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分類教育有的放矢教學(xué)論文

時(shí)間:2021-03-30 11:00:02 論文 我要投稿

分類教育有的放矢教學(xué)論文

  初一,作為義務(wù)教育階段孩子的一個新起點(diǎn),他們需要面對的學(xué)習(xí)中的問題有很多,而且不同的孩子又各不相同。長期的教學(xué)工作及班級管理,使我深刻認(rèn)識到:有這樣兩類學(xué)生的學(xué)習(xí)需要特別關(guān)注:

分類教育有的放矢教學(xué)論文

  一、數(shù)學(xué)成績很突出而英語成績較差的學(xué)生

  這類孩子中男生較多,或許是因?yàn)槟猩Z言能力較差,所以在學(xué)習(xí)語言類課程的時(shí)候,表現(xiàn)得較弱一些。在我教過的多屆學(xué)生中都有這樣的孩子,他們數(shù)學(xué)幾乎考滿分,在同年級所有孩子中可以算得上是最優(yōu)秀的,而英語只有十幾分或二十幾分。這樣一來,與各學(xué)科都均衡發(fā)展的學(xué)生相比總分差距很大,只英語一科就能拉下七八十分,考學(xué)的希望就很渺茫。如果從初一開始不給予關(guān)注,他們會越落越遠(yuǎn),不到初二,他們英語的學(xué)習(xí)就會一塌糊涂而導(dǎo)致最終自動放棄。而放棄的不只是英語,更重要的是他們對各科的學(xué)習(xí)。于是我采取了這樣的措施:

  首先,給予更多的關(guān)注——一是在日常的學(xué)習(xí)中提醒英語老師,上課多提問,課下做適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。因?yàn)檎n上四十五分鐘,時(shí)間太緊,老師不可能有更多的時(shí)間去關(guān)注每一個孩子,況且英語又是一門主科,內(nèi)容多,課程緊,非一天兩天就能提高上去的。

  其次,與家長交流,課外找有經(jīng)驗(yàn)的英語老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),輔導(dǎo)的內(nèi)容包括課本知識和這一學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)任何東西都有其科學(xué)的方法,學(xué)習(xí)效果不好,成績差,只是因?yàn)檫@些方法還沒被他們所掌握。數(shù)學(xué)能學(xué)得很好,說明這樣的孩子智力水平并不低,也就是我們通常說的“不笨”,只是因?yàn)檫沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,或者還沒引起自己足夠的學(xué)習(xí)興趣。如果因?yàn)橛⒄Z這一科落下而影響了考學(xué),以至于影響到將來的前途太遺憾!

  實(shí)踐證明我的做法是正確的。我現(xiàn)在帶的也是初一年級,班里有一個男生,初一入學(xué)時(shí)成績不錯,170多分(總分200分)。結(jié)果上學(xué)期期中考試數(shù)學(xué)112分左右,平時(shí)都有100分以上的記錄,而英語只有26分,平時(shí)聽寫20個單詞一個不對。他很努力,卻因?yàn)檫@一科的缺憾而煩惱。我建議家長給找老師單獨(dú)輔導(dǎo)。結(jié)果不到一個月的時(shí)間,聽寫單詞能對一半,大約兩個月后的期末考試考了50多分。

  發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決,關(guān)注每一個孩子的學(xué)習(xí)和成長,每位老師特別是班主任責(zé)無旁貸。還有幾個這樣的孩子,幾乎每個早晨我都提問他們讀或背。有的一開始連單詞都不會讀,現(xiàn)在能背過短文,單詞聽寫都能寫對一多半。面對這樣的結(jié)果我真的很欣慰。

  二、聰明而懶得學(xué)習(xí)的學(xué)生

  這樣的學(xué)生,有女生也有男生。分析其原因大多有這樣兩種情況,一是家庭教育跟不上,父母根本不重視孩子的教育與學(xué)習(xí)。在學(xué)校,把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種任務(wù)去完成,作業(yè)只是流于形式,做表面文章,據(jù)了解他們在小學(xué)就有經(jīng)常不交作業(yè)的習(xí)慣。升入初中后極少主動改掉。有的即使交作業(yè)也只是應(yīng)付。再就是在學(xué)校、班級他們從小就得不到關(guān)愛。針對這樣的學(xué)生,我采取的措施是:

