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幼兒園的教育論文

時(shí)間:2021-03-30 10:50:48 論文 我要投稿

幼兒園的教育論文

  論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,簡稱之為論文。它既是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段,又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。下面,小編為大家分享幼兒園的教育論文,希望對(duì)大家有所幫助!

幼兒園的教育論文

  在幼兒園大班,合作游戲是重要的活動(dòng),教師應(yīng)認(rèn)真分析大班開展合作游戲的現(xiàn)狀,探索合作游戲的指導(dǎo)策略,使合作游戲更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。

  一、幼兒園大班開展合作游戲的現(xiàn)狀分析

  隨著大班幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展,幼兒用語言與同伴進(jìn)行溝通的能力逐漸增強(qiáng)。同伴關(guān)系的確立使幼兒在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)開始有了合作。合作游戲已成為幼兒園大班幼兒最為重要的游戲活動(dòng),幼兒通過合作游戲建立良好的同伴關(guān)系,逐漸產(chǎn)生合作傾向,合作水平有了較為顯著的提高。合作游戲的開展對(duì)幼兒合作能力的培養(yǎng)起到了非常重要的作用,但由于幼兒的個(gè)體差異,以及社會(huì)、老師、家長的影響,合作游戲在開展過程中也存在著一些問題。

  1.幼兒缺乏合作意識(shí)

  生活水平和質(zhì)量的不斷提高,使一些幼兒像溫室里的小花,家長的過度溺愛使幼兒從小到大沒有經(jīng)歷過挫折與困難,這使他們變得不愿與他人分享,霸道、任性等。對(duì)一部分家庭來講,當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí),即使父母不能原諒,爺爺、奶奶、姥姥、姥爺也都原諒,這會(huì)使孩子更理直氣壯地做自己想做的任何事情。這種隔代教育會(huì)使幼兒缺乏交往溝通的能力,不會(huì)與人合作分享,在遇到困難時(shí)不會(huì)自己主動(dòng)解決問題,而是依賴大人的幫助。

  幼兒園中大部分幼兒是獨(dú)生子女,他們較為缺乏合作意識(shí),同伴與同伴之間不會(huì)相互溝通,在做某項(xiàng)團(tuán)體活動(dòng)時(shí)也不會(huì)進(jìn)行分工。在合作游戲中,當(dāng)出現(xiàn)矛盾或發(fā)生爭執(zhí)時(shí),他們不會(huì)通過溝通解決問題。在這種情況下,有的幼兒會(huì)通過告訴老師尋求幫助,有的則會(huì)通過直接攻擊的方式企圖解決問題,而且當(dāng)同伴遇到困難時(shí)也不會(huì)想到去幫助。一般來說,同伴關(guān)系還是比較和諧的,大家會(huì)主動(dòng)合作完成活動(dòng),但也會(huì)出現(xiàn)不合作現(xiàn)象。當(dāng)“個(gè)人的利益”受到威脅時(shí),大部分的幼兒之間就會(huì)出現(xiàn)矛盾,他們認(rèn)為只要是我得到的就是我的,誰都別想拿走,即使拿走,也要想辦法搶回來。在這種情況下,同伴之間沒有溝通,沒有合作,有的只是爭吵和哭鬧,從而導(dǎo)致合作的終止。

  2.幼兒園教育與家庭教育不一致

  對(duì)幼兒來講,家庭與幼兒園是影響幼兒各方面發(fā)展的兩個(gè)重要環(huán)境,兩者對(duì)幼兒的教育如果不一致,就會(huì)影響他們的發(fā)展。對(duì)于同伴之間的相處方式,教師總是教導(dǎo)幼兒要團(tuán)結(jié)友愛,互相幫助。在幼兒園大班開展合作游戲的過程中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幼兒之間鬧矛盾的情況,對(duì)于這些矛盾,家庭與幼兒園經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不同的處理方式。當(dāng)幼兒之間出現(xiàn)矛盾時(shí),應(yīng)教導(dǎo)他們相互溝通,友好相處,協(xié)商解決問題,學(xué)會(huì)處理矛盾。在這個(gè)問題上,家長和教師的處理方式一定要一致,如果處理的方式有差異,會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的成長。

  3.教師忽視個(gè)別指導(dǎo)

  每個(gè)幼兒都有自己不同的性格特點(diǎn),在合作游戲中這種性格上的差異顯得尤為突出,教師若不考慮幼兒的個(gè)體差異,會(huì)使一些性格內(nèi)向、不善于與人溝通的幼兒由于沒有得到教師的個(gè)別指導(dǎo),無法掌握與人合作的技能,從而導(dǎo)致他們對(duì)于與人合作交往產(chǎn)生抵觸心理。

