關于創(chuàng)業(yè)的小論文

　　大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)已經成為中國經濟發(fā)展的新引擎。下面是小編整理的關于創(chuàng)業(yè)的小論文，歡迎閱讀參考！

　　第一篇：轉型升級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

　　【摘要】

　　當前我國大學生就業(yè)始終是社會關注的焦點問題，大學畢業(yè)生就業(yè)困難讓不少人對高校的教育職能產生了質疑。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能在一定程度上緩解當前嚴峻的就業(yè)形勢，眾多高校紛紛將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教育體制改革的一部分，本文主要分析大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的現(xiàn)實意義，簡要介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的現(xiàn)狀，分析其中存在的一些問題，并對如何轉型升級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系提出一些建議。

　　【關鍵詞】

　　大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高校教育體系

　　我國高等教育在教育模式上一直沿用傳統(tǒng)方法，注重知識技能的培訓，教學內容和教學方法一成不變，忽略了對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，大多數(shù)學生在畢業(yè)后都會選擇就業(yè)、考研或出國深造，很少有學生有勇氣或有能力自主創(chuàng)新，我國各大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能普遍缺乏，家庭對于學生創(chuàng)業(yè)也大多持懷疑態(tài)度，這在很大程度上扼殺了學生的自主創(chuàng)業(yè)的意識，對學生創(chuàng)業(yè)能力和未來的發(fā)展十分不利。改革當前高校教育模式，強化學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能，幫助大學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，能有效緩解當前大學生的就業(yè)壓力，對大學生自身的發(fā)展、社會的進步有重要意義。

　　一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設的意義

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設對于學生和學校來說都有重要意義。

　　(一)有利于提高大學生綜合素質。

　　當前我國高校畢業(yè)生普遍存在動手實踐能力、創(chuàng)新能力的問題，這加劇了大學生就業(yè)的困難，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制建社有助于學校對學生創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過多層思維的訓啦，鍛煉學生的動手實踐能力，提高學生的綜合素質。

　　(二)有利于緩解社會就業(yè)壓力。

　　隨著高等院校擴招，大學生人數(shù)急劇增加，高校教育跟不上時代的進步，學生能力不能適應社會的發(fā)展，大學生就業(yè)困難，給社會帶來了巨大的就業(yè)壓力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式以大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為重點，傳授專業(yè)基礎知識的同時，綜合提高學生的素質，提升學生自主創(chuàng)新的能力，同時大學生創(chuàng)業(yè)成功也能夠給社會帶來更多的就業(yè)崗位，能很好地緩解就業(yè)壓力。

　　(三)有利于我國高校教育模式改革。

　　我國高等教育一直沿用傳統(tǒng)的教育模式，注重學生知識技能的培養(yǎng)，這種人才培養(yǎng)方案很明顯已經不再適應當前告訴發(fā)展的市場經濟，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建立與我國高校教育體制改革的目標基本一致，傳授專業(yè)知識的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，全面提高學生的綜合素質，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建立在一定程度上能夠推進我國高校的教育體制改革。

　　二、當前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設存在的問題

　　推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設能有效提升高校人才培養(yǎng)水平，推進當前高等教育的改革，促進社會的進步，現(xiàn)階段已經許多學校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學校課程范圍，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系也已經經歷了十多年的探索發(fā)展，但受到重重因素的制約，當前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系建設依然保持在初級階段，體系建設還存在著許多問題，下文簡要介紹。

　　(一)學校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識不清。

　　目前來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在中國高等教育中還沒有形成專業(yè)的學術領域，大部分高校并沒有將其當成主流高等教育體系的一部分，相對成熟的理論體系和框架更無從提起。而在高校的教育中，盡管已經為學生開展了部分有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作，然而功利性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念還是存在，甚至于相關人員堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是為高校畢業(yè)生的就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)提出指導，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是簡單地把創(chuàng)業(yè)思路和方向傳授給就業(yè)困難的畢業(yè)生。

　　(二)缺乏完善的師資隊伍。

　　建設完整的師資隊伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設的關鍵。當前我國大部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資都來源于本校的專業(yè)課程教師、輔導員及學校有關部門管理人員。教師在課程教學中缺乏創(chuàng)業(yè)經驗、知識結構單一和自身創(chuàng)新能力薄弱，難以滿足學生學習要求。優(yōu)質課堂難以開展，增大了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)難度。再加上缺乏系統(tǒng)的教育體系，部分高校講學人員是從外界請來的工作人員和管理人員。而各大高校因為經費有限，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面很難投入配套資源和教育經費，教師本身的科研工作、理論教學比較繁重。對創(chuàng)業(yè)課程的積極性不高，投入的時間和精力更是有限。

