管理科學與工程論文
管理科學是對管理現象的科學解釋，或者說，管理科學的目的是在求真的過程中獲得“管理之知”。以下是小編精心準備的管理科學與工程論文，大家可以參考以下內容哦！
摘 要：專業(yè)設置和發(fā)展關系著高校的生存和命運，也關系著人才素質和能力，決定著他們對社會的貢獻。管理科學專業(yè)的建設與發(fā)展直接關系著人才培養(yǎng)的質量。目前由于專業(yè)定位不太清晰，辦學思路不太明確，制約了專業(yè)的長遠規(guī)劃和發(fā)展。如何依托部隊需求，結合目標院校實際，制定科學合理的專業(yè)結構，為部隊培養(yǎng)出高素質人才成為當前迫切解決的問題之一。
關鍵詞：管理科學專業(yè) 定位分析 構建研究
高等教育的發(fā)展和改革，是伴隨著中國改革時代的步伐與時俱進的，雖然經歷過多年的發(fā)展，取得了顯著成績。但值得我們思考的問題還有很多。現實中，高等院校的專業(yè)定位和同質化的現實問題突出，各種矛盾交織，自身建設和體制都急需完善。教育目的是促進人才的全面發(fā)展，這值得我們在專業(yè)建設中，強調科學定位，準確把握實質，立足人才培養(yǎng)質量，把管理科學專業(yè)辦好，辦出特色。
1 目前管理科學專業(yè)定位存在的問題分析
1.1 專業(yè)歸屬模糊
從本科專業(yè)申報上可以體現，后勤專業(yè)申本論證前后進行過數次，從最初的法學，到軍事學及管理學，在論證時就出現專業(yè)取向不統(tǒng)一，在爭議與分歧中不斷地調整，最后定為管理學門類下的管理科學專業(yè)。海警脫離現役管理后，管理科學專業(yè)（海警后勤管理）又成為專業(yè)發(fā)展的障礙和瓶頸，是微調還是轉型，是壓縮還是擴容，沒有明晰的思路。
1.2 專業(yè)發(fā)展受限
為邊防部隊及海警部隊培養(yǎng)的人才與傳統(tǒng)意義的后勤專業(yè)人才有明顯區(qū)別，所用專業(yè)選擇性強、門類雜，掌握實踐技能多，造成專業(yè)和課程系統(tǒng)性不強。作為一種打破后勤專業(yè)規(guī)律和體系的不規(guī)則專業(yè)，導致專業(yè)發(fā)展沒有前瞻性和規(guī)范性，外部的理論發(fā)展和科學研究可借鑒性少，解放軍后勤的一些發(fā)展性成果難以為我所用，海警后勤的研究和發(fā)展脫離了軍事后勤體系，不軍不民，兩個專業(yè)方向都靠不上，又沒有自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，何去何從，發(fā)展的空間和前景不明。
1.3 目標指向不清
如果只培養(yǎng)面向海警后勤的本科生，相對容易，但如果為整個公安現役部隊加上海警統(tǒng)一培養(yǎng)后勤人才，難度太大。公安現役部隊后勤不同于解放軍后勤，沒有相對嚴格和統(tǒng)一的后勤編制體制，后勤崗位設置隨意性大，沒有較好的定崗定編，各個警種都不同。雖然經過調研，都提出了急需后勤人才的意向，但需要的人才素質都不盡相同，后勤專業(yè)不可能辦成一個“大雜燴”專業(yè)，眾口難調，培養(yǎng)目標應該定位哪里，以誰為主，都有待系統(tǒng)論證和推敲。
2 管理科學專業(yè)及特色定位的主要依據
專業(yè)的定位和特色研究一方面要根據時代發(fā)展變化進行適時調整，使其具有動態(tài)性；另一方面，專業(yè)定位要有前瞻性。專業(yè)定位的動態(tài)調整周期應與技術發(fā)展和部隊現代化建設和調整周期相對一致。
2.1 以面向部隊人才需求為導向
不僅部隊專業(yè)，所有專業(yè)的定位首先應考慮服務主體，因為絕大部分學員畢業(yè)后要在部隊工作。部隊需要什么樣的人才，后勤就應培養(yǎng)怎么樣的人才。所以，專業(yè)定位不能照搬照抄，要切合現役部隊實際需求。從某種意義上講，只要專業(yè)定位有利于服務部隊現實和長遠需求，就是科學的、合理的。
2.2 以適應學科專業(yè)發(fā)展為基礎
每個學科類別和專業(yè)都有自身的發(fā)展規(guī)律，既有學科間的統(tǒng)一性，又有個自的差異性。如果專業(yè)定位不能體現內在的發(fā)展規(guī)律和時代的發(fā)展趨勢，就會自我束縛，空間越來越狹窄，直至被淘汰。后勤管理專業(yè)本身應從屬于軍事類軍事后勤范疇，現歸屬于管理類，勢必會剝奪其軍事屬性，從這點上講，后勤管理專業(yè)必須在定位上給予一些有效的彌補。
2.3 以學院學科整體布局為依托
