高職畢業(yè)論文指導(dǎo)分析
在中國(guó)大陸地區(qū)，高等職業(yè)教育包括本科和專科兩個(gè)學(xué)歷教育層次，高職學(xué)生畢業(yè)時(shí)頒發(fā)國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的普通高等學(xué)校專科(三年制)或本科(四年制)畢業(yè)證書，并享受普通高校畢業(yè)生的一切待遇。下面小編為大家分享高職畢業(yè)論文指導(dǎo)分析，歡迎大家參考借鑒。
1 高職畢業(yè)論文存在的主要問題
1.1 學(xué)生態(tài)度消極
一般說來，高職學(xué)生在畢業(yè)前一年必須要進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，也就是說學(xué)生由理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過渡到專業(yè)技能的實(shí)踐，由課堂教學(xué)進(jìn)入到實(shí)際工作崗位。在頂崗實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生實(shí)際上就是和企業(yè)的員工一樣進(jìn)行工作，而頂崗實(shí)習(xí)的好壞往往會(huì)直接影響到學(xué)生將來的就業(yè)，因此，很多學(xué)生往往把自己大部分的時(shí)間和精力投入到頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)中，認(rèn)為只要把實(shí)習(xí)做好，自己的專業(yè)技能得到提高，將來的就能很快找到工作并適應(yīng)工作崗位。而畢業(yè)論文的撰寫剛好又和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間安排在同一個(gè)時(shí)間段，學(xué)生往往就會(huì)從精力和時(shí)間上的考慮厚此薄彼，重視頂崗實(shí)習(xí)而忽略了畢業(yè)論文的撰寫。同時(shí)，由于高職學(xué)生自身的特點(diǎn)，他們?cè)谌雽W(xué)時(shí)高考成績(jī)都不是特別的理想，動(dòng)筆能力較差，而高職教育強(qiáng)調(diào)更多的是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，因此很多學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文只是一種形式，認(rèn)為只要按時(shí)上交一篇論文就能畢業(yè)，而論文質(zhì)量的高低并不在考慮范圍之內(nèi)。
1.2 畢業(yè)論文內(nèi)容不達(dá)要求
1.2.1 選題脫離實(shí)際
一篇論文，選題是否得當(dāng)，往往會(huì)直接影響論文完成質(zhì)量。就實(shí)際情況而言，高職教育和本科教育有著實(shí)質(zhì)性的差別，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生既具有較高崗位職業(yè)能力， 又具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，讓學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力都有所提高，成為實(shí)用型人才。然而，學(xué)生在畢業(yè)論文的選題上，并沒有考慮自身的實(shí)際情況而隨意選定一個(gè)題目，不考慮所選題目是否符合自身?xiàng)l件，選題脫離實(shí)際，所選題目大而空，盲目追求理論性，而忽略了高職畢業(yè)生為實(shí)用型人才這一實(shí)際，使得自己論文按本科論文要求來選題，選題強(qiáng)調(diào)理論性而忽略實(shí)用性，無法凸顯高職畢業(yè)生自己的專業(yè)特長(zhǎng)。另外，就筆者指導(dǎo)的高職涉外旅游專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文情況來看，很多學(xué)生對(duì)于論文的選題甚至毫無眉目，直接讓老師幫忙選定一個(gè)題目，然后東拼西湊成一篇沒有自己觀點(diǎn)、意見的文章。
1.2.2 論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重
如今，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)在開拓了我們視野的同時(shí)也為論文的抄襲打開了方便之門。筆者從所指導(dǎo)的學(xué)生中了解到，很多高職學(xué)生認(rèn)為撰寫畢業(yè)論文其實(shí)是一件很簡(jiǎn)單的事情，只要在一些門戶網(wǎng)站輸入所寫論文的關(guān)鍵詞，就會(huì)搜索到大量的相關(guān)文章，只要稍微篩選拼湊就可以完成一篇畢業(yè)論文。而從學(xué)生上交的論文稿來看，很多學(xué)生的論文基本都是從網(wǎng)絡(luò)上搜索到的文章拼湊而來，格式凌亂，內(nèi)容雷同無新意，有的甚至是原封不動(dòng)的抄襲他人文章。這樣的畢業(yè)論文，談何質(zhì)量?同時(shí)，因?yàn)檎撐牟皇亲约核鶎�，那么作為畢業(yè)論文在整個(gè)高職教學(xué)計(jì)劃中的作用也就無從談起。
