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小學音樂課教學論文
小學音樂教學是新時期素質(zhì)教育的重要組成部分,是新課改的重點內(nèi)容。新的時期,新的教學形式下,小學音樂教學應當關(guān)注教學水平對學生綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的貢獻作用。下面是小編為大家整理的小學音樂課教學論文，供大家參考。
小學音樂教學論文范文一：培養(yǎng)小學生音樂綜合能力
人類步入21世紀,一方面,隨世界各國在經(jīng)濟、社會、文化等交流的逐日擴大,全球性的相互依存關(guān)系正在不斷加深。另一方面,各個國家和民族的“自我意識”不斷得到強化。音樂課程是造就完美人格的基本方式與最佳途徑,是人文學科的重要領(lǐng)域。
大哲學家黑格爾曾指出:“審美帶有令人解放的性質(zhì),在“美”的境界中,人的本質(zhì)的確證和人的自由發(fā)展居于主導地位�！馈谋举|(zhì)是人的本質(zhì)力量的最完美的展現(xiàn)。”投身教壇多年來結(jié)合實際,下面談一下自己的一些體會:
一、觀念轉(zhuǎn)變實現(xiàn)自我
從單純的知識傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習身心發(fā)展的促進者,教師本身必須是一位積極投身于教育教學的研究者,因為教育教學問題具有極大的實踐性和情境性,應對自己的教育教學實踐進行深刻反思,所以進行教育教學研究是提高自身素質(zhì)的最佳途徑。
二、實踐鍛煉了教師,培養(yǎng)了學生
首先,學校工作的對象是一大群感情豐富對客觀外界極有好奇心,極敏感的認知碰撞,得到情感交流,產(chǎn)生相互激勵,師生由于教育工作結(jié)合認知碰撞,會使“教”與“學”雙方受益。如 音樂課程引導學生走進生活、親近自然,感受美的事物;讓他們通過頻繁接觸音樂藝術(shù)作品,恢復藝術(shù)感覺豐富審美體驗,使感性和理性得到和諧發(fā)展。音樂藝術(shù)綜合表現(xiàn)與創(chuàng)造能力通過參與藝術(shù)創(chuàng)作和表演《我快樂》、《小鳥,請到這里來》、《捉泥鰍》……
《我快樂》
1、樂學,會學,讓學生成為學習的主人
(1)、根據(jù)學生年齡特征,從體驗出發(fā),激發(fā)掌握良好的學習方法奠定基礎(chǔ)通過品嘗不同味道的飲料產(chǎn)生不同的感受來激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。
(2)、運用生動的表情臉譜,激勵學生創(chuàng)編動作和有節(jié)奏韻律的歌詞。教學中,抓住“快樂、著急、幸�！�,展開“拍手、跺腳、拍肩”等律動,有表情讓學生在玩中學,學中樂;真正成為學習的主人。
2、合作,引導;讓教師成為學習的伙伴
(1)、游戲 品嘗甜、辣不同味道飲料,大膽地把自身的感受用動作、表情表現(xiàn)出來。
(2)、創(chuàng)編歌詞。我高興,我高興,我就拍拍手,看大家一起拍拍手。我傷心,我傷心,我就抹抹淚,看大家一起抹抹淚。我生氣,我生氣,我就跺跺腳,看大家一起跺跺腳。我害怕,我害怕,我就擺擺手,看大家一起擺擺手
(3)、按節(jié)奏讀歌詞
3、煥發(fā)音樂課堂教學的魅力。在歌曲中感受音樂,創(chuàng)造音樂表現(xiàn)音樂能力,他們愿意上臺表演,還高興的說悄悄話,唱第一段他們說;“我真快樂”,唱三段邊拍肩膀邊說,我真幸福,另一名學生說:“我也是”,在他們臉上洋溢著幸福的微笑。
