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教育管理專業(yè)的論文（精選10篇）
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教育管理專業(yè)的論文 篇1
摘要：隨著高校教育管理改革的創(chuàng)新發(fā)展，高校教育管理隊(duì)伍建設(shè)也備受關(guān)注。筆者通過分析當(dāng)前高校教育管理隊(duì)伍現(xiàn)狀，明確指出了高校教育管理隊(duì)伍建設(shè)的必要性，提出一些可行性對策供高校教育管理隊(duì)伍建設(shè)研究進(jìn)行交流和參考。
關(guān)鍵詞：教育管理；隊(duì)伍建設(shè)；高校
近年，隨著高校教育管理體制改革的深入，高校教育管理機(jī)制正在創(chuàng)新進(jìn)展中。高校教育管理隊(duì)伍專業(yè)水平直接影響了高校教育管理質(zhì)量。高校教育管理人員隊(duì)伍作為高校教育管理工作的組織者，其建設(shè)一支高素質(zhì)的、專業(yè)化的管理隊(duì)伍是保障當(dāng)前高校教育管理變革的必要條件。
一、高校教育管理隊(duì)伍現(xiàn)狀
教育管理人員是日常教育管理主體之一，在全校教育管理工作的運(yùn)行當(dāng)中起到服務(wù)和教育等作用。高等教育管理隊(duì)伍設(shè)置目的就是要保障高等教育的發(fā)展。通過管理人員來執(zhí)行和銜接教與學(xué)的每日發(fā)展，管理人員是主要的執(zhí)行者，是高校中負(fù)責(zé)制定、規(guī)劃、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)的核心組織者。以服務(wù)和教育為宗旨，在教與學(xué)相關(guān)活動(dòng)中承擔(dān)著教育者和管理者的雙重角色,其職能現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在服務(wù)和教育上。
1.服務(wù)現(xiàn)狀。當(dāng)前高校中教育管理工作人員主要組織和協(xié)調(diào)各種教學(xué)管理規(guī)章制度的制定和實(shí)施、專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、人才的培養(yǎng)方案，還包括學(xué)生、考務(wù)、教學(xué)、科研等諸多方面的管理工作�；诼殬I(yè)特點(diǎn)，教育管理崗位工作人員的服務(wù)意識(shí)顯得更強(qiáng)，不僅在觀念上已經(jīng)樹立了以人為本的服務(wù)意識(shí)，更表現(xiàn)在實(shí)際生活中的服務(wù)實(shí)效。切實(shí)深入去感知師生需求，并及時(shí)給予解決、整理、反饋，有自主服務(wù)于社會(huì)學(xué)校、服務(wù)于師生這種意識(shí)，但管理隊(duì)伍參差不齊，整體意識(shí)還需進(jìn)一步提高。
2.教育現(xiàn)狀。高校教育管理工作人員日常工作內(nèi)容緊貼師生的學(xué)習(xí)和生活，是亦師亦生的'一個(gè)特殊群體。在對學(xué)生進(jìn)行思想教育和輔助教師師德素養(yǎng)中突顯出教育職能。這就需要教育管理工作人員，既要有正確的政治取向，也要有相關(guān)專業(yè)的教育教學(xué)能力。同時(shí)更要具備行政崗位管理素質(zhì)，目前在管理隊(duì)伍中達(dá)標(biāo)比例尚且有待提高。
二、高校教育管理隊(duì)伍建設(shè)的必要性
高校教育管理隊(duì)伍是高校教育管理的重要組成部分�，F(xiàn)狀調(diào)查中，存在各類教育管理人員觀念守舊、缺乏專業(yè)性、團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱、待遇差距大以及整體素質(zhì)提升緩慢等問題。教育管理工作作為高校的核心工作之一，是保障高校教育學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵工作之一。為了能構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教與學(xué)環(huán)境，保障教育管理工作有秩序的順利實(shí)施，為了高校提高教學(xué)質(zhì)量，為了高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)全面素質(zhì)型人才，建立一支專業(yè)水平高、能力強(qiáng)的新型教育管理隊(duì)伍迫在眉睫。
三、高校教育管理隊(duì)伍建設(shè)的可行性對策
教育管理隊(duì)伍建設(shè)就是要進(jìn)行引導(dǎo)、激勵(lì)、學(xué)習(xí)，提升等這些過程，是為實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)服務(wù)的。
1.樹立科學(xué)的高校教育管理理念，明確高校教育管理隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展方向。管理隊(duì)伍要有創(chuàng)新精神，要樹立科學(xué)的高校教育管理觀，以人為本、動(dòng)態(tài)管理、零距離服務(wù)等，需要不斷更新管理理念。結(jié)合高校自身特色和高校轉(zhuǎn)型發(fā)展等理論來優(yōu)化自身，認(rèn)真探究解決教育管理工作的對策，明確教育管理隊(duì)伍發(fā)展方向，及時(shí)進(jìn)行交流反饋，力爭教育管理工作在每一個(gè)環(huán)節(jié)都發(fā)揮優(yōu)勢作用，堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)新智慧管理，優(yōu)化管理手段，彌補(bǔ)隊(duì)伍的不足，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)實(shí)力，與時(shí)俱進(jìn)使管理工作效益發(fā)揮到最大，保障高校教育管理隊(duì)伍建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。
2.加強(qiáng)高校教育管理隊(duì)伍培養(yǎng)力度，提升高校教育管理隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)。加大力度對高校教育管理隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，避免一刀切式的普及性培訓(xùn)。新老職員要有階梯式培訓(xùn)、要按人員類別和工作需求進(jìn)行分組式培訓(xùn)、要按時(shí)效和公輿進(jìn)行補(bǔ)充式培訓(xùn)。一方面積極倡導(dǎo)學(xué)歷提升和專業(yè)拓展，另一方面鼓勵(lì)管理人員進(jìn)行訪談交流。教育管理人員不斷學(xué)習(xí)，豐富自身專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)國內(nèi)外教育管理先進(jìn)理念方法，與業(yè)內(nèi)外同仁、專家交流訪學(xué)，以提升高校教育管理人員的專業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)能力。
3.完善教育管理制度，優(yōu)化高校教育管理隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制。完善改革高校教育管理制度是當(dāng)今教育界的熱點(diǎn)，是高校教育管理必行過程，是高校教育管理隊(duì)伍建設(shè)的有力保障。
第一，應(yīng)從教育管理方法手段入手。及時(shí)構(gòu)建新型的、高效的、安全的教育管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過信息技術(shù)的優(yōu)勢處理大數(shù)據(jù)信息，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教育管理工作的落實(shí)和細(xì)化，以可視化、時(shí)速快、效能佳的方法手段，應(yīng)用于管理制度和權(quán)責(zé)內(nèi)容上，以達(dá)到隊(duì)伍建設(shè)的時(shí)代性進(jìn)步。
第二，要完善服務(wù)制度。這是對管理隊(duì)伍提出的高標(biāo)準(zhǔn)要求。只有不斷提升服務(wù)水平，才能獲得更好的服務(wù)質(zhì)量和管理效果。面對高校管理對象的多元化，管理隊(duì)伍也要研制多元化服務(wù)制度與之相適應(yīng)。
第三，組織內(nèi)部的管理機(jī)構(gòu)制度也要公平公正與科學(xué)平衡，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)部專設(shè)制度來約束治理教育管理隊(duì)伍，講道德講奉獻(xiàn)，用專設(shè)的制度在內(nèi)部使管理隊(duì)伍發(fā)揮典范作用。并堅(jiān)定信念，夯實(shí)團(tuán)隊(duì)精神，定期組織協(xié)作項(xiàng)目檢查等，用科學(xué)的制度，打造懂管理、會(huì)管理、善管理、敢管理的優(yōu)質(zhì)教育管理隊(duì)伍。
4.構(gòu)建高校教育管理隊(duì)伍的考評體系，創(chuàng)新高校教育管理評價(jià)機(jī)制。高校教育管理隊(duì)伍考評體系是為了明確崗位職責(zé)、兼導(dǎo)管理效果、分配待遇公平而構(gòu)建的。評價(jià)體系不能一成不變，要定期更新評價(jià)指標(biāo)，建立職務(wù)職級(jí)的公平制度，考核定量要科學(xué)精準(zhǔn)，采用立體交叉的綜合評價(jià)機(jī)制來評價(jià)競爭、評價(jià)實(shí)效、評價(jià)創(chuàng)新。同時(shí)定期開展團(tuán)隊(duì)協(xié)作考評，一個(gè)優(yōu)秀的管理隊(duì)伍是整體團(tuán)隊(duì)通過協(xié)作的相互補(bǔ)充，絕不是單個(gè)人的突出而是整體團(tuán)隊(duì)的提升。因此創(chuàng)新評價(jià)高校教育管理機(jī)制，應(yīng)是對整體團(tuán)隊(duì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)素養(yǎng)、管理能力、年齡學(xué)歷等的合理布局進(jìn)行分析和評價(jià)，以適應(yīng)越來越復(fù)雜化和專業(yè)化的高校教育管理工作。
總之，人們認(rèn)真探究高校教育管理隊(duì)伍建設(shè)可行性對策，就是要建設(shè)出一支不僅具有先進(jìn)教育管理理念、有科學(xué)的教育管理方法，有嚴(yán)謹(jǐn)自律道德高尚品質(zhì)，有職業(yè)素養(yǎng)水平高超的管理隊(duì)伍。整體團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)合理布局，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)教育能力，進(jìn)行有效管理和創(chuàng)新管理，在運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新完善過程中，不斷學(xué)習(xí)，不斷積累管理經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，努力打造出有魅力，有動(dòng)力，有效力的優(yōu)質(zhì)高校教育管理隊(duì)伍。
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教育管理專業(yè)的論文 篇2
學(xué)校管理“品”字論
提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才，是黨中央、國務(wù)院向基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線提出的一項(xiàng)緊迫任務(wù)�！叭瞬拧敝资恰叭恕钡乃刭|(zhì)，而科學(xué)的思維方式、正確的人生觀、價(jià)值觀、高尚的思想道德品質(zhì)又是構(gòu)成人才素質(zhì)的核心因素，是學(xué)生能否成才的首要問題。因此，作為新世紀(jì)的校長，要著眼于迎接21世紀(jì)世界性的經(jīng)濟(jì)、科技競爭的挑戰(zhàn)，抓好學(xué)校管理工作，為造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人，為培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。所以，在工作中我重點(diǎn)抓了三方面的內(nèi)容：科研、質(zhì)量、活動(dòng)。這三方面，相互支持，相互配合，構(gòu)成一個(gè)穩(wěn)固的“品”字結(jié)構(gòu)。（管理的原理來自于“三角形具有穩(wěn)定性，不易變形”，而科研、質(zhì)量、活動(dòng)就相當(dāng)于三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，在這兒，我把它稱為“品”字結(jié)構(gòu)。）下面，我就具體介紹一下：
學(xué)校科研管理
一、反思
學(xué)�？蒲泄芾淼闹匾椒ㄕ摗此肌７此�，思考，省察過去，著重總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)，教訓(xùn)，以勵(lì)將來。也指：回過頭來對往事進(jìn)行深入地思考，以求認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的規(guī)律，將認(rèn)識(shí)、言行提高一步�！胺此际撬季S活動(dòng)的核心和動(dòng)力。”通過反思能使我們認(rèn)識(shí)問題的要害。抓住問題的實(shí)質(zhì)，帶動(dòng)思維的發(fā)展，培養(yǎng)科研的意識(shí)和習(xí)慣。
回顧1984年，在鄧小平 “三個(gè)面向”重要思想指引下，我校在濟(jì)南市率先進(jìn)行“小學(xué)和諧教育”實(shí)驗(yàn)，歷經(jīng)十年，取得了豐碩的成果。來學(xué)校鑒定和驗(yàn)收的省教育專家一致認(rèn)為該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)達(dá)到了省內(nèi)小學(xué)和諧教育實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)先水平，在全國有較大的影響，有重要推廣價(jià)值。
成績只能代表過去，但通過教育科研，更新了教育觀念對我們以后的辦學(xué)有很大的啟發(fā)：
提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑是教師。教師是兒童生活中不可替代的“重要他人”，教師對兒童的心理發(fā)展，特別是性格發(fā)展有著長期、深遠(yuǎn)的影響。俗話說，一將無能，累死千軍。要想真正提高學(xué)校整體教育水平，從更為廣泛意義上來說是提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。而科研實(shí)驗(yàn)則是提高教師素質(zhì)的重要途徑。因此，搞好科研實(shí)驗(yàn)，是時(shí)代的需要。
二、發(fā)展
辨證唯物主義認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)將逐漸向真理接近。但是，在一定的社會(huì)時(shí)期里，人們不可能終極真理。對教育科研的認(rèn)識(shí)也同樣如此，都要經(jīng)過肯定——否定——再否定的認(rèn)識(shí)過程，向前不斷發(fā)展。
信息技術(shù)的發(fā)展，使人類進(jìn)入了信息傳播全球的時(shí)代，知識(shí)超速積累和人們獲取知識(shí)的方式和途徑正發(fā)生迅速變化，這種變化要求人們超越通常的知識(shí)序列，直接面對現(xiàn)代生活的要求，要求人們掌握獲取最新知識(shí)的手段，獨(dú)立、靈活、創(chuàng)造性地不斷更新自己的知識(shí)，以最經(jīng)濟(jì)的途徑和方式適應(yīng)社會(huì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存”的終身學(xué)習(xí)能力也成了教育的一個(gè)重要內(nèi)容。
教育部在2000年10月25日主持召開的“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”上做出決定：從2001年起，用5到10年左右時(shí)間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施“校校通”工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。
