幼兒園英語教學(xué)論文
幼兒園英語教學(xué)是很重要的，下面是小編整理的關(guān)于幼兒園英語教學(xué)論文，歡迎參考！
幼兒園英語教學(xué)論文
摘要：兒童心理學(xué)表明0-6歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，由于此時幼兒對語言的學(xué)習(xí)完全憑借聽、說來發(fā)展提高，這為幼兒學(xué)習(xí)第二種語言提供了可能。因此利用多種渠道，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，對幼兒的外語學(xué)習(xí)有著毋庸置疑的作用。發(fā)揮園所優(yōu)勢，讓幼兒在日常生活中耳濡目染英語；注意英語在各項活動中的使用，培養(yǎng)幼兒運用英語的能力；創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)英語的興趣；利用電化教育手段，為幼兒提供更多的語言刺激，學(xué)習(xí)英語。
關(guān)鍵詞：幼兒、英語、情景環(huán)境、興趣、教學(xué)
兒童心理學(xué)表明0-6歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，對于處在“語言敏感時期”的幼兒來說，幼兒學(xué)習(xí)英語有著得天獨厚的優(yōu)勢。由于此時幼兒對語言的學(xué)習(xí)完全憑借聽、說來發(fā)展提高，因此利用多種渠道，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，對幼兒的英語學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。
一、在日常生活中不斷滲透英語，讓幼兒耳濡目染
語言是在不斷的聽、說、模仿、使用中提高的，特別是幼兒的外語學(xué)習(xí)，如果沒有一個連續(xù)、經(jīng)常的語言環(huán)境刺激，學(xué)過的東西極易遺忘，因為幼兒缺乏認、說能力。在幼兒園進行英語教育占有得天獨厚的優(yōu)勢，幼兒從早晨入園到下午離園，大部分時間都生活在園所，教師與幼兒一起學(xué)習(xí)、游戲、生活，使幼兒在教師反復(fù)說、反復(fù)使用中，受到潛移默化的影響，得到自然而然的掌握。如；早上來園，教師用英語問：“Good morning!”幼兒聽上幾天就學(xué)會了，并能模仿回答“Good morning!” 上課前，可以說：“Class begins!”組織幼兒喝水可以說：“Drink some water!”做游戲可以說：“Play a game”每到洗手時，教師用“Please wash your hands!”（請你洗手）。教師還可以提高難度，用英語講故事、提問題，對幼兒提出的各種難題、要求，盡量用英語來回答，這樣，幼兒在一天天耳濡目染的積累下，并在輕松自然的生活氣氛中，逐漸掌握越來越多的英語句子。
二、 在各項活動中使用英語，培養(yǎng)幼兒的英語運用能力
外語學(xué)習(xí)關(guān)鍵一點在于經(jīng)常使用，在使用中達到脫口而出，成為一種能力，要避免那種學(xué)時才說，上課時采用，平時放置腦后的弊病。因此，我們注重幼兒在各項活動中對英語的使用與練習(xí)。如：戶外體育游戲《老狼、老狼幾點了》是由一群幼兒問“老狼、老狼幾點了”，請一名幼兒扮演狼說時間，從１點說到１２點，然后狼開始追逐幼兒，目的是練習(xí)幼兒四散跑的能力。游戲語言就是簡單的一句日常用語：“現(xiàn)在幾點了？”(What time is it?)。教師可改用英語讓幼兒玩《Wolf .wolf .What’s the time ?》(It’s one ，two…)僅此一句話在一遍游戲中重復(fù)１２次，輪流扮演狼的幼兒用英語從１說到１２報時，這樣句型、數(shù)字、時間很快都被理解、掌握。再如，在“娃娃家”的活動中，在學(xué)習(xí)了一些待人接客的句子后，引導(dǎo)幼兒用英語說“請進”、“請坐”、“請喝水”、“請吃糖”、“謝謝”、“不客氣”等等，幼兒所學(xué)語言在游戲生活中得到鞏固、練習(xí)，久而久之，便培養(yǎng)了幼兒的英語思維能力和運用能力。
三、 利用英語情景游戲，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)英語的興趣
著名心理學(xué)家皮亞杰的建構(gòu)論表明：“幼兒是在與外界客觀環(huán)境進行交互作用中得到發(fā)展”，同時良好的環(huán)境是幼兒認知產(chǎn)生的源泉和發(fā)展語言的基礎(chǔ)。語言必須在一定的環(huán)境中，經(jīng)過長期練習(xí)而獲得。缺乏一定的情景，語言學(xué)習(xí)就很困難。因此，我們幼兒園在進行英語教學(xué)時，注重設(shè)置良好的英語環(huán)境。
