程要求也不一樣,學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)前也要選擇路線方向,讓他們能夠充分地認(rèn)識(shí)自我,定位自我,肯定自我。而對(duì)于企業(yè)來講,他們也根據(jù)不同情況會(huì)給予員工定位,尋找每個(gè)人的切入點(diǎn),分配合適的崗位,所以前提條件你已經(jīng)具備企業(yè)要求的切入點(diǎn),那么學(xué)生自己定位和被企業(yè)定位之間是不一樣的,肯定存在出入,很多學(xué)生因此工作不久就會(huì)不滿意,頻繁換崗,不能穩(wěn)定工作,實(shí)際上還是對(duì)于自己的定位沒有經(jīng)過深思熟慮,事實(shí)上每個(gè)人自身?xiàng)l件不同,對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)有偏向性,因此教師需要觀察學(xué)生在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種知識(shí)展現(xiàn)的方式的嘗試的接受態(tài)度,以及之后作業(yè)種類完成質(zhì)量等方面進(jìn)行總結(jié)調(diào)查,摸清每類學(xué)生的情況,進(jìn)行針對(duì)性的路線規(guī)劃和角色定位。
問題總是相輔相成,我們必須學(xué)會(huì)站在對(duì)方的立場看問題,企業(yè)一般將員工定為三類,操作藍(lán)領(lǐng)、技術(shù)藍(lán)領(lǐng)、以及工程師。操作藍(lán)領(lǐng)即一般的操作工;技術(shù)藍(lán)領(lǐng)即熟練操作工,又稱初級(jí)技術(shù)員;工程師即資深熟練操作工,中高級(jí)技術(shù)員。目前我們的學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的能力定位為一般操作工,而就業(yè)的目標(biāo)卻是辦公室技術(shù)人員,顯然是有相當(dāng)大的差距的。企業(yè)肯定會(huì)將機(jī)會(huì)給更高能力或者更高學(xué)歷的人,然而不論你學(xué)歷多高,企業(yè)都希望員工能先到各個(gè)一線部門去學(xué)習(xí)實(shí)踐,最后根據(jù)一段期間的學(xué)習(xí)情況來定位員工在企業(yè)的發(fā)展方向,這樣員工就有了在一線操作的經(jīng)驗(yàn),可以根據(jù)實(shí)際情況做出決策,不至于盲目做事,導(dǎo)致返工,影響整個(gè)企業(yè)的運(yùn)營。
但是職業(yè)院校學(xué)生心中的目標(biāo)和普通高校學(xué)生的一般無二,最初他們也是激情昂揚(yáng)的,覺得自己各方面都不比別人差,不希望被大材小用,但是礙于自己是職校的學(xué)生,又總是多了份自卑自棄,要使這類學(xué)生能更進(jìn)一步接近的自己的目標(biāo),必須重新定位,確定新的路線方向,比如技術(shù)藍(lán)領(lǐng),學(xué)生學(xué)習(xí)的技能要求不再是學(xué)會(huì),而是熟練,告訴學(xué)生考核的'標(biāo)準(zhǔn)不是唯一的,企業(yè)需要技術(shù)人員,我們定可以成為一名優(yōu)秀的技術(shù)員,在企業(yè)中,在專業(yè)領(lǐng)域挖掘自己的價(jià)值,在多次的實(shí)踐中得到深刻的理論基礎(chǔ)認(rèn)識(shí),將所學(xué)知識(shí)熟練運(yùn)用起來,技術(shù)得到提升,企業(yè)一定會(huì)以高工資穩(wěn)定這類員工,學(xué)生要從思想上理清思緒,確定方向,找到目標(biāo)。
1.2信息化理念更新
社會(huì)在不斷進(jìn)步,我們要知道,你在進(jìn)步的同時(shí),企業(yè)也在進(jìn)步,技術(shù)也在進(jìn)步,如果你的進(jìn)步速度跟不上,必然還是覺得累的。因此,我們除了要時(shí)刻關(guān)注自己專業(yè)的發(fā)展,也要了解跟專業(yè)相關(guān)的企業(yè)的發(fā)展,比如目前企業(yè)在推出什么產(chǎn)品,這類產(chǎn)品用于什么地方,需求量如何,企業(yè)對(duì)員工的基本要求是怎樣的等等。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和國家理念的更新,大小企業(yè)都在進(jìn)行兩化融合的嘗試,使得各項(xiàng)工作越來越有秩序并且高效,在教學(xué)過程中,要教會(huì)學(xué)生如何使用已有的資源,自主學(xué)習(xí)探索知識(shí),如今網(wǎng)絡(luò)資源越來越多,國家也建立了數(shù)字化教學(xué)平臺(tái),有很多分步的微課教學(xué)視頻,詳細(xì)地解說了基本知識(shí),方法多樣化,可以使學(xué)生從多個(gè)角度多種思路下去理解知識(shí)。
