成人函授教育中師范專業(yè)本科教學(xué)模式的研究論文
函授教育，運用通訊方式進(jìn)行的教育。下面是小編為你帶來的成人函授教育中師范專業(yè)本科教學(xué)模式的研究論文 ，歡迎閱讀。
本科師范類函授教育是成人高等教育中一種非常特殊而重要的形式，其主要表現(xiàn)在學(xué)員身份的特殊性。因此，在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真考慮他們的特點，根據(jù)實際情況科學(xué)合理安排教學(xué)，以達(dá)到較好的效果。
一、本科師范類函授教育對象的特點
本科師范類函授教育的對象都是中學(xué)在職教師，這些學(xué)員與其他同層次的學(xué)員相比較，其特殊性具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.學(xué)員職業(yè)的特殊性。其一，本科師范類函授教育的學(xué)員都是中學(xué)在職教師，他們的工作是教書育人，他們工作在我國基礎(chǔ)教育的第一線，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國下一代的艱巨任務(wù)。他們渴望了解新的思想和觀念，獲取新的知識，他們學(xué)識水平的提高直接影響著中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。其二，學(xué)員學(xué)習(xí)知識與提高學(xué)歷的愿望較強烈。由于他們所從事職業(yè)的原因，一方面國家有對中學(xué)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)的要求；另一方面由于中學(xué)新課程改革，要求教師的知識面更寬。這樣迫使他們通過學(xué)歷提高培訓(xùn)來獲取更多新知識。因此他們學(xué)習(xí)目的非常明確，學(xué)習(xí)新知識提高學(xué)歷的愿望非常強烈，只有通過學(xué)習(xí)來增加自已的知識，才能更好地搞好自已的教學(xué)工作。其三，學(xué)員學(xué)習(xí)自覺性較強。由于他們從事中學(xué)教學(xué)工作，教學(xué)本身就是一個不斷學(xué)習(xí)提高的過程，他們?yōu)榱斯ぷ鞅仨氄J(rèn)真學(xué)習(xí)，同時，為了更好教育學(xué)生，為學(xué)生樹榜樣，他們必須自覺學(xué)習(xí)。
2.學(xué)員學(xué)歷層次的特殊性。其一：本科師范類函授學(xué)員都已獲得�？茖W(xué)歷文憑，并且大部分是普通高等師范�？茖W(xué)校畢業(yè)的，通過三年全日制高等教育的在校學(xué)習(xí)，他們學(xué)到了比較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，這為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。其二：學(xué)員自學(xué)能力較強。因為他們已經(jīng)是�？飘厴I(yè)，通過三年的大學(xué)學(xué)習(xí)，具有了一定的自學(xué)能力，同時由于教學(xué)工作的需要，他們平時備課需要認(rèn)真鉆研教材，參閱大量其他參考書，找出和掌握教材中的重點，如何分析和解決教材中的難點，這是他們必須要解決的問題，這樣也極大地培養(yǎng)和提高了他們的自學(xué)能力。
3.學(xué)員工學(xué)矛盾尤為突出。成人教育教學(xué)中的最大問題就是工作與學(xué)習(xí)的矛盾，而對于本科師范類函授教育的中學(xué)教師來說這一矛盾在近幾年顯得尤為突出。一方面，中學(xué)教師平時教學(xué)任務(wù)非常繁重，工作壓力很大。另一方面，本科師范類函授教育的面授基本上都是安排在每年的寒、暑假進(jìn)行，但是從這幾年的情況看，中學(xué)教師的寒、暑假都非常忙，他們不僅必須參加當(dāng)?shù)亟逃块T強制舉行的各類培訓(xùn)班，如新課改培訓(xùn)、普通話培訓(xùn)、計算機等級培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)等，而且必須參加所在中學(xué)舉辦的各種形式的.補課，畢業(yè)班的老師更是如此。另外，現(xiàn)在教師工作調(diào)動比較頻繁，而調(diào)動工作都是在寒、暑假進(jìn)行，這些都關(guān)系到教師本身的切身利益，他們不得不認(rèn)真面對這些情況，這樣勢必給函授的集中面授帶來較大影響。
二、本科師范類函授教育教學(xué)目前的現(xiàn)狀
目前，本科師范類函授教育執(zhí)行的是“集中面授為主，學(xué)員自學(xué)為輔”的教學(xué)模式。有些教學(xué)函授站甚至用集中面授代替了學(xué)員個人函授學(xué)習(xí)的全過程，其效果很不理想。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.面授時間安排不科學(xué)�，F(xiàn)在本科師范類函授教育基本上是每年安排30天左右時間進(jìn)行集中面授，而現(xiàn)在的寒、暑假對面授老師來說不是休假，而是比上班更忙。
