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信息技術獲獎教學論文
教學論文是教師教學經(jīng)驗和教學研究成果在寫作上的表現(xiàn)，簡單的說，就是教師將平時教學中的一些經(jīng)驗或研究進行了總結，并綜合運用綜合理論知識進行分析和討論。一般情況下，教學論文沒有固定的結構格式，這是由于教學及研究的課題不同，研究過程和方法的不同，邏輯推理及其研究成果的不同，各種教學論文的寫作形式也不盡相同。如下是小編為大家整理的信息技術獲獎教學論文范文，希望對你有所幫助。
信息技術獲獎教學論文范文（一）
作為一名信息技術教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，還要能靈活運用教學語言來調(diào)動學生的學習積極性，在新課程改革過程中，不僅要保持原有的用詞準確規(guī)范、表達簡明扼要外，還要注意語言表達的幾種轉變：由命令式轉變?yōu)樯逃懯�、由評判式轉變成建議鼓勵式、由灌輸式轉變?yōu)橐龑�、由統(tǒng)一的語言轉變?yōu)殚_放的語言、由單一的評價轉變?yōu)樵u價的多元化，使得我們的教學語言更符合新課程標準，更加有效地提高課堂教學效果。
在信息技術教學中，不少教師計算機專業(yè)知識扎實，計算機操作嫻熟，制作教學課件也是一流的。可是，在實際課堂教學中效果卻不盡如人意，不被學生認同。究其原因教學語言的表達是其中之一。教師不能用通俗流暢的語言，更不會用富有感染力和鼓勵性的語言讓學生接受。學生當然不愿意聽老師講課，教學效果也就可想而知了。馬卡連柯曾經(jīng)說過：“同樣的教學方法，因為語言不同，就可能相差二十倍”，這充分說明教學語言在課堂教學中的重要性。
在當今的新課程改革過程中，信息技術課程指導綱要明確提出：義務教育階段信息技術課程的總體目標是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。教師在課堂教學中的地位和角色從原來的知識的傳授者及管理者變?yōu)檎n堂教學的組織者與引導者，學生由原來教學中的被動接受者變?yōu)橹R獲取的參與者。所以，教師的語言在原有的用詞準確規(guī)范、表達簡明扼要基礎上還要變得更具有親和力和感染力，要能夠符合新課標的要求，實現(xiàn)信息技術培養(yǎng)的總體目標。我們要注意以下幾個方面的轉變：
一、由命令式的語言轉變?yōu)樯逃懯降恼Z言，體現(xiàn)教師與學生地位的平等
在以往的教學中，教師都會利用教學軟件演示操作步驟，然后，請學生按照操作步驟進行一步一步的操作。教師命令學生嚴格按照操作步驟進行，即使有不同的方法時，教師也不允許學生隨意更改操作步驟，整個教學過程中，教師都是采用命令的語氣讓學生進行操作練習，教師常用的語言就是“單擊某某菜單或命令、右擊某某選擇命令”不管學生是否有其他方法都要按教師的要求去做。同樣是要求學生進行操作訓練，現(xiàn)在的教師在上課的過程中會這么說：“誰愿意來嘗試一下操作？”“誰能想一想還有什么操作方法”“誰是計算機高手，你想來展示一下自己嗎？”雖說仍然是進行操作訓練，但學生聽起來感覺就大不相同了，學生的學習積極性不一樣了，教師用商量的口吻與學生交流，學生和教師之間建立了平等的關系，體現(xiàn)了教師對學生的尊重。這樣讓學生覺得不是教師讓他學習，而是自己要學習，從而提高了學習興趣。
二、由評判式的語言轉變成建議鼓勵式的語言，激發(fā)和保持學生學習的興趣
走進現(xiàn)今的課堂，再也聽不見教師說：“你這種操作方法是錯誤的，你說的一點也不對”等等之類的話，取而代之的是；“你把鼠標點在這兒看一下，你這種方法是對的，要是你再開動腦筋使用其他命令去嘗試會更好的，來，試試看”“你操作的真熟練，你能演示給其他同學看一下嗎？那你就更棒了”。當學生站起來回答不出問題時，再不是隨便叫他坐下，取而代之是“你想到多少就說多少，別怕，慢慢說”，“沒想好，請坐下，再想想看”。建議式、鼓勵式的語言讓學生能大膽地發(fā)表自己的看法，不斷把學生的思維引入深化，不斷激發(fā)學生探索知識的興趣。
三、由灌輸式語言轉變?yōu)橐龑秸Z言，變學生被動學習為主動學習
