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院校師德教育論文

時(shí)間:2021-03-30 12:47:24 論文 我要投稿

院校師德教育論文

  教師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識(shí)。博學(xué)多才對(duì)一位教師來說當(dāng)然很重要。蘇霍姆林斯基曾提出:“要給學(xué)生一杯水,教師需要有一桶水。下面是小編整理的院校師德教育論文,歡迎來參考!

院校師德教育論文

  一、高校師德建設(shè)現(xiàn)狀及其存在的問題

  近年來,科研量化指標(biāo)逐漸成為衡量教師行業(yè)水平的標(biāo)桿,這的確在一定程度上體現(xiàn)教師的學(xué)術(shù)水平,但并不能作為教育教學(xué)綜合能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。近年,絕大多數(shù)高校依據(jù)學(xué)術(shù)文章發(fā)表級(jí)別和數(shù)量、科研項(xiàng)目來評(píng)定職稱,導(dǎo)致高校教師盲目于發(fā)文章、投機(jī)申請(qǐng)科研項(xiàng)目而忽略學(xué)生教學(xué)的怪圈之中。對(duì)教案、學(xué)生課堂教學(xué)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出敷衍了事、學(xué)術(shù)浮躁現(xiàn)象。部分教師疏于教學(xué)而專注于學(xué)歷的考取和攻讀,重視了未來工作地位的提升而忽視了學(xué)生的課程教學(xué)和學(xué)生思想導(dǎo)師的重要性,同時(shí),很多學(xué)術(shù)不良之風(fēng)也隨之出現(xiàn)。

  二、師德問題產(chǎn)生的原因

  目前,師德問題產(chǎn)生的原因是多方面的,既有個(gè)人主觀問題也有社會(huì)大環(huán)境問題。主要表現(xiàn)在以下幾方面:

  (一)改革開放,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展導(dǎo)致教師個(gè)人價(jià)值觀出現(xiàn)轉(zhuǎn)型

  社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給人民帶來了豐碩的物質(zhì)享受和可觀的經(jīng)濟(jì)效益,但同時(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的“享樂主義、拜金主義、實(shí)用主義、利己主義”等不良思潮也接踵而至。這種消極因素強(qiáng)烈沖擊著高校教師行業(yè)。某些教師為了追求個(gè)人利益的最大化,出現(xiàn)了個(gè)人價(jià)值觀的轉(zhuǎn)型。造成這種價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變有多種因素,教育制度方面存在問題,教師個(gè)人的思想修養(yǎng)也存在一些問題。

  (二)高校教師管理體制不完善,考評(píng)機(jī)制出現(xiàn)偏頗

  首先,高校管理制度由過去只重教學(xué)到現(xiàn)在重科研的轉(zhuǎn)變,使得高校教師科研管理指標(biāo)化。特別是高校對(duì)于教師職稱晉升制度的體制并不完善,單純依靠科研項(xiàng)目和獲獎(jiǎng)成果進(jìn)行評(píng)定,對(duì)教學(xué)授課效果和德育素質(zhì)培養(yǎng)的'考慮比重大幅降低。其次,高校師德建設(shè)管理機(jī)制不完善,F(xiàn)有考核標(biāo)準(zhǔn)過于泛泛,缺少科學(xué)合理的教師教學(xué)效果考量標(biāo)準(zhǔn),僅從表面下功夫忽視了內(nèi)在的核心體系建立。第三,當(dāng)前實(shí)行的考評(píng)機(jī)制“一言堂”現(xiàn)象較突顯,在民主評(píng)議方面仍需加強(qiáng)。單方面強(qiáng)調(diào)教師科研水平、學(xué)歷、畢業(yè)院校等級(jí),更有甚者僅憑借主管部門領(lǐng)導(dǎo)意見,對(duì)學(xué)院教師的意見、學(xué)生評(píng)價(jià)等沒有劃入考評(píng)機(jī)制中來。這種缺乏民主、監(jiān)督的體制也是出現(xiàn)師德失范現(xiàn)象的一個(gè)重要原因。

  (三)教師崗位培訓(xùn)形式化,師德培訓(xùn)走過場(chǎng)

  要想培育優(yōu)秀人才首先培養(yǎng)者自身就應(yīng)該是德才兼?zhèn)涞娜。所謂“律人先律己”。當(dāng)前,各高校以及專門的培訓(xùn)班對(duì)師德的概念界定、類別劃分以及內(nèi)容細(xì)化都是出于表面的、強(qiáng)制的他律狀態(tài),并沒有內(nèi)化成為教師的個(gè)人意志,缺乏內(nèi)省自律機(jī)制。其次,長(zhǎng)期以來,高校思想政治工作只注重學(xué)生思政工作,忽視教師的政治理論塑造。長(zhǎng)此以往勢(shì)必導(dǎo)致高校教師隊(duì)伍忽視自身的崗位職責(zé),特別是師德缺失所引發(fā)的道德危機(jī)越來越嚴(yán)重。再次,在高校師德培訓(xùn)過程中我們發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)高校注重理論學(xué)習(xí),忽視教師的心理需求和教師間的關(guān)系協(xié)調(diào)等問題,造成教師與教師之間,教師所帶學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾和沖突,這種現(xiàn)象在教師加薪晉級(jí)等過程中最為凸出,對(duì)教師工作積極性的影響不容小覷。

  三、加強(qiáng)師德建設(shè)的建議

  高校教師是社會(huì)的傳道者、文化的傳遞者,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和人格品德的塑造者?鬃幼鳛榻處煹拇,他的師德觀是教師們應(yīng)該學(xué)習(xí)并堅(jiān)守的基本師德準(zhǔn)則。在當(dāng)前高校師德建設(shè)中,應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn):