每個學院的學科建設都有側重、有梯次，該學院的學科建設也應有一個科學合理的布局及發(fā)展規(guī)劃。管理學在該學院的學科建設中應該如何定位，如何和其他學科進行有機融合，這也直接影響著后勤管理專業(yè)的科學定位。因為，我院各個專業(yè)都擔負著為現役部隊和海警部隊培養(yǎng)人才，從宏觀和微觀上看是“大同小異”。
2.4 以學員自身綜合素質為考量
專業(yè)定位不能過低和過高，脫離學員實際能力。重點本科院校、普通本科院校的學員肯定有能力差別，要結合學員的接受能力和學習能力，因材施教。從理論上講，定位目標過高，學員能力也就越高，越符合現代化部隊建設需要，但實際上是無法實現的。
3 管理科學專業(yè)的定位與設想
3.1 專業(yè)名稱與培養(yǎng)目標的調整
后勤管理系現有本科專業(yè)1個，管理學門類、管理科學專業(yè)（海警后勤管理），擬把海警后勤管理方向調整為后勤管理方向。主要考慮：申辦本科專業(yè)時學院處于原有領導體制模式，為了有效體現海警特色，融入學院發(fā)展大環(huán)境，將專業(yè)定為海警后勤管理方向，該學院專業(yè)屬于教育部學科專業(yè)目錄體系，不能納入軍事學門類，因此，定為管理學門類。學院的人才培養(yǎng)任務面向公安現役部隊和海警部隊，海警后勤管理方向過于單一和局限，如果再申報面向公安現役部隊的后勤專業(yè)又面臨重復建設的問題。因此，在原有本科專業(yè)方向的基礎上進行調整，重新修改專業(yè)名稱、人才培養(yǎng)方案及課程建設體系，使之適應公安現役部隊和海警部隊的雙重需求。培養(yǎng)目標擬定為：培養(yǎng)德、智、軍、體、美全面發(fā)展，具有扎實的基礎知識，較強的專業(yè)技術和公安及海警業(yè)務能力，良好的部隊管理和軍事指揮素質以及一定的創(chuàng)新能力，適應公安現役部隊和海警部隊后勤建設及執(zhí)法工作需要，精通財務、軍需、營房、物資、裝備、交通運輸等業(yè)務知識和軟件操作，能夠勝任大隊（邊檢站）及支隊級后勤部門工作的中高級復合型、應用性人才。
3.2 專業(yè)特色的凝練
專業(yè)特色是一個專業(yè)在長期辦學過程中積淀形成的，反映在人才培養(yǎng)方面的獨特個性和明顯優(yōu)勢，具體體現在專業(yè)的辦學定位、培養(yǎng)模式、課程體系、教學方法和實踐環(huán)節(jié)等諸多方面，是專業(yè)辦學水平和競爭能力的綜合反映。因此，管理科學專業(yè)（后勤管理）的特色應歸結為：專業(yè)設計的功能性、專業(yè)結構的濃縮性與服務對象的特殊性。管理科學專業(yè)（后勤管理）不是解放軍傳統(tǒng)的大后勤專業(yè)，沒有嚴密的專業(yè)體系和系統(tǒng)的專業(yè)結構，只是按照公安現役部隊和海警部隊的后勤崗位及需求，進行功能化的篩選和優(yōu)化組合，是結構濃縮性的專業(yè)，而且培養(yǎng)目標指向性強，群體特殊。 3.3 課程體系的構建
課程選擇與搭配決定著學員知識、能力結構的培養(yǎng)，也是影響人才培養(yǎng)質量的先決條件。目前的課程選擇與搭配，過多的是解放軍及地方現有專業(yè)課程的“拼盤”式組合，實施“拿來主義”，缺乏公安現役部隊及海警部隊本身的專業(yè)特色。課程體系的'構建必須在保證學科基本理論和專業(yè)技能培養(yǎng)要求的同時，注重體現跨學科、跨專業(yè)的復合型人才培養(yǎng)特色，強調培養(yǎng)學員的動手與實踐能力。因此，在課程體系的構建上，要突出對公安現役部隊和海警部隊后勤崗位技術技能和指導能力的培養(yǎng)，重視專項技能的培訓。在課程體系上注重共同科目與專業(yè)課程相結合，既體現邊、消、警及海警部隊的通用技能知識，又體現后勤崗位上扎實的業(yè)務能力，充實教學內容、建立現代教育教學課程體系，多層次或多維系統(tǒng)的互動過程、整合實驗教學資源、重視對教學實踐基地的投資或建設等。
3.4 培養(yǎng)模式的打造
管理科學專業(yè)（后勤管理）所培養(yǎng)的人才素質、知識、技能和能力決定了他們對部隊的貢獻程度，而人才培養(yǎng)的模式又直接決定了學員的素質和技能。要解決人才供需結構配置的錯位現象，必須調整人才培養(yǎng)模式，應主動適應高等教育大發(fā)展、大改革的形勢，探索“3+1”或“2+1+X”等應用性本科人才培養(yǎng)模式的構建方法，在教學思想觀念更新、本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂、課程研究性教學改革實施、實踐教學新體系建立、課程考試改革探索、教學質量監(jiān)控體系構建、教學質量評估體系建設、校園文化活動實踐和師資隊伍與教學團隊建設等方面進行卓有成效的探索。
3.5 知識能力的提升
