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小學(xué)三年級學(xué)生科學(xué)教學(xué)論文
一般情況下,教學(xué)論文沒有固定的結(jié)構(gòu)格式,這是由于教學(xué)及研究的課題不同,研究過程和方法的不同,邏輯推理及其研究成果的不同,各種教學(xué)論文的寫作形式也不盡相同。小學(xué)三年級學(xué)生科學(xué)教學(xué)論文,一起來看看。
小學(xué)三年級學(xué)生科學(xué)教學(xué)論文一
摘要:科學(xué)課程在小學(xué)課程體系中占有重要位置。但由于諸多原因還未引起足夠的重視。在教學(xué)中采取“探究式”教學(xué)激發(fā)學(xué)生科學(xué)的火花,“電化”引燃學(xué)生學(xué)生科學(xué)興趣的火焰,“評價”助推學(xué)生科學(xué)興趣的強(qiáng)力針,以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣,有效提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:探究;電化;評價;科學(xué);興趣
科學(xué)這門課程,在還在炫耀高考狀元的今日教育下,不被許多人重視,包括學(xué)生自己。那么,作為科學(xué)課教師,如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣而不辱使命呢?我是一名小學(xué)科學(xué)任課教師,也是一名科技輔導(dǎo)教師,我以我這幾年的切身體會,談?wù)務(wù)J識。
一“、探究”——激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣的火花
小學(xué)三年級是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的初始階段,對于他們來說是一件極為興奮的事情,他們對科學(xué)知識有極強(qiáng)的好奇感,愿意學(xué)習(xí)和探究。因此,作為教師,就要利用這種“熱情”,不讓其熄滅。首先,要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦、認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言的習(xí)慣。要讓學(xué)生打破沙鍋問到底,敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn),敢于說別人不敢說的,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次,要讓學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí),主動動手實踐,體會探究新知的樂趣。針對很多科學(xué)知識都是通過實踐得來,如:分一分、擺一擺、畫一畫、測一測等,教師就要讓學(xué)生自己仔細(xì)地觀察事物、分析現(xiàn)象、思考問題,從而解決問題,感受科學(xué)的真諦,迸發(fā)喜愛科學(xué)的火花。如,我在教學(xué)《改變浮和沉》時,為了使一些物體改變浮沉狀況更為直觀、形象,特意引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流,鼓勵每人都要敢于發(fā)表自己的意見,并注意傾聽他人的看法,敢于失敗,敢于競爭。學(xué)生在自己已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上大膽提出了20 多種不同方案,然后經(jīng)過充分討論選出最佳方案,再付諸實踐。讓每一小組的學(xué)生人人都在探究,人人都有收獲樂趣,以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。
二“、電化”——引燃學(xué)生科學(xué)興趣的火焰
小學(xué)科學(xué)是一門科學(xué)啟蒙性學(xué)科。它側(cè)重于讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí),因而教材側(cè)重提供大量的科學(xué)信息,圖文并茂,有許多實物彩色圖片、形象的模型圖與優(yōu)美的文字,從而將科學(xué)知識生動直觀地展示出來。此外,一堂40 分鐘的科學(xué),是由多個實驗活動、問題和實驗活動組成的。如果在教學(xué)中充分地利用好幻燈、投影、錄像、等各種多媒體教學(xué)手段,使抽象的概念具體化,枯燥的知識趣味化,這樣不僅能優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,拓寬教師教和學(xué)生學(xué)的思路,而且能大大地引起學(xué)生的興趣。如,我在教學(xué)《物體的熱脹冷縮》時,我設(shè)計了一個小課件,開始是小朋友燒開水的生活情景動畫錄像,當(dāng)放到“盛滿水”和“燒時茶壺溢水”等幾個情節(jié)時,在“茶壺溢水”畫面的小朋友頭腦上出現(xiàn)一個個的“?”這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題。通過研討、實驗,使學(xué)生得出“物體有熱脹冷縮的性質(zhì)”.再出示一段課件,“大街上的水泥路面隔一段要開一道裂縫填進(jìn)瀝青”“高架電線不拉緊”……出示問題,為什么要這樣?讓學(xué)生討論、交流,闡述自己的想法。最后出示課件:不開裂縫路面與開裂路面的熱脹冷縮后出現(xiàn)的情況和線路緊與不緊熱脹冷縮出現(xiàn)的后果對比,動畫演示,進(jìn)一步明確之所以這么做的`原因所在,從而啟發(fā)學(xué)生的思維,使他們恍然大悟,茅塞頓開,點(diǎn)燃了他們興趣的火焰。
三“、評價”——助推學(xué)生科學(xué)興趣的強(qiáng)力針
俗話說,孩子都是被夸大的。積極的評價,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,鼓勵學(xué)生的好奇與探索精神,使學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)始終保持愉悅的情感體驗。在課堂中善用評價激勵語,能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,如:“伊伊同學(xué)坐得真端正!注意力真集中!”“沒關(guān)系,失敗也是成功,至少你知道了這樣做不行!”“你真行!好樣的!”“你知道的真多!
