二年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃（通用8篇）
光陰的迅速，一眨眼就過去了，我們的工作又邁入新的階段，讓我們對(duì)今后的工作做個(gè)計(jì)劃吧。計(jì)劃怎么寫才不會(huì)流于形式呢？以下是小編幫大家整理的二年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃 篇1
學(xué)生情況分析
本班學(xué)生經(jīng)過一年半的正規(guī)學(xué)習(xí)，已經(jīng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了科學(xué)這門學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生了比較濃厚的興趣，知道在科學(xué)課上認(rèn)真聽講，能夠和同伴合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，掌握了科學(xué)教材的一些基本知識(shí)，如天氣方面的知識(shí)、太陽月亮星星方面的知識(shí)、力和光方面的知識(shí)等等。具備了一定的動(dòng)手能力。不過，仍有少部分同學(xué)上課不能安靜的聽老師講課，也不喜歡和同伴合作交流，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，因此科學(xué)的基本知識(shí)和基本能力掌握都不太理想。在本學(xué)期的教學(xué)中，教師要對(duì)這部分同學(xué)加強(qiáng)引導(dǎo)，端正其科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，力爭使同學(xué)們都達(dá)到科學(xué)學(xué)習(xí)的基本要求。
教材分析
本冊(cè)教材為蘇教版教材，共分四個(gè)單元，12課，還有一個(gè)專項(xiàng)學(xué)習(xí)。
第一單元 他們是用什么做的，包括三課內(nèi)容，分別為《認(rèn)識(shí)常見的材料》《各種各樣的杯子》《神奇的新材料》。材料的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明及利用是人類文明進(jìn)步的產(chǎn)物，材料與人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)。本單元基于二年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，目的是豐富學(xué)生對(duì)材料及現(xiàn)代科技的感性認(rèn)識(shí)，通過觀察、比較、分析，就各自的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流質(zhì)疑，提出問題，解決問題，從而認(rèn)識(shí)到比較常見材料的特征及性能。
第二單元 玩磁鐵，共有三課內(nèi)容，分別為《磁鐵的磁力》《磁鐵的兩極》《自制指南針》。本單元主要是引導(dǎo)學(xué)生了解磁鐵的不同形狀，知道磁鐵可以吸引鐵和鎳，能夠隔空、隔物吸鐵，知道磁鐵總是存在著兩個(gè)不同的磁極，相同的磁極相斥，不同的磁極相吸。通過閱讀材料和收集資料，懂得磁鐵在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)生活中的科技產(chǎn)品給人們帶來了便利和舒適，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
第三單元 土壤與生命，分為三課內(nèi)容，分別為《栽小蔥》《養(yǎng)螞蟻》《尋訪土壤中的小動(dòng)物》。土壤是地球的重要組成部分，土壤也孕育了生命。本單元的課程主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)和記錄，交流研討各自發(fā)現(xiàn)，從而豐富學(xué)生對(duì)生命世界的認(rèn)識(shí)，知道土壤和生命息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的好奇心，喜歡動(dòng)物、植物，樂于與同伴分享自己有趣的發(fā)現(xiàn)。
第四單元 打開工具箱，共有三課內(nèi)容，分別為《認(rèn)識(shí)工具》《擰螺絲》《做個(gè)小溫室》。本單元主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種各樣的工具，學(xué)會(huì)初步學(xué)會(huì)使用各種各樣的工具，利用這些公共工具動(dòng)手實(shí)踐，制作一個(gè)小溫室，激發(fā)學(xué)生研究工具的興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的興趣和愛好以及能力。在本單元的教學(xué)中，還注重引導(dǎo)學(xué)生同伴之間的分工合作，使學(xué)生明白只有加強(qiáng)同伴之間的合作，才能更好的完成任務(wù)，從而認(rèn)識(shí)到與人合作的重要性，樹立學(xué)生從小與他人合作交流的意識(shí)。
專項(xiàng)學(xué)習(xí) 像科學(xué)家那樣。這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣動(dòng)手動(dòng)腦用科學(xué)的思維和方法解決生活中遇到的一些實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、使用科學(xué)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)與要求
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中常見的`材料，通過觀察、描述常見材料的輕重、厚薄、顏色、軟硬等特征，發(fā)現(xiàn)材料的不同特點(diǎn)。
2、認(rèn)識(shí)新材料的神奇，了解新材料在現(xiàn)代生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科技的興趣。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、了解磁鐵的不同形狀，知道磁鐵能夠吸鐵和鎳。通過一系列的探究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)磁力可以傳遞，磁鐵能夠隔空隔物吸鐵，明白磁極吸力最大、磁鐵能夠指示南北，磁鐵有同極相斥、異極相吸的特性。