　　(三)缺乏持續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的保障機制。

　　近年來，教育部門圍繞大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展了一系列的科技競賽，在這些活動的推動下，大學生自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力越來越受到高校的'注意，各校為激勵大學生的積極性，勇于實踐，開展了各類創(chuàng)業(yè)設計大賽、科技比賽等實踐活動，這在一定程度上確實激發(fā)學生自主創(chuàng)業(yè)的積極性。然而這種以短期收益為主要目標的方式，在當時老師和學生都得到了獎勵，但在活動結束后，很多團隊就此止步，加上指導老師有其他的研究項目，使得繼續(xù)研究的團隊鳳毛麟角。故而，以調動學生參與積極性為目的的競賽活動在短期內雖有一定效果，但忽視了對大學生創(chuàng)業(yè)能力的持續(xù)培養(yǎng)，在沒有有效的機制保證下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力很難深入發(fā)展。

　　(四)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有有效結合。

　　雖然當前大部分高校推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，逐漸認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，但未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歸納到專業(yè)教育的體系之中，學校也沒有制定相應的考核制度，所以推行的創(chuàng)新教育僅僅存在于操作和技能方面。就業(yè)率一直是高校評定教學質量的重要標準，創(chuàng)新能力并不在評價體系之內，專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不匹配。

　　三、完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的措施

　　針對當前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建立過程中存在的一些問題提出的建議如下:

　　(一)改革教育模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育切實融入當前高校的教學內容中。

　　我國高校必須重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將其融入到教學過程中。為大力培養(yǎng)創(chuàng)新人才，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，開展素質教育。要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實到大學教育教學過程中，形成正常的教學計劃，為確保大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施，在課程體系設計、課程內容設計和課程設置上都應有清晰的規(guī)劃。

　　(二)加大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，完善培養(yǎng)計劃。

　　完善培養(yǎng)計劃是高等教育創(chuàng)新的關鍵。高校要努力構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論課程和實踐體系，提高學生的知識素養(yǎng)，拓寬學生的學習層面，提高創(chuàng)新能力。此外，鼓勵和支持大學生多參與科研項目如科研創(chuàng)新、科技競賽、創(chuàng)業(yè)訓練等等，開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，通過創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實踐等方法提高學生的理論水平和實踐能力，從而全面提高學生的職業(yè)技能，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎。

　　(三)建設高質量的師資隊伍。

　　教師是學生學習的引導者，是教學任務的主要實施者，優(yōu)質的教師資源能夠推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效進行。當前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量明顯不足，教師水平參差不齊，教師普遍缺乏實踐經驗，針對這種情況，學校應定時開展教師技能培訓，鼓勵教師進入企業(yè)，深入了解當前各類企業(yè)的運行機制，實踐出真知，只憑空泛理論知識必然不能很好地教育學生。

　　(四)建立健全創(chuàng)業(yè)培訓計劃的運營機制。

　　健全的運營機制是保證大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓計劃順利實施的保障。建立相關的組織機構，學校、院系、學生共同參與，學校負責其中的監(jiān)督管理工作，學院負責根據本院學生的具體情況制定系統(tǒng)完善的培養(yǎng)計劃，學生結合自身情況選擇計劃中適合自己發(fā)展的項目。在這個過程中，學校必須充分發(fā)揮監(jiān)督管理的職能，保證機構的正常運行。學院在制定實際的培養(yǎng)計劃時應堅持“總體設計、分項實施”的原則，具體項目的負責分配到人，各類項目課程貫穿整個大學學習的始終，真正保證大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有所提高。

　　(五)樹立創(chuàng)新觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　很長時間以來，我國高校教育的教育方式長期以傳授知識為主，注重老師的傳道授業(yè)和學生的識記掌握，長期的填鴨式教育忽視了學生的主觀能動性，遏制了學生思維的發(fā)展，忽視對學生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。而當前推行的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以有效改善這種局面，有利于大學生的創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。高校創(chuàng)立文化素質教育、思想道德教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于一體的新的教育模式，積極開展和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關的科技競賽、創(chuàng)業(yè)比賽等實踐活動，為大學生的發(fā)展提供發(fā)展的平臺，能夠提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和自主創(chuàng)新的能力。

