高中書法語言藝術(shù)畢業(yè)論文
書法是中國(guó)及深受中國(guó)文化影響過的周邊國(guó)家和地區(qū)特有的一種文字美的藝術(shù)表現(xiàn)形式。下面小編為大家分享高中書法語言藝術(shù)畢業(yè)論文,歡迎大家參考借鑒。
摘要:書法作為一門藝術(shù),在高中生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中發(fā)揮著重要作用,既可以促進(jìn)學(xué)生文字書寫水平的提升,還能夠提高他們的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。在新課程背景下,如何更好地在書法作業(yè)點(diǎn)評(píng)中運(yùn)用語言藝術(shù)成為高中書法教師應(yīng)該深思的問題。對(duì)此,書法教師應(yīng)注重激發(fā)高中生的書法興趣,并在點(diǎn)評(píng)時(shí)注重準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)潔性,給高中生自由思考的時(shí)間,就能提升教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:高中書法;作業(yè)點(diǎn)評(píng);語言藝術(shù)
書法是古人智慧的結(jié)晶,是留給我們的寶貴財(cái)富。我國(guó)書法已經(jīng)有三千多年的歷史,成為了一門獨(dú)特的藝術(shù),以其獨(dú)特的方式彰顯著中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。隨著課程改革和素質(zhì)教育的深入開展,書法課被越來越多的高中學(xué)校所認(rèn)可,并成為高中教育的組成部分,旨在促進(jìn)高中生真正領(lǐng)悟書法藝術(shù)的內(nèi)涵,從而將民族瑰寶傳承下去。但是,由于很多學(xué)校缺乏專業(yè)的書法教師,教師教學(xué)目標(biāo)不清晰,教學(xué)水平有限,導(dǎo)致書法教學(xué)陷入僵局,尤其是在書法作業(yè)的布置和點(diǎn)評(píng)上更是缺乏規(guī)范性和藝術(shù)性。因此,高中書法教師必須不斷提高教學(xué)水平,優(yōu)化自身在作業(yè)點(diǎn)評(píng)時(shí)的語言藝術(shù),給高中生創(chuàng)設(shè)全新的書法學(xué)習(xí)體驗(yàn),從而提高學(xué)生的審美能力和道德情操。下面,筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),主要論述四種點(diǎn)評(píng)高中書法作業(yè)的語言藝術(shù),希望對(duì)書法教學(xué)有所幫助。
一、多一些啟迪與引導(dǎo),培養(yǎng)思維方式
高中書法教師在日常點(diǎn)評(píng)作業(yè)的過程中,需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和參與熱情,結(jié)合多種有效的點(diǎn)評(píng)方式,給高中生帶來心靈的啟迪和引導(dǎo),幫助高中生快速認(rèn)識(shí)自己的不足之處,從而找到正確的書法學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個(gè)優(yōu)秀的高中書法教師不僅要會(huì)敘述理論知識(shí),講解書法技巧,還要善于做出示范,滲透終身學(xué)習(xí)意識(shí)。比如有些學(xué)生的書法作業(yè)整體上不夠清晰,運(yùn)筆技巧、字體結(jié)構(gòu)等存在問題,教師在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候可以轉(zhuǎn)換思路,先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞書法作品展示,再給學(xué)生講解書法作品背后的故事,使學(xué)生懂得欣賞書法之美,從而喜歡上書法。然后,書法教師再針對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行點(diǎn)評(píng),充分體現(xiàn)出平等的原則,讓全體高中生都得到進(jìn)步。這樣經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練之后,高中生就會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)和總結(jié)漢字書寫的規(guī)律,提高自主書寫的能力。同時(shí),高中書法教師必須認(rèn)識(shí)到對(duì)高中生書法作業(yè)的點(diǎn)評(píng)最終目的是修正學(xué)生在書法寫作過程中的錯(cuò)誤,指引學(xué)生正確的書寫方向,為高中生深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此,我在點(diǎn)評(píng)書法作業(yè)時(shí)盡量做到語言得體,對(duì)待不同的學(xué)生運(yùn)用不同的表揚(yáng)措辭,批評(píng)采用委婉的方式,避免傷害學(xué)生的自信心,使得評(píng)價(jià)與反饋、鼓勵(lì)與批評(píng)有機(jī)整合到一起。
二、多一些欣賞與鼓勵(lì),促進(jìn)自主探究