新的音樂教學師生共同體驗、探索發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)編創(chuàng)新表現(xiàn),享受美的全過程,師生在音樂美的熏陶下學習掌握技能技巧,感受到音樂美在不斷升華。形成一種迅速生出創(chuàng)意或意象,并通過特定媒介材料把它們體現(xiàn)出來的能力。為了提供創(chuàng)造性解決問題的機會,賦予了他們發(fā)揮想象的空間。學生平時關(guān)注生活、熱愛生活,具備較豐富審美體驗和創(chuàng)造性體驗
三、提高修養(yǎng)服務教學
教師應掌握自我調(diào)節(jié)的方法,加強多方面修養(yǎng)提高自己的心理素養(yǎng),愛心與公正;耐心與自制;虛心與創(chuàng)新;童心與合群等,這是綜合文化素養(yǎng)教育的目的。為了更好的服務于教學。教學時適合學生年齡特點,讓他們領(lǐng)略藝術(shù)殿堂的魅力。十余年,我始終堅持利用課余時間拜訪我市藝術(shù)屆名家,先后進修音樂教育,鋼琴演奏技能技巧、健美操專業(yè)培訓、聲樂演唱技巧……通過近幾年的充電,我深深的感受到課堂中能夠得心應手,訓練場上鼓镲齊鳴充分證實了綜合能力得以提高。在實際教學中充滿無限動力,我的課深受學生喜愛,課中調(diào)動學生積極性,一個贊許的微笑、驚喜的眼神,足以激蕩起學生愉悅的漣漪,給他們一個充滿愛意的目光,便會收獲學生一臉燦爛的陽光,師生互動歡歌笑語充滿課堂。
四、引導學生進行盡可能多的音樂實踐
1、表演進課堂:學生善于聆聽,通過記憶歌詞,用身段、手勢、表情、眼神自我表演,邊唱邊舞。
2、創(chuàng)編進課堂:鼓勵學生創(chuàng)造是新課程標準的一個新理念,通過音樂,豐富學生的形象思維,開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學中,重視教學內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗相結(jié)合,讓學生原有生活經(jīng)驗和剛學到知識進行大膽遷移。
3、器樂進課堂:器樂教學可以說是通往更好的體驗音樂的橋梁,事實上它本身就是一個廣泛的音樂學習領(lǐng)域。在教學中由簡單到復雜,由簡易打擊樂器到豎笛教學,培養(yǎng)學生的音樂興趣。
音樂教育是審美教育,是綜合能力的再現(xiàn),追求和諧高效的課堂教學之美是音樂課堂教學的理想境界,更是和諧高效音樂課堂的需要。正確的教學方法,師生互動游戲、理論與知識、實踐與能力及情感交流會產(chǎn)生一種高尚的師生情誼,教師的知識水平,工作能力、人格魅力等在教育培養(yǎng)學生的同時都得到發(fā)展。
小學音樂教學論文范文二：小學音樂教學之我見
擔任小學音樂老師已有數(shù)載，慢慢發(fā)現(xiàn)能成為一名合格的音樂老師并非一句空話。盡職，或者說教學成績的斐然，是要經(jīng)過反復錘煉而成的。抱著一腔育人的精神，通過在教學中的積累和反思，我領(lǐng)悟到一些切合實際的教學理念，想和所有同仁們交流、商榷，從而達到完善自己綜合能力的最終目的。
一、首先談談開設音樂課的`重要性和必要性
其實我們都明白，小學音樂課的開設絕對不是要把小學生都能培養(yǎng)出一個個音樂家來，而是為了讓孩子們得到一種音樂素質(zhì)的基礎(chǔ)培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子們的審美能力和陶冶情操。當然，個別有天分的學生從中會得到更大的收獲，長大后能走上音樂之路，或許能成為一名使眾人側(cè)目的音樂家。天之驕子，和從小的培養(yǎng)也是分不開的。話說回來，不能成為音樂家，我們的孩子就不必學習音樂了嗎?通過學習，也能提高孩子的審美能力，陶冶情操，獲益程度也不可小覷，甚至會在音樂的基礎(chǔ)上另有建樹。
