班主任經(jīng)驗(yàn)交流論文
班級(jí)教育工作是學(xué)校工作的一個(gè)重要組成部分。班級(jí)工作的好壞將影響教學(xué)質(zhì)量的提高。作為教師要在教育工作中發(fā)揮重要作用，教師必須吸收多方面的教育力量，將其它各行業(yè)的有用經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于教學(xué)工作，將會(huì)有一定的收獲。下面是小編為您整理的關(guān)于班主任經(jīng)驗(yàn)交流論文的相關(guān)資料，歡迎閱讀！
班主任經(jīng)驗(yàn)交流論文 篇1
班主任是班級(jí)的組織者和教育者，所以班主任的工作要從細(xì)微處落手，從小事做起，抓好養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和風(fēng)氣。下面本人淺談對(duì)班級(jí)“細(xì)化”管理的想法：
一建立良好的班風(fēng)
1．明確班級(jí)的奮斗目標(biāo)
班風(fēng)的建設(shè)必須從一開(kāi)始抓起，所以我在剛接手初一時(shí)，就向?qū)W生說(shuō)了學(xué)校的規(guī)章制度、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求，并對(duì)學(xué)生提出具體的行為規(guī)范要求，且在夏令營(yíng)時(shí)就落實(shí)好，使學(xué)生心里有個(gè)底，有個(gè)明確的方向，大家為創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的集體而共同努力。
2．引領(lǐng)班級(jí)的輿論
對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)講，每天都會(huì)發(fā)生很多事情，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)的不良行為時(shí)，也不可回避，在班會(huì)上進(jìn)行討論分析，引導(dǎo)同學(xué)們作出正確的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生辨別是非的能力，從而達(dá)到樹(shù)立正確的班級(jí)輿論作用。
3．參加各項(xiàng)活動(dòng)，營(yíng)造班級(jí)凝聚力
每個(gè)學(xué)期學(xué)校都有各種活動(dòng)和比賽，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，努力為自己和班級(jí)爭(zhēng)光，但我的要求是重在參與的過(guò)程和班級(jí)同學(xué)尤其是不參賽同學(xué)的表現(xiàn)。如在九月舉行的校運(yùn)會(huì)，我一開(kāi)始積極地組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，提出要求讓學(xué)生自己組織進(jìn)行訓(xùn)練，每天放學(xué)后學(xué)生自覺(jué)留下進(jìn)行訓(xùn)練，沒(méi)有比賽項(xiàng)目的同學(xué)也會(huì)在一旁進(jìn)行鼓勵(lì)和加油。通過(guò)大家的努力，我們班在運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得了年級(jí)第一名，學(xué)校第二的好成績(jī)。這令大家非常興奮，后來(lái)學(xué)生參加各種比賽又獲得了不少獎(jiǎng)，許多同學(xué)都表現(xiàn)出很羨慕的樣子，并對(duì)獲獎(jiǎng)的同學(xué)主動(dòng)給予掌聲鼓勵(lì)。以后凡是有什么比賽或集體活動(dòng)，許多同學(xué)都踴躍參加，并陸續(xù)獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。兩年來(lái)，我班學(xué)生在各種比賽中，獲得了不少榮譽(yù)。通過(guò)活動(dòng)使大家對(duì)班集體有了良好的歸屬感，雖然未必每個(gè)同學(xué)都有獲獎(jiǎng)的能力，但他們都引以為榮，為能有這樣的集體而高興，從而增強(qiáng)了集體的凝聚力。
4．集思廣益，展開(kāi)討論
在擔(dān)任班主任期間，我積極配合各科教師管理好學(xué)生，與之共同探討教育學(xué)生的方法，集思廣益，共同解決問(wèn)題，積極地向各位教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級(jí)管理、學(xué)生教育的經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的效果。同時(shí)在班內(nèi)開(kāi)展“我為什么來(lái)學(xué)習(xí)”的大討論，及時(shí)關(guān)注問(wèn)題，共同解決。與此同時(shí)，積極同家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)了解、掌握學(xué)生的情況，共同管理教育學(xué)生。尤其是在期中考試后，借鑒了其他班級(jí)的方法，采用交流冊(cè)以及量化評(píng)比匯報(bào)單的形式積極同家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)反映學(xué)生情況，并及時(shí)地了解、掌握學(xué)生情況，達(dá)到共同管理教育學(xué)生的目的。