�。�、利用墻面布置。墻面布置是幼兒園環(huán)境中面積最大，最為醒目的畫面。它如同一幅幅大的廣告，濃縮著教育的內(nèi)容和目的，給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。根據(jù)不同的場所設(shè)置不同的畫面，寫上相應(yīng)的英文句子。給幼兒展示一個英語與生活息息相關(guān)的平臺。如：飯后在樓道內(nèi)散步，我們畫上幾個小腳印，寫上“Go for a walk”,在圖書角畫有一張嘴，上面豎著一個食指，下面寫有“Please be quiet!”, 在洗手池上面畫上小朋友洗手和小水滴，水滴上寫有“Please wash your hands”，等等。幼兒雖然不認識上面的`字，卻知道是英語，看到時就會引起對英語的反應(yīng)和使用。畫面都在無聲的給幼兒一種提示。在有鮮明主題的大墻面上，教師根據(jù)目標和幼兒水平進行設(shè)計。如：教育幼兒愛幼兒園，首先是“We go to kindergarten”（我們?nèi)ビ變簣@），然后是“We are in the kindergarten”（我們在幼兒園），其三是“We are happy”（我們快樂）。這樣既對幼兒進行了入園、愛園的教育，又教會幼兒用英語表達清楚畫面的意思，發(fā)揮了墻面環(huán)境的多種教育功能。
2、創(chuàng)設(shè)英語角。英語角是一個讓幼兒通過對圖片、實物、頭飾、貼絨、立體沙盤等物品的擺弄和操作在游戲中運用英語的一個區(qū)域。教師的作用是投放材料進行指導(dǎo)。如：在學(xué)過蘋果、梨、橘子等水果名稱后，教師可設(shè)置一棵立體樹，在角中放些橡皮泥，未涂色的水果卡片，幼兒捏出或涂色后用曲別針掛在樹上，幼兒一邊操作，一邊說，英語得到反復(fù)練習(xí)的同時，捏的能力、涂色的能力也得到相應(yīng)提高。教師應(yīng)積極回答幼兒的詢問，變被動接受為主動要學(xué)。再如：在學(xué)習(xí)人體器官后，教師準備幾個不同的組合人，在活動角中引導(dǎo)說：“我今天給自己畫個像，你們看�！边叧鍪靖鞑糠诌呌糜⒄Z說：“This is my head, This is my eye. This is my nose.”幼兒一下子被吸引住了，爭著來給自己畫像，嘴里大聲說著“This is my …”由于英語角的有趣和可操作性，所以深受幼兒喜愛，為幼兒 提供了主動學(xué)習(xí)的場所。
3、設(shè)置游戲場景，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。游戲是幼兒的天性，是幼兒最喜歡的活動。在英語學(xué)習(xí)中，寓教于游戲中，發(fā)揮幼兒無意注意的優(yōu)勢，在玩中不知不覺地學(xué)習(xí)，對他們的語言的掌握有很大作用。一次中班學(xué)習(xí)紅、黃、藍、綠、白、黑幾種顏色時，教師組織幼兒玩“汽車展覽會”的游戲，幼兒每人手中一輛汽車，聽音樂開進展廳，大廳內(nèi)分不同顏色的汽車展區(qū)，幼兒按標記停放，然后教師邊引導(dǎo)參觀邊教顏色和句子，同時請幼兒向同伴介紹自己的汽車，如：This is my red car。幼兒為了把自己開的汽車介紹給同伴，便努力地去聽、去學(xué)、去說。這樣活動中人人是主角，人人都在參與，在反復(fù)地聽、說中記憶、學(xué)習(xí)。再如在學(xué)習(xí)漢堡、三明治、薯條、飲料等食品時，可組織幼兒參觀教師布置好的“食品店”。給幼兒一個英語生活化，生活英語化的氛圍，可激發(fā)幼兒快樂學(xué)習(xí)英語的興趣，誘發(fā)他們的求知欲望。
四、利用電化教育手段，為幼兒提供更多的語言刺激，學(xué)習(xí)英語
電化教育是現(xiàn)代教育中的重要手段，在幼兒英語教學(xué)中同樣有著其無法替代的作用。因為幼兒園畢竟處于一個有限的空間、時間內(nèi)，而電教手段，能幫助我們克服時、空的限制，提供給幼兒更多的信息刺激，創(chuàng)造適宜的環(huán)境。同時，電教手段的優(yōu)勢在于有影可看，有聲可聽，悅耳的音樂、生動的畫面，具有強烈的感染力，符合幼兒認識規(guī)律和思維水平。因此，我們在早晨入園或戶外體育活動、室內(nèi)自由活動時放一些歡快簡單的兒童英語歌曲、對話，讓幼兒邊玩邊聽，不占用幼兒任何活動時間，幼兒在反復(fù)聽的過程中，學(xué)習(xí)了語音語調(diào)，建立了語感。磁帶中盡管有學(xué)過的，也有沒學(xué)過的，但聽的多了，腦子里有了深刻的印象，一旦學(xué)到就有似曾相識的感覺，掌握起來相對容易多了。
總之，通過實踐的感知和理論的探究，我們深切地體會到幼兒園進行英語教育必須通過多種途徑和形式，創(chuàng)造一種良好的語言環(huán)境，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒能夠在歡樂和興趣中學(xué)習(xí)。我們的幼兒英語教育應(yīng)朝這一方向前進。
參考文獻：
參考文獻1.劉潤清 《外語教學(xué)的科研方法》北京外語教學(xué)與研究出版社，1999
參考文獻2.高敬 《幼兒英語教育》華東師范大學(xué)出版社，2007
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