知識真豐富!我們大家要向你學(xué)習(xí)!”“你的回答真是與眾不同啊,很有創(chuàng)意,老師特欣賞你這點(diǎn)!”“你真像位小科學(xué)家,有這么多重大發(fā)現(xiàn)!”“你敢于質(zhì)疑,很棒,牛頓就是因為質(zhì)疑才發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律”……讓學(xué)生覺得自己很行,覺得自己離科學(xué)家不遠(yuǎn)了,對科學(xué)越有興趣了。因此,作為科學(xué)教師,特別是小學(xué)科學(xué)教師,對于學(xué)生的回答,無論恰當(dāng)與否,教師都應(yīng)及時做出評價。一個充滿贊揚(yáng)的眼神、一個表揚(yáng)的手勢、一句鼓勵的話語都能讓學(xué)生心潮澎湃,讓學(xué)生在心中涌動一種精神力量。這種心潮澎湃,這種精神力量,也許就能讓他走上科學(xué)的道路。
小學(xué)三年級學(xué)生科學(xué)教學(xué)論文二
“生活化、活動化、自主化、情感化”已經(jīng)成為科學(xué)一個基本教學(xué)特點(diǎn)。因此,科學(xué)課的教學(xué)必需真正貼近自然、貼近經(jīng)驗、貼近生活、充滿生命的活力,那么如何上好小學(xué)科學(xué)課?如何提高科學(xué)課的課堂教學(xué)效果?以下筆者談?wù)勗诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會。
一、激趣讓學(xué)生喜歡去發(fā)現(xiàn)和探究
在探究教育的實施過程中,教師和學(xué)生的互動、學(xué)生和學(xué)生之間的互動是非常重要的。它在教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)中都承擔(dān)著不同的任務(wù):如集中話題中是為了吸引學(xué)生的注意力;教師引出學(xué)生對該問題、時間或現(xiàn)象的最初看法。因此在教學(xué)中教師要創(chuàng)造良好情境,讓學(xué)生不斷有新的發(fā)現(xiàn),并在發(fā)現(xiàn)中注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。比如,在一個觀察活動結(jié)束時,有意識地提問:“在觀察過程中,你還有什么新的發(fā)現(xiàn)?”“你還有什么不同的看法?”盡管只是一句話,但學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練,經(jīng)常這樣的教學(xué),學(xué)生會不斷地反思自己的觀察,自己的活動,從而得到更多的問題,從自己想要的角度去解決問題,開展后續(xù)活動,不再是教師要求學(xué)生去做,學(xué)生的'主體性就能得到真正的發(fā)揮和發(fā)展。
例如,《水的觀察》是小學(xué)科學(xué)課本三年級上冊第四單元中第一部分的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生經(jīng)歷了前面三個單元植物、動物和我們自己的觀察活動后,學(xué)生對自己的感官有了初步認(rèn)識、了解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用自己的感官并用比較的方法來觀察、研究水,進(jìn)而對自己的感官有進(jìn)一步認(rèn)識、了解的一堂課。在這堂課中,教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察順序,講究衛(wèi)生和安全;趯W(xué)生前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),相信這堂課的學(xué)習(xí)、探究,學(xué)生不會有太大的困難。在教學(xué)設(shè)計時,我以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,將培養(yǎng)、提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和能對事物提出科學(xué)問題作為教學(xué)設(shè)計的重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用自己的感官并運(yùn)用比較的方法觀察事物;學(xué)會自己設(shè)計觀察記錄表。讓學(xué)生對周圍事物產(chǎn)生興趣,能留心觀察并進(jìn)行觀察、探究等活動。通過探究比較,學(xué)生對水的特性有了一定的認(rèn)識。為聯(lián)系生活實際,教師又引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中觀察到的水的現(xiàn)象和對水提出科學(xué)問題,至此,學(xué)生情緒高漲,思維異;钴S,每個學(xué)生都動了起來,然后進(jìn)行課后拓展,讓學(xué)生帶著有興趣的問題下課,讓他們進(jìn)行自主探究活動。雖然科學(xué)探究是一種讓學(xué)生理解科學(xué)知識的重要學(xué)習(xí)方式,但顯然不是惟一的方式。課堂中有效的學(xué)習(xí)要依靠多種不同的教學(xué)方法,所有的科學(xué)知識都只用一種方式來完成的,教師需要考慮設(shè)計一個“探究過程”。達(dá)到真正的教學(xué)目的。