我校利用閉路電視系統(tǒng)和古今中外經(jīng)典電影，開展“電影進(jìn)課堂”的實(shí)驗(yàn)。通過這個(gè)嘗試，成功的把娛樂轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)，使學(xué)生足不出戶，便能觀賞自己喜愛的電影，在輕松愉快的氣氛中，受到思想教育，獲取知識(shí)。我校被評為全國優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校和山東省首批電化教育示范學(xué)校。
同時(shí)，我�；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展了“九五”重點(diǎn)子課題“利用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)的成功開展，使我校的教育現(xiàn)代化也邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。我們學(xué)校被命名為首批全國現(xiàn)代技術(shù)示范學(xué)校。
學(xué)校質(zhì)量管理
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作永恒的主題，是學(xué)校工作的生命線，也是學(xué)校生存的立足之本。校根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)建立完整的質(zhì)量評估體系，并且鼓勵(lì)分管校長、主任及學(xué)科組長都制定各項(xiàng)目標(biāo)，并使其發(fā)現(xiàn)自身活動(dòng)的價(jià)值。我們根據(jù)相應(yīng)的目標(biāo)，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的監(jiān)控，重點(diǎn)從內(nèi)容、形式、過程、方法四個(gè)方面進(jìn)行了一些有益的探索：
一、內(nèi)容 “實(shí)”
國際21世紀(jì)教育委員會(huì)決定，“把與生命有關(guān)的外延又?jǐn)U展到社會(huì)各個(gè)方面的這種連續(xù)性教育稱之為‘終身教育’�！币虼�，我們在教學(xué)中，立足于學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以測試中，我們注意突出一個(gè)“實(shí)”字，即著眼于終身教育的要求，著手于學(xué)生具體能力的培養(yǎng)，采取層層落實(shí)，段段把關(guān)，年年提高，確保學(xué)生能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。
二、形式 “活”
我們在對學(xué)生進(jìn)行能力測試的過程中，力求形式靈活多樣，通過看：看試卷，聽：聽推門課，查：查作業(yè)，問：調(diào)查問卷，評：作業(yè)展評，賽：組織各種能力競賽，廣泛地、多層次地、全方位地了解能力培養(yǎng)情況。
三、過程 “嚴(yán)”
為確保把好質(zhì)量關(guān)，有校長親自組成質(zhì)量檢查小組，成員分工明確，檢測內(nèi)容主要靠“數(shù)據(jù)管理”，要求所有人“用事實(shí)說話”。要求測評試卷不能憑經(jīng)驗(yàn)命題，不能人為改動(dòng)或憑主觀臆斷來解釋標(biāo)準(zhǔn)。
四、方法 “巧”
方法來自于實(shí)踐的積累，經(jīng)驗(yàn)的'迸發(fā)，思考的頓悟。檢查小組不斷深入教學(xué)第一線，了解教與學(xué)的第一手資料，進(jìn)行科學(xué)分析、總結(jié)，力求方法巧妙、簡明。例如檢測學(xué)生語言能力時(shí)，我們巧妙創(chuàng)設(shè)說話的情境，營造說話的氛圍，真實(shí)地再現(xiàn)了學(xué)生語言表達(dá)水平。
在質(zhì)量管理中，通過抓能力測試，能幫助我們了解測試效果，反饋教與學(xué)的綜合信息，有利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)要求，保證了教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。而我校也連續(xù)14年被評為山東省精神文明單位，并成為首批省級(jí)規(guī)范化學(xué)校。
學(xué)�；顒�(dòng)管理
學(xué)校不僅需要知識(shí)，更需要提供廣泛的經(jīng)驗(yàn)世界的可能性。經(jīng)驗(yàn)也是學(xué)習(xí)，而且是更好的學(xué)習(xí)。一所學(xué)校，如果不能為學(xué)生提供廣泛經(jīng)驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，它就不可能使他們真正地成為未來的人才�！靶腥f里路，勝讀萬卷書�！钡览砭褪侨绱�，我們非常重視活動(dòng)育人：
1、愛國主義教育活動(dòng)
多年來我校一直在師生中開展學(xué)“五知”做“五小”這一特色教育活動(dòng)(五知，知悠久歷史，知燦爛文化，知國情大事，知民族精神，知英雄模范；五小，做愛中華的小學(xué)人，講文明的小公民，愛學(xué)校的小主人，愛集體的小衛(wèi)士，孝父母的小幫手)。活動(dòng)使學(xué)生既了解了祖國歷史上的榮與辱，又看到了祖國今天的發(fā)展與振興，從而更加認(rèn)識(shí)到自身所肩負(fù)的使命。
2、學(xué)會(huì)共同合作活動(dòng)
“手拉手”活動(dòng)自1990年起也已開展多年，學(xué)校大隊(duì)部先后與蒙陰縣孟良崮完小、微山縣共青希望小學(xué)、濟(jì)陽縣唐廟中心小學(xué)結(jié)成手拉手對子，隊(duì)員之間書信交流，假期互訪，互幫互助共同提高。活動(dòng)期間，捐贈(zèng)衣物萬余件，為省紅領(lǐng)巾學(xué)校捐款七千余元，在“存上壓歲錢，救助小伙伴”活動(dòng)中存款近十一萬元。在活動(dòng)中，學(xué)生通過了解他人，懂得了人與人之間的多樣性和依存性。學(xué)生在認(rèn)識(shí)他人的基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而努力，增進(jìn)了了解，消除分歧，在一定程度上克服了獨(dú)生子女的負(fù)面作用。
教育管理專業(yè)的論文 篇3
一、工商管理專業(yè)行業(yè)嵌入與創(chuàng)業(yè)整合的意義
1．行業(yè)嵌入提升學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)就業(yè)平滑過渡
通過行業(yè)嵌入，促使工商管理專業(yè)課程體系、授課內(nèi)容、講授方式、社會(huì)實(shí)踐等各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)更好的貼近企業(yè)實(shí)際運(yùn)營的行業(yè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，洞察行業(yè)發(fā)展趨勢，把握行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，將極大的提升學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)性，便于學(xué)生就業(yè)時(shí)實(shí)現(xiàn)校園與企業(yè)的平滑過渡，從而提升工商管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。
2．創(chuàng)業(yè)整合貫通學(xué)生的管理模塊知識(shí)，避免職能管理的條塊分割
工商管理專業(yè)的課程設(shè)置長期以來采取的管理流程和職能模塊的分割，細(xì)分化的課程結(jié)構(gòu)雖然使學(xué)生能更深入了解不同管理模塊的專業(yè)知識(shí)，但是卻忽視企業(yè)管理本身的整體性，各職能管理知識(shí)的綜合運(yùn)用更為符合未來管理的發(fā)展實(shí)際。創(chuàng)業(yè)整合將整合各個(gè)職能模塊的管理知識(shí)，突出綜合管理知識(shí)的實(shí)踐性，將貫通學(xué)生的管理職能理論知識(shí)，模擬管理實(shí)際的環(huán)境，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
二、基于行業(yè)嵌入與創(chuàng)業(yè)整合的工商管理教育新模式
工商管理本科專業(yè)的課程體系建構(gòu)，要以行業(yè)嵌入為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)業(yè)整合融會(huì)貫通學(xué)生的知識(shí)模塊，不斷提升學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)性。主要可以從以下幾方面著手：
1.行業(yè)環(huán)境分析與行業(yè)戰(zhàn)略定位
學(xué)院或系部應(yīng)該審視自身的資源和能力優(yōu)勢，譬如教職工關(guān)注的行業(yè)分布或者以往從事的行業(yè)，同時(shí)結(jié)合對外部環(huán)境的發(fā)展趨勢，形成學(xué)院的行業(yè)定位戰(zhàn)略。在定位戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，有選擇性的長期保持與這些行業(yè)的社會(huì)聯(lián)系，加強(qiáng)與這些行業(yè)的企業(yè)的深度合作，派遣教職工在這些行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，加強(qiáng)對這些行業(yè)的科學(xué)研究，將研究成果及時(shí)應(yīng)用行業(yè)企業(yè)，逐步形成工商管理專業(yè)的行業(yè)特色。
2.課程教學(xué)環(huán)節(jié)的.行業(yè)嵌入
�。�1）工商管理基礎(chǔ)課程的行業(yè)嵌入該模塊應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的基本經(jīng)營管理理念為目的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對管理類基本理論、基本方法以及基本知識(shí)的融會(huì)貫通，并能夠靈活的將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決一些基本的問題。必要的基礎(chǔ)理論功底，是學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)分析、判斷和解決問題的前提，能為學(xué)生掌握各項(xiàng)管理技能打下基礎(chǔ)。在這一部分當(dāng)中，還可以通過行業(yè)導(dǎo)向的嵌入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注某行業(yè)、研究某行業(yè)，提高他們對某行業(yè)的熱情，在專業(yè)教師方面，也可以形成以行業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，從而對學(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo)。
（2）工商管理職能管理模塊的行業(yè)嵌入在該模塊為了充分體現(xiàn)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的個(gè)性化，應(yīng)該拓寬專業(yè)口徑，豐富課程設(shè)置，加大主干類專業(yè)課程力度，培養(yǎng)人力資源管理、物流管理、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、市場營銷等各職能人才。在這部分課程教學(xué)當(dāng)中還可以根據(jù)各行業(yè)的動(dòng)態(tài)來做適當(dāng)?shù)恼n程行業(yè)內(nèi)容調(diào)整，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各行業(yè)的趨勢。學(xué)�？梢愿鶕�(jù)各行業(yè)的國際化需求及其特色，順應(yīng)與學(xué)校聯(lián)系緊密的企業(yè)的全球化發(fā)展趨勢，培養(yǎng)集專業(yè)知識(shí)、經(jīng)營、管理、文化、語言于一身的全能型人才，提高學(xué)生的競爭優(yōu)勢。例如，可以根據(jù)各行業(yè)的企業(yè)文化，開設(shè)企業(yè)文化課程，提高學(xué)生的文化問題識(shí)別意識(shí)，CIS策劃技巧等，從文化角度增強(qiáng)畢業(yè)生的行業(yè)適應(yīng)性，為今后更好的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還可以通過開設(shè)《戰(zhàn)略管理》課程，提高學(xué)生對企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境的分析，了解各行業(yè)發(fā)展的態(tài)勢。
�。�3）工商管理選修課程模塊的行業(yè)嵌入該模塊是根據(jù)社會(huì)需求，結(jié)合學(xué)生的興趣、特長，確定的可供學(xué)生自主選擇的靈活教學(xué)模塊。目的是為了開拓學(xué)生的視野，提高他們的社會(huì)適應(yīng)性。這種“活”模塊的教學(xué)方式，使課程體系真正具有較大的柔性，能夠真正做到因材施教。但在中國傳統(tǒng)的教育背景下，工商管理專業(yè)公共選修和實(shí)踐教學(xué)的比例都普遍偏低。這樣，可供同學(xué)們選擇的課程范圍非常的窄，從而導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才大同小異，不能滿足市場的差異化需求。因此，在工商管理專業(yè)人才本科培養(yǎng)期，可以從同學(xué)們感興趣的行業(yè)出發(fā)，從行業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論著手，開設(shè)各種選修課，盡可能早的給予學(xué)生尋找興趣愛好的機(jī)會(huì)，挖掘他們的潛力。
3.專業(yè)實(shí)踐的行業(yè)嵌入
（1）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的行業(yè)嵌入工商管理專業(yè)教育過程中必須突出其實(shí)踐性，這樣一方面有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)理論知識(shí)的融會(huì)貫通；另一方面也有助于學(xué)校培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的全能型人才。但我國當(dāng)前對學(xué)生課余社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的支持力度較小，覆蓋面也非常窄。因此，我們應(yīng)該從校、院、系、教師等多層次加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的支持，通過制定各種辦法鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)。如可以積極爭取與行業(yè)相關(guān)的企業(yè)的協(xié)助，也可以結(jié)合導(dǎo)師的課題項(xiàng)目進(jìn)行研究，支持學(xué)生參與各種專業(yè)調(diào)研活動(dòng)以及各種企業(yè)兼職活動(dòng)，這樣有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，能盡快地融入社會(huì)。
