學(xué)困生的轉(zhuǎn)化論文
學(xué)困生指的是在學(xué)習(xí)方面仍有不足的同學(xué),下面就是小編為您收集整理的學(xué)困生的轉(zhuǎn)化論文的相關(guān)文章,希望可以幫到您,如果你覺(jué)得不錯(cuò)的話(huà)可以分享給更多小伙伴哦!
學(xué)困生的轉(zhuǎn)化論文一
摘要:小學(xué)教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)有著重要的作用,而“學(xué)困生”也是小學(xué)中較為常見(jiàn)的現(xiàn)象。教師要結(jié)合其產(chǎn)生的原因,進(jìn)行有針對(duì)性的轉(zhuǎn)化,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,為其發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任;“學(xué)困生”;轉(zhuǎn)化
一、小學(xué)“學(xué)困生”形成的原因
小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)展的基礎(chǔ)階段,對(duì)于小學(xué)生來(lái)講,是其知識(shí)學(xué)習(xí)的開(kāi)始。但是由于小學(xué)生年齡較小,對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有形成完整的認(rèn)識(shí),從幼兒園到小學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生在很多情況下無(wú)法接受具有一定難度的知識(shí),從而產(chǎn)生一些厭學(xué)的心理。隨著時(shí)間的推移,學(xué)生積累的問(wèn)題逐漸增多,其學(xué)習(xí)和思維都沒(méi)法跟隨教師的步伐,使其產(chǎn)生一種自卑心理,最終成為“學(xué)困生”。
從客觀的角度講,家庭和學(xué)校的教育是“學(xué)困生”產(chǎn)生的另一個(gè)重要原因。一些小學(xué)生的父母對(duì)于兒童的`教育缺乏正確的認(rèn)識(shí),對(duì)孩子的學(xué)習(xí)沒(méi)有給予及時(shí)的指導(dǎo)和引導(dǎo);而學(xué)校的教學(xué)中,教師未能做到因材施教,也沒(méi)有兼顧全體學(xué)生,使得學(xué)困生學(xué)習(xí)沒(méi)有得到足夠的關(guān)注和指引,使其學(xué)習(xí)積極性受挫,成為“學(xué)困生”。
二、小學(xué)班主任對(duì)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化
小學(xué)班主任承擔(dān)著學(xué)生日常管理和引導(dǎo)等的任務(wù),在“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化中,要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心并給予充分的關(guān)注,實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。
1.建立和諧的師生關(guān)系
小學(xué)班主任在開(kāi)展工作時(shí),要注意自己的工作態(tài)度和方式,在與學(xué)困生的交流中,給予充分的尊重,能夠以一種平等的方式與學(xué)生交流,從而增強(qiáng)學(xué)生的信心,為其發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2.通過(guò)小組學(xué)習(xí)等方式,增加學(xué)生間的交流,建立互幫互助的學(xué)習(xí)機(jī)制
對(duì)小學(xué)班主任而言,要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),通過(guò)一定的分組,引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行積極的交流和合作,使學(xué)習(xí)較好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí),使“學(xué)困生”能夠得到更多的幫助。
3.要給予“學(xué)困生”更多的成功體驗(yàn)
小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中,尊重“學(xué)困生”的同時(shí),為其提供更多的參與班級(jí)活動(dòng)和集體學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),使其從中感受到成功和快樂(lè)。
小學(xué)“學(xué)困生”的產(chǎn)生主要由主客觀兩個(gè)方面的原因,小學(xué)班主任在開(kāi)展“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的過(guò)程中,要在原因分析的基礎(chǔ)上予以完善。通過(guò)班級(jí)學(xué)習(xí)小組等的設(shè)立,為學(xué)生提供更多的交流機(jī)會(huì),并且注重學(xué)生信心的樹(shù)立,引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為其個(gè)人發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
學(xué)困生的轉(zhuǎn)化論文二
摘要:要做好數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,教師必須深入了解他們差的原因,從發(fā)展學(xué)困生的智力與非智力因素方面下功夫,有針對(duì)性地介紹適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)方法,并從每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中做一系列的學(xué)法指導(dǎo)工作,以促使學(xué)困生轉(zhuǎn)化就有一定的成效。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué);學(xué)困生,;轉(zhuǎn)化