　　綜上所述，完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，能有效推動改革當前高校教育模式，強化學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能，同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能有效緩解當前大學生的就業(yè)壓力，對大學生自身的發(fā)展、社會的進步有重要意義。

　　【參考文獻】

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　　第二篇：我院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構建

　　摘要:

　　開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，是高校適應我國經濟發(fā)展新常態(tài)的必然要求。根據我院實情，構建富有職教特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，是做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提和基礎。

　　關鍵詞:

　　高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;體系;構建

　　我國經濟發(fā)展進入新常態(tài)，社會經濟可持續(xù)發(fā)展的關鍵是要實現(xiàn)發(fā)展動力主要依靠要素投入轉為創(chuàng)新驅動。黨中央、國務院適時提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”新的發(fā)展戰(zhàn)略。高職教育是與社會經濟聯(lián)系最直接、最密切的高等教育，高職生是“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的主力軍，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體。著力培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新精神、開拓精神、創(chuàng)業(yè)意識，進一步提高高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念及能力，發(fā)揮高職生的潛能，轉變就業(yè)觀念，是全面提升高職院校人才培養(yǎng)質量，升級高職教育價值創(chuàng)造功能的迫切要求，也是高職院校為社會培養(yǎng)大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才理應承擔的社會責任和使命。創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是評價高職院校人才培養(yǎng)質量的重要指標。知識經濟社會需要高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學校人才培養(yǎng)體系，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，造就大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，以適應全球化、知識化時代的挑戰(zhàn)。作為國家“示范性”高職院校，我院更應順應經濟時代新形勢，高瞻遠矚，從戰(zhàn)略發(fā)展的角度高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，充分認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是經濟社會、知識社會、網絡社會時代創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的必然之路，是高職院校提質升級的良機。早謀劃、早部署、早行動，多措并舉，積極主動地籌建富有學院特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

　　一、營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境

　　長期以來，高職院校普遍存在“重就業(yè)輕創(chuàng)業(yè)”傾向，功利色彩較濃。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是學生離校之后的事;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應由政府、企業(yè)承擔這些觀念一直影響著高職院校相關教育。由于理念的偏差，致使許多高職院校缺乏甚至根本沒有開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，缺乏良好的生態(tài)環(huán)境。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，是指那些與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動相關聯(lián)的因素的集合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項復雜的社會活動，更是一項宏大的系統(tǒng)工程，需要一個良好的生態(tài)環(huán)境。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展起著至關重要的作用，沒有一個良好生態(tài)環(huán)境，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就成為無土之根，難以生根發(fā)芽，難以持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的營造能夠有效地激發(fā)高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和心理品質，對高職生理念的轉變，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力的提升具有熏陶、引導、塑造、培養(yǎng)的特殊功效。營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，是構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的基礎性工作，也是做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提條件。我院首先要在營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境方面下功夫，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一新的發(fā)展理念在校園落地生根。重視營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。要讓全院教職員工充分意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性與迫切性。國家實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略絕非權宜之計，這是國家經濟轉型、發(fā)展方式轉型的必然之路，也是高職院校深化教育改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的時代需要。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的承擔著，教職員工更要更新思想觀念，與時俱進，樹立創(chuàng)新發(fā)展的強烈意識，積極參與到學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之中。要讓廣大學生認識到接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的迫切性，要讓師生充分認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。知識經濟時代的到來，技術革命的迅猛發(fā)展，要求高職生必須有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、觀念及其精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實質是一種人生態(tài)度和價值取向，因循守舊、墨守成規(guī)是沒有出路，那種認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與己無關的落伍觀念，難以在未來的職場取得出眾的成績。重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳。一種新生事物的傳播與推廣，離不開宣傳活動。我院要充分發(fā)揮宣傳在營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的引領作用。通過校園文化活動及其具有校園特色的相關競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動為教職員工、學生營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情境，努力營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，激發(fā)全院教職員工、學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情與熱情。弘揚杰出校友創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先進事跡，發(fā)揮校友參與學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的激勵、示范的特殊作用。大力培育創(chuàng)客文化，發(fā)揮校園文化的引領作用，讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新蔚然成風，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力競相迸發(fā)。

