幼兒英語教學論文
在英語教學中,授之以正確的方法,是提高教學質(zhì)量的根本途徑,下面小編給大家整理了幼兒英語教學論文,歡迎閱讀!
篇一:英語學法初探
長期以來,人們潛心研究教法而忽視了學法的研究。凱洛夫注意知識傳授而忽視學生能力培養(yǎng)的教育思想 影響了幾代教育工作者,至今許多老師仍遵循“教師講,學生記,課后完成作業(yè)就了事”這樣一種舊的教學模 式。在英語教學中,加強英語學法指導是大面積提高英語教學質(zhì)量的根本途徑。在教學過程當中,教法與學法是 相互作用的整體,只注重教法而忽視學法,尤如飛機兩翼缺了一翼。新《大綱》指出:“教師要指導和幫助學 生養(yǎng)成良好的學習習慣,掌握有效的學習方法,培養(yǎng)自學能力”。因此,應該把學法研究與教法研究有機地結(jié) 合起來,從根本上解決學生“學”的問題,充分調(diào)動學生學習的主觀能動性,提高學生的學習能力,才能真正 達到新《大綱》有關(guān)強化“學”的功能的要求。下面,結(jié)合筆者的教學經(jīng)驗,介紹一些普通適用的學習方法:
一、課前預習法。對即將學習的內(nèi)容布置預習思考題,讓學生帶著問題自習課文,初步掌握基本內(nèi)容。如 第三冊的38、39課可布置以下三個問題①What's Mr Green's problem?②Why is he worried?③Whatdoes Mr Green want?
二、溫故知新法。預習中發(fā)現(xiàn)與新課有聯(lián)系的舊課文、舊知識,可先復習舊課文,回憶舊課文,對比新課 文,以舊引新,一舉兩得,印象將更深刻。如新教材第三冊中有很多課文都是第二冊課文、對話、語法現(xiàn)象的 擴展、加深和再現(xiàn)。二冊的Unit 9和三冊Unit 17、二冊的Unit15與三冊Unit 10都含有相互連續(xù)的內(nèi)容。
三、循序漸進法。新課開始,可要求學生按以下幾個步驟循序漸進:讀—劃—查—思—寫。先讓學生拼讀 單詞,把句型或課文中不懂的新單詞、詞組或語法劃出來,再查閱課文注釋、筆記本或工具書,然后把查出的 資料灰答案寫下,緊接著結(jié)合預習情況進行獨立思考,并初步看一看課后練習,最后寫下不理解的問題,也可 記下新看法,帶著問題聽課。預習能清除學生聽課中的障礙,提高聽課效率,注意解決難點,領(lǐng)會關(guān)鍵所在, 克服筆記的盲目性,有利于訓練思維能力,培養(yǎng)自學能力。
四、多種記憶法
1歸類聯(lián)想法。由一個詞聯(lián)想到同一類別的詞,歸納成表,可加深記憶。如由father聯(lián)想起mother,daugh ter,son,brother,sister,uncle,aunt等家庭成員的名稱;由head聯(lián)想起face,eye,nose,ear,mouth,tooth,nec k,chest,back,arm,hand等眾多表示人體器官的名詞;由car聯(lián)想到bus,train,ship等各種交通工具。
2類比聯(lián)想法。由于客觀事物在本質(zhì)或現(xiàn)象方面有類似的地方,因此我們可以用類比聯(lián)想的形式比較同形 同音而意義不同的詞。如right(右方)與right(正確的),light(光)與light(輕的)。比較音同而詞形 詞義均不相同的詞。如weather(天氣)與whether(是否),deer(鹿)與dear(親愛的),where(哪里)與 wear(穿)。