�。�2）畢業(yè)實(shí)習(xí)的行業(yè)嵌入行業(yè)企業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)，能使學(xué)生在體驗(yàn)行業(yè)企業(yè)的文化氛圍時(shí)，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與劣勢，學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短。畢業(yè)實(shí)習(xí)是在真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐的，一方面能夠幫助學(xué)生加深對管理理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，另一方面能夠讓學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜性和多樣性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高個(gè)人的交際能力，能為其畢業(yè)后進(jìn)行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定思想和業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。因此，工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式中，畢業(yè)實(shí)習(xí)不能簡單地走過場，敷衍了事。學(xué)校要提供與行業(yè)方向有關(guān)的實(shí)習(xí)單位，并且要提供足夠的經(jīng)費(fèi)支持，使學(xué)生能夠真正地參與到實(shí)習(xí)單位的實(shí)際工作中去。作為學(xué)生，應(yīng)該好好把握畢業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，鞏固專業(yè)知識(shí)，熟練掌握各種專業(yè)操作技能，提高動(dòng)手操作能力，更重要的是學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的自我定位。
4.專業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)整合
通過“虛擬創(chuàng)業(yè)”實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合。為了讓學(xué)生對所學(xué)的工商管理專業(yè)各模塊知識(shí)貫通，在課程教學(xué)過程中增設(shè)“虛擬創(chuàng)業(yè)”課程，具體內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃寫作、創(chuàng)業(yè)大賽。同時(shí)可以安排學(xué)生深入創(chuàng)業(yè)企業(yè)觀摩或?qū)嵙?xí)，鼓勵(lì)學(xué)生將制定的創(chuàng)業(yè)方案進(jìn)行實(shí)踐，從而在獲得創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)的同時(shí)達(dá)到各模塊知識(shí)的整合。
三、結(jié)束語
隨著教育系統(tǒng)與社會(huì)系統(tǒng)的邊界日益模糊化，工商管理專業(yè)的“通識(shí)化”和“模塊化”的教育模式面臨越來越多的調(diào)整。高校應(yīng)加強(qiáng)與外部行業(yè)系統(tǒng)的融入與交流，從“結(jié)構(gòu)嵌入”與“關(guān)系入”的路徑嵌入行業(yè)知識(shí)，從而讓工商管理專業(yè)更容易適應(yīng)各具特色的行業(yè)。同時(shí)“模塊化”的專業(yè)教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生難以融合被分割的專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)，必須增加“整合”環(huán)節(jié)，同時(shí)促使虛擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，整合各個(gè)職能模塊知識(shí)，從而不斷提高工商管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平和競爭力。
教育管理專業(yè)的論文 篇4
摘 要：討論了新形勢下高校教育管理隊(duì)伍與教師隊(duì)伍同等重要的理論意義,提出了教育管理隊(duì)伍建設(shè)的新理念,強(qiáng)調(diào)了高校教育管理專業(yè)化的重要性及教育管理專業(yè)化隊(duì)伍的素質(zhì)要求,闡明了教育管理專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)的基本思路.
高校專業(yè)課程的考評工作是教育教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一，教學(xué)考評工作的順利進(jìn)行不僅僅要考核教育工作者、學(xué)生對知識(shí)要點(diǎn)的掌握，還要考核他們的綜合素質(zhì)，包括應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)等。高校專業(yè)課程的考評工作的宗旨就是促使教育工作者由單純地傳授知識(shí)要點(diǎn)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使得考試成為繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程，而不是檢驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度�？茖W(xué)合理的教育考評工作的進(jìn)行能夠有效地提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，有助于優(yōu)秀教師的工作得到充分肯定，加強(qiáng)高校專業(yè)課程教育考評工作的管理有助于促進(jìn)教育管理制度改革的順利進(jìn)行，有利于高校的迅速發(fā)展。由此可見，課程考評工作對于教學(xué)質(zhì)量的提高、高校的發(fā)展具有非常重要的意義。
現(xiàn)在，各大高校已經(jīng)對專業(yè)課程教育考評工作做出一系列的改革，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等各方面都提出了一系列的改革措施。但是，這些改革并沒有取得明顯成效。寧波大學(xué)的陶燕麗曾經(jīng)提出開展法制化、專業(yè)化、人性化等專業(yè)課程考核措施，但是這些措施都只是針對某一課程而制定的，并不能普遍用于高校的所有專業(yè)課程的考評工作中[1]。這就需要相關(guān)工作者根據(jù)專業(yè)課程考評工作中存在的不足，對課程考核工作做出更專業(yè)的分析，提出科學(xué)合理的考評工作的改革措施，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、高校專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量考評的現(xiàn)狀分析
對專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的考核工作是高校教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，而目前課程教學(xué)質(zhì)量考核工作的滯后也影響了高校整體改革、發(fā)展，為此本文主要分析了高校專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量考核工作存在的弊端，并分析了造成這些弊端的具體原因，以便相關(guān)工作者提出科學(xué)有效的改革、管理措施，進(jìn)而提高高校專業(yè)課程教育質(zhì)量，促進(jìn)高校迅速發(fā)展。
�。ㄒ唬└鶕�(jù)高校專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量考評工作現(xiàn)狀的分析可知，高校專業(yè)課程的考評工作的不足主要包括以下幾個(gè)方面[2]：
1.相關(guān)工作者對教學(xué)質(zhì)量考評目的存在誤區(qū)，導(dǎo)致考評手段不科學(xué)。大部分高校專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量的考核僅僅注重知識(shí)要點(diǎn)掌握程度的檢測，而忽視了對學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的檢測。當(dāng)前的課程教育的考評等同于傳統(tǒng)教育中課程結(jié)束時(shí)的考試，對于教師而言，這只是學(xué)生的評定成績，對于學(xué)生來說，教學(xué)質(zhì)量的考評只是獲取分?jǐn)?shù)，拿到證書、文憑。錯(cuò)誤的考評目的、不科學(xué)的考評手段忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，使得教育質(zhì)量的考評工作大打折扣。
2.教育質(zhì)量的考評手段相對比較單一。當(dāng)前的高校專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的考核存在的現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的`培養(yǎng)，閉卷考試多，筆試多，一次終結(jié)考試確定最后成績多，答案唯一的題目多，理論性考試居多，等等，這些考評方式助長了不良學(xué)風(fēng)，在這種考評模式中，學(xué)生的記憶力成為考試是否成功的關(guān)鍵，降低了教學(xué)質(zhì)量。
3.相關(guān)工作者對學(xué)生學(xué)籍的管理不科學(xué)。很多高校的教育質(zhì)量的考評成績?nèi)耘f采用百分制，對于考試不及格者實(shí)行補(bǔ)考。這些都對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造成很大的負(fù)面影響，降低了教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ⿲I(yè)課程教育質(zhì)量的考評工作還存在其他不足，那么造成這種現(xiàn)象的原因究竟是什么，根據(jù)調(diào)查找到以下幾點(diǎn)原因：
1.高校教務(wù)管理體制相對比較呆板。很多高校的專業(yè)課程的考評工作都是由高校的教務(wù)管理統(tǒng)一制定，專業(yè)課程的任課教師并沒有自主權(quán)。呆板的教務(wù)管理體制在很大程度上影響了課程教育質(zhì)量考評的改革，阻礙了教育質(zhì)量的提高，更對高校的發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。
2.缺乏教育質(zhì)量考評改革創(chuàng)新的勇氣及信心。很多高校的課程考評并沒有固定的模式，需要相關(guān)工作者花費(fèi)更多的精力實(shí)踐、探索，很多工作者奉行多一事不如少一事的原則，不敢冒險(xiǎn)改革現(xiàn)有的考評措施。
3.動(dòng)力不足。傳統(tǒng)教育質(zhì)量考評的積淀使得大部分教育工作者已經(jīng)接受并認(rèn)同這種考評方式，所以，他們覺得沒有必要改革，缺乏考評改革的動(dòng)力。
二、高校專業(yè)課程驕傲與質(zhì)量考評管理的思考
傳統(tǒng)的課程考評方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，所以相關(guān)工作者應(yīng)該積極探索適合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的科學(xué)的專業(yè)課程的考評模式，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)率[3]。
�。ㄒ唬┐蟛糠指咝�(yīng)該轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，在教育方面樹立科學(xué)發(fā)展觀，在考評中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高教育質(zhì)量。
�。ǘ└母锟荚u手段，實(shí)行多元化的教育質(zhì)量考評模式，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的積極建設(shè)。專業(yè)課程的任課教師應(yīng)該根據(jù)課程自身的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況建立多元化的考評模式。爭取將教育質(zhì)量的考評工作有機(jī)地融入教育教學(xué)的全過程，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)。
�。ㄈ└母锝逃|(zhì)量考評的內(nèi)容，增強(qiáng)考評工作的科學(xué)性、合理性。專業(yè)課程教師應(yīng)該根據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)置不同的考評方式，教師可以在教學(xué)過程中適當(dāng)增加學(xué)生的考評內(nèi)容，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)。
除此之外，高校還可以制定一系列的獎(jiǎng)勵(lì)政策，調(diào)整現(xiàn)有的學(xué)籍管理，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語
專業(yè)人才的培養(yǎng)離不開高校教育的大力支持，而高校專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的考評管理作為檢測學(xué)生能力的重要途徑，更應(yīng)該從根本上推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，高校應(yīng)該改革現(xiàn)有的考評模式，做好考評的管理工作，這樣才能從根本上提高教育質(zhì)量。
教育管理專業(yè)的論文 篇5
一、中職教育財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特征和重點(diǎn)
1.中職教育專業(yè)的區(qū)分性
中等職業(yè)技術(shù)教育的類型，主要包括中專、職高、技校。中專和職高由教育部主管，技校是由國家人力資源和社會(huì)保障部主管。中職學(xué)校在管理上具有部門的區(qū)分性。中職教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)是專業(yè)的工作人員，是適應(yīng)社會(huì)需求的各類人員。中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)立一般符合社會(huì)職業(yè)性需求，在專業(yè)設(shè)置上具有明確的針對性。一般情況下都會(huì)設(shè)置旅游餐飲專業(yè)、機(jī)械加工專業(yè)、幼兒教育專業(yè)或者電子加工專業(yè)等。在新的教育理念下，還開拓了計(jì)算機(jī)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)等現(xiàn)代化的科目。中職學(xué)校在招生方面要求寬泛，主要的招生范圍就是初中畢業(yè)生，這種教學(xué)模式就決定了中職學(xué)校的教育教學(xué)要以專業(yè)性和基礎(chǔ)性為主，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際能力的提高。中職學(xué)校不同于高校，更不同于專業(yè)性強(qiáng)的教育類型，而是以專業(yè)性的實(shí)踐能力培養(yǎng)為主要要求。中職學(xué)校的基礎(chǔ)性專業(yè)教育需要在教學(xué)實(shí)踐中以應(yīng)用性為主要要求。
2.課程體系以專業(yè)性實(shí)踐性為主
財(cái)務(wù)管理專業(yè)在高等院校屬于重點(diǎn)科目，高等院校在教學(xué)設(shè)計(jì)上，各個(gè)學(xué)校也有明顯的區(qū)別。但是，財(cái)務(wù)管理的課程體系都是大同小異的。對于中職學(xué)校來說，財(cái)務(wù)管理專業(yè)同樣需要規(guī)范的課程體系，需要科學(xué)的教學(xué)方法。專業(yè)課設(shè)置要充分適應(yīng)中職學(xué)校的教學(xué)時(shí)限，在課程設(shè)置上體現(xiàn)科目的綜合性和完整性。具體科目可以包括會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)分析、金融市場、投資學(xué)等科目。在教學(xué)活動(dòng)中，針對專業(yè)性實(shí)踐性的教學(xué)要求，課程設(shè)置既要以基礎(chǔ)性知識(shí)為常態(tài)教育，更要兼顧教學(xué)活動(dòng)的專業(yè)性和實(shí)踐性。教師在專業(yè)性的教學(xué)中，將基礎(chǔ)知識(shí)集中進(jìn)行傳授，然后在實(shí)踐過程中滲透基礎(chǔ)知識(shí)和高一級(jí)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這樣就會(huì)使教育教學(xué)活動(dòng)符合不同基礎(chǔ)的學(xué)生，使中職學(xué)校的教育更具活力，更加符合教育對于實(shí)踐活動(dòng)的促進(jìn)作用。