　　二、組建高效組織機構和高素質教育教學團隊

　　按照“專業(yè)化、專家化、多元化”的標準，組建專業(yè)機構、教育教學團隊。按照“專業(yè)化”的標準組建專門機構。成立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育(服務)中心，全面負責學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體工作，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育(服務)中心，集行政與教育教學為一體的職能部門。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育(服務)中心集聚學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各種要素和資源，既承擔學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作管理職能，成為貫徹學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學，政策決策的實施機構、參謀助手機構、監(jiān)督管理機構、反饋評估機構。也承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、教學職能工作，成為學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的組織機構、實施機構、指導服務機構、外聯(lián)機構。按照“專家化”的標準，組建專家化的教育教學團隊。提高學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、教學整體水平，仰仗一支高素質、高水平的教育教學團隊。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項相對復雜的教育過程，集理論、實踐、指導、服務為一體的活動，包括理論傳授、意識激發(fā)、模擬演練、實訓實操、服務幫扶等多個環(huán)節(jié)。需要教育者具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)實務、企業(yè)管理、經濟法律等綜合知識、技能。唯有建立一支理論與實踐、學術與實踐兼?zhèn)涞膶＜一�、多元化的高水平教育教學團隊方能承擔這一重任。學院應在原就業(yè)指導教育教學團隊的基礎上，通過提質增效組建新的專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學團隊，肩負學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學與指導服務職責。學院通過學習培訓考試促使這些教師獲得“創(chuàng)業(yè)指導師”資格，提升其職業(yè)素養(yǎng)、理論水平;通過深入企業(yè)實踐鍛煉等方式，拓寬其視野，更新思想觀念，提升其實踐指導能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學實戰(zhàn)性極強，僅靠學院專職教師難以達到預期效果。要充分發(fā)揮外腦的特殊作用。聘請政府、企業(yè)界、創(chuàng)投界、金融界的知名專家、學者、校友，組建高水平的兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學隊伍。兼職教育教學團隊主要是對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐環(huán)節(jié)的教育與指導，突出指導與幫扶功能，重點對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策、項目、流程、實踐等實務性環(huán)節(jié)進行教育指導幫扶。

　　三、創(chuàng)建立體化創(chuàng)新教育教學方法和課程體系

　　按照教育部相關要求，各高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入國民教育體系，納入人才培養(yǎng)方案。從2016年起所有高校都要設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對全體學生開發(fā)開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學分管理。學院應重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育教學的基礎性地位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學必須建立在一定理論基礎上，需要理論來普及、宣傳。根據學院實情，構建多層次、立體化的教育教學模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎性理論教育教學采取面向全體，分類施教的方式。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容學院人才培養(yǎng)計劃中，開設面向全體學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。以課堂教學為主導的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須面向全體學生。雖然大多數(shù)學生不能馬上或最終通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為企業(yè)家，但通過接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以開拓大學生的視野，更新觀念，培養(yǎng)其善于思考，勇于探索的創(chuàng)新精神，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與技能，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，成為一名潛在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者。這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宗旨和意義根本所在。讓所有大學生都成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開拓者，創(chuàng)業(yè)的實踐者既不可能，也不現(xiàn)實。對于那些有創(chuàng)業(yè)意識、意愿，有潛質的大學生采取分類施教的方法。分類施教的重點是對那些有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿、有創(chuàng)業(yè)行動的學生進行“一對一”的專門化、個性化的指導與幫扶，提高其成功率。根據創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的內容、目標，創(chuàng)新傳統(tǒng)教育教學方式方法。摒棄陳舊的“填鴨式”教學方法，積極啟用啟發(fā)式、討論式、案例式、參與式等多種教學方法，著力提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的新穎性、創(chuàng)新性，吸引性，讓所有學生都能愉悅地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，讓其掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真諦，全面提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質與能力。在創(chuàng)新課堂教學的探索同時，適應互聯(lián)網發(fā)展趨勢，創(chuàng)新課程體系。充分發(fā)揮互聯(lián)網覆蓋廣、傳播迅速、吸引力強、不受時間空間限制等優(yōu)勢，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學、課程體系與互聯(lián)網深度融合。積極引進一批適合學院實情的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品課、網絡視頻公開課、微課、慕課等在線開放課程，建立在線開放課程學習認證和學分認定制度，為學生自主學習提供豐富多樣化的教育教學資源和制度保障。挖掘校友資源。我院60年的建校歷史，積淀了一大批校友創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的事例，它既是學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的的鮮活案例，也是能夠得到學生強烈反響、廣泛認同，具有強烈說服力和示范性的生動教材。盡快建立起校友創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進事例教輔、案例相關書籍，使其成為構建富有學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系的一亮點，讓這些真實可借鑒可復制可推廣的事例幫助學生增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心和熱情。