3接近聯(lián)想法?稍趯W習材料中尋找有關(guān)因素為“支點”而進行聯(lián)想記憶。如Frenchman這一名詞意為“法 國人”,拆開看,它是由French和man構(gòu)成,由此聯(lián)想起一個句子"Frenchmen speak French in France。"又聯(lián) 想"Germans speak German in Germany。"還可聯(lián)想起由man組成的復合詞如postman,salesman,policeman,dus tman,fireman,workman,milkman等等。
4“順口溜”法。順口溜可幫助學生記憶單詞、語音、語法規(guī)則,收到復習效果,提高記憶效率。如巧記 序數(shù)詞順口溜:1 2 3各有異,8少t 9少e,ve,f兩兄弟(five,fifth,twelve,twelfth),以y結(jié)尾改ie(twenty,t wentieth);巧記oo發(fā)短音的單詞“好腳站在木頭上,遇到老k發(fā)短音”(good,foot,stood,wood,book,cook…) 。
5循環(huán)復習法。遺忘是心理活動的普遍現(xiàn)象,具有先快后慢的規(guī)律。要防止遺忘就要定期循環(huán)復習,而不 要在忘記之后再重新記憶,在時間間隔上,采用先短后長的形式。如當天內(nèi)容當天復習,復習后做作業(yè);然后 隔一二天復習;繼而隔一、二周復習;再后隔一個月復習;期中、期末再總復習。用這種方法來滾單詞、詞組 效果頗佳。
6最佳心態(tài)法。學習外語的心理要素包括學習情緒和考試心理衛(wèi)生。遺忘是學習英語的一大障礙,為了戰(zhàn) 勝它,增強記憶欲,必須創(chuàng)造一種最佳的心理狀態(tài),這種心態(tài)含有自信心和成功感,創(chuàng)造愉悅的心情,才有強 烈的記憶欲。對差生要多鼓勵少責備,幫助他們樹立自信心,授于記憶方法,促其心態(tài)平衡,心情舒暢,使記 憶神經(jīng)處于活躍狀態(tài)。
學法的掌握關(guān)鍵在于教師的“教”。一方面,教師在教課過程當中體現(xiàn)學法,指導學生探求獲得知識的過程 和方法,提供學法模式;另一方面教師可通過專題講座、咨詢等形式給予指導,讓學生獲得適應自己的方法。
筆者經(jīng)過三年的探索和嘗試,在中考中收到了明顯的效果。此法既有效地防止了兩級分化現(xiàn)象,又提高了 教學質(zhì)量。古人云:“授人以魚,供一飯之需;教人以漁,則終身受用不盡”。教的目的在于不教,在英語教學中,授之以正確的方法,是提高教學質(zhì)量的根本途徑,也是邁出外語教學改革切實有力的一步。
篇二:淺談幼兒英語教學的幾種方法
雙語教學是一方面進行以母語(漢語)為主的基礎性教育,另一方面也進行以第二語言(英語)為提高的擴展性教育的教學,從80年代初開始,雙語教學在加拿大各地進行推廣,后來被許多國家借鑒,引起學術(shù)界的關(guān)注,經(jīng)過研究:如果孩子從小接受良好的雙語教育,那么多種語言及文化熏陶會促使他們的思維向發(fā)散型發(fā)展,社交能力、語言表達能力、思維敏捷性、理解力都明顯高于接受單語教學的孩子。幼兒園進行雙語教學,讓幼兒從小接受不同的語言符號及聲音的刺激,訓練他們的思維,鍛煉他們的語言能力,有助于為幼兒與他人進行更有效的溝通奠定最初的基礎。
幼兒園英語教學的目標是培養(yǎng)幼兒學習英語的興趣、英語語感和初步使用英語進行簡單日常交流的'能力,為進一步的學習打下基礎,針對幼兒年齡特點,幼兒園英語教學可從以下幾方面入手:
