淺談信息技術(shù)與生物教學的整合的論文
摘 要:信息技術(shù)與生物教學的整合,使學生不僅能學到現(xiàn)階段生物學科的研究成果,而且能了解和掌握最新的生物科學知識,跟上生物科學發(fā)展的時代步伐;教學時間不再受45分鐘的限制,學生可在課后繼續(xù)學習和練習,課堂教學組織形式也由單一性、單調(diào)性走向多樣化和趣味性。
關(guān)鍵詞:初中生物;課堂教學;信息技術(shù);整合
整合是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要,靈活利用信息技術(shù)運用在生物教學中,可改變教學環(huán)境,使教學內(nèi)容直觀生動形象,不拘泥教材,擴大學生知識面,增強學生自主學習的能力。 以計算機為核心的信息技術(shù)具有多媒體集成性、交互性等特點,能有效地激發(fā)學生興趣,使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望,從而形成學習動機。
一、科學地認識什么是信息技術(shù)與生物教學的整合
現(xiàn)在一些老師和學生,對于信息技術(shù)與生物學科教學的整合認識存在著很多誤區(qū):有的認為為直接照搬網(wǎng)絡上下載的課件上課就是整合課了;有的認為課堂上只要用了多種電教媒體,就是整合課;有的認為在機房上課,網(wǎng)絡環(huán)境下上課,就是整合課。在此,我們先要認識整合和信息技術(shù),信息與電腦的概念。
(一)整合≠信息技術(shù)。 整合是指可聯(lián)合實施以確保實現(xiàn)共同成果的,我認為生物學科課程整合的關(guān)鍵是教師的教學藝術(shù),體現(xiàn)在如何有效應用學科技術(shù)、信息技術(shù)、學生的研究學習素質(zhì),更好地達到生物課程學習的目標。信息技術(shù)(Information Technology,簡稱IT),是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱,它主要是應用計算機科學和通信技術(shù)來設計、開發(fā)、安裝和實施信息系統(tǒng)及應用軟件。它也常被稱為信息和通信技術(shù)(Information and Communications Technology, ICT)。主要包括傳感技術(shù)、計算機技術(shù)和通信技術(shù)。
。ǘ┬畔ⅰ匐娔X。 信息:一般來說,信息是指與客觀事物相聯(lián)系,反映客觀事物的運動狀態(tài),通過一定的物質(zhì)載體被發(fā)出、傳遞和感受,對接受對象的思維產(chǎn)生影響并用來指導接受對象的行為的一種描述.從本質(zhì)上說,信息是反映現(xiàn)實世界的運動、發(fā)展和變化狀態(tài)及規(guī)律的信號與消息。信息包括以下幾個要件:信源、語言符號、載體、信道、信宿、媒介; 電腦:是一種利用電子學原理根據(jù)一系列指令來對數(shù)據(jù)進行處理的機器。因此,信息技術(shù)≠電腦技術(shù),它的范圍要寬廣的多。
(三)生物科學整合課≠生物多媒體課。 生物學科整合課的定位是生物學科課,不是電腦課,不是信息技術(shù)課,不是生物多媒體課,目的是讓學生通過整合各種手段、方法,使學生自主、高效地學習生物學科知識,培養(yǎng)學生生物學科的能力,促進學生生物學科素質(zhì)的提高。 生物整合課與生物多媒體課不相同:生物整合課不僅信息技術(shù)手段、方法與學科教學手段、方法的整合,還包括教師教的藝術(shù),學生學的方法,注重學生的認知學習,學習評價,師生溝通。生物多媒體課為教師的“教”提供方便支持!吧镎险n”更是對整個教與學過程的滲透,對整個教與學過程、評價、延伸學習的整合。 生物整合課是生物課,要注重教學內(nèi)容的拓展探究,學科的特點和功能不能削弱,課就是課,不能上成遠程教育。
二、如何上生物學科整合課
生物學科整合是指課堂教學中把課程內(nèi)容和方法與信息技術(shù)、信息方法、信息資源、人力資源有機結(jié)合,共同完成生物課程教與學。目的是把信息等各種先進技術(shù)應用到生物學科教學過程中,使各種教學資源、教學要素和教學環(huán)節(jié)經(jīng)整理、組合,相互融合,在整體優(yōu)化的基礎上產(chǎn)生聚焦效應,從而促進生物傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)與教學模式的根本提升,達到實現(xiàn)課程教與學的.目標。
。ㄒ唬┱J真選擇整合的點。 整合是廣義的整合,可以是課堂某個環(huán)節(jié)、某個知識點的整合,不一定是全過程的整合,可以是課堂上不同手段的整合,更不要錯誤地認為整合就是要電腦,就要網(wǎng)絡,要先進的軟件,沒有電腦就不是整合了。 七年級下冊新人教版《消化和吸收》:材料多,素材多,但是消化、吸收很少直觀動態(tài)的內(nèi)容,使用flash動畫,數(shù)碼攝像技術(shù)等進行整合,使學生看到人體腸胃的蠕動,消化過程消化液的分泌和消化物的移動等等。
(二)發(fā)動學生,精心整合。 整合最簡單的目的是為了學生,我們上整合課要引導學生加入整合課的研究行列: 在發(fā)動學生方面有很多東西學生是可以完成的:生物標本的采集、收集、購買;生物視頻的拍攝;生物圖片的照相;生物實驗的模擬;生物的調(diào)查、數(shù)據(jù)的分析;生物現(xiàn)象的觀察等,都可以發(fā)動學生的參與,讓學生參與整合。
。ㄈ┳鳛榻處熞獋浜谜n。備課不僅僅要備重點、難點,備學生,還要把知識呈現(xiàn)的手段、方法、時間備進去(何時呈現(xiàn),怎樣呈現(xiàn),重點內(nèi)容多幾個方式呈現(xiàn)和互動)。 因此,不是整堂課都要用信息技術(shù)或者某項技術(shù),其實引導學生參與研究性學習小組就是很重要的整合手段之一,這就重視了人的資源,重視了以人為本。
。ㄋ模┻x擇自己適合的媒體技術(shù)。 不要盲目的追求好看,追求很高的信息技術(shù),而要實用,要自己最擅長的技術(shù)。目前很多老師都掌握了PPT、flash等較高級的軟件的使用,但制作往往要花大量的時間。這就讓老師準備一節(jié)課往往要花一、兩個禮拜的時間甚至更長,很多老師不愿意上整合課。
。ㄎ澹┚枚嗝襟w整合于課堂教學,快速突破教學難點。 俗話說:用得好不如用得巧,但用得巧不如用得精,教學內(nèi)容是教學的依據(jù),多媒體的使用必須與教學內(nèi)容相統(tǒng)一。使用多媒體課件是為了突出重點,突破難點,如果教學難點在課件使用過程中迎刃而解,那么這就是成功的。
三、正確的評價導向
生物整合課,也有基本的導向,才能引導老師朝著一定的目標努力,有方向,有技術(shù),有積極性,是保證生物學科整合課能正常開展的關(guān)鍵。 貫徹新課程標準,包括認知、情感、技能、學生自主學習和發(fā)展等目標,反映教學內(nèi)容的廣度和深度,體現(xiàn)多智力因素。 符合學生發(fā)展的實際水平,注重學生創(chuàng)新能力和信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。
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