只要學(xué)生有學(xué)習(xí)意識(shí),肯學(xué),那么信息技術(shù)可以幫助我們快速學(xué)習(xí),不必單一的依賴課堂教學(xué),學(xué)生課前對(duì)知識(shí)進(jìn)行了梳理,有了自己的初步認(rèn)識(shí),課堂上老師就可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,讓全員參與活動(dòng),一起探討,深入理解知識(shí)。因此,教師的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用,隨時(shí)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和通過評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行自我肯定,使學(xué)生不再被動(dòng)地聽課,只注重課堂時(shí)間又提高不了效率,把學(xué)習(xí)時(shí)間交給學(xué)生自己,通過更多的課余時(shí)間去學(xué)習(xí),教師只是充當(dāng)引導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主,幫助學(xué)生尋找適合每位學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑,使得學(xué)習(xí)過程不感到勞累,并達(dá)到事半功倍的效果。信息化的技術(shù)也是不斷更新改進(jìn)的,新技術(shù)在教學(xué)上的引進(jìn)會(huì)給學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)激情,任何有助于學(xué)生進(jìn)步的教學(xué)技術(shù)都需要努力提煉后嘗試運(yùn)用教學(xué),總結(jié)教學(xué)后的優(yōu)點(diǎn)與不足,進(jìn)一步成熟信息化技術(shù)教學(xué)。
2規(guī)范學(xué)生的行為要求與實(shí)踐要求,提高專業(yè)素養(yǎng)
老師不僅僅承擔(dān)的是傳授知識(shí)的角色,也承擔(dān)著對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),而專業(yè)素養(yǎng)恰恰是企業(yè)最為重視的,如果員工專業(yè)素養(yǎng)好,做事態(tài)度端正,責(zé)任意識(shí)強(qiáng),肯學(xué)習(xí)肯吃苦,企業(yè)必然看重并大力培養(yǎng)。在企業(yè)中,一項(xiàng)規(guī)范動(dòng)作的達(dá)標(biāo)練習(xí),員工重復(fù)做一個(gè)動(dòng)作,當(dāng)設(shè)備顯示合格,并多次重復(fù)操作,沒有出現(xiàn)誤差才能在崗位上做這個(gè)動(dòng)作,也就是說要求員工的操作絕對(duì)規(guī)范,不能出現(xiàn)任何錯(cuò)誤,因?yàn)橐坏拦ば虻腻e(cuò)誤可能會(huì)影響整個(gè)過程。將在企業(yè)拍攝到的這一類照片、視頻等通過課堂展現(xiàn)給學(xué)生看,讓學(xué)生知道企業(yè)的要求是多么嚴(yán)謹(jǐn),從另一方面來講,設(shè)備如此精準(zhǔn),可以實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,可見信息技術(shù)的進(jìn)步,鼓勵(lì)學(xué)生從嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度開始,掌握技能,學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),鞏固理論,態(tài)度決定一切,機(jī)會(huì)留給有準(zhǔn)備的人,所以隨時(shí)都要學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,厚積而薄發(fā),這樣才能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候體現(xiàn)你的不一般。學(xué)生要有實(shí)踐規(guī)范意識(shí),只有學(xué)生在思想上得到領(lǐng)悟才能更好地進(jìn)行,這種實(shí)踐規(guī)范意識(shí)一方面源于性格主導(dǎo)的行為習(xí)慣,另一方面也可能是老師的要求不嚴(yán)格。
前者,要配合班主任一起在課堂課后教育引導(dǎo),俗話說性格決定一生,可見擁有好的性格十分重要,有時(shí)候?qū)W生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)容易產(chǎn)生脾氣,因?yàn)閷W(xué)不會(huì)或者學(xué)不好,心里煩躁,久而久之會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理,老師在教學(xué)過程中通過各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià),及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,分析原因,幫助學(xué)生找到適合他自己的學(xué)習(xí)途徑。實(shí)踐出真知,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到真理來源于無數(shù)次的實(shí)踐,不要怕動(dòng)手實(shí)踐,動(dòng)手操作越多,體會(huì)就會(huì)越多,再加上持續(xù)進(jìn)行的理論知識(shí)的探索與沉淀,思維看法就越有說服力,才可以向技術(shù)員或者工程師方向努力。
3轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