一般來(lái)說(shuō),學(xué)生成績(jī)差的原因是多方面的,主要表現(xiàn)在他們智力發(fā)展水平低,分析能力較差。其次是他們非智力因素方面也表現(xiàn)較差,學(xué)習(xí)信心不足。因此,要做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)工作,教師必須深入了解他們落后的原因,從學(xué)困生的智力與非智力因素方面下功夫。
一、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣,傳授正確的學(xué)習(xí)方法,提高他們的解題能力
1.教師在布置作業(yè)時(shí),要注意難易程度,要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化,督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。從起點(diǎn)開(kāi)始,耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課,讓他們逐步提高。
2.大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動(dòng),依賴(lài)性強(qiáng)。往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背,不愿動(dòng)腦筋,一遇到問(wèn)題就問(wèn)老師,甚至扔在一邊不管;教師在解答問(wèn)題時(shí),也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用,逐步讓他們自己動(dòng)腦,引導(dǎo)他們分析問(wèn)題,解答問(wèn)題。不要給他們現(xiàn)成答案,要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤,逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。
二、認(rèn)真把好考試關(guān),注意培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心
要有意識(shí)地出一些較易的題目,培養(yǎng)他們的信心,使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求,對(duì)學(xué)困生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),這樣還可使有些學(xué)困生經(jīng)過(guò)努力也有得較高分的機(jī)會(huì),讓他們有成就感,逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象,從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取,努力向上,從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。
三、對(duì)學(xué)困生作具體的學(xué)法指導(dǎo)
有的孩子背課文記公式,只是反復(fù)讀反復(fù)寫(xiě),卻不去分析思考,不去回顧。如,遇到一道數(shù)學(xué)題不會(huì)解怎么辦?這是優(yōu)生也常遇到的問(wèn)題,但學(xué)困生卻不能通過(guò)復(fù)習(xí)教材,閱讀例題而仿寫(xiě),這時(shí),教師應(yīng)該針對(duì)個(gè)體要講解一定的方法。其次就是聽(tīng)課的心態(tài)、精神面貌,聽(tīng)記看說(shuō)并用等問(wèn)題,都是聽(tīng)課效果的關(guān)鍵因素,而學(xué)困生卻一如既往地總用一種低效率的方法聽(tīng)了幾年數(shù)學(xué)課,這種具體的操作方式正是學(xué)困生學(xué)習(xí)效果差的主要原因,需要老師的正確指導(dǎo)。
總之,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕的事,需要我們針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取分層次進(jìn)行,提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率,提高數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒(méi)有腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印地學(xué)。他們這邊失一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念,那邊丟一個(gè)定理、公式,進(jìn)而越來(lái)越跟不上,越來(lái)越厭煩學(xué)習(xí),也就越來(lái)越差。但只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng),那么我們的汗水定會(huì)得到回報(bào)的。
參考文獻(xiàn):
。1]曹靜靜。從初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化談非智力因素培養(yǎng)的重要性[J]。青年科學(xué),2010.
。2]林保平。關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)與人文精神培養(yǎng)的思考[J]。福建中學(xué)教學(xué),2005(04)。
(作者單位 四川省成都市大邑中學(xué))
【學(xué)困生的轉(zhuǎn)化論文】相關(guān)文章:
學(xué)困生輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化計(jì)劃03-13
學(xué)困生幫扶工作總結(jié)05-03
學(xué)困生幫扶工作總結(jié)04-30
《能量的轉(zhuǎn)化和守恒》教學(xué)反思04-15