  首先與家長取得聯(lián)系,密切交流,分析孩子學(xué)習(xí)被動的原因,提醒家長引起足夠的重視,相互配合,共同把孩子教育好,家長們基本都很贊同。因?yàn)榻逃⒆颖旧砭褪羌议L和老師共同的責(zé)任。進(jìn)入初中階段,課程容量增加,難度加大,所有開設(shè)的課程共有十五門之多,就期中期末書面考試的.就有七科(總分760分),光靠在學(xué)校課堂上的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其次,在日常管理中通過各種方式和途徑給予他們學(xué)習(xí)的信心和動力:有一個擔(dān)任衛(wèi)生委員的女生,一個擔(dān)任紀(jì)律委員的男生,他們的學(xué)習(xí)成績都不理想,性格又比較內(nèi)向,針對這一情況,為了調(diào)動他們的積極性,我讓他們擔(dān)任了班干部。作為班干部時(shí)時(shí)處處都要起帶頭作用,特別是學(xué)習(xí),如果連學(xué)習(xí)都搞不好還有什么資格去管理班級?因而他們就有了學(xué)習(xí)的動力,變被動為主動。他們倆都是由入學(xué)成績40幾分,到期末考試到了全班六十多名學(xué)生中的中游。再次,對學(xué)生的座位要適時(shí)地調(diào)整,不能總讓學(xué)習(xí)好的孩子坐在最顯眼的地方,而忽視了學(xué)習(xí)較差的孩子的存在。事實(shí)證明位置對他們來說真的很重要。期末考試我做過分析,進(jìn)步最快的學(xué)生大多是后來調(diào)到中間的孩子。因?yàn)橐婚_始我是這樣分成A、B、C、D四大排,兩人一位,直到期中考試我才意識到靠邊的孩子總讓他們在那些“被遺忘的角落”是不公平的,所以我宣布一個月?lián)Q一次,即變成C、D、A、B,即每個人都有在中間的機(jī)會。結(jié)果,期中和期末兩次考試之間,進(jìn)步學(xué)生的成績從一百零幾分,到二十幾分不等。全班進(jìn)步的十三人中,有八人是后半學(xué)期換到中間位置的,其中八人中都是提高分?jǐn)?shù)較高的。

  通過一段時(shí)間的努力,他們收獲的不僅是學(xué)習(xí)成績的大幅度提高,還掌握了班級管理的經(jīng)驗(yàn)和方法,以及人際交流和爭做優(yōu)等生的信心和勇氣。

  以上兩類學(xué)生都是在學(xué)習(xí)上很有潛力的孩子,如果在剛進(jìn)入初中時(shí)予以關(guān)注,也許真的能改變他們的前途和命運(yùn)。良好的開端是成功的一半,在這個新起點(diǎn)上如果有所改變,有所起色,就會有更高的目標(biāo),更強(qiáng)勁的動力。隨著年齡的增長,他們的認(rèn)知能力逐漸成熟,追求更完美、更優(yōu)秀的自己,已經(jīng)不再是一種膚淺的理念,而是體現(xiàn)到行動中去。老師正是這一轉(zhuǎn)變的推手,助他們一臂之力,事情就會有很大的轉(zhuǎn)機(jī),向更理想的方向發(fā)展,這正是教書育人的本質(zhì)!敖逃裏o小事”,老師的一句話、一種想法、一個舉動都至關(guān)重要,或許因?yàn)槲覀兊囊稽c(diǎn)疏忽就會毀掉一個或一批孩子的前途與命運(yùn)。如果不想讓他們輸在新起點(diǎn)上,就要給他們多一份關(guān)注,少一份失誤,讓每一個孩子都盡可能地發(fā)揮自己的潛能,讓他們的人生沒有遺憾,這是老師義不容辭的責(zé)任。

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