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學(xué)校安全教育的論文

時(shí)間:2021-03-30 14:34:27 論文 我要投稿

學(xué)校安全教育的論文

  校園安全是我們學(xué)校與我們每個(gè)師生密切相關(guān),它關(guān)系到同學(xué)們能否健康地成長,能否順利地完成學(xué)業(yè);也關(guān)系到我們的老師能否在一個(gè)安全的環(huán)境中教書育人。下面是小編為大家整理的學(xué)校安全教育的論文,希望能夠幫助到你們。

學(xué)校安全教育的論文

  隨著改革開放的不斷深化,社會(huì)深刻的變革以及全球化、信息社會(huì)的快速發(fā)展,在人們?nèi)粘I铑I(lǐng)域中各種影響安全的復(fù)雜、不確定性因素增多。高校與社會(huì)高度融合,各種安全問題也深刻影響著大學(xué)校園,面對(duì)新的安全形勢(shì)特點(diǎn),高校在強(qiáng)化各種安全管理,落實(shí)各項(xiàng)安全責(zé)任的同時(shí),需要進(jìn)一步創(chuàng)新大學(xué)生安全教育,樹立主體教育理念,發(fā)揮大學(xué)生在維護(hù)校園安全中的主體作用。

  1主體性教育理念下的大學(xué)生安全教育

  現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的教育和培養(yǎng)倡導(dǎo)主體教育。主體性教育理論認(rèn)為,主體性是人的本質(zhì)的.重要體現(xiàn),是人在社會(huì)活動(dòng)中表現(xiàn)出的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,其教育目的是通過培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和主體能力,喚起學(xué)生的主體責(zé)任,成為教育活動(dòng)和自我發(fā)展的主體,使自我學(xué)習(xí),自我管理和自我服務(wù)的能力成為大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)追求。[1]在主體性教育理念引導(dǎo)下,高等教育注重“以生為本”,即從注重傳授理論和知識(shí)轉(zhuǎn)向注重對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng),從單純的應(yīng)試教育向拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變。主體性教育理念,對(duì)于大學(xué)生安全教育而言,一是幫助大學(xué)生建立起維護(hù)校園及公共安全的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和主體意識(shí),自覺地維護(hù)校園安全秩序,主動(dòng)地參與安全文化建設(shè);二是幫助大學(xué)生增強(qiáng)在防范安全風(fēng)險(xiǎn)時(shí)的集體觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí),以及相互協(xié)同配合的精神。

  2主體性視閾下的大學(xué)生安全教育問題

  目前高校積極推進(jìn)大學(xué)生安全教育工作,并取得一定成效。但隨著社會(huì)的快速發(fā)展,高校大學(xué)生安全教育存在著與現(xiàn)實(shí)不相適應(yīng)的地方,需要不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新。主要是:全教育的內(nèi)容著重于安全知識(shí)的宣傳和教育;教育模式是課堂教育和節(jié)假日,或某個(gè)安全問題突出時(shí)期的警示性等單一灌輸式的教育方式;安全目標(biāo)偏重于關(guān)注學(xué)生個(gè)體的人身、財(cái)物等安全。因此,大學(xué)生對(duì)安全的認(rèn)識(shí)側(cè)重的是以個(gè)人的角度作為出發(fā)點(diǎn),更多的是關(guān)注自身的安全,并以自身的安全來看待環(huán)境安全,大學(xué)生的主體性沒有充分有效發(fā)揮,表現(xiàn)為:

  2.1安全責(zé)任缺乏

  校園安全管理制度是維護(hù)校園安全的基礎(chǔ)保障,大學(xué)生作為校園的主體應(yīng)自覺遵守并率先垂范。但從統(tǒng)計(jì)數(shù)字看,大學(xué)生違法犯罪案件在校園屢見不鮮,而且呈現(xiàn)逐年上升的趨勢(shì);發(fā)生在校園的火險(xiǎn)及火災(zāi)事故,90%是由于大學(xué)生違規(guī)使用各種電器引發(fā)。[2]

  2.2防范意識(shí)薄弱

  據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,校園盜竊案占案件總數(shù)的90%,而其中的80%是由于大學(xué)生疏于防范,安全意識(shí)薄弱所致;[3]各種詐騙活動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)等途徑進(jìn)入校園,因此,大學(xué)生上當(dāng)受騙案件時(shí)有發(fā)生。大學(xué)生防范意識(shí)薄弱,無形中給違法犯罪分子以可乘之機(jī),給校園安全環(huán)境和良好秩序帶來了不利影響。