一、針對幼兒年齡特點、興趣愛好選擇教學內(nèi)容
幼兒園幼兒3--6歲的這一年齡階段,為學前期,學前期是幼兒語言發(fā)展和身心等其他方面發(fā)展的關(guān)鍵時期。幼兒英語教學的內(nèi)容可選擇幼兒感興趣的主題,由近及遠,由易到難,循序漸進地進行。其內(nèi)容可包括:家庭生活、朋友、動物、玩具、顏色、數(shù)字、食物等等,可先在小班3---4歲年齡段教簡單的單詞,再提升到中班4---6歲的年齡段進行簡單的口語教學,如先學習認識Apple(蘋果)、Dog(小狗)、Banana(香蕉)、Ball(球)等單詞讀音后,再由易至難,提升至短語及口語對話:Givemeanapple,please!(請給我一個蘋果)、Thisisadog(這是一只小狗),讓幼兒循序漸進地進行在這一年齡段中適宜的階段性學習。
二、多種教學手段的運用及良好語言環(huán)境的創(chuàng)設
在英語教學中,教師應用多種教學手段進行教學,提高幼兒對第二語言學習的興趣:
(一)對不同年齡階段的幼兒采用不同的游戲;
(二)將歌曲、兒歌與單詞認讀等多種形式相結(jié)合;
(三)注意運用聲音的美感;
(四)恰當?shù)剡\用肢體語言;
(五)注意課堂上的動靜交替,其次,良好的語言環(huán)境的創(chuàng)設,有助于幫助幼兒消除對英語的陌生感及不適應感,從情境中邊學邊體驗到快樂,在教學中,教師可采用和設計各種景物、人物、場景、讓幼兒在情境中學,在情境中用,如:認識字母a.b,教師可將教室布置成一個大環(huán)境,讓幼兒和字母a.b捉迷藏,找出a和b并和a.b做好朋友,此外教師還可以帶著幼兒一起布置、創(chuàng)設英語角、英語小天地,將幼兒常見熟悉并喜愛的事物畫(貼)在英語角中,并在旁邊標注其英語單詞,讓幼兒識記,由此達到事半功倍的教學效果。
三、教師的示范與講解
幼兒是通過模仿來學習語言的,教師應該給幼兒提供正確的模仿榜樣,首先教師要注意自身英語口語的規(guī)范化,發(fā)音要清晰正確,語句符合語法規(guī)則,給幼兒起示范作用。在進行示范講解時,如教幼兒正確發(fā)音,教師應通過示范讓幼兒正確地感知發(fā)音的微小差異及掌握發(fā)音方法,對某些難發(fā)的音,對有些不易被幼兒看到的發(fā)音部位,我們就需要采用示范和講解相結(jié)合的方法。如:fish和face的發(fā)音,教師要向幼兒講清楚它們的發(fā)音方法有什么不同,如何發(fā)好兩個單詞的讀音,在示范與講解后,讓幼兒反復練習,注意以示范為主,講解為輔,促使幼兒通過對比、練習,逐步提高其口語水平。
四、讓英語教學充滿趣味性
游戲是幼兒生活中不可缺少的一部分,由于幼兒年齡特點及愛玩的天性,教師可有針對性地、靈活地將一些新穎、有趣的教學方法結(jié)合起來,“興趣是最好的老師”,教師可以充分利用英語游戲、歌曲、童謠、繪畫等多種形式動靜結(jié)合,激發(fā)幼兒想學英語、喜歡英語的興趣。如:用布條蒙上一名幼兒的眼睛,教師領(lǐng)著他(她)到任意一名幼兒前,蒙著眼睛的幼兒用手摸對方的頭發(fā)、臉、然后問:Are you a boy?(你是個男孩?),被問幼兒回答:Yes,Iam(我是)或No,I’m not(我不是)這樣,將趣味性融人教學中,讓幼兒高興地投入到游戲中的同時,既學到了口語的交流對話,又培養(yǎng)了幼兒開朗的性格及主動團結(jié)人的品格。
五、打破傳統(tǒng)的限母語原則