知識、能力、素質三者之間的關系是高等教育教學改革中人才培養(yǎng)目標中的一個基本問題，它對培養(yǎng)模式、課程體系、教學內容、教學方法的研究與改革起著先決和導向作用。
為適應部隊現代化發(fā)展的需求，需要建立“知識―能力―素質”三位一體的階梯型培養(yǎng)模式，讓學員在不同學習階段有所側重，做到知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展，不斷地提高自身的綜合素質和能力，成為部隊后勤管理領域所需求的高素質應用性專門人才。因為，“知識―能力―素質”三位一體的階梯型培養(yǎng)模式是適應現代教育、科技發(fā)展和社會進步的培養(yǎng)全面人才的一種新型模式，突出培養(yǎng)的階段性，注重本科生知識、能力、素質三者協(xié)調發(fā)展，注重理論與實踐相結合。那么，管理科學專業(yè)（后勤管理）的本科人才培養(yǎng)應該構建怎樣的“知識―能力―素質”結構，成為擺在該專業(yè)建設和發(fā)展面前的一個重要課題。具體的知識結構如下：一是科學文化知識。科學文化知識是大學生必備的基礎知識，大部分體現在大一及大二的課程之中。包括語文、外語、數學、計算機技術、哲學、文學藝術及思想品德等，是大學通識教育的基本知識。二是軍事基礎知識。作為公安現役部隊的軍事院校，軍事基礎知識必不可少。如，軍事戰(zhàn)略思想、軍事歷史、武器裝備、軍事組織指揮、警務實戰(zhàn)技能等，都必須有一定地了解和掌握，這是區(qū)別于地方院校的知識種類。三是專業(yè)理論知識。專業(yè)理論知識是知識結構中的主干，主要體現在專業(yè)基礎課和專業(yè)課之中，是學員4年學習中的核心課程，管理科學專業(yè)（后勤管理）的主要專業(yè)理論知識包括：管理基本原理、后勤業(yè)務知識、財政金融、會計、被裝管理、營房管理、建筑構造、裝備管理等專業(yè)知識。專業(yè)理論知識的深淺直接體現了培養(yǎng)人才的專業(yè)技能的高低。四是法律法規(guī)知識。管理科學專業(yè)（后勤管理）培養(yǎng)的人才面向公安現役部隊，公安又是具有執(zhí)法職能的部門。因此，管理科學專業(yè)（后勤管理）人才的知識結構中，必須體現出與公安執(zhí)法相適應的的法律法規(guī)知識。對刑事訴訟、社區(qū)警務、訊問學、治安群眾工作、安全防范、治安案件查處及國際法、海洋法等知識，都應有初步的了解的基本認知。
人才培養(yǎng)主要包括“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”兩大基本問題，這都是圍繞能力講的，具體包括4層涵義：（1）培養(yǎng)目標和規(guī)格；（2）為實現這一培養(yǎng)目標和規(guī)格的整個教育過程；（3）為實現這一過程的一整套管理和評估制度；（4）與之相匹配的科學的教學方式、方法和手段。在這個基礎上，要堅持“以能力為本位”的管理科學專業(yè)（后勤管理）人才培養(yǎng)思路。就是在現代教育理論指導下，院校和部隊后勤用人單位共同確定的后勤專業(yè)培養(yǎng)目標、教學內容、培養(yǎng)方式和保障機制。管理科學專業(yè)（后勤管理）人才應具備的能力有：一是學習能力。本科學習不同于以往的學習方式，不能把學習僅僅停留在以前的靠教學傳授，課后的輔導，要加強學習力的培養(yǎng)，要會學習、善學習，提高主動獲取知識的能力，善于挖掘新知識，發(fā)現新問題，把自學作為吸取知識的重要途徑。二是科研能力。科研不僅僅是教師的工作，對于學員同樣重要。運用科學的方法，以探索活動規(guī)律為目的的創(chuàng)造性地解決問題，增強發(fā)現問題、分析問題、解決能力的能力。學員不能淪為純粹的“存儲器”對象，在教學活動中，要多互動多交流，與教師一道進行合作式探索，利用論文寫作、實踐研究增強科研能力。
4 結語
在管理科學專業(yè)的構建上，不僅要注重體系建設，還要關心怎樣培養(yǎng)人才的創(chuàng)新精神，不能簡單的成為知識吸收器。要在綜合已有的知識、信息和經驗的基礎上，產生于有別于他人獨特的、新穎的新技能和新成果能力。不論是社會還是部隊，都需要創(chuàng)新型人才，因為從本質上講，沒有創(chuàng)新性，就談不上是人才，無論是專業(yè)技術人才，還是普通勞動者，都必須在工作中表現出創(chuàng)造性，從而取得突出的成績。這也是該專業(yè)建設和科學辦學必須關注的重點之一。
參考文獻
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