高中語文教學論文范例
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【摘 要】
在高中語文教學中,作文教學占據著語文教學的半壁江山。隨著高考語文作文的改革,縱觀多年來的作文命題趨勢,議論文成為考生偏愛的寫作文體。但是如何讓學生在寫作之前準確的立意,作文不落于俗套,有新意,有觀點,這就需要我們探索出一套行之有效的教學方法,筆者就多年的教學經驗來談談教學設想。
【關鍵詞】
高中語文 議論文 教學 探索
一、高中語文議論文教學現狀
作文一直都是語文教學的重中之重,也是學生學習的老大難。一聽到寫作文,學生不是磨,就是整體寫作質量不高,議論文更是如此。議論文相比于記敘文,更讓學生言而無物,甚至第一步就劍走偏鋒,審題錯誤。如何擺脫學生害怕寫議論文的現狀,讓學生不僅能準確立意,還能言之有物,甚至能結合實際,升華主題,這是語文教學永恒的研究命題。
二、如何提高學生的議論文寫作水平
(1)指導正確的閱讀方法,分類整理素材
審好題是寫好一篇議論文最基本的前提,立意錯誤的議論文只能屬于三類文,在高考的戰(zhàn)場上相當于給作文判了死刑。每次習作和考試,都會出現很多學生審題不清,立意空泛的現象,作文出現大失誤,語文分數自然也會低。在和學生的交流過程中發(fā)現,平時他們也花時間閱讀議論文寫作素材,但是為何還是收效甚微呢?我慢慢地總結出原因,他們所謂的看素材只是走馬觀花,一目十行,以為自己知道這件事就可以了,卻忽視了素材下面的提示,適用于什么話題的文章,這才是核心。同時也不善于總結歸納,在寫作時顯得捉襟見肘,素材張冠李戴,記憶錯亂等,這些都是寫議論文的`大忌。
如何有效地規(guī)避學生寫議論文審題不清的毛病,首先我在平時的教學過程中都讓學生準備一門議論文素材整理集,歸類整理議論文寫作素材,將誠信,勇敢,愛心,忠誠等這些經常出現的素材分類整理,只能寫上提示語,平時拿出來回憶和復習,強化自己的記憶。讓所有學生在寫作時能確保審清題,立好意。但是現在高考的議論文寫作對學生能力的要求越來越高,例如2013年江蘇高考題蝴蝶在山洞里生活,由于人的出現幾天后蝴蝶飛走了。的確,乍一看我們老師都沒法立好意,因此,在平時的教學過程中,更要關注學生的個人思考和對文章的理解。
。2)寫作指導要因材施教,確保每個學生都得到一般發(fā)展
蘇聯教學家贊可夫提出“學習是照顧到每位學生的活動,要使每位學生都得到一般發(fā)展”。每位學生都是不同的思維個體,對每個話題的理解和把握都存在差異,因此我們的議論文寫作教學也要因材施教,促進他們更好地發(fā)展。
首先,我會根據學生多次的寫作情況將學生分成不同的作文興趣小姐。如長期立意不清,選材不當的為一類;材料堆砌,言之無物的為一類;立意正確,選材恰當,但是流于俗套的為一類;最后是選擇,立意都很好,但是缺乏主題升華的為一類。每類學生水平不一,我可以針對學生的水平布置不同難度的作文題,讓她們在自己能力范圍內得到更大的提升。其次,我還會組織組內作文評價活動,每訓練完一篇習作,我都會抽出一定的時間讓學生進行組內交流和評價,同時寫出最恰當的評語。我認為學生如果對一篇作文的好壞有自己的觀點和把握,那也是自我品鑒能力的提升。最后,我會親自翻閱學生的點評意見,再次批改,做到作文的精細講解。作文是學生思維成果的展示,不管優(yōu)秀與否,我們都要尊重學生的勞動成果,精講細批是對學生的尊重,也是對本職工作的盡職盡責。
(3)指導正確的寫作方法,謀篇布局
議論文的寫作不僅要講究立意準確,同時也要能將自己頭腦中積累的素材靈活的組織,運用,最后呈現出一份完美的佳作。很多學生都發(fā)難,為什么每次寫議論文都感X像是材料的簡單堆砌,沒有什么思維邏輯,作文顯得松散。其實,這就是在寫作前沒有做到謀篇布局,沒有想好該怎么寫就輕易的下筆。因此,我們在教學過程中還要培養(yǎng)學生寫作打草稿的好習慣。
議論文的寫作分為幾種布局形式。總分總是學生慣用的寫作套路,也是教師偏愛的寫作模式。首先提出自己的觀點,接下來進行詳細的論證,論證的過程就是每位同學謀篇布局的呈現,也是學生見仁見智的方法。所選用的素材可以以并列式,遞進式,對比式,古今對比式等不同的形式呈現,這會讓文章立體豐滿,構思嚴謹,更有易于學生說理論證,確之鑿鑿。這就是議論文的亮點,如何排列自己的寫作素材,是個人思維能力的展現。因此,我在平時的訓練過程中,會讓學生在下筆之前,先構思好整篇文章的寫作框架,循著自己的思路寫作會有效地開始書寫,嘗試著靈活運用議論文的結構和素材,避免寫作素材零散,邏輯思維凌亂的弊病。這是我一直沿用至今的教學方法,事實證明,也有很大的教學效果。
簡而言之,議論文的教學是高中語文的重中之重,我們不僅要注重學生的個人閱讀和素材積累,俗話說得好“巧婦難為無比之炊”,這是寫好議論文的首要前提,同時要注重文章結構的謀篇布局,論證有理有據,層層深入,這是判斷一篇好議論文的標準。最后,要關注學生的個人思考和當下時代完整的結合,做到古今論證,議論升華,這是佳作的要求。
【參考文獻】
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【3】葉敏.素養(yǎng)教育背景下高中寫作教材反思【D】.上海師范大學,2013
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