5．因材施教，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
作為班主任，往往只會(huì)把精力放在班級(jí)中較優(yōu)秀的學(xué)生身上，忽略了后進(jìn)生的需要。而班級(jí)后進(jìn)生一旦喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心的話，無(wú)論是對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)還是管理都會(huì)有很大的影響。作為班主任，應(yīng)了解班級(jí)中哪些是后進(jìn)生，屬于哪種類型，并對(duì)造成其落后的原因做分析，針對(duì)其特殊性，因材施教，促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，把想進(jìn)步落實(shí)到真正的行動(dòng)上。
二培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力
在班級(jí)管理中，班干部的選舉和任用是班級(jí)管理的重要一步。但是一個(gè)班集體管理僅靠班干部是不夠的，如果能令所有的同學(xué)都能行動(dòng)起來(lái)的話，共同管理班集體，學(xué)生的紀(jì)律性就相對(duì)自覺(jué)一點(diǎn)，這個(gè)集體就會(huì)比較穩(wěn)定。我在這兩年開(kāi)始嘗試實(shí)行學(xué)生自評(píng)操行和全員當(dāng)班干的制度，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，調(diào)動(dòng)他們管理班級(jí)的主動(dòng)性和積極性。
1．積極培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，并同各學(xué)科老師多方面、多角度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。針對(duì)中學(xué)生此階段的心理狀況，適時(shí)地抓住學(xué)生中存在的問(wèn)題，開(kāi)展各種形式的班級(jí)討論會(huì)、演講會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，或者跟部分學(xué)生談心，并結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)讓學(xué)生寫出個(gè)人的短期、長(zhǎng)期目標(biāo)，樹(shù)立自己正確的人生觀、世界觀。同時(shí)，在課堂提問(wèn)、聽(tīng)寫、單元測(cè)試等學(xué)習(xí)活動(dòng)以及其他類型活動(dòng)、競(jìng)賽中將學(xué)生的表現(xiàn)通過(guò)加減分的形式具體化，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。既增強(qiáng)了學(xué)生的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，也鍛煉了學(xué)生的能力。
2．學(xué)生自我評(píng)價(jià)操行等，促進(jìn)自我約束
現(xiàn)在的學(xué)生由于家庭的關(guān)系，大多都是以自我為中心，雖然有學(xué)校班級(jí)的規(guī)章制度，但細(xì)節(jié)方面還是錯(cuò)誤不斷，我從初一開(kāi)始就讓學(xué)生根據(jù)自己在遵守紀(jì)律、集體觀念、工作能力、學(xué)習(xí)能力、勞動(dòng)態(tài)度和好人好事等方面進(jìn)行自評(píng)，淡化學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诓傩兄械谋壤�，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)有目標(biāo)，在其他方面有優(yōu)勢(shì)，不會(huì)自暴自棄，減少行為和思想上的差異。所有的同學(xué)每周小結(jié)自己在校的表現(xiàn)，做得好的加分不好的減分，如做好事、學(xué)習(xí)進(jìn)步加分，校服不拉鏈等減分，為了讓紀(jì)律不好的學(xué)生有一個(gè)改正的機(jī)會(huì)，我經(jīng)常制造機(jī)會(huì)給他們加分，鼓勵(lì)他們努力改進(jìn)自己的行為。實(shí)行兩年以來(lái)，每學(xué)期匯總得出學(xué)生的操行，結(jié)果與我印象中的表現(xiàn)基本吻合，效果良好，本班的學(xué)生都較重視這種加減分的自評(píng)方式，違反紀(jì)律時(shí)都想法補(bǔ)救，形成一種為班級(jí)爭(zhēng)光做好事的情形，如有同學(xué)打架肯定有人出來(lái)勸架，班里有事或老師需要幫忙時(shí)，會(huì)有十來(lái)個(gè)同學(xué)自動(dòng)請(qǐng)纓，促進(jìn)了班風(fēng)的建設(shè)。
