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初中物理力學教學的論文

時間:2021-03-30 13:48:58 論文 我要投稿

初中物理力學教學的論文

  力學是初中物理教學的重點內(nèi)容,但學生在學習壓強、密度、浮力等力學知識時存在著理解物理概念、規(guī)律的能力、知識的應(yīng)用能力不強的現(xiàn)狀,究其原因,“應(yīng)試理念”尚未革除,教師大搞死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù),合作探究變?yōu)闊o效的玩耍,自主學習淪為“放羊式”,啟發(fā)式教學成為無聊的提問,影響了物理教學成效,也影響了學生的全面發(fā)展。在力學教學中,教師要樹立生本理念,豐富教學形式,提高力學教學成效。下面是小編整理的初中物理力學教學的論文,歡迎來參考!

初中物理力學教學的論文

  一、關(guān)注過程,將知識傳授與發(fā)展能力結(jié)合起來

  學生是學習的主人,是積極的思考者、傾聽者、質(zhì)疑者,教師不能為知識而教,而要關(guān)注學生的發(fā)展。知識的傳授與能力的發(fā)展彼此聯(lián)系、相互促進,兩者不可偏廢。如在《浮力》教學中,教師既要讓學生了解阿基米德原理,也要讓學生親歷探究測量浮力大小的過程。讓學生將曲別針、乒乓球、石塊、木塊放入盛水的燒杯,觀察實驗現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)石塊、曲別針沉入燒杯的底部,而木塊、乒乓球漂浮在水面上,會提出問題:“石塊、曲別針等下沉的物體也受浮力嗎?”學生以小組為單位進行討論交流,提出自己的假設(shè),有同學認為在水中下沉的物體不受浮力的作用,理由是物體沒有浮起來。也有同學認為它們受到浮力的作用,理由是物體下沉的速度比較慢。教者讓學生用彈簧測力計分別測量石塊、浸沒在水中的石塊,觀察彈簧測力計的示數(shù)有無變化。學生在探究中習得知識、培養(yǎng)能力,也提高了學習物理的興趣。

  二、以情優(yōu)教,實施積極情感策略

  “親其師,信其道”。教師要以淵博的知識、良好的人格魅力影響學生,以高度的`熱情投入到課堂學習中,要關(guān)心學生、愛護學生,與學生溝通、交流,培養(yǎng)學生的學習興趣,讓他們愿意學習物理、了解物理!芭刑斓刂,析萬物之理。”教師要挖掘教材之美,讓學生感受到大到天體運動,小到分子運動,都是物理學研究的范疇。教師要拓展學生視野,為學生描繪物理研究的廣闊天地,激發(fā)學生的探究欲望,培養(yǎng)學生的學習興趣。教師要以物理學史影響學生,讓學生體會到知識的進化過程,以科學家的故事激勵他們不斷前行,形成正確的世界觀、人生觀。教師以靈活的導入,吸引學生的學習興趣。一堂課的成功與否,導課顯得至關(guān)重要。一是以生動的故事導入,激發(fā)學生的學習興趣,從科學家的不懈探索中受到感染。如在學習浮力內(nèi)容時,教師可以向?qū)W生講述亥尼洛國王做了一頂王冠,懷疑工匠以銀替金,讓阿基米德在不損壞王冠的前提下查出是不是純金制成的,阿基米苦思冥想而不得其解。一次,他跨入放滿水的浴桶,這時有一部分水溢出,他看到這個現(xiàn)象,智慧的火花迸發(fā)了,狂奔街頭,大呼“找到了”。他獲得真理的快樂是常人難以想象的。二是以問題導入。教師也可以設(shè)置疑難問題,能抓住學生的注意力,讓學生覺得好奇有趣的同時,將學生置于憤悱的境地。如在學習壓強內(nèi)容時,教者提出問題:在雪地上行走,人為什么容易陷入積雪中,而穿上寬寬的滑雪板就不會陷入雪中還能滑行?用手指輕輕夾住鋼筆的兩端,為什么兩個手指會有不同的感受?學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,通過思考、討論、交流,考慮到可能與受力面積有關(guān),從而進入壓強的學習。三以多媒體導入。多媒體集視頻、動畫、圖畫文字于一體,能給學生帶來直觀的感受。如在學習《物體的浮與沉》內(nèi)容時,教者向?qū)W生播放遼寧號航母在海面上自由航行,潛水艇可以自由在水中下潛、上浮的視頻,讓學生身臨其境,感受到生活中隨處可見浮沉現(xiàn)象。教師以有趣的導入,激發(fā)學生的學習興趣,引發(fā)他們的探究物理知識的欲望。

  三、因材施教,根據(jù)教學內(nèi)容與學生特點開展

  教學一是靈活開展實驗教學。物理是一門以實驗為主的學科,教師要借助于物理實驗培養(yǎng)學生的科學探究、合作學習能力,提升學生的科學素養(yǎng)。教師要重視演示實驗,向?qū)W生完整展示物理規(guī)律,引導學生主動探究,解決疑難問題。如在學習《阿基米德原理》內(nèi)容時,教者讓學生動手實驗驗證,比較浸入液體中的物體所受浮力的大小與物體排開的液體的重力關(guān)系,從而驗證了阿基米德原理。有一些實驗,無法在教室里完成,如測定大氣壓強值時,需要做托里拆利實驗,而汞是有毒的,教師可以借助于多媒體完成實驗,測得大氣壓強的值,彌補了無法實驗的遺憾。二是以類比生活。在學習液體、氣體壓強時,學生常會提出問題:“液體容器內(nèi)的壓強是否隨深度的加深而增大?同一深度液體向各方向的壓強是否相等?”教者將液體所受的壓強與班級相類比,大家在班級是平等的,如同同一深度所受的壓強相同;大家都受到紀律的約束,隨著年級的增大,對學生提出的要求也增多,如同液體的壓強隨深度的加深而增大。通過類比,學生能學得輕松,不再感受到物理知識抽象難懂。

  總之,在初中物理力學教學中,教師要關(guān)注學生的發(fā)展,關(guān)注學生的學習過程,培養(yǎng)學生的學習興趣,創(chuàng)設(shè)教學情境,拉近知識與生活之間的距離,以問題開啟學生思維,引發(fā)學生思考,促進學生的主動發(fā)展。

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