  合作游戲是一種團(tuán)體活動(dòng),教師應(yīng)引導(dǎo)每名幼兒都積極參與到活動(dòng)中。有些幼兒的性格較為外向,他們對(duì)于這樣的活動(dòng)會(huì)顯得很積極;而有些幼兒的性格較為內(nèi)向,這并不表示他們不喜歡參與,因?yàn)槿狈εc老師及同伴的溝通,使他們不知道應(yīng)如何融入到集體中,如何與他人進(jìn)行合作。在合作游戲的開展中,教師的指導(dǎo)作用尤為重要。教師應(yīng)通過觀察,幫助每名幼兒找到融入集體與同伴合作的方法,使每名幼兒都能得到發(fā)展,而不是將幼兒統(tǒng)一歸為一類,那樣會(huì)導(dǎo)致一些幼兒對(duì)與他人合作和交往更加膽怯。

  二、對(duì)合作游戲的指導(dǎo)策略

  合作能力是通過后天培養(yǎng)的。幼兒時(shí)期是培養(yǎng)合作能力最主要的啟蒙時(shí)期,大班是合作能力發(fā)展最為迅速的時(shí)期。對(duì)于幼兒來講,合作能力主要體現(xiàn)在一日生活中,在游戲活動(dòng)中能與同伴進(jìn)行交流,分工合作,從而達(dá)到最終目標(biāo):在學(xué)習(xí)中,同伴之間合作溝通,共同達(dá)到教師提出的要求;在生活中,同伴之間相互幫助。幼兒教師作為幼兒游戲活動(dòng)的組織者與指導(dǎo)者,對(duì)于游戲進(jìn)行得是否順利和幼兒在游戲中是否有收獲起著決定性作用。教師對(duì)幼兒合作游戲的指導(dǎo)既指在幼兒園對(duì)幼兒合作游戲活動(dòng)的指導(dǎo),也指對(duì)幼兒家庭教育的指導(dǎo),所以合作游戲的指導(dǎo)策略包括家庭教育指導(dǎo)策略和教師指導(dǎo)策略兩個(gè)方面。

  1.家庭教育指導(dǎo)策略

  (1)加強(qiáng)家長與教師的聯(lián)系

  對(duì)幼兒身心發(fā)展影響最大的環(huán)境是家庭和幼兒園,只有當(dāng)幼兒園與家庭對(duì)幼兒的指導(dǎo)目標(biāo)一致時(shí),幼兒才能有更好的發(fā)展。家長對(duì)于孩子的影響是巨大的。在三歲以前,幼兒主要是在家庭生活中通過模仿父母來學(xué)習(xí)成長。家長的言行以及家長對(duì)于事物的處理方式等被孩子模仿。到了三歲以后,孩子進(jìn)入幼兒園,要按照幼兒園的規(guī)則和要求生活,這時(shí)如果家庭與幼兒園在幼兒成長方面目標(biāo)不一致,幼兒就會(huì)無所適從。所以,教師要與家長經(jīng)常溝通,爭取在教育目標(biāo)上保持一致。對(duì)于大部分家庭來說,家長對(duì)孩子的教育問題都比較重視。大部分的家長希望孩子在幼兒園能夠表現(xiàn)好,學(xué)到很多東西,受到老師的喜愛。一些較為重視孩子發(fā)展的家長會(huì)經(jīng)常與教師溝通,詢問孩子在幼兒園的表現(xiàn)。那些不重視孩子教育的家長,早晨將孩子送到幼兒園,晚上將孩子接走,不與老師溝通。教師與家長在沒有進(jìn)行溝通的情況下,處理問題的方法可能會(huì)不同,很有可能對(duì)孩子造成不利的影響。為了更好的幫助幼兒改正不良習(xí)慣,更好的融入到合作游戲中,教師應(yīng)加強(qiáng)與家長的溝通,使幼兒園與家庭教育目標(biāo)保持一致。幼兒園與家庭的聯(lián)系方式是多種多樣的,比如,教師可以制作家園聯(lián)系手冊(cè),每周將幼兒出現(xiàn)的問題寫在手冊(cè)中并發(fā)給家長,要求家長及時(shí)進(jìn)行反饋;也可為家長制定家園觀察手冊(cè),請(qǐng)家長配合,將孩子一周在家中生活以及游戲方面出現(xiàn)的問題進(jìn)行記錄,每周交給教師一次進(jìn)行分析;將幼兒合作能力的培養(yǎng)作為一種家庭延伸活動(dòng),教師指定主題,由家長進(jìn)行監(jiān)督,目的是讓家長在活動(dòng)中了解幼兒的合作能力,以及需要幫助幼兒改正的問題。