3．開(kāi)展值周責(zé)任制，實(shí)行學(xué)生自治
學(xué)校不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，而且學(xué)習(xí)與人處事、與人合作的工作能力，傳統(tǒng)的班級(jí)管理，一般都是“班主任——班長(zhǎng)——小組長(zhǎng)——學(xué)生”的管理模式，來(lái)來(lái)去去都只是幾個(gè)人在忙，為了讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉，減輕我和班干部的負(fù)擔(dān)，我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定了值周組的制度，實(shí)行全員管理，全班同學(xué)按座位小組分為一組，每周輪一個(gè)小組，負(fù)責(zé)班內(nèi)紀(jì)律和衛(wèi)生管理，每個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)兩份工作，一是班務(wù)，一是搞衛(wèi)生，職責(zé)和職務(wù)與傳統(tǒng)的班干部一樣，具體分工由學(xué)生自己推薦或自選，老師只是起平衡的作用，要求每組同學(xué)既要完成自己的職務(wù)，又要相互配合，對(duì)于做得好的小組，在班里進(jìn)行表?yè)P(yáng)，操行加分，否則進(jìn)行批評(píng)和減分。實(shí)踐證明，大部分學(xué)生都能勝任班務(wù)工作，班級(jí)的管理工作有條不紊地進(jìn)行，如課前靜場(chǎng)、自習(xí)課紀(jì)律，衛(wèi)生工作，由值日班委安排人員來(lái)管理，不用教師操心。有的.學(xué)生雖然成績(jī)很差，但工作很賣力，也干得很出色，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谌嗟箶?shù)幾名，但被推薦為班委后，工作非常努力，平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度也有了很大改觀，事實(shí)證明，值周組的實(shí)行，發(fā)揮了班干部以外的同學(xué)的能力，也調(diào)動(dòng)了那些學(xué)習(xí)障礙生的積極性，讓他們也能享受到成功的喜悅，有發(fā)揮能力的地方。
4．引導(dǎo)學(xué)生將情緒正常的宣泄，調(diào)整學(xué)生心態(tài)
初二階段繼續(xù)抓好學(xué)生的日常行為習(xí)慣和養(yǎng)成教育，及時(shí)抓住學(xué)生點(diǎn)滴的情緒變化，解決問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候，許多學(xué)生開(kāi)始在思想上出現(xiàn)了極大的變化，特別是很多學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入“反叛”時(shí)期，作為一名班主任老師，我適時(shí)地在學(xué)期伊始召開(kāi)班會(huì)，重新讓學(xué)生進(jìn)行自我審視，并體會(huì)遵守規(guī)范的重要性，從思想上給學(xué)生以深刻的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際工作中，抓住日常學(xué)習(xí)生活中不遵守課堂紀(jì)律、課上睡覺(jué)、不完成作業(yè)甚至出現(xiàn)與教師頂嘴的現(xiàn)象、行為等，讓同學(xué)進(jìn)行“換位”思考，并進(jìn)行積極教育，讓學(xué)生在反省中受教育，得真知，約束自己，培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣。尤其是針對(duì)初二學(xué)生的思想復(fù)雜、偏激、情緒不穩(wěn)定、多變的特點(diǎn)，同學(xué)生進(jìn)行談心，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并解決問(wèn)題。同時(shí)，積極開(kāi)展文體活動(dòng)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，引導(dǎo)學(xué)生將情緒正常的宣泄，盡可能地調(diào)整他們的心態(tài)，積極地投身于班級(jí)的各種活動(dòng)中。
