美術教育的論文

　　寫一篇有關于美術教育的論文應該要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的美術教育論文，希望對大家有所幫助！

　　美術教育的論文一

　　美術活動尤其是創(chuàng)作，是一個極端個別化的活動，每個幼兒都有自己的構想與表現(xiàn)方式，但只有在幼兒獲得心理安全感和自由感的時候，他們的好奇心、創(chuàng)造動機、興趣等心里需要，才能得到最大限度的滿足和發(fā)揮，幼兒美術教育的創(chuàng)新。

　　因此，杭州大成實驗幼兒園大班的老師為孩子設計了一個美術創(chuàng)新教學活動，讓孩子們用各種各樣的材料來制作美麗的花瓶很喜歡，大家都專心致志的制作自己的花瓶。我首先在活動中，給幼兒創(chuàng)造了一個豐富的物質環(huán)境，提供各類的紙及不同風格的花瓶，讓幼兒自由欣賞，尤其是這些漂亮的花瓶一下子就給了幼兒一種新奇的、美的感受。幼兒在自由欣賞和討論的過程中積累了比較豐富的表象，當然我在組織討論環(huán)節(jié)中，也是很寬松的，幼兒可以觸摸，交流自己的感受，因為有這樣輕松的氛圍，很自然地就呼喚、鼓勵起幼兒地積極性和想創(chuàng)造地愿望。

　　幼兒地美術教育最富有意義的是發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能。因此我在活動中也是盡量的把發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性放在了首位，但是是不是鼓勵幼兒大膽的表現(xiàn)自己獨特的思想，就可以拋棄知識技能了呢？當然不行，如果離開了知識技能做中介，孩子的思路情感就不可能有大膽的表現(xiàn)。所以我在幼兒設計前，根據(jù)我在美術本科學習中圖形設計理念，向他們介紹了幾種不同的方法，如對稱的設計，怎樣做出一樣大小的圖形，色彩的搭配及線條的運用等，給孩子一個概念。活動后，再看幼兒的作品，發(fā)現(xiàn)孩子們在自由設計時，的確運用到了上面的若干方法，這樣孩子們的作品不是雜亂無章的，而是帶有一定的科學藝術性的。

　　通過活動，也讓我在反思一個問題：在美術活動中如何引導幼兒進行創(chuàng)造性學習？我認為引導幼兒發(fā)現(xiàn)探索，鼓勵幼兒用自己的方式創(chuàng)造，表達自己的認識，是創(chuàng)造美術活動的重要特征，它是圍繞著創(chuàng)造性地學習知識技能進行的，因此教師積極有效的引導起著不可忽視的作用。我想我們可以通過設置階梯，引導創(chuàng)新；通過問題引路，嘗試創(chuàng)新，巧用策略，學會創(chuàng)新。幼兒期的孩子知識經驗貧乏，思維沒有定勢。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的能力，幫助幼兒積累各種關鍵經驗，我覺得比形成概念更切合幼兒的需要與能力。

　　美術教育的論文二

　　當前的美術教育大多還是將其等同于技藝訓練，過早地強調對自然的模仿與再現(xiàn)，在開發(fā)幼兒美術潛質方面有一定局限性。因此，許多教育家都認為美術教育應從欣賞人手，加強色彩教學的比重，以期達到讓幼兒在粗通色彩的同時就能放飛自己的想象，以其獨特的視角，感知美、表現(xiàn)美。就像許多國際上資深的少兒美術界教育家，經過長期研究后得出的結論那樣：進行美術教育時，要讓幼兒自主地選擇題材，創(chuàng)造性地使有材料，用心靈去描繪，用想象去構造。

　　一、在觀察中認知色彩

　　由于幼兒年齡較小，注意力不易集中，易受周圍環(huán)境條件的`影響。教師可嘗試利用上午的活動時間進行美術教育，因為，此時教室中無論是空氣、光線，還是孩子們的情緒和注意力都處于最佳狀態(tài)。