3.突出中職教育特色，倡導(dǎo)教學(xué)改革
我國的經(jīng)濟(jì)體制和教育體制改革，對中等職業(yè)教育提出了更高的要求。如何提高中職學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育，如何使財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，是財(cái)經(jīng)專業(yè)教育亟待解決的問題。中職教育要適應(yīng)新時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要，就要從教學(xué)方法和教育機(jī)制上進(jìn)行改革。改革是為了突出中職教育的特點(diǎn)。珍惜學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)時(shí)間，以知識(shí)的全面化、科學(xué)化開展教學(xué)實(shí)踐。在中職教育教學(xué)活動(dòng)中，充分調(diào)查學(xué)生的實(shí)際需要，通過學(xué)生的反饋，更新教學(xué)設(shè)置，以學(xué)生的需要為現(xiàn)實(shí)要求。中職財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革，要與教育環(huán)境相適應(yīng)，與社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)，與知識(shí)體系相融合。
二、中職教育中財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)存在的問題
1.職業(yè)教育對財(cái)務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)知和重視程度不夠
我國的中等職業(yè)學(xué)校，處于初級(jí)教育和高等教育的中間階段，在對中等職業(yè)專業(yè)化教學(xué)上，無論是社會(huì)群體，還是教育機(jī)構(gòu)，都沒有做到足夠的重視。財(cái)務(wù)管理的教學(xué)設(shè)置內(nèi)容不科學(xué)。職業(yè)教育的任務(wù)不同，采取的教學(xué)環(huán)節(jié)也會(huì)有明顯的差異，在預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、作業(yè)布置、輔導(dǎo)答疑等方面沒有完整的進(jìn)行。理論教學(xué)不實(shí)際、不具體。同時(shí)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)習(xí)都缺乏一定的安排，實(shí)踐性教學(xué)占據(jù)的時(shí)間較短。教育教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，如果沒有足夠的認(rèn)知和了解，就會(huì)使教育教學(xué)停留在表面，無法實(shí)現(xiàn)從本質(zhì)上的突破。財(cái)務(wù)管理專業(yè)在這樣的環(huán)境下，也無法得到充分的肯定。對財(cái)務(wù)管理專業(yè)化教育，缺乏足夠的認(rèn)知和理解。很多人都認(rèn)為財(cái)務(wù)管理教育需要進(jìn)行專業(yè)化程度高的培訓(xùn)，而忽略了財(cái)務(wù)管理專業(yè)要以基本的財(cái)務(wù)素養(yǎng)引導(dǎo)為主。對職業(yè)教育認(rèn)知的局限性導(dǎo)致了對專業(yè)化程度的懷疑。
2.生源知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)常規(guī)化模式產(chǎn)生矛盾，影響教學(xué)設(shè)置
財(cái)務(wù)管理專業(yè)既需要從財(cái)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)的角度考量，又需要從知識(shí)實(shí)踐能力角度衡量。中職學(xué)校的學(xué)生入學(xué)的基礎(chǔ)不同，生源的不穩(wěn)定性，造成教學(xué)活動(dòng)無法有效進(jìn)行。職業(yè)技術(shù)教學(xué)過程，不能延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，職業(yè)教學(xué)與高等教育是有形式上和教學(xué)目標(biāo)上的區(qū)別。職業(yè)技術(shù)教育是按照職業(yè)崗位進(jìn)行定向培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，注重基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。但是，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，財(cái)務(wù)管理專業(yè)缺乏知識(shí)的針對性，更缺乏具有社會(huì)參與性質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，因?qū)W生知識(shí)基礎(chǔ)的懸殊，導(dǎo)致在統(tǒng)一教學(xué)中不能有效的開展高水平技能的應(yīng)用，教學(xué)過程得不到應(yīng)有保障。生源知識(shí)素養(yǎng)基礎(chǔ)的障礙，是短期內(nèi)無法解決的實(shí)際困難，對于中職財(cái)務(wù)管理專業(yè)的升級(jí)發(fā)展，形成了嚴(yán)重的阻礙。
3.財(cái)務(wù)管理教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施投入不足，不利于現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)施
財(cái)務(wù)管理專業(yè)需要基礎(chǔ)設(shè)施作為教學(xué)工作的支持。但是，在現(xiàn)階段的很多中等職業(yè)學(xué)校，財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)設(shè)施還處于老舊的狀態(tài)，一臺(tái)計(jì)算機(jī)或者一個(gè)工具已經(jīng)應(yīng)用很多年。而學(xué)生的接受能力是直觀的，沒有教學(xué)設(shè)備作為模具的講解，缺乏真實(shí)性和有效性。財(cái)務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施是財(cái)務(wù)管理教學(xué)的載體，缺乏必要載體，或者基礎(chǔ)設(shè)施的不對稱，就會(huì)造成學(xué)生無法調(diào)動(dòng)積極性和主觀能動(dòng)性，造成最初興趣的缺失。中職教育作為專業(yè)性的教育機(jī)構(gòu)，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施是快速提升教學(xué)效果的輔助設(shè)施。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，涵蓋的內(nèi)容較多，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中需要運(yùn)用信息化教學(xué)或者多媒體教學(xué)方式。但是，在實(shí)際教學(xué)中，一些中職學(xué)校更愿意采用傳統(tǒng)的書本教學(xué)模式，這種方式可以采用，但是，不能貫穿于教學(xué)的全過程，在一些特殊的.理論知識(shí)上，如果沒有采用直觀的教學(xué)手段，就會(huì)影響教學(xué)的整體效果。
三、提高中職教育財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)實(shí)效性的方法和途徑
1.明確教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力
中等職業(yè)學(xué)校財(cái)務(wù)管理教育，是當(dāng)前社會(huì)比較稀缺的人才培養(yǎng)模式。財(cái)務(wù)管理教育本身就具有一定難度，因而需要較高的專業(yè)水平，在教學(xué)的前期，就要明確中職財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育的目標(biāo)，不是以高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)知識(shí)為主體，而是首先以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，通過引導(dǎo)使廣大學(xué)生對財(cái)務(wù)管理專業(yè)產(chǎn)生興趣。例如采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，如會(huì)計(jì)模擬和案例教學(xué)法等，在第一學(xué)期設(shè)置《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行細(xì)致的階段性教學(xué)。例如在《企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)》方面，要使學(xué)生進(jìn)入管理現(xiàn)場，充當(dāng)一個(gè)真正的會(huì)計(jì)角色，進(jìn)行出納、材料、成本費(fèi)用、財(cái)務(wù)報(bào)表等實(shí)踐。在模擬實(shí)驗(yàn)階段，把理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生通過仿真操作，明確知識(shí)體系的重要內(nèi)容，同時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐。中職教育財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐實(shí)際上就是知識(shí)梳理和整合的過程，針對現(xiàn)代化的教學(xué)手段，財(cái)務(wù)管理專業(yè)還要涉及財(cái)務(wù)軟件的學(xué)習(xí)與操作，以適應(yīng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的新發(fā)展。
2.合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)體系
在中等職業(yè)教育財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，只有合理的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，才能為中等職業(yè)教育財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)指引明確的方向，使財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)能夠在整體性和實(shí)效性方面有較大提高。具體應(yīng)從三個(gè)方面開展工作：首先，中等職業(yè)教育財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)，應(yīng)將實(shí)效性作為主要的教學(xué)目標(biāo)，其課程內(nèi)容和教學(xué)安排都要圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。其次，中等職業(yè)教育財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)，應(yīng)提高其針對性，使財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)能夠具有較強(qiáng)的專業(yè)性和針對性，滿足財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)需要，達(dá)到提升學(xué)生整體素質(zhì)的目的。再次，中等職業(yè)教育財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)，應(yīng)滿足專業(yè)性教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理專業(yè)能力，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)提高自身專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到提升財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)整體效果的目的。與此同時(shí)，在中等職業(yè)教育財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，還要優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)體系，積極實(shí)行素質(zhì)教育和能力教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。例如生活化教學(xué)，我們的日常生活當(dāng)中也經(jīng)常會(huì)涉及到財(cái)務(wù)管理問題，只是我們很多時(shí)候沒有留意。比如說很多學(xué)生在過年的時(shí)候都會(huì)收到一筆數(shù)目可觀的壓歲錢，應(yīng)該怎樣處理這樣一筆錢呢？很多同學(xué)會(huì)選擇將它花掉。可以建議學(xué)生從自己價(jià)值的角度去考慮一下，想想怎樣才能讓它實(shí)現(xiàn)增值？而要實(shí)現(xiàn)增值，就必須進(jìn)行投資，那么應(yīng)該采用哪種投資方式呢？用來購買股票，可以取得較高的收益，但是風(fēng)險(xiǎn)較大；用來做定期存款或購買國債，風(fēng)險(xiǎn)低，但是收益也低。這樣，就可以引出投資收益和風(fēng)險(xiǎn)之間的管理，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的風(fēng)險(xiǎn)承受能力來決定采取哪一種投資方式。
3.積極開展探究式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力
在中職教育財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力應(yīng)是教學(xué)的重中之重。只有有效提高學(xué)生的實(shí)際能力，才能保證中職學(xué)生在激烈的社會(huì)競爭中處于優(yōu)勢地位。基于這一認(rèn)識(shí)，中職教育財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)，應(yīng)積極開展探究式教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，使學(xué)生對財(cái)務(wù)管理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并學(xué)會(huì)主動(dòng)積極的將財(cái)務(wù)管理知識(shí)應(yīng)用在生活中，達(dá)到快速掌握財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)的目的。在探究式教學(xué)開展過程中，可以采用案例教學(xué)的模式，提高探究式教學(xué)效果。例如：某家庭貸款買房，月工資收入為2500元，向銀行按揭貸款20萬元，借款期限為20年，年利率為5.04%。簽約時(shí)他選擇了按等額本息方式還款。這樣，他每月需要還款1324.33元，總還款317829.20元�？傊Ц独�117839.20元。同樣算一筆帳：若按等額本金還款法計(jì)算，首期還款額1673.33元，總還款301220元，總支付利息101220元，所付利息比等額本息還款法要少付16619元。講完此案例后，可以讓學(xué)生調(diào)查自己周圍的親戚朋友是否有按揭購房計(jì)劃，如果有的話，可以讓學(xué)生給他們提一些建議，讓學(xué)到的知識(shí)能夠活學(xué)活用，也讓學(xué)生感覺到所學(xué)的知識(shí)有用武之地。在講授股利分配的常用方法后，學(xué)生在做作業(yè)的過程中，往往會(huì)將前面學(xué)過的現(xiàn)金流、業(yè)績評價(jià)指標(biāo)等內(nèi)容與工商銀行的股利分配政策結(jié)合起來分析，由此可提高學(xué)生融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)的能力，以及提高綜合分析問題的能力。