以往的教學，教師為了完成教學任務，達到傳授知識的目的，對學生一直都采用灌輸、填鴨的方式把知識傳授給學生。一堂課下來，全都是教師在講解和演示操作步驟，學生只能是被動地觀看和模仿，沒有任何思考的余地，學生只需要按照老師的操作步驟做就可以了。學生成了知識的被動接受者，這樣的課堂，教師累、學生更累，收到的效果也不好。而現(xiàn)在的教師更加關注學生學習的過程，關注學生在獲取知識過程中能積極地參與、思考、探究和發(fā)現(xiàn)知識。在教學中就隨之出現(xiàn)了“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你是怎么知道的”“你為什么這樣想？”這一類的語言。這樣讓學生的思維更加開闊，更加靈活了。
四、由統(tǒng)一的語言轉變?yōu)殚_放的語言，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)的教學，由于很少考慮學生的個性，同時，又擔心學生會隨意更改計算機設置和破壞計算機，對學生進行統(tǒng)一要求。讓學生統(tǒng)一打開計算機、統(tǒng)一使用某一個軟件、統(tǒng)一操作步驟，若某一位學生隨意操作計算機，輕則被老師批評一頓，重則可能被老師罰不準用計算機的。學生到了機房只能是被動接受老師的命令，按照老師的要求一步一步地操作。學生根本就得不到嘗試與探究，學生沒有自主，更不可能有創(chuàng)新。現(xiàn)在的課堂再也不會出現(xiàn)這種情況了，教師創(chuàng)造性的用了“喜歡”，“你喜歡怎么嘗試操作你就怎么操作，你喜歡學習用哪一種方法就用哪一種方法……”這樣的語言，讓學生有學習的空間，學生還有不學習的理由嗎，還愁學生沒有獨特的見解和創(chuàng)新嗎？
五、由單一的評價語言轉變?yōu)樵u價語言多元化，實現(xiàn)師生共同進步
以往的課堂評價總是一種聲音，那就是教師的評價，而且評價也很單調(diào)，常會說：“你的操作是對的”“你的操作是不對的”。而今的課堂評價語言是那樣的豐富“你是計算機操作高手啊”“你的動手能力真強”“你的操作方法真多”“你真是老師的好幫手”，這樣的語言讓孩子覺得自己的實踐操作得到了肯定，受到老師的贊揚，從而不斷地樹立起學習的自信心。同時，在課堂評價中也多出了學生評價的聲音，那就是學生對學生的評價、學生對教師的評價，同學之間通過相互評價共同進步，通過學生對教師的評價，教師也找到自身的不足，為更好地實現(xiàn)教學目標做好充分的準備，實現(xiàn)師生共同進步。
著名教育學家夸美紐斯也曾說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流�！边@句話，精辟地道出了教師課堂語言的重要性。讓我們牢記這句話，在新的.課程理念下，用我們豐富而有魅力的語言，營造一個個優(yōu)化的教學氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，讓每一位學生都能體驗到成功的喜悅，享受到學習的樂趣，從而實現(xiàn)自由、和諧、全面的發(fā)展。
信息技術獲獎教學論文范文（二）
本文主要就當今社會、家庭、學校意識到網(wǎng)絡對學生的負面影響，談“網(wǎng)”色變，提出自己的觀點：不能“因噎廢食”，采用創(chuàng)建班級博客、校園博客的方法，因勢利導，加強學生自主管理，建立起生生、師生互動，家校溝通的橋梁，構建和諧校園、和諧社會。
隨著信息技術的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡時代離我們越來越近了。2007年7月18日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）發(fā)布《第20次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》。CNNIC報告顯示，截止2007年6月30日，我國網(wǎng)民總人數(shù)達到1．62億，青少年學生網(wǎng)民已經(jīng)接近6000萬，學生在網(wǎng)民中占有率達1/3（36．7%），所以規(guī)范青少年學生網(wǎng)絡應用，顯得很迫切。2000年4月1日《北京青年報》在《中學生網(wǎng)上生活有滋有味》一文中的調(diào)查表明，中學生上網(wǎng)60．7%的人數(shù)在玩游戲，34．1%的人找朋友聊天，可見，目前中學生上網(wǎng)的主要目的是游戲、娛樂和交友。