　　色彩與幼兒美術教育的關系

　　幼兒美術教育與色彩的關系

　　認識三原色時，可分三次，逐一認識紅色、黃色和藍色。每次都準備調好的顏色和許多色卡，在明媚的陽光中讓幼兒觀察玻璃杯中的顏色，告訴他們顏色的名稱，然后請幼兒按自己的想法說出這種顏色像什么。此時，幼兒會十分踴躍地說出自己的感受。比如：在感知紅色時，他們說：“像太陽�！�；“像蘋果。”；“像火�！�；“像這(她穿的紅鞋)。”……接下來教師可請幼兒在我們周圍的空間中切實地找到紅色的東西，最后教師與幼兒共同分享紅色的卡片，他們會如獲至寶般地把已屬于自己的色卡擺弄一番后，找個地方“藏”好。幼兒準確地掌握了三原色后，教師可利用調色水的活動使幼兒認識橙色、紫色和綠色。此時可根據(jù)幼兒對顏色的認知和操作能力確定一次展示幾種顏色的變化。如：如對兩、三歲的幼兒進行展示時，教師可每次只調一種顏色，使幼兒可以清晰而準確地感知。一段時間后，大多數(shù)幼兒就可以達到準確地按照指令找顏色，并較為正確地說出五種以上顏色的名稱。

　　二、在生活中感受色彩

　　色彩與幼兒美術教育的關系

　　幼兒繪畫與色彩之間的關系

　　秋天來了，帶幼兒觀察樹葉和小草，看它們的顏色和動態(tài)。晴朗的日子里，它們顯得那樣寧靜，即使是落葉也是那般輕盈地舞向大地；大風呼嘯的日子里，隔窗望去，小草在風中顫抖，樹葉隨風狂舞紛紛落向地面，空中塵土飛揚，有時甚至會有天昏地暗之感；深秋時節(jié)，帶幼兒看幼兒園采購冬儲菜，感知秋天是收獲的季節(jié)，不久冬天即將來臨；隆冬時節(jié)，帶幼兒在雪中看雪花，在雪地上印腳印、攻城堡，感受冬的樂趣與神韻。也許幼兒們還不能完全聽懂教師的描述，但他們卻會在情境的感染下，用他們的心靈去感知大自然賦予我們的美。在一次色彩練習中，教師選了四篇有關四季的小散文和五顏六色的卡片，先請大家閉目聆聽配樂散文，然后根據(jù)自己的感覺任選一色卡。當他們把選出的同一季節(jié)的色卡放在一起時，馬上，你就會感到春的清新、夏的炙熱、秋的成熟、冬的純潔。實踐證明，幼兒完全可以從色彩世界走進神奇的美術天地。

　　三、在實踐中創(chuàng)造色彩

　　幼兒那種無定式的、大膽的創(chuàng)造與表現(xiàn)，有時不得不令成人嘆服。例如：為幼兒提供畫有不同形狀的畫紙，請他們按自己的意愿選色，然后告訴大家畫的是什么；認識了三原色后，及時組強幼兒制作色卡；認識了相間色，及時組織幼兒開展調色水的活動，并請從事此項活動的幼兒為自己的活動制作形式卡；利用調色水的活動讓孩子們感知顏色的深淺，使他們了解，本色加黑變深，加白變淺；添加運筆游戲和圖形小書的活動，為幼兒提供更多的動筆機會：春季，用紙球印小花：夏季，用線繩畫絲瓜：初秋，在宣紙上畫出光禿的樹干，大家一同自主選色，自由地用手印畫，一會兒功夫，樹就變得枝葉繁茂了；深秋，在立體小屋和光禿的樹周圍，把拾來的落葉按自己的想法小心地粘在各種樹上；一幅《深秋的庭院》就應運而生了；冬季，用手指點出串串糖葫蘆。妙趣橫生的活動讓幼兒感到，我們可以用許多方法去表現(xiàn)我們的世界。

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