四、結(jié)語
中職教育的存在和發(fā)展，是我國職業(yè)教育的重點(diǎn)設(shè)置。職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代具有重要意義。財(cái)務(wù)管理專業(yè)，在就業(yè)方面有明顯的優(yōu)勢，因此，對該類型的學(xué)科設(shè)置和內(nèi)容設(shè)計(jì)一定要符合專業(yè)課的要求，更要符合時(shí)代發(fā)展的要求。中等職業(yè)教育的有效性就體現(xiàn)在實(shí)際應(yīng)用能力上，在實(shí)際教學(xué)管理中，要積極進(jìn)行仿真練習(xí)，通過學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力，強(qiáng)化金融素養(yǎng)培育，形成教育對能力全面提高的教學(xué)目標(biāo)。
教育管理專業(yè)的論文 篇6
摘要：禮儀是人際交往的重要組成部分，是連接人際關(guān)系的重要紐帶，良好的禮儀行為對于形成良好的人際關(guān)系有著很大的推動(dòng)作用。在旅游服務(wù)中，根據(jù)顧客的需求進(jìn)行精準(zhǔn)服務(wù)，才能夠?yàn)轭櫩蛶砀哔|(zhì)量的旅游服務(wù)，這就關(guān)系到是否有得體規(guī)范的禮儀服務(wù)，因此，在教育當(dāng)中，應(yīng)重視禮儀教育，對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、服務(wù)技能進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)。本篇文章針對高職院校的旅游與酒店管理專業(yè)教育模式進(jìn)行研究，并注重于禮儀教育，目的在于解決當(dāng)前旅游人才專業(yè)培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題。
關(guān)鍵詞：高職院校；旅游與酒店管理；禮儀教育；模式
在我們?nèi)粘Ｉ罱煌顒?dòng)中，禮儀是必不可少且不可或缺的，禮儀是中華民族所追求的，被社會(huì)共同認(rèn)可，能夠表達(dá)相互尊重。在人際交往中，良好的禮儀能夠促進(jìn)雙方的溝通與交流，在人際交往中必不可少。旅游業(yè)是服務(wù)行業(yè)的一種，在旅游的過程中，消費(fèi)屬于附加行為，同時(shí)消費(fèi)大部分是精神消費(fèi)，精神上的滿足是游客的重要需求，換而言之，消費(fèi)能夠?yàn)轭櫩吞峁┯兄诟纳苽�(gè)人形象、氣質(zhì)以及舉止等服務(wù)。因此，在禮儀教育中，應(yīng)加強(qiáng)對于禮儀服務(wù)的重視程度。
1、禮儀教育在教育中的地位
1.1實(shí)現(xiàn)旅游人才培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)教育部的要求，我國的高等職業(yè)教育的主要目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。作為政策的實(shí)施者，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對于旅游與酒店管理專業(yè)對學(xué)生培養(yǎng)的有效性。旅游業(yè)其實(shí)主要提供無形服務(wù)，作為提供服務(wù)的主體，在與客人進(jìn)行直接的接觸的過程中引發(fā)旅游服務(wù)，禮儀行為作為最主觀的表現(xiàn)，能夠決定顧客的好感。因此，應(yīng)保證良好的禮儀服務(wù)，目的在于加強(qiáng)與旅游者之間良好的關(guān)系，同時(shí)也是必不可少的服務(wù)內(nèi)容�？傮w來說，旅游人才所需具備的基本素質(zhì)是禮儀，他不僅僅是職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的要求，更能夠體現(xiàn)一個(gè)人是否具有核心素質(zhì)、核心技能，禮儀是提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的基本保障。我國加入WTO以來，旅游業(yè)得到了更加快速的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上其變得更加開放，同時(shí)隨著全球多樣化的發(fā)展，文化交流的日益加強(qiáng)以及普遍，禮儀服務(wù)愈發(fā)成為了重要的因素，因此對其提出了更高的要求。這就要求相關(guān)行業(yè)禮儀人才的禮儀知識(shí)足夠豐富，同時(shí)應(yīng)保證在服務(wù)過程中，保證高尚的禮儀素質(zhì)、良好的職業(yè)禮儀習(xí)慣以及嫻熟的禮儀服務(wù)技能等。
1.2.專業(yè)教育的基礎(chǔ)和主線
在旅游服務(wù)行業(yè)，旅游教育的重要性不言而喻，他不僅對學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且還對服務(wù)能力以及禮儀服務(wù)技能進(jìn)行培養(yǎng)。為充分挖掘?qū)W生的潛力，增強(qiáng)對于其專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與體現(xiàn)，禮儀教育應(yīng)作為專業(yè)教育的基礎(chǔ)開展教學(xué)，并且根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際就業(yè)要求，使其貫穿整個(gè)教學(xué)周期，開展系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。
2、禮儀教育的現(xiàn)狀
2.1.無完整的課程教學(xué)
目前我國大部分高職院校對于旅游與酒店管理專業(yè)禮儀教育的課程主要是《旅游業(yè)務(wù)》《前廳服務(wù)與管理》等課程，課程的共性是單一的針對某一服務(wù)崗位進(jìn)行教學(xué)，存在知識(shí)點(diǎn)分散、課程重點(diǎn)不突出的問題。針對目前部分設(shè)立旅游專業(yè)的高職學(xué)校在專業(yè)能力培養(yǎng)方向上的不完善的情況，應(yīng)對課程教學(xué)內(nèi)容展開調(diào)查。
2.2.禮儀教育脫離旅游職業(yè)技術(shù)教育
目前在高職院校的旅游與酒店管理專業(yè)的教學(xué)過程中，教學(xué)方法以及教學(xué)環(huán)境依然存在著許多問題。禮儀課重視實(shí)踐性，更加注重與對職業(yè)禮儀習(xí)慣以及禮儀服務(wù)技能的培養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然依賴于教師講授的過程，有限的案例分析和講練結(jié)合，并不能夠?qū)W(xué)生帶入到真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中。
3、改善禮儀教育的措施
3.1.加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)
專業(yè)教育應(yīng)該貫徹到學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)周期內(nèi)，入學(xué)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行旅游專業(yè)介紹，擴(kuò)展學(xué)生對旅游就業(yè)崗位的了解程度，介紹的內(nèi)容包括各崗位的職責(zé)，勝任工作所需的職業(yè)技能及專業(yè)素養(yǎng)。在整個(gè)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，專業(yè)見習(xí)、課程教學(xué)、模擬實(shí)踐、實(shí)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都十分重要，目的在于通過不間斷的教學(xué)過程培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)相應(yīng)的溝通能力以及從業(yè)人員個(gè)人形象、言談舉止等方面的培養(yǎng)。
3.2.建立環(huán)境育人策略
環(huán)境對于職業(yè)素養(yǎng)的形成有著巨大的推動(dòng)作用，他能夠有效地強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)習(xí)慣，包括生活、學(xué)習(xí)環(huán)境、禮儀環(huán)境、校園文化等的。通過環(huán)境的潛移默化，能夠有效地在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)、技能的教學(xué)，能夠充分地使學(xué)生培養(yǎng)自身的能力。
3.3.改進(jìn)課程教學(xué)形式與方法
旅游市場的.全球性以及專業(yè)性使得旅游服務(wù)重要性以及專業(yè)性越來越強(qiáng)，在此基礎(chǔ)上，對于旅游禮儀的要求也越來越高。要加強(qiáng)對于旅游禮儀的重視程度，并在課程教學(xué)中進(jìn)行體現(xiàn)，提高酒店禮儀、商務(wù)禮儀、會(huì)展禮儀、會(huì)議禮儀等內(nèi)容的教學(xué)，并且應(yīng)進(jìn)行情景教學(xué)的形式創(chuàng)新，通過師生互扮角色模擬教學(xué)、案例教學(xué)、仿真教學(xué)等教學(xué)模式進(jìn)行禮儀知識(shí)與專業(yè)操作的教學(xué)。
3.4.融入軍訓(xùn)與體育教學(xué)中
在開學(xué)軍訓(xùn)的過程中，應(yīng)加入相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，包括對于學(xué)生的行為、體能、意志等進(jìn)行鍛煉。依據(jù)旅游專業(yè)培養(yǎng)模式的特殊性，對學(xué)生軍訓(xùn)中的軍隊(duì)訓(xùn)練模式適當(dāng)改進(jìn)，引入適合旅游與酒店管理專業(yè)學(xué)生的獨(dú)特培訓(xùn)模式。軍訓(xùn)的模式也可以加入到日常的教學(xué)過程中，只有通過科學(xué)持續(xù)的訓(xùn)練，才能夠保證形體的塑造，在高職院校的教學(xué)過程中，對于旅游與酒店管理專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的體育課教學(xué)，主要以形體訓(xùn)練項(xiàng)目為主，不斷地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與能力。
結(jié)語
在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化，人民生活水平得到切實(shí)提升的大背景下，我國旅游業(yè)得到了空前的發(fā)展，在快速的發(fā)展過程中，對于禮儀教育的要求越來越高，在高職院校中，旅游與酒店管理專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對于禮儀教育模式的研究，不斷地完善相應(yīng)的教學(xué)管理過程，包括建立禮儀文明的大環(huán)境，加強(qiáng)禮儀教學(xué)的比重等，深入的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，不斷提高相應(yīng)行業(yè)人員的整體素質(zhì)。
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教育管理專業(yè)的論文 篇7
1.完善高職院校酒店管理專業(yè)教育教學(xué)的具體措施
要想從根本上完善高職院校酒店管理專業(yè)教育教學(xué)，就需要從實(shí)踐教學(xué)管理、實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)、教學(xué)體系優(yōu)化、學(xué)生綜合素質(zhì)拓展四個(gè)方面做起。
1.1在實(shí)踐教學(xué)管理中完善酒店管理專業(yè)教育教學(xué)
對于高職院校酒店管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐來講，實(shí)踐教學(xué)管理是順利開展教學(xué)工作和確保教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)。對高職院校酒店管理專業(yè)來說，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理是教學(xué)工作和教學(xué)改革的重要組成部分，也是高職院校酒店管理專業(yè)生存和發(fā)展的必要條件。這就要求高職院校要充分重視實(shí)踐教學(xué)管理的重要地位，盡可能去完善這一管理體制，進(jìn)而使高職院校酒店管理專業(yè)可以在教育界穩(wěn)定立足并發(fā)揚(yáng)光大。 由于高職院校酒店管理專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用性，只有能充分適應(yīng)社會(huì)酒店行業(yè)的飛速發(fā)展才能在教育專業(yè)改革中經(jīng)久不衰。就社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀來看，只有在教育教學(xué)中進(jìn)行有計(jì)劃的實(shí)踐教學(xué)安排，通過課堂上的實(shí)踐操作和畢業(yè)實(shí)習(xí)等方式，注重對學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將理論知識(shí)與實(shí)踐工作靈活結(jié)合，在堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐教學(xué)體系強(qiáng)有力的支撐下，才能為社會(huì)培養(yǎng)出一批批實(shí)用型酒店管理人才。
1.2在教育教學(xué)中加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)
高職院校對在校學(xué)生的教育，不單單是對綜合知識(shí)理論的傳授，同時(shí)也要注意對學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)能力的優(yōu)劣，直接關(guān)乎著學(xué)生在日后酒店管理工作中的能力。高職院校比較注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才為教育目標(biāo)。要想讓學(xué)生切實(shí)掌握酒店管理方面的技能，必須加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)，這是高職院校教學(xué)體系的重要組成部分之一，是讓學(xué)生將理論知識(shí)落實(shí)到實(shí)踐中并得到鍛煉的有效方式，促進(jìn)了是高職院校酒店管理專業(yè)的教育教學(xué)改革。 學(xué)生實(shí)踐技能的高低也是用人單位選拔人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，酒店管理行業(yè)需要的是在工作中可以憑借扎實(shí)的技能，出色處理各種突發(fā)狀況的實(shí)干型人才，這些能力在專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材中都會(huì)得到體現(xiàn)。學(xué)生只有充分重視專業(yè)實(shí)訓(xùn)，才能讓自己的實(shí)干能力得到提升，為日后做好勝任工作、打好基礎(chǔ)能力的準(zhǔn)備。
1.3注重對實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化