眾所周知，網(wǎng)絡闖入學生學習和生活之中猶如一柄雙刃劍，一方面給學校教育注入活力，帶來生機；而另一方面給學生的思維方式和道德行為帶來不良效果，影響學生的健康發(fā)展。有關調(diào)查顯示，網(wǎng)絡拓展了學生獲取大量信息的渠道，拓寬了學生的求知途徑，通過網(wǎng)絡查閱、下載、剪輯、重組資料都很容易。然而，毋庸諱言，網(wǎng)絡對學生的負面影響也十分突出，尖銳。網(wǎng)絡信息真假難辨、良莠并存。缺乏判斷和自控能力的青少年往往出于好奇或沖動心理，刻意去尋找一些色情、暴力內(nèi)容，沉溺于虛幻世界，導致學生道德、行為發(fā)生變化，不少學生為此出現(xiàn)說謊、厭學、逃學而荒廢學業(yè)，有的甚至擾亂社會秩序，給今后的人生歷程留下難以抹掉的陰影，從而貽誤一生。因此反對青少年使用網(wǎng)絡的聲音不絕于耳，而網(wǎng)絡對學生的正面影響卻被淹沒其中。我們都明白“因噎廢食”的道理，作為一個教育工作者，必須以正確的態(tài)度積極對待，采取導、禁有機結合的手段，正確引導他們，使其健康發(fā)展。因此我認為信息技術課程要擔負起歷史的責任與重擔，把中學生的網(wǎng)絡生活引導到正確的軌道上來，使學生學會在網(wǎng)絡上進行方向正確的、卓有成效的學習和生活。
基于以上認識，我認為信息技術課程應以網(wǎng)絡技術的應用為核心，“將計就計”，利用學生對網(wǎng)絡的興趣，適時建立起班級博客，校園博客，利用博客為學生們構建起一個全球化、數(shù)字化的班集體建設平臺，學生自主學習、自主管理、人人平等、人人參與……由于博客具備“發(fā)布、分享、交流”的功能，它讓學習者把自己的學習與周圍的群體交流結合在一起，形成一個學習共同體。學習共同體中的成員進行信息共享、資源共享、思想共享、生命歷程共享。在這個學習共同體中，每一個Blog，都是一顆跳動著的生命，都是一束閃爍著的火花。生命彼此感應，火花彼此碰撞……
1．記錄學生成長的足跡
有人說“凡走過必留下痕跡”。每個人的童年生活都有笑，有淚，有酸楚，也有甜蜜，如此刻骨銘心的生活怎能不留下點點痕跡呢？它的五彩繽紛、多姿多彩，一切都顯得那么美好，同時又值得我們?nèi)ゼ毤毜伢w味、咀嚼。當我們回憶起童年的一幕幕，是那么的幸福。為此，通過博客，記錄下學生成長過程的足跡，讓他們在這些足跡中不斷成長。相信等他們長大以后再回首時，他們一定會無比地快樂，哪怕是只言片語，哪怕是瞬間精彩一掠，哪怕是一個成長的小腳印……
2．給學生提供傾訴的機會
每一個有血有肉的人，都需要適當?shù)膬A訴。雖然我們的學生年齡還小，同樣是個富有情感的人，他們同樣有很多的話要說，但就是缺少合適的傾訴對象。他們在生活、學習中的感受的成功與快樂，需要人來分享；生活、學習中的不快與困惑，同樣需要對象來傾訴；尤其是傷傷感時，更需要來傾泄。班級博客就給了孩子們一個最好的傾訴機會，他們可以通過博客淋漓盡致地表達自己的喜、怒、哀、樂。
3．豐富學生的內(nèi)心情感
生活是絢爛多彩、波翻云卷的，當孩子們記錄下每一天學習生活中的真實感受，表達自己的真情實感。讓他們的智慧在博客上得到閃現(xiàn)。長此以往，學生的生活感受就會得以豐富，細膩的情感得以培養(yǎng)，有助于學生形成健全的人格、正確積極的人生態(tài)度，促進健康成長。
4．可以提高學生的寫作水平
寫作水平低，是現(xiàn)在學生的通病。要提高學生的寫作水平，多練是一條重要的方法。學生通過博客，在大量的練筆中，思路得以開闊，文筆更為流暢，寫作水平就潛移默化地得到了培養(yǎng)、提高。
5．加強師生間真誠的交流
現(xiàn)在的學生懂得的事情很多，同時，碰到的困惑也不少。再加上他們辨別是非的能力又不強，很需要我們大人給他們指導。但實際上，很多學生不愿面對面地對老師、長輩傾吐訴說。博客就給了孩子們一個健康、積極向上的網(wǎng)絡空間，讓他們暢所欲言、真言不盡。通過博客，孩子們與老師交流，傾訴自己的情感與迷惑。通過博客，我們老師也與他們交流，與他們共同探討，為他們排憂解難、指導行為，讓他們得以健康、快樂地成長。
6．家校溝通的橋梁
學生的成長離不開學校與家長經(jīng)常性的交流、反饋。可以說有了溝通才有理解，有了理解才有真正的教育。而傳統(tǒng)的家校溝通主要是家訪活動、開家長會、電話聯(lián)系等方式，而博客跨時空的優(yōu)勢給傳統(tǒng)家校溝通提供了便利。
學生班級博客這個平臺是心靈獨白的港灣，是展示風采的舞臺。讓我們每一個孩子都拿起手中的筆，傾吐激蕩的心聲，描繪斑斕的生活。在鍵盤上彈指，擊出充滿朝氣的火花，在熒屏前留眸，解讀生命的真諦。讓我們用網(wǎng)絡載起心靈的小舟，用激情揚起遠航的風帆，遨游在這個充滿夢幻色彩的網(wǎng)絡世界吧！