1.2.3 論文內(nèi)容寬泛，缺乏創(chuàng)意
就目前筆者指導(dǎo)的學(xué)生完成畢業(yè)論文的情況看來，當(dāng)學(xué)生被要求獨(dú)立完成畢業(yè)論文后，論文的內(nèi)容大多就是對(duì)書本或期刊早已普及的一些專業(yè)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。例如涉外旅游專業(yè)常有同學(xué)寫關(guān)于“導(dǎo)游帶團(tuán)技巧”之類的論文，但論文的內(nèi)容無外乎就是從本專業(yè)《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》這本教材當(dāng)中截取相關(guān)章節(jié)把導(dǎo)游帶團(tuán)技巧羅列出來，似乎面面俱到但卻毫無自己的觀點(diǎn)，基本就是把原先教材總結(jié)好的內(nèi)容照搬到自己的論文當(dāng)中，論文內(nèi)容缺乏創(chuàng)意。另外，有的同學(xué)在撰寫畢業(yè)論文時(shí)，也由于自身原因，例如自己本身寫作水平就不高，又缺乏對(duì)自身所掌握知識(shí)技能的總結(jié)能力，為了讓自己的論文達(dá)到一定字?jǐn)?shù)，在撰寫畢業(yè)論文時(shí)似乎什么都想寫，但又抓不住重點(diǎn)，提煉不出自己的觀點(diǎn)，使得自己的論文空洞而無新意。
2 針對(duì)高職畢業(yè)論文存在的問題的對(duì)策研究
2.1 端正學(xué)生態(tài)度，明確高職畢業(yè)論文重要性
高職畢業(yè)論文質(zhì)量不高，究其原因首先就是學(xué)生對(duì)撰寫畢業(yè)論文的態(tài)度消極，認(rèn)為撰寫畢業(yè)論文毫無意義，往往把畢業(yè)論文看成是一種程序或者是形式。因此，要提高高職畢業(yè)論文的質(zhì)量，首先就要糾正學(xué)生對(duì)撰寫畢業(yè)論文的態(tài)度，提高其對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)，改被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與畢業(yè)論文的撰寫。那么要做到這一點(diǎn)，首先要在學(xué)生進(jìn)入高職學(xué)習(xí)時(shí)教師就應(yīng)開始強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的重要性和必要性，而不應(yīng)該到了最后一個(gè)學(xué)年或?qū)W生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)后才開始動(dòng)員學(xué)生準(zhǔn)備畢業(yè)論文。另外，在整個(gè)高職的學(xué)習(xí)過程中，無論是論文的指導(dǎo)老師還是其他基礎(chǔ)課、專業(yè)課教師以及輔導(dǎo)員都應(yīng)該通過各種途徑和方法向?qū)W生宣傳撰寫畢業(yè)論文對(duì)于完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己獨(dú)立工作能力和自身綜合素質(zhì)的作用，讓學(xué)生及早明確撰寫畢業(yè)論文是整個(gè)高職學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)，是專業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)組成部分，從而讓學(xué)生主動(dòng)參與到畢業(yè)論文的撰寫中。
2.2 合理安排論文撰寫時(shí)間，進(jìn)行畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)一體化設(shè)計(jì)