在面對(duì)形形色色的高中生書法作業(yè)時(shí),高中書法教師必須從實(shí)際出發(fā),以鼓勵(lì)為主,多發(fā)現(xiàn)學(xué)生書法作業(yè)中的閃光燈,并用欣賞的眼光對(duì)待每一名高中生,促進(jìn)高中生自主探究,滿足高中生的成就感。無論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生,都希望得到教師的認(rèn)可和關(guān)注。教師點(diǎn)評(píng)的語言必須要具有魅力,這樣才能夠震撼到學(xué)生的心靈,讓學(xué)生與教師形成思想情感的共鳴,從而使高中生全身心投入到書法學(xué)習(xí)中來。有些高中生運(yùn)筆的快慢不均,寫出的書法缺乏骨力,給人一種神散的感覺。對(duì)于這樣的學(xué)生,我會(huì)對(duì)他們說:“你書寫的很認(rèn)真,能夠領(lǐng)悟到書法寫作的精神,這一點(diǎn)老師非常替你高興。但是,你還要抓住筆法的關(guān)鍵,保持持之以恒的信心,這樣你的書法會(huì)更上一層樓!痹偃,有些高中生太浮躁,沒有理解漢字基本的結(jié)構(gòu)原理,書寫基本功薄弱,作業(yè)潦草。對(duì)于這樣的學(xué)生,我會(huì)對(duì)他們說:“你對(duì)書法有自己的看法,在書寫過程中體現(xiàn)了自己的特長(zhǎng),接下來你要嘗試著眼全局,規(guī)范作業(yè)書寫流程,進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí),寫出自己的字來,讓老師和同學(xué)們都刮目相看!蓖ㄟ^我的這種教學(xué)方式,高中生都做出了改變,班級(jí)被濃郁的練字氛圍所籠罩,有利于高中生提高書法寫作效率。
三、多一些演示和互動(dòng),深化學(xué)生體驗(yàn)
傳統(tǒng)的點(diǎn)評(píng)作業(yè)方式通常是教師在學(xué)生做錯(cuò)的地方用紅筆標(biāo)出,警示學(xué)生反思做錯(cuò)的原因,下次不要犯同樣的錯(cuò)誤。這樣的方式雖然比較簡(jiǎn)單明了,但是卻使高中生只看到了自己的錯(cuò)誤,把修改作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。在實(shí)際高中書法作業(yè)點(diǎn)評(píng)中,書法教師應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新,深化高中生的體驗(yàn),滿足高中生的求知欲,多設(shè)計(jì)一些師生互動(dòng)或者生生互動(dòng)環(huán)節(jié),并為高中生演示書寫技巧,以達(dá)到最佳的點(diǎn)評(píng)效果。當(dāng)教師批閱學(xué)生的`書法作業(yè)時(shí),應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真觀看欣賞,工工整整書寫評(píng)語,以身作則,讓學(xué)生耳濡目染地努力把字寫好。對(duì)于比較出色的書法作業(yè),我會(huì)在班級(jí)中進(jìn)行展示,讓高中生都能夠?qū)W習(xí)其中的優(yōu)點(diǎn),提高自己的書寫水平。當(dāng)發(fā)現(xiàn)高中生在書寫中存在共性的問題時(shí),我也會(huì)在黑板上給學(xué)生進(jìn)行正確的書寫演示,并通過小游戲的方式,鞏固學(xué)生對(duì)書法技巧的記憶。我經(jīng)常對(duì)高中生說:“寫好書法并不是一朝一夕的事情,同學(xué)們要保持耐心,發(fā)揮出自身的潛力,為傳承中華文化貢獻(xiàn)自己的力量!蓖ㄟ^與學(xué)生的互動(dòng),高中生認(rèn)識(shí)到了書法的重要性,也理解了“習(xí)字如做人”的道理,有助于高中書法教師有針對(duì)性的展開書法教學(xué)活動(dòng)。
四、多一些幽默與趣味,控制課堂節(jié)奏
幽默趣味的語言是一種教學(xué)才華的體現(xiàn),不僅有利于緩解書法課堂的枯燥和壓抑,還能夠拉近教師和學(xué)生的關(guān)系,使高中生在輕松愉悅的課堂中受到知識(shí)的熏陶。同時(shí),書法教師掌握一定的語言藝術(shù),還可以更好地控制課堂節(jié)奏,在點(diǎn)評(píng)書法作業(yè)時(shí)更具有靈活性和全面性。比如,有的高中生毛筆書法作業(yè)上筆頭墨水過多,造成漲墨過甚現(xiàn)象,不僅不美觀,也影響到了整體書法效果。這時(shí),我會(huì)運(yùn)用幽默的語言與學(xué)生溝通:“你寫的毛筆字下筆時(shí)墨水太重,像一個(gè)牛頭一樣,這樣是字老師給它起個(gè)名字,就叫牛頭病!碑(dāng)學(xué)生聽到這個(gè)詞時(shí)都會(huì)發(fā)笑,但是當(dāng)他們笑過以后,就會(huì)非常認(rèn)真的進(jìn)行思考,下一次書寫時(shí)筆頭濡墨不會(huì)過多,下按之力根據(jù)字的大小適可而止。通過這樣的點(diǎn)評(píng)教學(xué),高中書法教師做到了“以人為本”,體現(xiàn)了新課程改革的目標(biāo),課堂上出現(xiàn)了高中生燦爛的笑臉,展示出了高中生的個(gè)性,也讓高中生的思維更加縝密,積極探索書法的新思路。
值得注意的是,高中書法作業(yè)點(diǎn)評(píng)看似是一個(gè)小事情,實(shí)際卻包含著大學(xué)問,關(guān)系到中華優(yōu)秀文化的發(fā)揚(yáng)和高中素質(zhì)教育的深化。所以,高中書法教師必須高度重視,使評(píng)價(jià)語言走進(jìn)學(xué)生的心靈,讓全體高中生受到啟發(fā)。
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