　　四、構建實踐教育教學基地

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩大基本功能，一是提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識、精神，二是提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實操能力。模擬訓練、實踐鍛煉是提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實操能力的根本途徑。傳統(tǒng)的課堂教學不可代替，但要提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的時效性、實用性和應用性，就必須更多地將教學場所放到實習實踐基地、市場乃至企業(yè)現(xiàn)場，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐相銜接、相融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地對培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體、降低創(chuàng)業(yè)成本、提高創(chuàng)業(yè)成功率、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)等方面的功能和基礎性作用已得到充分體現(xiàn)。建設好學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，是解決大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識與實踐能力相脫節(jié)通病的有效方法，也是構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的必然要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設滯后，是我院的短板。根據學院實情，按照“挖掘現(xiàn)能、借用資源、加快建設”的思路，積極搭建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。經過幾十年的建設，我院已經建立了一些高水準的實驗室、實訓基地，擁有了一批經驗豐富的實踐指導教師。學院要對現(xiàn)有實習實訓場地，設備設施進行仔細的梳理、盤點，盤活這部分資源，讓其與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學進行有機的銜接，挖掘這些設備設施資源和教師資源的潛力與潛能，釋放資源活力，為學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學服務。對學院一些閑置的房產、商業(yè)底店，在不影響學院教學正常運轉的前提下，作為學院學生創(chuàng)業(yè)的實習實訓基地、項目孵化基地，助推學生創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)成功。目前，各級政府、一些高校都已經建成了一些大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地、實踐實習基地、示范基地。這些基地經過多年的運行，已經擁有了先進的實習實訓設備設施，已積累了豐富的經驗，形成了成熟的管理制度和操作規(guī)程，非常適宜大學生創(chuàng)新實習實訓等實踐活動。學院可以根據學院學生實際需要，按照互惠互利的原則，充分利用這些基地為己服務。建立規(guī)范、標準的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學發(fā)展的現(xiàn)實需要，也是學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路。學院要積極創(chuàng)造條件，積極謀劃籌建學院的“大學生創(chuàng)業(yè)園”。目前，各級政府為了鼓勵高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，出臺了一系列政策措施并在資金方面扶持高校創(chuàng)建“大學生創(chuàng)業(yè)園”。學院應抓住這一時機，用好用足這些政策，力爭及早建成“大學生創(chuàng)業(yè)園”，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐搭建新的優(yōu)質的服務平臺，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力。

　　參考文獻:

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　　第三篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系構建

　　摘要：

　　大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)已經成為中國經濟發(fā)展的新引擎。政府、高校、企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中擁有各自的優(yōu)勢資源，通過政府引導、企業(yè)參與、高校積極推進實施，建立起完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系，能夠積極推動雙創(chuàng)戰(zhàn)略的實施，有效促進學生創(chuàng)就業(yè)、企業(yè)創(chuàng)新和地方經濟發(fā)展。

　　關鍵詞：

　　高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；生態(tài)體系

　　目前，中國經濟處于“三期疊加”時期，經濟從高速發(fā)展進入中高速發(fā)展的新常態(tài)，經濟轉型正處于關鍵時期。值得注意的是近年來國家提出的大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新以及創(chuàng)新驅動發(fā)展轉型戰(zhàn)略已然成為推動中國經濟轉型發(fā)展的新引擎。在這種背景下，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，打造涵蓋理論與實踐的完整教育生態(tài)體系，對于推動雙創(chuàng)戰(zhàn)略的實施具有重要意義。

　　一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系構成主體及其問題

　　從總體上來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐生態(tài)體系的主題主要包括政府、高校和企業(yè)。