2.面授內(nèi)容重點不突出。集中面授的老師完全是照本宣科書里的東西，而集中面授的時間很短，教材上的內(nèi)容又很多，因此老師講課時速度很快，完全是為了完成任務(wù)，根本不顧學(xué)員是否能夠接受。
3.面授時老師講授方法非常單一。在集中面授期間，老師的講授基本上是采用的一種滿堂灌式的單一方法，純粹是一種知識的灌輸，缺少思想和方法的傳授，沒有和學(xué)員交流互動。
4.學(xué)員課外作業(yè)很少。由于在集中面授教師完全是講授書上的內(nèi)容，因此，教師不會也不可能提出很多思考問題，這樣就不可能給學(xué)員布置什么課外作業(yè)，即使有，也只是最多出一套與考試相關(guān)的所謂“重點”。
5.學(xué)員平時幾乎沒有自學(xué)。由于老師的講授內(nèi)容與方法，沒有給學(xué)員布置思考題等，加上現(xiàn)有考核形式單一，從而導(dǎo)致了學(xué)員平時覺得沒有什么內(nèi)容可以自學(xué)。
三、本科師范類函授教育教學(xué)模式探討
針對本科師范類函授教育對象的特殊性，以及現(xiàn)行的教學(xué)模式的若干弊端，為激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動的學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)，徹底改變這種典型的應(yīng)試教育模式，達(dá)到比較好的學(xué)習(xí)效果，我們在教學(xué)模式上可以從以幾個方面作一些探討：
1.牢固樹立“學(xué)員自學(xué)為主，集中面授為輔”的思想。成人函授教育不同于全日制普通高等教育，集中面授不可能解決學(xué)習(xí)中的全部問題，因為函授教育集中面授的時間大約只有相同層次全日制脫產(chǎn)學(xué)習(xí)時間的三分之一，而
教學(xué)內(nèi)容和要求又基本上一樣。
2.調(diào)整集中面授時的講授重點�！凹忻媸跒檩o”并不是說面授不重要，而是要明確面授時的主要任務(wù)，怎樣為學(xué)員的“自學(xué)為主”做好輔助工作。因此面授時應(yīng)根據(jù)中學(xué)教師的特點，利用有限的集中面授時間，重點講授本課程在整個本科課程中的地位及其結(jié)構(gòu)體系。本課程的重點、難點，本課程和其他課程的關(guān)系、特別是和中學(xué)相關(guān)課程的關(guān)系等。
3.科學(xué)安排面授時間。每年安排兩次集中面授時間，每次七天左右，每次集中面授的內(nèi)容重點不同，第一次應(yīng)以自學(xué)指導(dǎo)為重點；第二次應(yīng)以解決問題為重點，檢查學(xué)員平時的自學(xué)情況，指出學(xué)員學(xué)習(xí)中存在的問題，集中研討學(xué)習(xí)中的重要的問題。
4.適當(dāng)編印自學(xué)輔導(dǎo)資料�？梢月�(lián)合一些學(xué)校對某些專業(yè)的某些課程共同編寫學(xué)員自學(xué)輔導(dǎo)資料，幫助學(xué)員自學(xué)。
5.緊密聯(lián)系大學(xué)課程和中學(xué)教學(xué)的關(guān)系，采取靈活多樣的考核方式。現(xiàn)行的考核主要采取閉卷考試這樣一種模式，使得學(xué)員只需死記硬背老師所講的內(nèi)容就可以完全通過考試，這樣就達(dá)不到我們教學(xué)的目的。因此學(xué)習(xí)成績的考核應(yīng)該采取多種形式，并和學(xué)員平時作業(yè)完成情況結(jié)合考慮，這樣，學(xué)員就會有興趣讀書，就會認(rèn)真讀書。
總之，通過對現(xiàn)有教學(xué)模式的調(diào)整和改變，充分體現(xiàn)成人特點，特別是體現(xiàn)本科師范類函授教育這一比較特殊層次對象的特點，改變過去那種典型的“應(yīng)試教育”，變過去那種被動應(yīng)試的學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)，從而提高成人教育的教學(xué)質(zhì)量。
【成人函授教育中師范專業(yè)本科教學(xué)模式的研究論文】相關(guān)文章：
拋錨式教學(xué)模式在魯迅作品教學(xué)中的運用論文11-04
轉(zhuǎn)變高中語文教育教學(xué)模式的行動研究報告04-18
淺談信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究報告(教學(xué)論文)12-06
課堂教學(xué)模式可行性研究結(jié)題報告11-19
“六字模式”教學(xué)的相關(guān)可行性研究報告11-19
古代詩歌教學(xué)體會之詩歌中的意境(教學(xué)論文)12-06
美術(shù)教學(xué)模式課件04-11