醫(yī)學專業(yè)論文參考
各高校醫(yī)學專業(yè)的學生都要面臨寫論文，你知道怎么寫了嗎？下面是小編幫大家整理的醫(yī)學專業(yè)論文，希望大家喜歡。
培養(yǎng)醫(yī)學院校醫(yī)學生的創(chuàng)新能力不但是醫(yī)學院校深化發(fā)展的需要，而且還是建設(shè)創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要。當前，在醫(yī)學院校中普遍存在的醫(yī)學生創(chuàng)新能力的缺乏已成為制約其走向社會、適應社會的瓶頸問題。因此，醫(yī)學院校必須以全新的理念來革新以往傳統(tǒng)的教學方法，拓展新的社會實踐途徑，建構(gòu)培養(yǎng)醫(yī)學院校醫(yī)學生創(chuàng)新能力的激勵機制，以此來全方位地提升醫(yī)學生的創(chuàng)新能力。
由于全球金融危機帶來的經(jīng)濟增長放緩所造成的嚴重影響，醫(yī)學生就業(yè)難問題越來越凸顯。醫(yī)學生不能適應就業(yè)市場的需求，對工作期待值過高，實踐經(jīng)驗欠缺，缺乏創(chuàng)新思維與自主創(chuàng)業(yè)能力等問題成為制約醫(yī)學生走向社會的問題之源。因此，醫(yī)學院校采取何種方式與手段來提高學生的創(chuàng)新實踐能力和整體素質(zhì)，是醫(yī)學院校在當前教育改革中亟須解決的重要課題。
一培養(yǎng)醫(yī)學生的自主創(chuàng)新能力是我國發(fā)展戰(zhàn)略的核心要求
提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高我國綜合國力的關(guān)鍵。黨中央、國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中提出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學生的人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)。”醫(yī)學院校培養(yǎng)適應市場需求的具有創(chuàng)新能力的'醫(yī)學生是提升國家綜合國力的必然要求，是當前知識經(jīng)濟發(fā)展的迫切召喚，是國家核心發(fā)展戰(zhàn)略的需要。
二當前醫(yī)學生的創(chuàng)新能力現(xiàn)狀探析
1。創(chuàng)新思維能力的缺乏
創(chuàng)新性思維是創(chuàng)新能力的前提與基礎(chǔ)，沒有創(chuàng)新性思維就沒有創(chuàng)新能力，創(chuàng)新性思維是創(chuàng)新型人才必須具備的能力。在1999年我國高校開始大幅擴招的大眾化教育的時代背景下，高等教育不再是象牙塔，但醫(yī)學院校仍以傳統(tǒng)應試教育為主體，填鴨式教學，與社會需求相脫離，遠離社會實踐，知識老化。導致醫(yī)學生的學習不但缺乏創(chuàng)新性思維能力，而且還導致聯(lián)想、發(fā)散以及逆向思維能力的欠缺，同時醫(yī)學生的創(chuàng)新欲望與洞察力相繼缺失，創(chuàng)新潛能得不到發(fā)掘。其具體表現(xiàn)在以下幾方面：在遇到實際問題時思維方式單一，以直線式思維為主，考慮問題不全面、缺乏靈活性，用常規(guī)、比較傳統(tǒng)的方法去考慮、解決問題，缺乏新意與突破，不能舉一反三，創(chuàng)新所必需的洞察力、深層次思考能力與自我探索學習的能力極其缺乏。
2。創(chuàng)新實踐能力的缺乏
醫(yī)學院校起著培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)新實踐能力的人才的重要作用，創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)離不開社會實踐，社會實踐活動也是提高醫(yī)學生綜合素質(zhì)的有效途徑之一。當前我國醫(yī)學院校普遍存在的現(xiàn)象是學校對醫(yī)學生的社會實踐投入嚴重不足，醫(yī)學生的社會實踐機會缺乏，有的醫(yī)學生社會實踐的內(nèi)容層次不高，社會實踐的目的性、科學性參差不齊。加之我國傳統(tǒng)的教學模式只重理論知識，而輕創(chuàng)新教育，導致學生的社會實踐觀念淡薄，知識面窄，實踐技能差，方法創(chuàng)新能力弱，動手能力欠缺，極大地阻礙了醫(yī)學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
三醫(yī)學院校培養(yǎng)醫(yī)學生創(chuàng)新能力的途徑
1。醫(yī)學院校課堂教學方法的改革與創(chuàng)新