在高職院校對酒店管理行業(yè)的教育教學(xué)中，注重對實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化，是社會(huì)酒店管理行業(yè)衡量高職院校輸出人才是否優(yōu)質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。在當(dāng)今社會(huì)，高學(xué)歷已經(jīng)不再是個(gè)人能力高低的唯一代表，社會(huì)更需要的是實(shí)干型人才，高職院校在對人才的培養(yǎng)定位時(shí)尤其應(yīng)該注重這一點(diǎn)。 高職院校在教學(xué)實(shí)踐中，可以通過合理安排理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)的課程比例、合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)并完善教學(xué)實(shí)踐條件等方面，加強(qiáng)高職院校對實(shí)干型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化，確保滿足酒店管理行業(yè)對實(shí)用技能型人才的迫切需要。
1.4在教育教學(xué)中重視學(xué)生綜合素質(zhì)的拓展
社會(huì)對優(yōu)質(zhì)人才的要求越來越高，真正的優(yōu)質(zhì)人才不僅僅只局限于高學(xué)歷或高技能，各方面綜合能力較高的人才才是最受歡迎的`優(yōu)質(zhì)人才。眾所周知，高職院校注重對技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，但是出于社會(huì)對于綜合型人才的強(qiáng)烈需求，高職院校的酒店管理專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)的同時(shí)，要注重學(xué)生德智體等各方面素質(zhì)的均衡發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和高尚情操，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和長遠(yuǎn)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生快速成長為綜合素質(zhì)較高的符合型人才，更好地適應(yīng)發(fā)展日益壯大的酒店管理對于高素質(zhì)人才的需求。
1.5在教育教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)意識(shí)教育
高職院校在對學(xué)生的教學(xué)過程中，除了要教會(huì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和提高學(xué)生實(shí)踐能力，還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘酒店管理行業(yè)的閃光點(diǎn)，更深刻地認(rèn)識(shí)到從事酒店管理行業(yè)的意義所在，以加強(qiáng)學(xué)生對酒店管理行業(yè)的職業(yè)意識(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生的服務(wù)理念，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神。一個(gè)真正具有強(qiáng)烈職業(yè)意識(shí)的人，才能在工作中表現(xiàn)地更加出色，才有可能在平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡的成就。在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，也是影響酒店管理行業(yè)從業(yè)者整體素質(zhì)提升的重要推動(dòng)環(huán)節(jié)。
2.結(jié)語
只有從實(shí)踐教學(xué)管理、實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)、教學(xué)體系優(yōu)化、學(xué)生綜合素質(zhì)拓展等多個(gè)方面加強(qiáng)高職院校酒店管理行業(yè)教育教學(xué)的完善，才能真正滿足酒店管理行業(yè)對綜合人才的需求。所以，高職院校在教學(xué)實(shí)踐中，必須特別重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的文化知識(shí)素養(yǎng)、實(shí)踐能力等各方面綜合能力的提升，確保高職院校酒店管理行業(yè)優(yōu)質(zhì)人才的輸出質(zhì)量。
教育管理專業(yè)的論文 篇8
伴隨著我國教育體制的改革，藝術(shù)類專業(yè)逐漸成為許多綜合性大學(xué)的一個(gè)重要組成部分。因此，舞蹈類專業(yè)也迎來了一個(gè)新的發(fā)展高潮。但由于舞蹈類的學(xué)生在高校學(xué)習(xí)的過程中有一些特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對綜合性大學(xué)的教學(xué)管理工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。為了能夠更好地提高綜合性大學(xué)舞蹈類專業(yè)學(xué)生的教育管理工作效率，本文對舞蹈類專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀和其中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了一些建議，希望能夠幫助高校更好地進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)。
我國在2012年9月頒布了新的高校專業(yè)目錄，其中的新增藝術(shù)類學(xué)科對許多高校來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。到目前為止，我國已經(jīng)有200多所藝術(shù)院校將舞蹈類專業(yè)開設(shè)為一個(gè)單獨(dú)的教育專業(yè)，這說明我國的舞蹈類專業(yè)已經(jīng)成為綜合性大學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)分支，這對綜合性的大學(xué)來說既是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一個(gè)新的發(fā)展機(jī)遇。為了能夠更好地提高綜合性大學(xué)舞蹈類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)管理工作，本文對其中存在的問題進(jìn)行分析，并提出一些建議。
一、 綜合性大學(xué)舞蹈類專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀
通過對多所綜合性大學(xué)的舞蹈類專業(yè)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，存在很多的教育方向，有的高校將培養(yǎng)具有較高專業(yè)技能的舞蹈精英人才作為教學(xué)的目標(biāo)，而有的高校則將大部分的精力集中在培養(yǎng)高水準(zhǔn)的復(fù)合型舞蹈人才。由于教學(xué)目標(biāo)不同，導(dǎo)致高校的舞蹈類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容也存在著很大的差別。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，在現(xiàn)有的綜合性大學(xué)舞蹈類專業(yè)教學(xué)中，通識(shí)教育在教學(xué)課程和學(xué)時(shí)中僅占25%左右，而其他的專業(yè)課程和實(shí)踐性課程則占據(jù)了全部課程的75%。這說明高校在進(jìn)行舞蹈類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)時(shí)將更多的精力放在學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)的`培養(yǎng)上，努力提高學(xué)生的專業(yè)技能，為其未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在專業(yè)類的課程中，理論課只占據(jù)了20%，而實(shí)踐課程則占據(jù)了整體專業(yè)課程的80%。
而在教學(xué)形式上，大部分的高校舞蹈類專業(yè)的學(xué)生通識(shí)課程是根據(jù)高校自身特點(diǎn)而設(shè)定的，同高校傳統(tǒng)專業(yè)的通識(shí)教育課程基本一致。對于這一類課程，主要是對學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和一些單獨(dú)的技能進(jìn)行簡單的講解，以提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。在最后的試卷考試中，高校對舞蹈類專業(yè)的學(xué)生和其他專業(yè)的學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)一致，而不會(huì)對舞蹈類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行特殊的照顧。但在專業(yè)課程教學(xué)中，所有的課程都是由舞蹈類專業(yè)學(xué)生所在院系自行安排教學(xué)內(nèi)容，且教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)的變化，這種教學(xué)方式使教師能夠?qū)W(xué)生專業(yè)技能的掌握情況進(jìn)行及時(shí)全面的了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、 綜合性大學(xué)舞蹈類專業(yè)學(xué)生教育管理工作的改革措施
1.加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感
將文化軟實(shí)力作為提高我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的重要手段，是我國全面建設(shè)小康社會(huì)的又一重要內(nèi)容。為了使這個(gè)發(fā)展戰(zhàn)略能夠深入到每一位民眾心中，高校應(yīng)該在高端人才的培養(yǎng)上將該價(jià)值觀融入到日常的教學(xué)中，從而促進(jìn)我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化進(jìn)步。我國未來的發(fā)展主要是由青年一代推動(dòng)的，青年的價(jià)值觀往往能夠影響未來我國整體社會(huì)的價(jià)值觀取向。青年時(shí)期是一個(gè)人價(jià)值觀的重要發(fā)展時(shí)期，能夠很好地接受新鮮事物，但由于青年自身的價(jià)值觀沒有完全形成，因此，很容易受到不良社會(huì)環(huán)境的影響。
為了幫助青年樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，需要在這一時(shí)期對其價(jià)值觀的形成進(jìn)行正確的引導(dǎo)。而對于入學(xué)時(shí)年齡較小的舞蹈類學(xué)生，其價(jià)值觀的形成才剛剛開始，價(jià)值觀培養(yǎng)是非常重要的。因此，高校在學(xué)生入學(xué)時(shí)可以對其進(jìn)行學(xué)前教育，將大學(xué)生應(yīng)該遵守的相關(guān)行為準(zhǔn)則告訴學(xué)生，使其在入學(xué)時(shí)就能樹立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)觀念。然后，在學(xué)習(xí)生活中幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，在學(xué)生遇到問題后及時(shí)幫助學(xué)生解決，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注國家的時(shí)事政治，使其能夠真正了解自身的社會(huì)責(zé)任。另外，在日常的學(xué)習(xí)生活中教師還可以組織一些志愿活動(dòng)和年級(jí)活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固價(jià)值觀。
2.重視法紀(jì)觀念教育，強(qiáng)化制度建設(shè)，督促學(xué)生遵紀(jì)守法
在我國的社會(huì)主義建設(shè)過程中，法紀(jì)觀念的建設(shè)具有非常重要的作用，也是我國社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要組成部分。因此，在日常的專業(yè)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該利用課堂的教學(xué)將一些紀(jì)律觀念傳輸給學(xué)生，然后通過一些通識(shí)教育內(nèi)容對其進(jìn)行強(qiáng)化，幫助學(xué)生建立正確的法紀(jì)觀念。
而對于學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中制度的執(zhí)行，教師可以根據(jù)學(xué)院和班級(jí)以及寢室的實(shí)際情況進(jìn)行制定，使其既能符合學(xué)生的實(shí)際生活需要，同時(shí)還能獲得學(xué)生的一致認(rèn)可，從而提高制度在學(xué)生執(zhí)行中的效率。此外，教師可以對學(xué)生周圍發(fā)生的一些實(shí)際事件進(jìn)行解析，幫助學(xué)生更好地掌握法制教育的核心內(nèi)容，提高學(xué)生遵紀(jì)守法的觀念。
3.以“三觀”教育作為切入點(diǎn)，提高學(xué)生的時(shí)間和情緒管理能力
大學(xué)有相對自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，且這一階段學(xué)生開始和社會(huì)進(jìn)行接觸，因此，學(xué)生在這一階段的價(jià)值觀形成是非常重要的，且對學(xué)生的未來發(fā)展具有直接的影響。另外，由于學(xué)生此時(shí)心智成長較快，教師和院校的影響往往會(huì)對學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生巨大的影響。
為了幫助學(xué)生更好地對自己的人生發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，教師可以通過各種規(guī)章和制度對其進(jìn)行約束，使其能夠正確樹立人生的發(fā)展目標(biāo)，然后通過一些心理教育和時(shí)間規(guī)劃教育幫助學(xué)生建立正確的時(shí)間和情緒管理能力，使其在大學(xué)生活中能夠盡快適應(yīng)，提高生活能力。
4.立足職業(yè)發(fā)展方向教育，以就業(yè)作為學(xué)生的培養(yǎng)導(dǎo)向
對于高校來說，其最主要的任務(wù)就是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)合格的建設(shè)者。相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國綜合性大學(xué)舞蹈類專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后一般都會(huì)從事表演和一些藝術(shù)教學(xué)類的工作，其他的一些工作領(lǐng)域則很少有學(xué)生涉及。但對于一些企業(yè)來說，也會(huì)招收一些舞蹈類的畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)從事辦公室的文職工作，在企業(yè)開展一些節(jié)日活動(dòng)和慶典時(shí)可進(jìn)行舞蹈表演，提高企業(yè)的文化氛圍。
因此，高校為了能夠更好地改善學(xué)生的就業(yè)問題，適應(yīng)市場的需求，需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些改革，將傳統(tǒng)教學(xué)中的通識(shí)教育和專業(yè)教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行一些調(diào)整，在保證學(xué)生專業(yè)技能掌握的基礎(chǔ)上增加一些通識(shí)教育課程，提高學(xué)生的文化理論知識(shí)，使其在畢業(yè)后能夠更快適應(yīng)社會(huì)的需求。通過這種課程結(jié)構(gòu)的改革，既能使學(xué)生的專業(yè)技能不會(huì)遺落，同時(shí)還能增加學(xué)生工作中的基礎(chǔ)技能，提高學(xué)生的就業(yè)能力，使學(xué)校和學(xué)生的整體發(fā)展得到有效的提高。