  (2)指導(dǎo)家庭教育方法

  大部分幼兒沒有經(jīng)歷過挫折與困難,他們很容易產(chǎn)生不愿與他人合作的心理,這會(huì)使他們?cè)诔砷L的道路上遭遇更多的挫折和阻礙。對(duì)幼兒來說,并不是只有在幼兒園中與同伴或老師的交往才能培養(yǎng)合作能力,家庭對(duì)于合作能力的培養(yǎng)同樣非常重要。教師在指導(dǎo)家庭教育方法時(shí)可以從兩方面入手:第一,要讓家長有與幼兒合作的意識(shí),教師在家長會(huì)中應(yīng)該向家長滲透合作能力對(duì)幼兒的重要性,告誡家長不要過度溺愛孩子,幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,讓孩子學(xué)會(huì)自強(qiáng),學(xué)會(huì)溝通,學(xué)會(huì)與人合作,這樣才能讓孩子更好地適應(yīng)今后的社會(huì)生活。第二,讓家長掌握與幼兒合作的方法。幼兒很多時(shí)候在完成某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)需要大人的幫助,這里的幫助并不是指家長代替孩子把其未完成的事情做完,而是對(duì)孩子加以引導(dǎo),參與到活動(dòng)中,與孩子進(jìn)行分工合作,共同完成活動(dòng),讓孩子認(rèn)識(shí)到通過合作可以更好地完成活動(dòng),從中還可以使幼兒感受到與同伴合作的快樂。教師還要指導(dǎo)家長經(jīng)常與孩子溝通,了解孩子在某一階段的性格特點(diǎn),并將這些信息及時(shí)反饋給老師。

  2.教師指導(dǎo)策略

  (1)充分發(fā)揮榜樣作用

  幼兒喜歡學(xué)習(xí)和模仿教師,教師的每一個(gè)動(dòng)作或每一句話,都可能會(huì)成為孩子模仿的內(nèi)容。所以,教師自身的榜樣示范具有極大的教育作用。教師的示范作用體現(xiàn)在兩個(gè)方面:第一,教師之間的和諧相處對(duì)幼兒同伴交往的發(fā)展有著耳濡目染的影響,能對(duì)幼兒起到示范作用,所以教師應(yīng)該注意協(xié)調(diào)自身群體的人際關(guān)系,為幼兒樹立正面的學(xué)習(xí)榜樣。第二,教師的榜樣示范也體現(xiàn)在與幼兒的合作過程中,在處理同伴間的矛盾時(shí),教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒如何溝通,教師應(yīng)參與合作游戲,并正確運(yùn)用合作技能,當(dāng)好示范。

  (2)將幼兒教育環(huán)境與合作相結(jié)合

  環(huán)境的好壞會(huì)影響人的情緒,良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒游戲的開展起著重要作用。開展合作游戲的首要前提是使幼兒能夠?qū)τ螒蚋信d趣,讓幼兒主動(dòng)參與到游戲中。在為幼兒創(chuàng)設(shè)良好合作環(huán)境時(shí),教師應(yīng)做到三點(diǎn):第一,應(yīng)為幼兒創(chuàng)造與同伴合作交往的機(jī)會(huì)。在合作游戲開展時(shí)能夠很好地與同伴合作的幼兒,能夠明確知道自己需要做什么,理解自己的責(zé)任和義務(wù),這樣既加強(qiáng)了同伴之間的合作交往能力,又激發(fā)了幼兒對(duì)合作游戲的興趣和熱情。第二,應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)和睦、溫馨、信任、尊重及公平的合作環(huán)境。通過同伴之間的相互幫助以及教師的鼓勵(lì),能使幼兒感受到集體活動(dòng)的愉快。這樣和諧友好的合作氛圍會(huì)使幼兒產(chǎn)生更強(qiáng)的交往能力,樂于與同伴相助,與同伴溝通,與同伴合作。第三,應(yīng)在一日生活常規(guī)中為幼兒準(zhǔn)備適合培養(yǎng)同伴之間合作關(guān)系的玩具,比如橡皮泥、積木、拼圖等。幼兒通過玩玩具,有助于他們學(xué)會(huì)與他人分享、溝通和合作。教師應(yīng)尊重幼兒游戲的意愿,選擇充足的游戲場地,引導(dǎo)幼兒盡情享受游戲帶來的快樂。