5、引導(dǎo)學(xué)生通過自制指南針的活動(dòng)，進(jìn)一步了解指南針的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)磁鐵的一系列特性，了解磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)科技給人們生活帶來的便利和快捷，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)的興趣。
6、引導(dǎo)學(xué)生通過栽小蔥、養(yǎng)螞蟻、尋訪土土壤中的小動(dòng)物等一系列活動(dòng)，了解小蔥和螞蟻等一些動(dòng)植物生長需要的一些基本條件。
7、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，明白動(dòng)物植物是自然界重要的組成部分，動(dòng)植物和土壤之間存在著密切聯(lián)系，感受到土壤和生命息息相關(guān)。
8、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種各樣的工具，了解這些工具的作用并學(xué)會(huì)使用一些基本的工具，動(dòng)手制作一個(gè)小溫室。
9、培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，學(xué)會(huì)與他人合作，分享和交流自己在活動(dòng)中的感受及其發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)措施
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和良好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)常關(guān)注學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，允許學(xué)生用自己的語言表達(dá)想法。善于激發(fā)學(xué)生的興趣，利用教材所提供的素材，組織學(xué)生開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)科學(xué)。要充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平、知識(shí)儲(chǔ)備，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生積極思考并養(yǎng)成與同伴合作探究的習(xí)慣。在思考與交流的過程中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生在具體的活動(dòng)中進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并能與同伴進(jìn)行合作交流。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，特別注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識(shí)和能力，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性。
5、創(chuàng)造性的使用教材，教師要根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，創(chuàng)造性的使用教材設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，教師記錄下自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思，以便不斷改進(jìn)。
二年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃 篇2
一、教材分析
二年級(jí)下冊(cè)教科書由“力與形變”、 “春和夏”、“土壤與動(dòng)植物”、“位置與方向”和“我們的校園”五個(gè)單元組成原則上每課需1課時(shí)來完成教學(xué)。
本冊(cè)共有14課：《推力和拉力》、《改變物體的形狀》、《可伸縮的橡皮筋筋》、《春天來了》、《做個(gè)綠色小使者》、《炎熱的夏天》、《尋找螞蟻的家》、《給小草安個(gè)家》、《種豆子》、《描述方向》、《確定位置》、《做個(gè)小導(dǎo)游》、《制作校園模型（一）》、《制作校園模型（二）》
本冊(cè)主要圍繞七個(gè)主要科學(xué)概念，將物質(zhì)科學(xué)中的力的作用以及位置和方向、地球與宇宙科學(xué)中的季節(jié)變化現(xiàn)象以及土壤與動(dòng)植物、生命科學(xué)中的植物生長、技術(shù)與工程領(lǐng)域中的工程設(shè)計(jì)思想的部分內(nèi)容設(shè)計(jì)為“力與形變”、 “春和夏”、“土壤與動(dòng)植物”、“位置與方向”和“科學(xué)擂臺(tái)--我們的校園”5個(gè)單元，力求從學(xué)生的視野和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、學(xué)情分析
1.思維層次和行為習(xí)慣
經(jīng)過一個(gè)半學(xué)年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的觀察與描述能力有了明顯的發(fā)展，但依然處于形象思維階段，抽象概括和語言表達(dá)能力仍然比較弱，因此教師的指導(dǎo)和幫助仍然非常重要。除了教科書為學(xué)生提供的“科學(xué)詞匯”外，教師還要注重觀察、記錄方法的示范和引導(dǎo)，注重提供語言表達(dá)的范例。
二年級(jí)的學(xué)生已能初步控制自己的情感和行為，但還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象，自制力還不強(qiáng)，意志力較差，遇事很容易沖動(dòng)，活動(dòng)的自覺性和持久性都比較差，且常與興趣密切相關(guān)。另外，他們精力旺盛、活潑好動(dòng)，具有好奇、好動(dòng)、好模仿等特點(diǎn)，在活動(dòng)過程中需要通過不斷巡視來關(guān)注學(xué)生的觀察體驗(yàn)進(jìn)展，用學(xué)生喜歡的形式（如游戲、積分、獎(jiǎng)勵(lì)）來促進(jìn)學(xué)生更好地開展觀察體驗(yàn)等活動(dòng)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、力與形變單元將引領(lǐng)學(xué)生通過各種探究活動(dòng)感受和建構(gòu)推力、拉力，從而認(rèn)識(shí)到力作用于物體可以改變物體的形狀，初步建立力的概念。