3.1基于問題的學(xué)習(xí)
基于問題的學(xué)習(xí)被認(rèn)為是教育史上最富有創(chuàng)新性的教學(xué)方法,它解決了傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)過于碎片化的問題,促進(jìn)了學(xué)生問題解決能力的提升和自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)技能的培養(yǎng),改變了學(xué)生先學(xué)習(xí)知識(shí)再用脫離背景的問題進(jìn)行練習(xí)的狀況。問題激發(fā)知識(shí)的學(xué)習(xí),知識(shí)的學(xué)習(xí)反過來被用于問題的解決。作為問題導(dǎo)向?qū)W習(xí),應(yīng)該能夠讓學(xué)生的思維更加發(fā)散,作品更加多樣,這才是問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)的精髓所在,學(xué)生積極熱情、廣泛平等地參加討論,更能發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力、想象力和創(chuàng)造力。
3.2翻轉(zhuǎn)課堂
課前共享學(xué)習(xí)資源,微課講授基本知識(shí)點(diǎn),根據(jù)知識(shí)內(nèi)容布置合理、有趣的任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生完成,使學(xué)生進(jìn)行有效地自主學(xué)習(xí),微課承擔(dān)的是基本知識(shí)的傳授;課堂上主要是內(nèi)化的過程,因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之后,思想上有了自己的認(rèn)識(shí),教師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng),展開討論、交流學(xué)習(xí)心得,滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求,使學(xué)生由傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)怕表現(xiàn),轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己愿意表達(dá),享受互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程,真正把課堂交給學(xué)生,以學(xué)生為主體,教師在這過程中進(jìn)行糾錯(cuò)解惑,總結(jié)知識(shí),提升應(yīng)用;課后通過作業(yè)、作品等形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感。
3.3輪崗學(xué)習(xí)模式
為了提升實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量,改變原先因?qū)W生多老師少所導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量問題,在授課時(shí),采取學(xué)生分批老師分模塊進(jìn)行授課,輪崗學(xué)習(xí)模式,比如將一個(gè)51人的班級(jí)分成三部分,將教學(xué)內(nèi)容分為三大模塊,每位老師負(fù)責(zé)一個(gè)模塊,學(xué)生到指定負(fù)責(zé)該模塊的老師處學(xué)習(xí),合格后進(jìn)入下一模塊,這樣所有學(xué)生全員參與,且親身體驗(yàn),實(shí)踐過程變得完整且多樣化,與企業(yè)期望的新員工輪崗實(shí)踐豐富工作經(jīng)驗(yàn)的理念是一致的,通過這種模式,使得學(xué)生擺正態(tài)度,正確看待一線輪崗工作的過程,在今后的實(shí)習(xí)工作過程中,不至于怕吃苦、不能堅(jiān)持,頻繁換崗,導(dǎo)致學(xué)無所獲,只有認(rèn)識(shí)到這是企業(yè)培養(yǎng)、觀察員工,給予員工發(fā)展機(jī)會(huì)的一種模式,抓住機(jī)會(huì),堅(jiān)持學(xué)習(xí),才能有所收獲。
4結(jié)語
總之,企業(yè)在發(fā)展,教育也必須要跟上發(fā)展步伐,信息化是手段,也是使學(xué)校和企業(yè)共同的發(fā)展趨勢和期望要求,只有改變教學(xué)模式,引入信息化教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和信息理念,采取走出去引進(jìn)來的動(dòng)態(tài)模式,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)無處不在,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,更好地開展課堂教學(xué)服務(wù),進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。
[參考文獻(xiàn)]
[1]薩爾曼可汗著.翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院[M].杭州:浙江人民出版社,2014.
