小學的教學論文

　　在當前，我們的學習進步是十分重要的，那么關于小學的教學論文應該怎么寫呢？下面是小編分享給大家的小學的教學論文，希望對大家有幫助。

　　【摘 要】小學數(shù)學“概念教學”這個課題的研究價值在于探討、解決小學數(shù)學概念教學課堂教學中的一些具體問題。本課題的研究目標指向不僅是為了考查學生對數(shù)學概念的掌握情況，更是為了進一步優(yōu)化有關數(shù)學概念的課堂教學，在案例研究的基礎上進行提煉，總結出適合于我校師生實際的概念教學的組織模式、設計原則以及評價方案，從而有效地提高課堂教學實效，更好地促進學生的發(fā)展。

　　【關鍵詞】小學數(shù)學 教學研究 概念教學

　　一、前言

　　近年來，我們的課題研究始終圍繞我們的原定研究目標展開進行，取得了一定的效果。

　　二、延伸了我校生命教育的內涵

　　(一)我校生命教育具體體現(xiàn)為四句話：呼喚知識的生命態(tài)，彰顯學生的主體位，講究方法的靈活性，拓展課堂的時空度。最初申報“概念教學”課題時，我們也只是打算在小范圍內進行課堂教學方面的研究，但在全體數(shù)學老師們的努力下，我們有意識地把本課題作為學校的總課題時，我們的研究一下子引起了老師們的熱情參與，變得鮮活起來，凸顯出更多的研究價值與意義來。近年來，圍繞概念教學怎樣讓知識活躍起來，讓學生活動來，讓方法靈活起來，課題小組的實驗老師們認真研討探索，達成了“概念教學的過程更應是一種師生共同體驗的生成過程”。

　　(二)研究共識

　　“體驗”“建構”“內化”等一些富有生命氣息的詞匯更多地以一種實踐的積極姿態(tài)出現(xiàn)于我們的數(shù)學課堂教學之中。通過小課題研究，教師的角色任務、師生課堂教學行為發(fā)生了根本性的轉變，使得我校生命教育的內涵得以進一步充實。

　　(三)探討出一條適合我校實際的概念教學的組織模式

　　概念是客觀事物的本質屬性在人們頭腦中的反映，對于小學生來說，概念教學的過程是認識從感性上升到理性的過程。通過一年的摸索實踐，我們初步將小學概念教學模式操作程序分為五個階段：概念的引入――概念的形成――概念的內化――概念的鞏固――概念的發(fā)展。

　　具體說來我們歸納為下面五句話：

　　1.創(chuàng)設情境，引入概念，明確目標。引入是否得法，會直接影響學生的學習效果。數(shù)學概念比較抽象，容易讓學生覺得枯燥，而小學生認識事物、理解概念主要是憑借事物的具體形象和表象進行的，因此創(chuàng)設有趣的情境，激發(fā)學生產生探求新知的強列興趣，很有研究的必要。

　　2.在概念教學的引入環(huán)節(jié)，我們總結出下列幾種主要引入方法：

　　(1)從學生比較熟悉的實際事物中引入。提供足夠的直觀感性材料，讓學生通過看、聽、摸、做等，豐富他們的感性認識，使抽象的概念具體化，從而引出概念。

　　(2)從舊概念引入。有些概念之間聯(lián)系十分緊密，在學生已有的概念基礎上，引入新的概念，便于學生理解、掌握新知識，復習舊知識，同時又強化了新舊知識的內在聯(lián)系，使學生有一個較為完整的概念體系。

　　(3)通過計算觀察引入。這種引入通常適用于揭示概念的屬性、基本法則中。

　　3.操作感知，運用遷移，掌握概念。

　　感知形象是兒童學習數(shù)學的重要一環(huán)，也是為他們打開數(shù)學大門的閃光的“金鑰匙”。在概念引入的基礎上，教師應以足夠的感性材料，組織學生參與概念的形成過程，在快樂的感悟體驗中，主動地探究概念的內在本質。通過教學實踐，我們的實驗老師已能主動地從學生角度去思索，想到學生需要什么，腦子里會想些什么，學好本知識概念的難點在哪里，如何引導學生通過體驗感悟，填充好新舊知識間的空缺，從而主動參與新概念的構建過程。

　　4.比較綜合，邏輯抽象，促進內化。

　　學習數(shù)學唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造。學習不應看成學生對于教師所授予的知識的被動接受，而是以一個學生已有的知識和經驗為基礎的新發(fā)現(xiàn)與新理解過程，教師的任務就應當是引導和幫助學生進行再創(chuàng)造工作而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。實踐中，我們主要采取了：創(chuàng)設認知情境、設置矛盾沖突、抓關鍵詞、運用變式、比較異同等合理運用比較、引導抽象概括等方法引導學生達到概念內化效果。課題實踐讓我們明白，科學的運用方法，可以有效促進學生概念內化，真正產生學生自己的數(shù)學理解。

　　5.多層訓練，解決問題，鞏固概念。

　　學習概念的最終目的`是為了運用概念來解決實際問題。只有把學到的知識運用到實踐中，學習才是有意義的。概念教學安排的練習類型是多層次、多角度的，既要注意概念的關鍵性，又要注意概念的綜合性。研究中，我們把關注的目光經常性地投向學生的作業(yè)練習中，為起到鞏固、深化概念的作用，我們要求概念的練習課要有目的性、針對性、層次性、趣味性。形成基本練習→變式練習→綜合練習的結構。重視相近相似、易錯易混的對比練習，相關概念結合練，易混概念對比練，新概念要及時練，重點概念反復練。在概念教學中基本注重了六種練習方法：操作演示、反饋舉例、推理判斷、嘗試錯誤、變換敘述、整理歸納。既注意概念的鞏固，又重視了思維能力的培養(yǎng)。

　　6.檢測反饋，構建網絡，發(fā)展概念。

　　小學數(shù)學概念間是互為聯(lián)系的，絕不應孤立存在的。研究概念教學必須遵循數(shù)學教學的基本規(guī)律，將“知識間的內在聯(lián)系”觀念貫穿于全過程，突出知識與生活經驗間的緊密聯(lián)系、同一概念不同表示方式之間的聯(lián)系、不同概念之間的聯(lián)系，將新知嫁接在原來的知識樹上，從而使之成為學生個人內部知識網絡的一部分，使學生掌握數(shù)學概念呈現(xiàn)出一種發(fā)展的動態(tài)。 我們歸納的以上五個步驟不是僵化一成不變的，在不同的概念教學中更需要靈活處理，比如正確處理“淡化”與“強化”間的關系，如在教學《百分數(shù)》等數(shù)的概念時，我們淡化了操作，但強化了舉例;教學《長方形的面積》等圖形概念時，我們淡化了情境，卻強化了學生的動手操作;教學《克、千克》《時分秒》《年月日》這些概念，我們更強化概念與生活間的聯(lián)系。在具體地教學過程中， 我們還可以調整以上五個環(huán)節(jié)的順序進行靈活變化。

　　三、結束語

　　我們在小學數(shù)學概念教學的研究只是做了初步的探索與實踐，邁出的僅僅只是第一步。如何使本課題研究更完善、更科學、更具操作性，還需要我們繼續(xù)深入持久地探討。我們堅信，在我校辦學理念的正確引導下，只要我們勇于探索、大膽嘗試，概念教學的研究將在我校更為完善，真正實現(xiàn)生命的快樂體驗，促進師生的長足發(fā)展。

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