  (一)教師應(yīng)不斷提高自身師德修養(yǎng),主動(dòng)探索教書育人的規(guī)律

  “教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師,一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響,一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上全面以身作則,自覺率先垂范,這樣才能為人師表。[3]”道德修養(yǎng)是指“個(gè)人為實(shí)現(xiàn)一定的理想人格而在意識(shí)和行為方面進(jìn)行的道德上的自我鍛煉,以及由此達(dá)到的道德境界。”高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)作為高校教師道德修養(yǎng)的重要組成部分,是指高校教師未來形成高尚的師德所進(jìn)行的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶和自我提高的職業(yè)道德活動(dòng),以及經(jīng)過努力所達(dá)到的師德水平和精神境界。作為高校教師,職業(yè)素質(zhì)是高校教師“德、識(shí)、才、能”素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。隨著改革開放的不斷深入,西方的意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀點(diǎn)必將滲透到中國(guó)人的傳統(tǒng)觀念之中。因此,高校教師應(yīng)嚴(yán)于律己,恪盡職守,正確處理好教書和育人之間的關(guān)系,將教師職業(yè)操守與職業(yè)規(guī)范真正地落實(shí)到教學(xué)工作中來,將“傳道、授業(yè)、解惑”與學(xué)生的情感塑造、性格培養(yǎng)相結(jié)合,從而培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

  (二)構(gòu)建純凈的學(xué)術(shù)氛圍“學(xué)術(shù)研究浮躁、缺乏創(chuàng)新精神”

  [4]。就學(xué)術(shù)本身而言,是需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間、厚積累的過程,最終經(jīng)過淬煉而獲得的成果,這就需要教師能夠坐得住冷板凳。因此,構(gòu)建純凈的學(xué)術(shù)氛圍,營(yíng)造良好學(xué)術(shù)道德環(huán)境是師德建設(shè)的根本基礎(chǔ)。這就需要高校進(jìn)一步完善教師考評(píng)體系,加入學(xué)術(shù)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),在重量的前提下更要規(guī)范學(xué)術(shù)質(zhì)量,普及法律常識(shí)、增強(qiáng)法律意識(shí),對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)和學(xué)術(shù)規(guī)范進(jìn)行培訓(xùn)。此外,加強(qiáng)校際間的聯(lián)系,通過搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)、邀請(qǐng)領(lǐng)域?qū)W術(shù)頭人定期開展學(xué)術(shù)報(bào)告等形式,開拓教師學(xué)術(shù)視野,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

  (三)高校師德建設(shè)應(yīng)走科學(xué)化、創(chuàng)新型考核體系之路

  科學(xué)的量化考核,堅(jiān)持“以人為本”的師德建設(shè)理念是高校師德建設(shè)目標(biāo)考核體系必須遵循的原則。道德追求以及道德培養(yǎng)都是以人為前提,偏離了這一基礎(chǔ),師德建設(shè)也就變成了無根之木。其次,應(yīng)該把教師的職業(yè)目標(biāo)放在中間層次。教師這一職業(yè)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”,通過理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,從而為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。為人師表、誨人不倦等職業(yè)特點(diǎn)與職業(yè)操守決定了教師的職業(yè)目標(biāo)。第三,師德目標(biāo)考核體系的最高層次應(yīng)該是教育創(chuàng)新。創(chuàng)新是當(dāng)前也是未來社會(huì)發(fā)展的必備要素之一。高校教師應(yīng)將創(chuàng)新精神注入教書育人的體系之中,在嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的基礎(chǔ)上,努力發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的學(xué)術(shù)風(fēng)尚,勇于創(chuàng)新。

  (四)健全的評(píng)價(jià)機(jī)制和完善的監(jiān)督體系

  沒有規(guī)矩不成方圓,學(xué)校應(yīng)以管理制度為基準(zhǔn),通過監(jiān)督體系對(duì)教師師德品質(zhì)進(jìn)行引導(dǎo)和約束,將高校師德建設(shè)向良好方向發(fā)展。教師評(píng)價(jià)體系是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的工作過程,在考評(píng)中應(yīng)納入學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,特別是科學(xué)的思想理念、良好的品德引導(dǎo)方面,應(yīng)該成為教師教學(xué)評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)之一。定期對(duì)教師進(jìn)行師德考評(píng),通過學(xué)生測(cè)評(píng)更加直觀了解教師教學(xué)成果和師德品格,形成優(yōu)勝劣汰的考核體系。此外,學(xué)校要建立師德監(jiān)督機(jī)制,采取教師與教師之間互相監(jiān)督,并由學(xué)校設(shè)立監(jiān)督小組,對(duì)其進(jìn)行督促指導(dǎo)。第三,建立校園師德監(jiān)督網(wǎng)站,學(xué)校師生可以通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督手段促進(jìn)師德建設(shè)的發(fā)展。第四,建立教師自我評(píng)價(jià)系統(tǒng),通過輔助手段讓教師“吾日三省乎吾身”,在實(shí)踐中不斷修正自己?鬃釉唬骸暗轮恍,學(xué)之不講,聞義不能徙,不善不能改,是吾憂也!保ā妒龆罚┙處煹慕虒W(xué)水平、教學(xué)態(tài)度、職業(yè)道德、個(gè)人修養(yǎng),都會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)獲得、世界觀的形成和培養(yǎng)有很大的影響。因此,加強(qiáng)師德建設(shè),建構(gòu)師德科學(xué)化體系,勢(shì)必要求學(xué)校、教師和學(xué)生三者共同努力,將他律和自律有機(jī)結(jié)合,通過科學(xué)的管理體系和評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行督導(dǎo),從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)高校教師師德師風(fēng)建設(shè)。

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