2、春和夏單元幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)春夏的顯著特征及春、夏變化對(duì)動(dòng)植物和人類生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。
3、土壤與動(dòng)植物單元初步了解如何種植樹木的基礎(chǔ)上，以學(xué)生熟悉的土壤為研究對(duì)象，使學(xué)生在親歷觀察、種植的過程中發(fā)現(xiàn)生物生長發(fā)育中的變化，體會(huì)到土壤里動(dòng)植物之間的關(guān)系是密不可分的。
4、位置與方向單元引導(dǎo)學(xué)生描述物體所處的位置和方向，并鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中交流合作的同時(shí)，了解生活中很多時(shí)候需要有效的描述位置，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生空間認(rèn)知的本領(lǐng)和空間的整體想象能力。
5、科學(xué)擂臺(tái)—我們的校園單元統(tǒng)整“位置與方向”“力與形變”等單元所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在正確調(diào)查校園建筑、樹木、道路等物體方向和位置的基礎(chǔ)上，繪制校園平面圖，并使用橡皮泥、硬紙殼等材料制作校園立體模型，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致調(diào)查、大膽設(shè)計(jì)、勤于動(dòng)手、勇于創(chuàng)新。
四、具體教學(xué)措施
1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣
在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，利用教材所提供的素材，組織學(xué)生開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，時(shí)常關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，允許學(xué)生用自己的語言表達(dá)想法。讓每個(gè)學(xué)生喜歡上課、喜歡教師，進(jìn)而喜歡學(xué)科學(xué)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不能簡單地理解為上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的.是要逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、敢于提問、認(rèn)真傾聽他人的意見、樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在品質(zhì)。
2.讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)科學(xué)
教學(xué)中充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與科學(xué)的學(xué)習(xí)過程。
3.引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并與同伴合作交流
獨(dú)立思考、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生在具體活動(dòng)中進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。在思考與交流的過程中，老師提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，尋找問題的答案。老師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生與人交流的愿望和習(xí)慣，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲎约合敕�，學(xué)會(huì)注意傾聽他人的意見。
4.培養(yǎng)學(xué)生初步提出問題和解決問題的能力
教材特別注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識(shí)和能力，教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的科學(xué)問題，并嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，了解科學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性。
5.創(chuàng)造性地使用科學(xué)教材，及時(shí)反思
科學(xué)探究能力是整體性發(fā)展的,科學(xué)探究的各種類型在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)得到系統(tǒng)運(yùn)用。教材只是提供了學(xué)生科學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)，教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教師還應(yīng)適時(shí)記錄下自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思，以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)觀念與教學(xué)方法。
六、教學(xué)進(jìn)度表
周次 起止日期 教學(xué)內(nèi)容 備注
1、推力和拉力
2、改變物體的形狀
3、可伸縮的橡皮筋
4、春天來了
5、做個(gè)綠色的小使者
6、炎熱的夏天
7、尋找螞蟻的家
8、給小草安個(gè)家
9、種豆子
10、描述方向
11、確定位置
12、做個(gè)小導(dǎo)游
13、制作校園模型（一）
14、制作校園模型（二）
15、整理與復(fù)習(xí)
16、整理與復(fù)習(xí)
二年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃 篇3
一、學(xué)生情況分析：
1.學(xué)生基本情況分析