5.加強(qiáng)思政隊(duì)伍建設(shè)，努力形成全員參與和全方位育人的局面
教育是一個(gè)涉及內(nèi)容非常廣泛的行業(yè)，其對硬件設(shè)施和師資力量具有較高的要求。為了更好地提高學(xué)生的思想政治工作，高校需要盡快建立專門的思政隊(duì)伍，從學(xué)生骨干和教師隊(duì)伍中選擇具有較高能力的人才組成專業(yè)的管理服務(wù)人員，形成一個(gè)全員參與和全方位育人的教育局面，提高高校的教學(xué)能力。
三 、總結(jié)
舞蹈類專業(yè)是我國綜合性大學(xué)的一個(gè)新興專業(yè)，其設(shè)立的時(shí)間較短，因此在各方面都存在著很多的不足，為了能夠解決我國綜合性大學(xué)舞蹈類專業(yè)學(xué)生的教育管理問題，高校需要大力建設(shè)學(xué)生思想政治教育管理隊(duì)伍，為學(xué)生的思政教育提供全方位的服務(wù)。
另外，學(xué)校的目的是為社會(huì)培養(yǎng)具有較高技術(shù)能力和合格素質(zhì)的專業(yè)人才，教師在進(jìn)行舞蹈類專業(yè)學(xué)生的教育管理工作時(shí)需要不斷強(qiáng)化自身的思想政治覺悟，將培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人作為自身工作的最高標(biāo)準(zhǔn)，提高自身的工作水平。
教育管理專業(yè)的論文 篇9
一、管理類本科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系構(gòu)建的基本思路
（一）培養(yǎng)目標(biāo)
創(chuàng)業(yè)教育模式是創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系是創(chuàng)業(yè)教育模式實(shí)施的重點(diǎn)。管理類本科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系構(gòu)建的總體目標(biāo)是：基于專業(yè)教育，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德智體美全面發(fā)展，具有戰(zhàn)略眼光與創(chuàng)新意識(shí)，掌握扎實(shí)的管理類專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，同時(shí)具備較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，能夠勝任企業(yè)各層次經(jīng)營管理工作，具備自主創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)業(yè)型管理專門人才。
（二）基本原則
本文將運(yùn)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想，在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，遵循創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和規(guī)律，在專業(yè)教育過程中有計(jì)劃、分階段，循序漸進(jìn)地開展創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系構(gòu)建的基本原則如下：
1.融合性原則
即普及性和專業(yè)性相結(jié)合的原則。在專業(yè)教育過程中逐步強(qiáng)化與滲透創(chuàng)業(yè)教育，融專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育于一體，最終實(shí)現(xiàn)所有大學(xué)生接受普及性創(chuàng)業(yè)教育，部分大學(xué)生接受專業(yè)性創(chuàng)業(yè)教育，少數(shù)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。
2.主體性原則
為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，教學(xué)核心應(yīng)從以教師為主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。相關(guān)教學(xué)組織要基于學(xué)生的現(xiàn)有水平與專業(yè)需要，即“學(xué)生需要什么”，而不是“教師現(xiàn)在有什么”，同時(shí)在教學(xué)中要注意觀察、收集學(xué)生反應(yīng)，并積極做出改進(jìn)回應(yīng)。因此，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，應(yīng)遵循以學(xué)生為中心的原則，同時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力為目的。
3.實(shí)踐性原則
即在整個(gè)教學(xué)過程中運(yùn)用多種教學(xué)方法，將創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)階段，貫穿于大學(xué)四年的始終，使學(xué)生能夠接受全過程創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的訓(xùn)練，注重理論與實(shí)訓(xùn)、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，實(shí)行全過程質(zhì)量監(jiān)控。
�。ㄈ┛傮w框架
基于上述總體目標(biāo)，遵循創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系構(gòu)建的基本原則，從實(shí)際需求出發(fā)，本文構(gòu)建了管理類本科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的總體框架。創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系構(gòu)建的總體思路是按照“培養(yǎng)思想-培養(yǎng)目標(biāo)-培養(yǎng)結(jié)構(gòu)-教學(xué)體系-教學(xué)內(nèi)容-教學(xué)方法-評價(jià)方法”的邏輯思路，以造就創(chuàng)業(yè)型管理者為培養(yǎng)理念，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才為教學(xué)目標(biāo)，在能力結(jié)構(gòu)上要求學(xué)生具有戰(zhàn)略決策能力、經(jīng)營管理能力、創(chuàng)新綜合能力、人際溝通能力。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上要求學(xué)生掌握人文素質(zhì)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、工具方法知識(shí)、拓展性知識(shí)、創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建理論與實(shí)訓(xùn)兩大教學(xué)系統(tǒng)，具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系設(shè)計(jì)中詳述。
二、管理類本科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)
1．課內(nèi)教學(xué)體系設(shè)計(jì)
創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的主要途徑和手段。在各專業(yè)原有課程體系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建基于創(chuàng)業(yè)教育的管理類本科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的課程體系，主要包括創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐五大模塊，各模塊的具體內(nèi)容、要求以及實(shí)現(xiàn)方式如下：
�。�1）在原有專業(yè)課的基礎(chǔ)上增設(shè)創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)模塊課程，即開設(shè)“創(chuàng)業(yè)學(xué)”和“企業(yè)家研究”、“名師論道”等課程，并通過網(wǎng)絡(luò)開展系統(tǒng)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程，使學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)普及教育。這些課程要求學(xué)生必修，大一修完，這是學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班的必要條件。
�。�2）對進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生增設(shè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)類模塊課程，即組織設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略、風(fēng)險(xiǎn)投資、公司治理、新創(chuàng)企業(yè)管理等課程，并通過網(wǎng)絡(luò)開展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練課程。這些課程要求學(xué)生必修，大二修完。
（3）大三以后，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生可根據(jù)興趣，有針對性地選修創(chuàng)業(yè)能力模塊（如團(tuán)隊(duì)管理、領(lǐng)導(dǎo)力、企業(yè)倫理與文化、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)ｎ}研究等）和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊（如創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、管理決策模擬等）課程，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)能力與技巧，最終實(shí)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。這些課程一部分列入教學(xué)計(jì)劃，一部分要求學(xué)生自修，要求學(xué)生在大三、大四修完。
2.課外實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)
（1）建立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地是創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相互聯(lián)系的主要環(huán)節(jié),是高校與社會(huì)溝通的重要橋梁。因此，各高校應(yīng)加大力度建立適合本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，將理論教學(xué)過程根植于企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的土壤之中，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展提供堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。
�。�2）強(qiáng)化校企合作。一是讓專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐，提高教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力；二是請企業(yè)家走進(jìn)課堂，介紹創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)；三是探討逐步建立教學(xué)與企業(yè)發(fā)展之間利益相關(guān)的機(jī)制，以及產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新、校企合作共同成長等有效方式，如為中小企業(yè)提供咨詢、財(cái)務(wù)、稅務(wù)代理服務(wù)等，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校共同成長。
（3）開展創(chuàng)業(yè)大賽。創(chuàng)業(yè)競賽包括創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書大賽、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)意大賽、GMC國際企業(yè)挑戰(zhàn)賽等實(shí)踐活動(dòng)。通過各種大賽活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
�。�4）搭建創(chuàng)業(yè)融資平臺(tái)。把各種創(chuàng)業(yè)投資人集聚起來，建立起創(chuàng)業(yè)投資基金，并開展線上和線下的各種互動(dòng)，使投資者和創(chuàng)業(yè)者能夠相互了解，以此來解決創(chuàng)業(yè)者的資金籌集問題，為資金困難的'大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者籌集創(chuàng)業(yè)資金。
�。ǘ﹦�(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式與方法設(shè)計(jì)
根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求，應(yīng)對教學(xué)方法與教學(xué)手段進(jìn)行一系列改革與創(chuàng)新。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和各種教學(xué)方法對不同能力培養(yǎng)的作用程度，優(yōu)化教學(xué)方法，改變“在黑板上生產(chǎn)，在書本里經(jīng)營，在課程中交流”這種紙上談兵的教學(xué)方法，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、情景教學(xué)法及互動(dòng)教學(xué)法等多種方法于一體的新的教學(xué)方法。系統(tǒng)整合各種教學(xué)方法，使之能有效相互滲透與補(bǔ)充。如應(yīng)用動(dòng)態(tài)案例教學(xué)法，通過創(chuàng)業(yè)案例討論、書面分析報(bào)告、角色模擬、課堂辯論等，讓學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合，感受和把握創(chuàng)業(yè)管理的真諦和精髓，提高學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望。
�。ㄈ﹦�(chuàng)業(yè)教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)設(shè)計(jì)
建立創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對整個(gè)教學(xué)體系的支撐。目前部分高校已經(jīng)建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，并取得了很好的教學(xué)效果，可供各高校開展創(chuàng)業(yè)教育借鑒。平臺(tái)設(shè)有教學(xué)模塊、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊、模擬實(shí)訓(xùn)軟件模塊及導(dǎo)師模塊、交流互動(dòng)模塊等，通過這些模塊的有效組合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化。另外，通過搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程置于云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)開放式的網(wǎng)絡(luò)教育。待條件成熟，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程制作成慕課MOOC，實(shí)現(xiàn)國際上最流行的大型開放式的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)。