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化學(xué)類本科教育教學(xué)改革路徑探討
摘要:深化教育教學(xué)改革是新時(shí)期高等教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力,是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心任務(wù)。文章結(jié)合重慶理工大學(xué)化學(xué)化工類專業(yè)本科教育教學(xué)實(shí)際狀況,分別從教育教學(xué)理念、教學(xué)課程體系、教育教學(xué)模式以及教學(xué)管理模式等4個(gè)方面對(duì)新時(shí)期高校高等教育教學(xué)改革路徑進(jìn)行了深入探討,詳細(xì)闡述了高校化學(xué)化工類專業(yè)本科教育教學(xué)改革的基本方法,為提升化學(xué)化工類人才培養(yǎng)綜合能力,以及指導(dǎo)普通本科化學(xué)化工類人才培養(yǎng)等提供了理論參考。
關(guān)鍵詞:化學(xué)化工類;教育教學(xué);改革;探討
1.教育教學(xué)理念改革
化學(xué)化工工業(yè)作為我國國民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè),與人民生活、社會(huì)發(fā)展、國防建設(shè)等眾多領(lǐng)域密切相關(guān)。隨著化工行業(yè)市場競爭的日益激烈,針對(duì)化學(xué)化工類人才的需求也在不斷持續(xù)增長,對(duì)于既懂管理又掌握化工技術(shù)的復(fù)合型高級(jí)人才的需求更為強(qiáng)烈。然而,當(dāng)前化學(xué)化工學(xué)院教學(xué)環(huán)節(jié)仍存在以教師的教為主、學(xué)生的學(xué)為輔,教師知識(shí)的傳授為主、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展為輔的現(xiàn)象,導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展意識(shí)不足、創(chuàng)新創(chuàng)造能力較差、社會(huì)適應(yīng)技能欠缺的現(xiàn)象,造成高學(xué)歷低技能人才培養(yǎng)的惡性循環(huán)。
對(duì)此,應(yīng)結(jié)合新時(shí)期下的人才需求特點(diǎn),面向化學(xué)化工行業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展和行業(yè)變革的趨勢,努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念,樹立“學(xué)生的綜合能力發(fā)展是教育教學(xué)活動(dòng)中的主題”的現(xiàn)代教育教學(xué)理念,明確高等教育是學(xué)生與教師間的多元交流平臺(tái)的意識(shí),做到從“關(guān)注教師的教”向“關(guān)注學(xué)生的學(xué)”轉(zhuǎn)變、“系統(tǒng)的知識(shí)傳授”向“學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展”轉(zhuǎn)變,注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能的培養(yǎng),以學(xué)生的需求導(dǎo)向,充分考慮學(xué)生的發(fā)展以及社會(huì)需求,從“學(xué)生被動(dòng)地學(xué)”向“學(xué)生主動(dòng)地學(xué)”轉(zhuǎn)變,促進(jìn)化學(xué)化工學(xué)院教育教學(xué)工作努力向以學(xué)生為主轉(zhuǎn)變,最終培育出發(fā)展意識(shí)強(qiáng)、創(chuàng)新能力高、社會(huì)適應(yīng)技能豐富的化學(xué)化工人才。
2.教學(xué)課程體系改革
對(duì)于高等教育人才培養(yǎng)而言,化學(xué)化工類專業(yè)人才培養(yǎng)的總目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才,而人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最終要落腳在高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系建設(shè)等方面。因此,高;瘜W(xué)化工類人才培養(yǎng)應(yīng)始終堅(jiān)持學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相協(xié)調(diào),加強(qiáng)專業(yè)課程教育教學(xué)的頂層設(shè)計(jì),突出專業(yè)教學(xué)特色,結(jié)合行業(yè)發(fā)展實(shí)際需求,優(yōu)化專業(yè)教育核心課程,圍繞應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)總體目標(biāo),提高專業(yè)人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性、針對(duì)性以及時(shí)效性,提升人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)、專業(yè)教學(xué)手段的靈活性、彈性,積極發(fā)揚(yáng)專業(yè)教育的特色,切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),形成完整的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的課程培養(yǎng)體系,以此來適應(yīng)化學(xué)化工行業(yè)及市場的發(fā)展需求。此外,作為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的大學(xué)來說,在當(dāng)前信息化時(shí)代背景下,還應(yīng)積極處理好專業(yè)理論教育與行業(yè)需求發(fā)展的關(guān)系,積極開展實(shí)踐課程、理論課程、實(shí)驗(yàn)課程以及專業(yè)選修課程的設(shè)計(jì),提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。