課堂教學在培養(yǎng)醫(yī)學院校醫(yī)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的渠道中起著舉足輕重的作用。課堂教學應該培養(yǎng)醫(yī)學生的學習主動性，積極引導學生主動進行思考，敢于質(zhì)疑與探索，通過解決實際問題來培養(yǎng)醫(yī)學生的創(chuàng)新思維，提高醫(yī)學生解決社會實際問題的能力。傳統(tǒng)的課堂教學模式不能幫助醫(yī)學生形成創(chuàng)新性思維，也不能提升醫(yī)學生的創(chuàng)新實踐能力，即使有，那也相當有限。因此，針對傳統(tǒng)課堂教學應以創(chuàng)新理念對其進行改革，學校應積極探索研究性的教學方法。醫(yī)學院教師應在課堂教學中從以傳授知識為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詡魇趯W習方法為主傳授理論知識為輔，以開放的、實踐的思維訓練學生，鼓勵學生運用科學的方法去探索、去獲取新的知識，積極引導學生樹立正確的研究性學習的理念，積極倡導醫(yī)學生進行研究性的課外學習活動，引導學生積極參加相關(guān)課
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題的研究、探討，指導學生以科學方法去搜尋有用的信息、獲取知識、運用知識與解決問題，以達到培養(yǎng)醫(yī)學生獨立思考、自主學習、發(fā)展醫(yī)學生研究性思維和創(chuàng)新能力的目的，從而實現(xiàn)醫(yī)學院校人才培養(yǎng)從繼承型到創(chuàng)新型的根本轉(zhuǎn)變。
2。以加大投入來開拓社會實踐新途徑
在醫(yī)學類院校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中，臨床教學實踐對增強醫(yī)學生創(chuàng)新性意識、培養(yǎng)醫(yī)學生創(chuàng)新性思維、提升醫(yī)學生創(chuàng)新性技能具有重要的現(xiàn)實意義。醫(yī)學生在臨床實踐活動中，能夠獲得比課堂教學更多的社會知識與實踐經(jīng)驗，能夠增強醫(yī)學生的理性思維能力與創(chuàng)新性靈感，切實提高醫(yī)學生的實際動手操作能力和技術(shù)創(chuàng)新能力。同時，臨床實踐教學還能提升醫(yī)學生的社會適應能力，培養(yǎng)練就醫(yī)學生良好的創(chuàng)新性品質(zhì)，從而使醫(yī)學生在畢業(yè)后能很快適應社會，滿足社會的需求。因此，醫(yī)學院校應高度重視醫(yī)學生的創(chuàng)新性實踐能力的培養(yǎng)，醫(yī)學生的臨床實踐活動要以適應市場經(jīng)濟發(fā)展需要、以滿足社會需要、以拓展醫(yī)學生綜合素質(zhì)為目標。加大財力、人力的投入，積極拓寬醫(yī)學院校醫(yī)學生臨床實踐活動領(lǐng)域，不斷創(chuàng)新醫(yī)學生臨床實踐內(nèi)容，最大限度地利用有用的社會資源，積極促進校外臨床實踐基地建設(shè)，構(gòu)建全新的、綜合類的臨床實踐教學基地，積極探索、挖掘培養(yǎng)醫(yī)學生創(chuàng)新性實踐能力的新的載體，以加大對醫(yī)學生臨床實踐的支持力度，提高醫(yī)學生的專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新能力。
現(xiàn)實表明，當前醫(yī)學生極度缺乏創(chuàng)新性精神，缺乏創(chuàng)新的興趣與愛好，缺乏創(chuàng)新的意識與欲望。創(chuàng)新意識與創(chuàng)新欲望是創(chuàng)新性能力的基礎(chǔ)，醫(yī)學院校應從基礎(chǔ)入手，構(gòu)建有效培養(yǎng)醫(yī)學生創(chuàng)新性能力的激勵機制，從而達到提高醫(yī)學生的創(chuàng)新興趣的目的。第一，醫(yī)學院校須改進教風與學風，創(chuàng)新學校管理模式，為醫(yī)學生營造良好的創(chuàng)新實踐環(huán)境；第二，為醫(yī)學生建立多元化的創(chuàng)新能力評價標準。醫(yī)學院校應注重學生創(chuàng)新實踐能力和理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)，用多元化的標準來衡量、考核學生的自主創(chuàng)新能力；第三，醫(yī)學院校對醫(yī)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應建立輿論激勵機制，廣泛深入地向?qū)W生灌輸創(chuàng)新性意識，引導醫(yī)學生深刻認識本身具有創(chuàng)新能力的重大意義；第四，通過臨床社會實踐教育，組織學生積極參與科研與臨床實踐活動，在臨床實踐活動中培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識。 3。建構(gòu)醫(yī)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效激勵機制
參考文獻
[1]趙風。研究性教學與大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]。當代教育論壇，2008（9）
[2]劉芳。大學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)思考[J]。中共鄭州市委黨校學報，2008
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