  (3)借助童話故事幫助幼兒培養(yǎng)合作能力

  合作交往能力的意義對(duì)幼兒來講過于深?yuàn)W,如何讓幼兒理解合作能力的意義,讓幼兒喜歡與人合作交往,是教師需要解決的重點(diǎn)問題。要促進(jìn)幼兒的發(fā)展,必須考慮幼兒每個(gè)年齡階段的特殊興趣和需要,童話對(duì)幼兒的發(fā)展起到了不可估量的作用!栋翁}卜》是大家熟悉的的童話故事:老爺爺在拔蘿卜時(shí)自己無法將蘿卜拔起,叫來了老婆婆,但還是拔不動(dòng),最后又來了好多小動(dòng)物一起幫忙,大家團(tuán)結(jié)合作,最后終于將蘿卜拔起。在講故事的過程中,班主任和生活老師共同配合,將故事內(nèi)容表演給幼兒看,能使幼兒更加直觀的掌握合作技巧,感受合作的快樂,理解合作的意義,使幼兒對(duì)合作產(chǎn)生更加濃厚的.興趣,為今后開展合作游戲奠定基礎(chǔ)。

  (4)采用多鼓勵(lì)少批評(píng)的策略

  幼兒在某項(xiàng)新能力形成的時(shí)期,如果不能掌握好,就會(huì)使他們產(chǎn)生抵觸或厭煩心理,會(huì)覺得自己根本就做不到而不想再繼續(xù)進(jìn)行。在這時(shí),教師給與適時(shí)的鼓勵(lì),會(huì)增加幼兒的自信心,使他們相信自己能夠做到。教師通過參與游戲,在游戲中加強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo),適時(shí)給幼兒恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),多鼓勵(lì),少批評(píng),使幼兒更多地體會(huì)到合作帶來的快樂。通過合作游戲的開展,能鍛煉幼兒的合作能力,提高合作的水平。教師鼓勵(lì)的評(píng)價(jià),能使幼兒增強(qiáng)自信,受到鼓舞,從而在今后能夠更加自覺地做出合作的行為。通過幼兒合作意識(shí)的加強(qiáng),能幫助他們獲得更多的合作能力及體驗(yàn),使幼兒理解合作的重要性,以及應(yīng)如何進(jìn)行合作。

  (5)將合作游戲滲透到幼兒一日生活常規(guī)之中

  只是定期開展合作游戲,不利于幼兒培養(yǎng)合作能力。合作游戲應(yīng)滲透到大班幼兒一日生活常規(guī)之中,讓幼兒在一日生活常規(guī)中培養(yǎng)和鞏固合作能力。生活、學(xué)習(xí)和游戲中都應(yīng)滲透合作,從而在一日生活常規(guī)中掌握更多的合作方法。應(yīng)努力改變小組合作模式,不要讓幼兒局限在小組或小范圍內(nèi)合作。加強(qiáng)班級(jí)之間同伴的相互合作,加強(qiáng)同伴與同伴之間的聯(lián)系,從點(diǎn)滴入手,培養(yǎng)同伴與同伴之間的合作能力。通過對(duì)合作游戲的滲透,能使幼兒在日常生活中共同解決問題,協(xié)調(diào)同伴之間的關(guān)系,學(xué)會(huì)同伴間進(jìn)行分工合作。

  (6)引導(dǎo)幼兒充分享受合作的快樂

  同伴之間的交往使幼兒掌握了合作能力,教師適時(shí)的引導(dǎo)會(huì)使幼兒產(chǎn)生繼續(xù)合作的意愿,通過同伴之間合作的過程,能使幼兒再次感受合作成功帶來的快樂。教師讓幼兒體會(huì)合作帶來的快樂主要有以下方法:第一,對(duì)幼兒共同合作產(chǎn)生的成果進(jìn)行展示,讓幼兒感受合作成功的愉快心情。第二,在幼兒進(jìn)行合作游戲之后,請(qǐng)幼兒自己講述合作過程,講述自己是如何與同伴共同完成任務(wù)的。教師在幼兒講述之后及時(shí)給予表揚(yáng),充分發(fā)揮表揚(yáng)與評(píng)價(jià)對(duì)于幼兒的鼓勵(lì)和促進(jìn)作用。也要根據(jù)幼兒的個(gè)體差異,通過對(duì)個(gè)別幼兒存在的問題進(jìn)行觀察及指導(dǎo),引導(dǎo)幼兒都參與到游戲中,從而增強(qiáng)他們的自信心,使他們喜歡與同伴交往合作。第三,當(dāng)幼兒合作過程中出現(xiàn)矛盾時(shí),教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),以防止幼兒產(chǎn)生消極的合作情緒,鼓勵(lì)他們尋找到適合大家共同完成活動(dòng)的方式,從而完成合作任務(wù)。

  對(duì)于幼兒園大班的幼兒來講,語言能力的不斷增強(qiáng)和生活經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富,都會(huì)使他們產(chǎn)生交往與合作的需要,而開展合作游戲則能更好地促進(jìn)幼兒合作能力的發(fā)展。

  參考文獻(xiàn):

  [1]張文新.兒童社會(huì)性發(fā)展[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2009.

  [2]張樹俊.巧妙引導(dǎo)幼兒與他人合作[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(2).


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