　　1.政府是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極引導者。

　　幾年來，以教育部為代表的相關政府部門先后推出一批鼓勵或要求開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策。如，國務院2011年發(fā)布的國發(fā)〔2011〕16號文中就對高校創(chuàng)新教育提出要求，鼓勵高校開展創(chuàng)業(yè)教育、開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將創(chuàng)業(yè)教育課程納入學分管理。積極推廣成熟的創(chuàng)業(yè)培訓模式，鼓勵高校畢業(yè)生參加創(chuàng)業(yè)培訓和實訓，提高創(chuàng)業(yè)能力。2015年，教育部提出，從2016年起所有高校都要設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對全體學生開發(fā)開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學分管理。但是，僅僅停留在這些指導性政策上還不足以快速推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及實踐的開展。

　　2.高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體。

　　高校在校學生高達3000余萬，2016年，高校畢業(yè)生高達765萬人。無疑，高校是中國高素質人才密度最高的地方，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主戰(zhàn)場。但是，歷經多年的改革之后，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然在探索中，與市場、企業(yè)仍然缺乏有效的互動，尚未形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系和良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，導致學生培養(yǎng)以就業(yè)為導向，學生缺乏必要的創(chuàng)業(yè)知識儲備；教師以形成成果、申請專利等做為科研終點，致使各領域眾多的研究成果無法通過市場轉化為社會價值。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待深化改革。

　　3.企業(yè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要實踐平臺和推進器。

　　企業(yè)是市場競爭的主體，對于市場需求具有敏銳的洞察能力，但是創(chuàng)新能力仍顯不足，尤其是眾多傳統(tǒng)行業(yè)的企業(yè)缺乏創(chuàng)新人才。不能通過創(chuàng)新實現(xiàn)發(fā)展的突破。同時，企業(yè)在經營中積累的眾多經營管理經驗僅限于企業(yè)內部擴散，不能實現(xiàn)更大范圍的推廣。

　　二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構建

　　充分發(fā)揮政府、高校、企業(yè)的優(yōu)勢，整合資源，構建涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實踐的完整教育生態(tài)體系勢在必行。在該生態(tài)系統(tǒng)中，政府、高校、企業(yè)相互支持，通過充分的合作打通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從理論到實踐再到實戰(zhàn)的關鍵環(huán)節(jié)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供全程的支撐服務，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全面落地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系大致由三部分組成，支撐體系、理論和實踐教育體系、平臺體系。支撐體系已經為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定了良好的環(huán)境，教育體系培養(yǎng)人才并形成創(chuàng)業(yè)項目，平臺體系則提供了成果轉化的載體。

　　1.支撐體系。

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支撐體系的構建主要由政府負責。包括制定引導和支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，創(chuàng)造良好的營商環(huán)境，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者能夠在創(chuàng)業(yè)初期放下包袱；牽頭成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導基金，并以此為基礎構建支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的金融支持體系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供資金支持；積極組織各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展覽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務機構等，活躍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

　　2.教育體系。

　　該體系的構建需要政府、高校和企業(yè)三方參與，具體構建過程以政府教育主管部門為指導，高校為主體，企業(yè)配合形成適合學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論和實踐教育體系。其中理論部分包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的通識和專業(yè)教育。實踐由學校和企業(yè)合作開展，企業(yè)主要提供與理論相匹配的實踐平臺。該體系培育出的學生具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識、氣質和操作能力。

　　3.平臺體系。

　　平臺體系是整個生態(tài)系統(tǒng)的成果孵化體系，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的出口。政府在該體系的構建過程仍然要發(fā)揮主導作用，通過各種形式與高校和企業(yè)合作，通過建設眾創(chuàng)空間和孵化基地等為創(chuàng)業(yè)項目提供基礎配套、啟動資金等必要支持。

　　三、結語

　　盡管經過近幾年的發(fā)展，我國具備了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，但是尚未形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系。通過整合政府、高校和企業(yè)的相關優(yōu)勢，構建融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論、實踐以及創(chuàng)業(yè)基礎條件為一體的生態(tài)體系，勢必會培養(yǎng)大批具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的高素質人才，大幅度提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率，為推動我國創(chuàng)新驅動經濟轉型發(fā)展戰(zhàn)略的實施提供支撐。

　　基金項目:

　　黑龍江地方高校經管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系研究(項目編號:GBD1212072)；黑龍江科技大學教研項目（項目編號：JY14-84）；黑龍江高教學會項目(項目編號:HGJXHB2110874)。

　　參考文獻：

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　　[2]田晶.大學生職業(yè)發(fā)展教育實施效果研究———基于河南省20所本科高校的調查.宿州學院學報,2013(6)

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