二、交流合作使課堂更精彩
新課程實施以來,學(xué)生有了更多的思考、交流的機(jī)會,經(jīng)常會提出一些教師想不到,教材沒提示的研究方法,我想這實際上是課改所希望看到的。如果只為學(xué)生提供一兩種材料,確實又不能夠保證孩子們按照自己的設(shè)想進(jìn)行研究。所以將課堂變成展示、交流的舞臺,讓學(xué)生把課下研究的成果在課上充分的展示、交流?梢哉f是一種最優(yōu)方法,
例如,三年級一節(jié)科學(xué)課《周圍的空氣》,要求學(xué)生用薄而透明的塑料袋收集空氣后用感官感覺空氣,并能夠用口頭語言把自己的感覺描述出來。我問,你有什么方法也能把空氣放到課桌上進(jìn)行研究呢?生:用塑料袋裝一些空氣、拿氣球吹一些空氣、我們用玻璃杯扣住一些空氣。師:好,同學(xué)們想了這么多辦法,我們就用這些辦法來收集空氣。學(xué)生一聽到“開始”就迫不及待地動手做起來,有的用塑料袋兜空氣,有的往塑料袋里吹氣,有的用玻璃杯扣空氣,有的還在商量辦法?諝獠杉胶,有的孩子在拋塑料袋,氣氛非常熱烈,效果明顯。例如,《電燈亮了》是小學(xué)科學(xué)三年級學(xué)習(xí)科目,本課屬于“電”這一教學(xué)單元。從生活中燈導(dǎo)入,設(shè)計安排了讓小燈泡亮起來人等探究活動和拓展活動,學(xué)生將經(jīng)歷一次高度開放的探究活動。根據(jù)課的性質(zhì)和學(xué)生實際情況,學(xué)生將自選材料,自行試用各種連接方式,使小電燈泡亮起來,并設(shè)法控制電燈泡的亮與滅。在學(xué)生獨(dú)立動手連接電路的過程中,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識電路中的主要元件,如燈泡、電池、電線等。在這個過程中,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、使用簡單器材做實驗、探索創(chuàng)新的能力。讓學(xué)生張揚(yáng)個性,走向成功。
三、賞識教育更使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)
在課堂上,我總是鼓勵學(xué)生上臺發(fā)表自己的意見,并且用不同的方式進(jìn)行表達(dá)。如學(xué)習(xí)《植物的根和莖》一課時,在完成猜想“根有吸收水分的作用”后,我鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗。此時學(xué)生思維積極,設(shè)計方案也層出不窮,有的學(xué)生干脆走上講臺,象個小老師一樣在黑板上寫寫畫畫。臺下的同學(xué)聽得很認(rèn)真,不時提出自己的不同看法,對設(shè)計得好,講得精彩的,還自發(fā)地報以熱烈的掌聲。我想這樣的課堂效果比一味的說教來的優(yōu)勢吧。在平時教學(xué)中,教師要做有心人,細(xì)心觀察每一個學(xué)生,善于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢潛能,用心走進(jìn)學(xué)生的心里,對一些學(xué)習(xí)困難的或甘于自暴自棄的學(xué)生,要堅持以鼓勵、表揚(yáng)為主的評價方式,對學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步,都要給予充分的肯定和欣賞,保護(hù)學(xué)生的自尊,重樹學(xué)生的自信,逐步培養(yǎng)學(xué)生的成功心理,形成學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動力機(jī)制,形成一個良性循環(huán),課堂里每個人都是平等的,給孩子一些權(quán)利,讓他們自己學(xué)會選擇;課堂上學(xué)習(xí)是快樂的,給孩子一些機(jī)會,讓他們自己去體驗和感悟;課堂中是充滿挑戰(zhàn)的,給孩子一點(diǎn)點(diǎn)困難,讓他們自己起嘗試解決;課堂外是不斷延伸的,給孩子一些時間和空間,讓他們自己去探索!
給孩子每次成功的機(jī)會,就是給自己最成功的、最大的機(jī)遇!
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