5．完善班級(jí)的管理制度，繼續(xù)將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入班級(jí)管理當(dāng)中
班級(jí)實(shí)行競(jìng)選與班級(jí)考察相結(jié)合，繼續(xù)實(shí)施班主任助理的方法，鍛煉學(xué)生的自理自立能力。同時(shí)將權(quán)力下放，在開(kāi)展各種活動(dòng)時(shí)，積極發(fā)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，給學(xué)生活動(dòng)的自由空間，積極提高學(xué)生的能力。
以上是我在這兩年中擔(dān)任班主任工作時(shí)的一些做法和想法，在具體操作中也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，還需要不斷改善。
班主任經(jīng)驗(yàn)交流論文 篇2
一、李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)的以“規(guī)”育人
規(guī)范制約法是用規(guī)范、制度等約束學(xué)生行為，促使學(xué)生逐步形成良好行為習(xí)慣的方法。俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，班級(jí)規(guī)范從實(shí)質(zhì)上講是一種群體規(guī)范，是班級(jí)學(xué)生必須共同遵守的規(guī)定和準(zhǔn)則，對(duì)學(xué)生的思想和行為起導(dǎo)向約束作用。制定有效的班級(jí)規(guī)范，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生從“他律”到“自律”的實(shí)現(xiàn)，使班級(jí)管理有章可循，有利于班級(jí)學(xué)習(xí)、生活等各種活動(dòng)順利進(jìn)行。
著名的李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)就是一位能夠用一套完善的管理班級(jí)的規(guī)章制度成功管理班級(jí)的代表。李校長(zhǎng)教的學(xué)生是中學(xué)生，處于生長(zhǎng)最旺盛的青春期，他們希望獲得自由，有自己的想法，更愿意自己的事情自己做主。因此，用一套完備的班規(guī)讓學(xué)生自己管好自己，形成“自我管理、自我教育”的良好氛圍，是李校長(zhǎng)取得成功的原因。李校長(zhǎng)在學(xué)習(xí)紀(jì)律，清潔衛(wèi)生和體育鍛煉三方面制定了詳細(xì)的班規(guī)，并要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行，民主管理。這種設(shè)置規(guī)范，讓學(xué)生管理自己的方法不僅契合了中學(xué)生當(dāng)家作主的心理，實(shí)施要求也在他們的能力范圍之內(nèi)。另外，李校長(zhǎng)把自己和學(xué)生的地位平等化，自己也嚴(yán)格遵守班規(guī)，和學(xué)生共同成長(zhǎng)，這給學(xué)生起了很大的表率作用，使得學(xué)生更加學(xué)會(huì)遵守班規(guī)，在心理上也更加認(rèn)同自主管理的方法。班規(guī)的制定，喚醒了學(xué)生的民主意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的管理能力。
二、任小艾老師的以“情”育人
情境感染法是班級(jí)教育管理者利用或創(chuàng)設(shè)各種教育情境，以境育情，使學(xué)生在情感上受到感染的方法。教育情境具有形象性、感染性，易引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的行為動(dòng)機(jī)。一般的，學(xué)生在沒(méi)有任何壓力作用下，自然地受到感染時(shí)，其教育效果最明顯。
任小艾老師，全國(guó)模范班主任，她的以“情”育人的方法能夠令她和學(xué)生進(jìn)行心貼心的交流。任老師對(duì)付的是比較調(diào)皮的學(xué)生。一開(kāi)始，學(xué)生們都不尊重她，只覺(jué)得她是個(gè)年輕的老師，但是她始終沒(méi)有放棄，一直想辦法怎么把學(xué)生引上正路。她的教育工作有“三少”原則，少去學(xué)生家里家訪，少把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，少在家長(zhǎng)面前批評(píng)學(xué)生。她的做法受到了廣大學(xué)生的認(rèn)可，她也漸漸受到了學(xué)生的尊重和歡迎。在班級(jí)成績(jī)總結(jié)的時(shí)候，她只是表彰獲得優(yōu)秀成績(jī)的學(xué)生，成績(jī)不理想的則加以鼓勵(lì)，不像其他老師那樣加以批評(píng)。她還會(huì)和同學(xué)“打”成一片，幫班上的每一位同學(xué)過(guò)生日，并要求過(guò)生日的同學(xué)做生日演講，引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀，做到不奢侈浪費(fèi)，給自己在中學(xué)的生日留下難忘的回憶。任老師一直是以“情”為主線來(lái)教育學(xué)生的，她和學(xué)生的關(guān)系從敵對(duì)到亦師亦友，發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。任老師在和學(xué)生的相處中建立了深厚的情誼，她教育的成功很大程度上是建立在對(duì)學(xué)生深切關(guān)愛(ài)的情感基礎(chǔ)上的。