在英語教學中,用母語教外語是當前比較常用的教學方法,但這種方法使幼兒在用英語時,往往先要在腦子里進行一道翻譯程序,這樣,幼兒聽說英語就跟不上正常的語速,影響其英語水平的提高,如“香蕉”用英語怎么說?幼兒在理解英語時都先介入漢語,所以,教師應盡量使用英語來教學,借助手勢、表情、動作、情景幫助幼兒理解,并堅持同樣的手段,使幼兒習慣這些手勢加英語的意思。
六、及時糾正幼兒的語言錯誤,并進行表揚鼓勵
幼兒在學習語言的過程中,由于幼兒的發(fā)音器官發(fā)育不夠完善,聽覺的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力都比較弱,還常常不能掌握某些音的發(fā)音方法,因而產(chǎn)生語言錯誤是很自然現(xiàn)象,有時口形不對,有時發(fā)音不準,在教學過程中,當幼兒出現(xiàn)錯誤時,教師不要重復幼兒的口語錯誤,不要給予強化,以免引起幼兒錯誤的模仿,也不能直接打斷幼兒思路,苛求糾正語言錯誤,應該細心觀察,找出導致語言錯誤的原因,用委婉、間接的方式啟發(fā)幼兒自己來區(qū)別發(fā)音的正確與錯誤,及時糾正口誤,鼓勵幼兒大膽發(fā)音,而平時教師也應多表揚,多鼓勵幼兒,讓幼兒體驗成功帶來的愉悅,從而,增強他們的自信心和學習英語的積極性。
七、注重復習趣味性,將復習貫穿于一日教學活動中
不管什么人學英語,學過之后不復習就會忘記,這就要求教師在日常教學生活中,在學過之后,及時讓他們復習,通過復習,既提高幼兒聽覺的感受性,使之辨別出語音的細小變化,區(qū)別正確和錯誤的發(fā)音,又訓練幼兒發(fā)音器官的協(xié)調(diào)性,經(jīng)過復習讓幼兒掌握單詞的發(fā)音,同時可將隨機提問、師生問答、角色表演、游戲等多種有趣味的形式,貫穿于復習中,以減少復習的機械與乏味,女口:復習Dog(狗)Cat(貓)Duck(鴨子)Monkey(猴子)等單詞時,可開展游戲活動,如將幼兒眼睛蒙上,從裝有卡片的盒子里摸出一張,教師讓其他幼兒看后,模仿所畫動物的叫聲,讓蒙眼睛的幼兒猜,比比誰猜對的最多,讓幼兒在進行游戲的同時也復習了所學單詞。
八、日常生活中的語言培養(yǎng)
除了課堂的教學外,日常生活中的語言培養(yǎng)也同樣重要,首先,教師應對本班幼兒英語口語發(fā)展情況作出簡要分析,確定出本學期英語教學的總目的,要求把它具體化,其次,教師應不失時機地利用日常生活中的各個環(huán)節(jié),讓幼兒說出使他感興趣的事物的單詞(教師可適當個別指導),如:穿衣時說出衣服、鞋襪的單詞,散步時啟發(fā)幼兒說說周圍事物的名稱,將隨機教育滲透到教學中,再次,幼兒的認讀能力與口語水平是各不相同的,有的能大膽發(fā)音讀詞,有的則不敢張口發(fā)音,這應要求教師對于能力較弱的幼兒,多一些關(guān)心、親近,有意地請他們發(fā)言,創(chuàng)設情境,鼓勵他們大膽發(fā)音,而對于能力較強的幼兒,可以向他們提出更高的要求,如請他們領(lǐng)讀兒歌,領(lǐng)唱童謠,為大家表演英語情景劇等。
總之,作為幼兒語言教學活動的一種特殊類型,幼兒園的英語學習活動有其鮮明的特征,因此,在幼兒園實施英語教學必須遵循幼兒語言學習的規(guī)律,注重幼兒為主體,教師為主導的原則,并開展具有針對性、趣味性的英語教學活動,讓幼兒真正積極地參與到活潑、生動的英語教學中來。(羅艷芳)
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