面對(duì)目前高職畢業(yè)論文所存在的一些問題，很大一部分原因是就業(yè)壓力的增大，學(xué)生顧此失彼，把大部分時(shí)間與心思投入到畢業(yè)實(shí)習(xí)當(dāng)中，希望通過畢業(yè)實(shí)習(xí)找到理想的工作。因此，合理有效的安排畢業(yè)論文的撰寫時(shí)間也是提高高職畢業(yè)論文質(zhì)量的.有效途徑。目前，大多數(shù)高職院校都是把畢業(yè)論文撰寫的時(shí)間與畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間安排在一起，然而學(xué)生卻把論文的撰寫和畢業(yè)實(shí)習(xí)割裂開來，也就是說在同一時(shí)間進(jìn)行兩件毫不相干的事情，也容易導(dǎo)致論文選題不當(dāng)，內(nèi)容不符合要求這些問題。因此，筆者建議對(duì)于高職畢業(yè)論文，應(yīng)當(dāng)要求高職學(xué)生把畢業(yè)論文與畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合在一起，首先論文的選題必須來自自己的頂崗實(shí)習(xí)工作，這樣學(xué)生在選題時(shí)就不會(huì)無從下手。另外，光讓學(xué)生自己選題還是不夠的，題目的選定往往還需要教師的指導(dǎo)，因此，學(xué)校在指定學(xué)生論文的指導(dǎo)老師時(shí)應(yīng)該與畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師一致，這樣，老師就能及時(shí)了解學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況，以便更好的指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)實(shí)習(xí)。至于論文撰寫時(shí)間的安排，首先在開始頂崗實(shí)習(xí)時(shí)也就是第5學(xué)期初就應(yīng)該讓學(xué)生有意識(shí)聯(lián)系自身實(shí)習(xí)崗位選定題目完成開題，然后在第5學(xué)期末完成初稿，這樣論文所需要的數(shù)據(jù)就能從已經(jīng)開始半個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)中獲取，而在第6學(xué)期還可根據(jù)實(shí)習(xí)情況修改論文完成終稿。
2.3 加強(qiáng)過程監(jiān)控，通過師生互動(dòng)提高畢業(yè)論文質(zhì)量
一篇好的畢業(yè)論文離不開教師的指導(dǎo)。而由于高職畢業(yè)生在撰寫論文時(shí)已經(jīng)進(jìn)入了頂崗實(shí)習(xí)的工作崗位，再由于學(xué)生態(tài)度等方面的原因，因此很多論文都是東拼西湊，論文內(nèi)容毫無新意。為了避免這些問題的出現(xiàn)，教師對(duì)畢業(yè)論文的過程監(jiān)控就顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，要做好畢業(yè)論文過程監(jiān)控，不僅僅是高職最后一個(gè)學(xué)年才開始進(jìn)行的工作，而應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)高職學(xué)習(xí)過程。雖然論文是在高職最后一個(gè)學(xué)年才開始進(jìn)行，但是在高職學(xué)習(xí)的頭兩個(gè)學(xué)年就應(yīng)該有意識(shí)的進(jìn)行論文寫作訓(xùn)練，教師可在日常的教學(xué)工作中適當(dāng)布置一些小的論文題目， 讓學(xué)生自己收集資料, 完成一些小型論文。老師通過指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)論文, 逐步培養(yǎng)學(xué)生論文寫作能力。在學(xué)生開始撰寫畢業(yè)論文后，無論是選題還是內(nèi)容的修改上，都應(yīng)該通過師生互動(dòng)來共同完成。教師可利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強(qiáng)與所指導(dǎo)的學(xué)生聯(lián)系，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)制定出有效的論文指導(dǎo)評(píng)價(jià)體系。例如規(guī)定在論文撰寫過程中每個(gè)階段教師與學(xué)生聯(lián)系的相關(guān)要求，并制定相應(yīng)的措施保證相關(guān)要求得以實(shí)現(xiàn)。在論文撰寫過程中，教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生撰寫論文相關(guān)方法，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生論文出現(xiàn)抄襲拼湊現(xiàn)象，立即要求學(xué)生重新完成。
3 結(jié)語
綜上所述，為了提高高職畢業(yè)論文質(zhì)量，作為一名高職專業(yè)教師，更應(yīng)從嚴(yán)治學(xué)，切實(shí)把好高職畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)。
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