三、班主任劉老師的以“法”育人
行為訓(xùn)練法就是指班級(jí)教育管理者組織指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)際鍛煉，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、社會(huì)活動(dòng)、勞動(dòng)以及日常生活實(shí)踐中，通過(guò)身體力行，體驗(yàn)實(shí)踐的快樂(lè)而接受教育的一種方法。行為訓(xùn)練法的關(guān)鍵，就是把學(xué)生置于實(shí)際鍛煉中，通過(guò)實(shí)際鍛煉，使學(xué)生把學(xué)到的理論運(yùn)用于實(shí)踐，從而得到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)體驗(yàn)而激起更認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研知識(shí)的熱情；通過(guò)實(shí)際鍛煉，使學(xué)生體驗(yàn)身體力行的意義，而不做語(yǔ)言的巨人、行動(dòng)的矮子。
一位聰明的班主任劉老師就是通過(guò)行為訓(xùn)練法使得同學(xué)們形成了收拾東西的習(xí)慣和做班級(jí)小主人的身份認(rèn)同感。對(duì)于活潑好動(dòng)的一年級(jí)學(xué)生，確實(shí)是需要一些特別的管理方法來(lái)吸引他們的注意力的。這里所說(shuō)的以“法”育人，是指創(chuàng)新性的管理方法。低年級(jí)的學(xué)生的習(xí)慣還沒(méi)有成型，所以更應(yīng)該從小培養(yǎng)他們整潔有序的習(xí)慣。班主任劉老師畫了一張文具分布圖，要求學(xué)生按照擺放要求將自己的文具盒、書本、水杯等用具整齊統(tǒng)一的擺放在桌面上，這樣，東西就不容易放亂、弄丟。另外，劉老師還準(zhǔn)備了統(tǒng)一的文具袋，要求同學(xué)們每天做好作業(yè)后，把所有本子放進(jìn)袋子里。漸漸地，這些小方法讓學(xué)生養(yǎng)成了自我管理的好習(xí)慣。對(duì)于班級(jí)管理，班主任劉老師也有自己的小秒招。她會(huì)把班上的班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等職務(wù)改成小小收本員、小小清潔員等稱謂，并用不同顏色的卡紙寫上各自的工作任務(wù)�？蓯�(ài)的稱謂和彩色的任務(wù)卡立刻吸引了好奇心強(qiáng)，對(duì)色彩敏感的小學(xué)生。這位班主任劉老師的各種行為訓(xùn)練的方法對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)都特別適用，取得了很好的成效。
四、總結(jié)
教育的方法有很多，每種方法各有特點(diǎn)，在班級(jí)教育管理活動(dòng)中也具有不同的作用，因此，班級(jí)教育管理者要根據(jù)班級(jí)的具體情況和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇或自己設(shè)計(jì)一套尊重學(xué)生，以學(xué)生為教育主體的教育方法，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用。教育管理其間，教育管理者要遵循一定的基本原則，融合一定的教育藝術(shù)，和學(xué)生形成良好的互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我教育管理的責(zé)任，形成正確的價(jià)值觀念，并從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。要認(rèn)識(shí)到，班級(jí)不僅是一個(gè)教育實(shí)體，更是一個(gè)社會(huì)實(shí)體，作為老師，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要把學(xué)生培養(yǎng)成有素質(zhì)的公民，有自我管理能力的社會(huì)人。個(gè)人認(rèn)為，管之以“規(guī)”，動(dòng)之以“情”，育之以“法”，結(jié)合實(shí)際，都是一些很值得借鑒的教育方法。
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