3.教育教學(xué)模式改革
(1)課堂教育教學(xué)模式改革
隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與高校教育教學(xué)的深度融合,現(xiàn)代課堂教育教學(xué)模式也越來越多樣化。教師作為高校教育教學(xué)模式實(shí)施的主體,既要做到加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和引導(dǎo),同時(shí)也要充分利用網(wǎng)絡(luò)化媒介增添課堂魅力;瘜W(xué)化工類專業(yè)同其他專業(yè)類似,都面臨著滿足學(xué)生的個(gè)性化、多樣化知識(shí)需求,對(duì)于高校教育教學(xué)而言,唯有從多元視角積極拓展新型高校課堂教育教學(xué)模式,充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)手段,才能有效提升高校課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。教學(xué)模式本身沒有好壞之分,采用什么樣的教學(xué)模式要取決于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,化工化學(xué)類專業(yè)課堂教育教學(xué)模式改革既要順應(yīng)時(shí)代環(huán)境的變化,又要做到綜合考慮學(xué)生需求。
(2)實(shí)踐教育教學(xué)模式改革
化工化學(xué)類專業(yè)教育教學(xué)具有較強(qiáng)的操作性、實(shí)驗(yàn)性和技能性特點(diǎn)。為提升學(xué)生們的操作實(shí)踐能力,可通過如下幾點(diǎn)對(duì)高校實(shí)踐教育教學(xué)模式進(jìn)行初步改革:①深入開展校企間的“產(chǎn)-學(xué)-研”合作機(jī)制,積極建立與本行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)的聯(lián)絡(luò)渠道,爭取在合作中建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)和實(shí)踐基地;②邀請(qǐng)工程界專家為開設(shè)講座和技能培訓(xùn),并積極與工程類企業(yè)合作開展師資和學(xué)生培訓(xùn),拓展師生的專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域和培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力;③以“行業(yè)執(zhí)業(yè)資格”能力培養(yǎng)為導(dǎo)向,以“學(xué)科競賽”為主要抓手,建立應(yīng)用型化學(xué)化工人才培養(yǎng)新模式;④實(shí)現(xiàn)企業(yè)崗位和高校專業(yè)、學(xué)科的相互滲透,一方面,針對(duì)性地服務(wù)于企業(yè)發(fā)展需求的同時(shí),積極轉(zhuǎn)化科研成果,高效服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。另一方面,積極收集一手教學(xué)資料,為課堂教育教學(xué)創(chuàng)新提供現(xiàn)實(shí)案例,進(jìn)一步促進(jìn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。
4.教學(xué)管理模式改革
教育教學(xué)管理是確保高;瘜W(xué)化工類人才培養(yǎng)持續(xù)健康發(fā)展的軟技術(shù)。當(dāng)前,專業(yè)教學(xué)管理制度的建立、實(shí)施和監(jiān)督工作主要是由校級(jí)管理,二級(jí)學(xué)院自主權(quán)很少。例如在學(xué)生的實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、課程設(shè)計(jì)、集中實(shí)踐等環(huán)節(jié)都要嚴(yán)格按照既定要求執(zhí)行,這就導(dǎo)致性質(zhì)不同的專業(yè)教育教學(xué)考核實(shí)施效果差異較大,體現(xiàn)不出專業(yè)核心特點(diǎn)和教育教學(xué)特色,此外,對(duì)于專業(yè)有特殊要求或需單獨(dú)設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程,需要層層提交書面申請(qǐng),并經(jīng)相關(guān)職能部門批準(zhǔn)后才能執(zhí)行,導(dǎo)致課程開設(shè)效率低。打破現(xiàn)行的集中管理模式,實(shí)施權(quán)力下放,對(duì)當(dāng)前教學(xué)管理模式進(jìn)行深入改革成為提升教育教學(xué)管理效率,促進(jìn)高;瘜W(xué)化工類人才培養(yǎng)持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵途徑。
【參考文獻(xiàn)】
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