  2.3安全技能欠缺

  由于高校在安全教育中,對(duì)實(shí)戰(zhàn)安全演練尚未形成制度和建立相關(guān)機(jī)制,大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中安全技能缺乏,自我保護(hù)能力較弱。2008年上海某高校大學(xué)生宿舍發(fā)生火災(zāi),四名大學(xué)生選擇跳樓方式逃生,全部墜亡。這也使我們反思對(duì)學(xué)生的安全教育,在知識(shí)宣傳的同時(shí),也需要進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練,才能真正增強(qiáng)大學(xué)生維護(hù)安全的主動(dòng)性。

  2.4安全觀念弱化

  2015年上海外灘caita事故令人震驚,36個(gè)年輕生命的逝去令人痛心,其中也包括大學(xué)生,同樣類似事件也曾發(fā)生在大學(xué)校園。由此可見,尚未充分認(rèn)識(shí)到個(gè)體安全與整體安全,現(xiàn)實(shí)安全與未來發(fā)展的安全關(guān)系是大學(xué)生安全觀念較弱的主要原因。

  3主體性視閾下大學(xué)生安全教育的路徑

  針對(duì)高校安全教育中存在的問題,從大學(xué)生的成長成才和有效應(yīng)對(duì)新的安全形勢(shì)出發(fā),高校對(duì)大學(xué)生安全教育需要在主體性教育理念的引領(lǐng)下進(jìn)行創(chuàng)新。

  3.1完善安全教育內(nèi)容,培養(yǎng)大學(xué)生安全責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)

  高校在大學(xué)生安全教育上,應(yīng)從安全知識(shí)的教育拓展到對(duì)大學(xué)生安全責(zé)任和整體安全觀的教育,不斷開拓大學(xué)生的安全視野,樹立大安全觀念,充分認(rèn)識(shí)各種安全因素間的關(guān)系及其相互轉(zhuǎn)化,以及人在安全因素中的重要作用,特別是人的主體作用對(duì)安全的積極影響。幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)到樹立整體安全理念,共同營造安全環(huán)境和氛圍的重要意義,切實(shí)擔(dān)當(dāng)起維護(hù)校園安全的主體責(zé)任。

  3.2社會(huì)實(shí)踐與校園安全管理相結(jié)合,發(fā)揮大學(xué)生主體性作用

  社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生接觸社會(huì)實(shí)際,增強(qiáng)自身能力,進(jìn)行自我教育的有效途徑。高校應(yīng)將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與校園安全管理有機(jī)結(jié)合,建立相關(guān)工作運(yùn)行體制和機(jī)制,使大學(xué)生通過參與校園安全管理制度的制定和維護(hù)校園安全工作等實(shí)質(zhì)性地參與校園的安全管理。通過設(shè)置大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐崗和志愿服務(wù)崗的方式,為其提供有效參與學(xué)校安全事務(wù)的空間。

  3.3建立安全實(shí)戰(zhàn)演練機(jī)制,提升大學(xué)生安全防范技能

  防控安全風(fēng)險(xiǎn)和應(yīng)對(duì)安全危機(jī),需要大學(xué)生具備危險(xiǎn)來臨時(shí)的逃生技能,對(duì)此,高校應(yīng)將安全教育演練制度化,并建立起長效工作機(jī)制,將組織安全實(shí)戰(zhàn)演練列入安全管理工作計(jì)劃和大學(xué)生安全教育的內(nèi)容,針對(duì)現(xiàn)實(shí)中的安全問題和安全風(fēng)險(xiǎn),開展多種安全實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。高校需廣泛利用社會(huì)機(jī)構(gòu)場(chǎng)地等相關(guān)資源,聘請(qǐng)專業(yè)機(jī)構(gòu)人員進(jìn)行組織和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),開展訓(xùn)練,切實(shí)提高大學(xué)生應(yīng)對(duì)安全危機(jī)能力。同時(shí),通過演練培養(yǎng)大學(xué)生協(xié)同配合,相互合作精神。

  3.4開展宣傳安全文化活動(dòng),營造安全文化氛圍

  由學(xué)生組織并參與的校園文化活動(dòng)是大學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的重要載體,也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行政治思想教育的第二課堂。對(duì)大學(xué)生的安全教育與大學(xué)生校園文化活動(dòng)相結(jié)合,通過大學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育及自我管理,可以挖掘其自身潛能,發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,將各種安全理念和知識(shí)滲透到大學(xué)生日;顒(dòng)中,使對(duì)美好生活及安全和諧氛圍的向往成為大學(xué)生的自覺追求。

  參考文獻(xiàn)

  [1]胡喜海.主體性教育理論視角下高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究[J]中國電力教育,2012(4)136

  [2]葛冬冬.淺談社會(huì)主義核心價(jià)值體系與大學(xué)生安全責(zé)任培育[J]中國校外教育,2012(6)19

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