因此，開設音樂課，對小學生在邏輯思維上，在德育、智育的培養(yǎng)方面都會發(fā)揮非常積極的作用。
二、感悟音樂是音樂教學的核心
在學術(shù)上講，音樂具備顯著的知識性和技術(shù)性，能在課本之外給學生另一渠道的知識、文化教育，而這種渠道的知識采擷，不是課本上的東西能望其項背的。比方說，小學課本同步中在學習：大、小、多、少、人、口、手，而音樂課中已經(jīng)接觸到完整的句式了，并且在影像教學中還接受到一定的故事情節(jié)，為以后作文的情節(jié)學習打下了基礎(chǔ)。
音樂的學習中，也能讓小學生得到悟性的鍛煉。通過學習音樂，和老師的引導，來培養(yǎng)學生的音樂感受力。音樂感受力包括對音樂風格的感受力，音樂要素的感受力，音樂中意境的感受力等。
要使學生達到上述的感受力，相關(guān)知識的認知是不可缺少的。對音樂知識的認知，和對音樂歌唱的接受是相輔相成的，也是音樂和文化知識同時收獲的較佳途徑�？鬃訉σ魳返母惺芰Ψ峭话�，他有過聽音樂三日不知肉味的體驗。但他并沒有現(xiàn)在的條件，沒有像所有的學生們一樣坐在寬敞的教室里接受正規(guī)的音樂教育，他的音樂感受力，來自音樂的熏陶和自我豐富的人生感悟。因此說，我們的音樂教學中，感悟音樂是教學的核心。
三、歌唱教學和培養(yǎng)音樂欣賞力的甄別
一般人或許會這樣認為：小學的音樂教學就是學唱歌。這是誤解，也是偏見。音樂教學中學唱是必不可少的，但絕非唯一的方式，培養(yǎng)學生音樂的欣賞力是更重要的環(huán)節(jié)。音樂欣賞，是通過主體對客體的感受和審視來達到教學目的，實現(xiàn)教學目標;唱歌教學，則是按客體符號(音樂樂譜)的要求來實施的一種主體活動，也就是通俗的概念——唱歌。一個是感受，一個則是具體的實施行動，完全不同的感念，而又是完全相通的關(guān)系，相輔相成，缺一不可。 音樂欣賞力的培養(yǎng)是重中之重，緣由音樂的內(nèi)在魅力，學會欣賞才能學到精髓，領(lǐng)略到的是內(nèi)在美;學會唱歌只是學會的表面，領(lǐng)略到的只是外在美。其區(qū)別，也就可見一斑了。欣賞音樂的韻味，欣賞一種內(nèi)涵美，是一種意境，就需要用心去體會，能體會到音樂的韻味才可以說懂得了音樂，就可以說一定程度上凈化了心靈，提升了一個人的品格。因此可以說，欣賞音樂也是欣賞生活，欣賞人生。
培養(yǎng)學生的欣賞能力是一項長期的任務，也是一項教學工程，具備一定的難點。音樂教師的責任心、個人能力，以及學生的接受能力都可能是羈絆學生欣賞力培養(yǎng)的因素。認識到這點，我們才可以有的放矢地教學，從而達到更好的教學效果。
歌唱的教學也并非說不重要，也重要，但相對要容易一些。歌唱教學過程中的難點是教學生們學到字正腔圓，就好比面對一群牙牙學語的孩子，是要一字字、一句句地摳出來才行。從而在教學過程中讓學生獲得正確的歌唱方法。
歌唱教學在技能訓練方面是比較繁瑣的，吐字、發(fā)聲、音準訓練、口型等訓練都是基礎(chǔ)訓練，非常重要的內(nèi)容，基礎(chǔ)打不好就會影響到歌唱的效果。就像我平日里對學生的鋼琴輔導，手形的嚴格要求和糾正是非常的重要，手形不對，或者手練塌了，則彈奏的音樂會失去一些應有的音質(zhì)美。但音樂課上的歌唱教學，對這些追求的目標并不是太專業(yè)的要求，而是普及的性質(zhì)。只要能自然地運用嗓音來歌唱，使個體的歌唱潛力得到一定的發(fā)掘就達到了教學的目標。
篇幅所限，不再做過多地總結(jié)�？傊�，我們音樂教師在教學過程中要轉(zhuǎn)變教學理念，改善教學方法。從音樂課的特點出發(fā)，從新時期的需求出發(fā)，以感悟音樂為核心，用音樂來培養(yǎng)音樂的耳朵，使音樂教育真正實現(xiàn)其教育功能，在素質(zhì)教育中發(fā)揮其應有的作用。