三、結(jié)論
本文運(yùn)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想，以先進(jìn)的教學(xué)理念為導(dǎo)向，形成了由培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)評價(jià)等基本要素構(gòu)成的人才培養(yǎng)架構(gòu)。以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，尋找該學(xué)科與創(chuàng)業(yè)教育的契合點(diǎn)，并依托于此專業(yè)建立了課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合的一體化創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系，將課外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練作為輔助教學(xué)計(jì)劃納入教學(xué)過程，作為管理類專業(yè)本科教學(xué)方案的延伸和補(bǔ)充，建立起“以課堂教學(xué)為主線，課外實(shí)訓(xùn)教學(xué)相配套”的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案。希望本文的研究結(jié)論能夠?yàn)槲覈咝?chuàng)業(yè)教育改革提供借鑒和參考。
教育管理專業(yè)的論文 篇10
一、融入企業(yè)文化是高職教育自身發(fā)展的必然要求
企業(yè)文化由美國泰倫斯·迪爾和艾倫·肯尼迪在《企業(yè)文化———企業(yè)生存的習(xí)俗和禮儀》提出，他們認(rèn)為，企業(yè)文化是全體員工共同遵守，但往往是自然約定俗成的而非書面的行為規(guī)范;并有各種各樣用來宣傳、強(qiáng)化這些價(jià)值觀念的儀式和習(xí)俗。［1］隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)文化成為企業(yè)在自身發(fā)展和生產(chǎn)實(shí)踐中積淀形成的全體員工認(rèn)可并自覺遵守的共同價(jià)值觀、共同信仰、共同意識(shí)，它是企業(yè)軟的實(shí)力，具有凝聚功能、約束功能、導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、協(xié)調(diào)功能、維系功能、教化功能、優(yōu)化功能。近年來，我國職業(yè)教育穩(wěn)步發(fā)展，在提高學(xué)生技能、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的同時(shí)，培養(yǎng)了大批留得住、用得上、能力強(qiáng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。提高高職院校教學(xué)質(zhì)量，提升高職學(xué)生專業(yè)技能與綜合素質(zhì)、能力，成為了高職院校促進(jìn)自身發(fā)展，提高競爭力的關(guān)鍵。［2］高職教育只有質(zhì)量提高了，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，才能滿足企業(yè)的需求。高職教育應(yīng)該開放辦學(xué)，建立多元化的高等技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)渠道，以應(yīng)對高職院校面臨招生與學(xué)生就業(yè)的雙重壓力。因此，企業(yè)文化融入高職教育顯得尤為迫切，其必要性主要表現(xiàn)在:
第一，融入企業(yè)文化是強(qiáng)化高職教育職業(yè)性的內(nèi)在需求。職業(yè)性決定了高職教育培養(yǎng)的人才必須具有迅速適應(yīng)工作崗位的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，這就需要高職教育在人才培養(yǎng)過程中加強(qiáng)學(xué)生技能培訓(xùn)，使學(xué)生掌握企業(yè)相應(yīng)崗位的操作規(guī)范等技能知識(shí);引導(dǎo)學(xué)生解決職業(yè)困惑，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)工作崗位所需要的職業(yè)素養(yǎng)。而忽視了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能全面適應(yīng)企業(yè)需求。企業(yè)文化蘊(yùn)含了企業(yè)對員工職業(yè)素養(yǎng)的要求。企業(yè)員工對企業(yè)文化的遵循程度是衡量其職業(yè)性文化素養(yǎng)的重要指標(biāo)。企業(yè)文化的融入能夠進(jìn)一步補(bǔ)充和完善高職教育的職業(yè)性，凸顯其職業(yè)性的特點(diǎn)，保證高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
第二，融入企業(yè)文化是強(qiáng)化高職教育高等性的有效途徑。要達(dá)到高等教育所規(guī)定的人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要通過系統(tǒng)的理論知識(shí)教育和技能培訓(xùn)，更要注重與就業(yè)崗位相關(guān)的人文知識(shí)、科學(xué)知識(shí)、行為準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生諳熟知識(shí)邏輯和文化內(nèi)涵。企業(yè)文化是區(qū)別于崗位技術(shù)的素養(yǎng)要求的文化表現(xiàn)。企業(yè)員工對企業(yè)文化的遵循程度是衡量其人格、道德品質(zhì)等綜合素養(yǎng)的重要指標(biāo)。高職教育融入企業(yè)文化可以強(qiáng)化學(xué)生基本素養(yǎng)的養(yǎng)成，塑造學(xué)生深厚文化底蘊(yùn)，健全人格品性，培養(yǎng)獨(dú)立思考與判斷能力，為今后的學(xué)習(xí)、工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、企業(yè)文化對高職教育的積極作用
第一，高職院校加強(qiáng)企業(yè)文化教育可以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職教育是培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展一線人才的教育，區(qū)別于其他高等教育的特殊培養(yǎng)目標(biāo)定位，決定了高職教育必須立足實(shí)際，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對人才的需求，以用人單位的人才需求為辦學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住、干得好”的應(yīng)用型技能人才。高職院校育人過程中積極探索有效融入企業(yè)文化，有助于塑造學(xué)生良好的行為規(guī)范和道德品質(zhì)，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，更好地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
第二，高職教育中融入企業(yè)文化可以形成高職院校辦學(xué)特色�；诟叩刃院吐殬I(yè)性是高職教育的基本屬性，職業(yè)性也成為高職院校的重要特征。職業(yè)性源于企業(yè)，也是企業(yè)的固有特性。因此，企業(yè)文化的融入，必將促進(jìn)高職院校在專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教學(xué)組織、管理服務(wù)等方面汲取優(yōu)秀企業(yè)文化的營養(yǎng)，逐步形成蘊(yùn)含企業(yè)理念的特色文化，打造學(xué)校的特色，形成強(qiáng)校之本，最終成為獨(dú)具特色的高職院校。
第三，高職教育中融入企業(yè)文化可以促進(jìn)學(xué)生零距離就業(yè)。高職院校的畢業(yè)生不僅具有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，能直接面對、解決生產(chǎn)一線中的實(shí)際問題，還要有較強(qiáng)的組織管理能力，在做好自身工作的同時(shí)，能領(lǐng)導(dǎo)班組、生產(chǎn)線或者企業(yè)員工科學(xué)生產(chǎn)、降低成本，提高效率。高職教育中融入企業(yè)文化，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中，真實(shí)地感受企業(yè)工作環(huán)境和企業(yè)文化，可以加快學(xué)生的社會(huì)角色轉(zhuǎn)化，提高作為未來職業(yè)人的職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)文化的融入，讓學(xué)生了解不同種類的崗位與產(chǎn)品生產(chǎn)數(shù)量、質(zhì)量的關(guān)聯(lián)，逐步養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度;讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理與客戶、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、同事之間的各種關(guān)系，提高學(xué)生的人際溝通能力;讓學(xué)生適應(yīng)嚴(yán)格的規(guī)章制度，逐步養(yǎng)成敬業(yè)的態(tài)度和良好的職業(yè)道德。
三、江蘇城市職業(yè)學(xué)院在物流管理專業(yè)的實(shí)踐
當(dāng)前，部分高職院校為追求短期內(nèi)迅速提高就業(yè)率，教育重點(diǎn)變?yōu)槁殬I(yè)技能的培訓(xùn)和強(qiáng)化，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏合理性。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地探索企業(yè)文化融入高職教育，在四屆物流管理專業(yè)“蘇寧班”的基礎(chǔ)上，江蘇城市職業(yè)學(xué)院2012年開始實(shí)施與蘇寧合作育人項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目有如下特點(diǎn):
第一，創(chuàng)新合作育人的人才培養(yǎng)機(jī)制。江蘇城市職業(yè)學(xué)院堅(jiān)持與蘇寧合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，致力于創(chuàng)新“按需頂崗、機(jī)動(dòng)教學(xué)、靈活管理”的雙贏合作機(jī)制，保證人才培養(yǎng)“五對接”:課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)要求與崗位技能對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)校資源與企業(yè)資源對接、校園文化與企業(yè)文化對接。學(xué)院與蘇寧共同制訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，共同組織實(shí)施人才培養(yǎng)，共同開發(fā)了《企業(yè)文化》《蘇寧員工規(guī)范》《蘇寧物流體系知識(shí)與運(yùn)作》等4門課程，保障教學(xué)內(nèi)容和課程體系緊密貼近生產(chǎn)實(shí)踐。聘請?zhí)K寧管理和技術(shù)人員，擔(dān)任班級(jí)兼職導(dǎo)師，為學(xué)生講授蘇寧文化、講解專業(yè)課程、設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)方案、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。結(jié)合專業(yè)課程教育，定期安排學(xué)生到蘇寧物流配送中心實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受蘇寧物流商品入庫、上架、轉(zhuǎn)倉、揀貨、分貨等各環(huán)節(jié)運(yùn)行的真實(shí)情景。
第二，引進(jìn)“人品優(yōu)先、能力適度;敬業(yè)為本，團(tuán)隊(duì)第一”的蘇寧人才文化。作為中國最大的商業(yè)零售企業(yè)，蘇寧一直秉承“人品優(yōu)先、能力適度;敬業(yè)為本，團(tuán)隊(duì)第一”的用人觀。江蘇城市職業(yè)學(xué)院在物流管理專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)中，引進(jìn)蘇寧人才文化，堅(jiān)持把道德品質(zhì)和價(jià)值理念的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，在班干部選拔、獎(jiǎng)學(xué)金評選、黨員發(fā)展等方面，把誠信、忠誠、敬業(yè)、進(jìn)取、團(tuán)結(jié)作為最重要的指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的價(jià)值理念，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。
第三，引進(jìn)“制度重于權(quán)力”的蘇寧制度文化。傳統(tǒng)的'高職院校學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活感受到的是傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式，與企業(yè)的生產(chǎn)組織活動(dòng)分屬不同的體系，感受到的校園文化與企業(yè)文化的氛圍迥然不同。為使物流管理專業(yè)的學(xué)生在校期間能夠了解、熟悉并認(rèn)同蘇寧的企業(yè)文化，江蘇城市職業(yè)學(xué)院與蘇寧共同設(shè)計(jì)，把制度和規(guī)范作為校園文化的重要內(nèi)涵，讓學(xué)生了解蘇寧“制度重于權(quán)力”的制度文化，用學(xué)生守則、道德規(guī)范、行為規(guī)范、規(guī)章制度等約束師生員工的日常學(xué)習(xí)、工作，規(guī)范言行舉止。
讓制度成為促進(jìn)學(xué)校健康穩(wěn)定發(fā)展的保障，成為教學(xué)、生活、工作秩序正常的保障。蘇寧的企業(yè)文化融入江蘇城市職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)育人的全過程，學(xué)校成為蘇寧企業(yè)文化擴(kuò)散的平臺(tái)，提高了蘇寧在師生員工心中的影響力。蘇寧企業(yè)文化的融入，讓學(xué)院找到了科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，正確處理好效率與公平、競爭與協(xié)作等關(guān)系的有效途徑。學(xué)校和企業(yè)的社會(huì)影響力、核心競爭力在合作中共同提高、共同發(fā)展�，F(xiàn)代職業(yè)教育是國家競爭力的重要支撐，高職院校要堅(jiān)持以市場為導(dǎo)向，深化校企合作，增強(qiáng)理念自覺和行動(dòng)自覺，主動(dòng)探索企業(yè)文化融入的途徑，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并在教育教學(xué)實(shí)踐過程中修正完善，形成文化育人的良好氛圍，培養(yǎng)出滿足企業(yè)需要、促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的高質(zhì)量人才。
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