二年級(jí)二班、二年級(jí)三班、二年級(jí)四班、二年級(jí)五班、二年級(jí)六班、二年級(jí)七班，學(xué)生年齡小，對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)掌握較少，缺乏探索精神，但普遍對(duì)科學(xué)有著濃厚的興趣，有著強(qiáng)烈的求知欲，雖然有一年級(jí)的一年學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但不足勝任學(xué)習(xí)二年級(jí)的科學(xué)，需要培養(yǎng)引導(dǎo)。
2、學(xué)困生情況及轉(zhuǎn)化措施：
本學(xué)期的科學(xué)課要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，要對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)的能力進(jìn)行專門的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生們的愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力，在本學(xué)期中我要從抓學(xué)生的綜合實(shí)踐能力入手，在小制作、小種植、小實(shí)驗(yàn)、小調(diào)查、小操作等方面入手，結(jié)合科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)，合理的運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
二、教材分析：
本冊(cè)教科書以主題研究的形式編排了《動(dòng)物感知環(huán)境》、《太陽和月亮》、《植物與環(huán)境》、《生活中的動(dòng)植物資源》、《常用工具》五個(gè)單元。以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線索，以大自然的特殊現(xiàn)象為主要內(nèi)容展開科學(xué)探究活動(dòng)，將“科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)和情感態(tài)度價(jià)值觀”有機(jī)地整合。促使學(xué)生在“事物宏觀的外部表象與微觀的內(nèi)部特征”之間建立聯(lián)系，進(jìn)行以“邏輯推理”為主的思維技能訓(xùn)練。
教材以培養(yǎng)學(xué)生觀察與測(cè)量、采集與分析的能力。嘗試用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)與技能去分析、解決生活中的問題，使科學(xué)教育與人文教育有機(jī)地結(jié)合起來。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在探究過程中有意識(shí)地強(qiáng)化訓(xùn)練。增強(qiáng)學(xué)生解決問題、克服困難的勇氣，有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，把所學(xué)到的知識(shí)用到生活中去。
2.培養(yǎng)學(xué)生能用自己擅長的方式進(jìn)行表達(dá)、評(píng)議和討論。
3.培養(yǎng)學(xué)生能對(duì)自己的探究活動(dòng)提出大致的`思路或計(jì)劃。
4.引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋，并能對(duì)研究過程和結(jié)果與他人交換意見。
德育目標(biāo)：
對(duì)待科學(xué)想知道，愛提問，愿意合作與交流，尊重他人的勞動(dòng)成果。意識(shí)到人與自然要和睦相處，真愛生命。注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；觀察與探究是集中訓(xùn)練的過程與方法，要結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容， 在探究過程中有意識(shí)地強(qiáng)化訓(xùn)練。增強(qiáng)學(xué)生解決問題、克服困難的勇氣，有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，把所學(xué)到的知識(shí)用到生活中去。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)：本冊(cè)教科書的編排從探究對(duì)象上看，重點(diǎn)強(qiáng)化了認(rèn)識(shí)事物外部的變化，強(qiáng)化對(duì)事物外部表象的觀察，通過學(xué)生的看、聽、摸、聞、嘗等方式讓學(xué)生感知自然；結(jié)合學(xué)生實(shí)際讓學(xué)生在玩的過程中體驗(yàn)科學(xué)世界帶來的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生的探知能力。初步了解水的特性，感知水的性質(zhì)。
難點(diǎn)：使學(xué)生形成科學(xué)的自然觀，學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)和思維方式認(rèn)識(shí)問題。探究逐步加深，螺旋上升更加明顯，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題。
五、教學(xué)措施：
本冊(cè)教材銜接一年級(jí)教材，教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知方面上形成好的教學(xué)思路，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣。結(jié)合學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)，多采用游戲活動(dòng)的形式，讓學(xué)生在參與中感受《科學(xué)》學(xué)習(xí)的樂趣，通過活動(dòng)使學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究，從而加深對(duì)科學(xué)、對(duì)科學(xué)探究、對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的理解。
在教學(xué)中可以采用先進(jìn)的電教手段來輔助教學(xué)。利用現(xiàn)有的信息技術(shù)知識(shí)，上網(wǎng)查與資料，搜集圖片、報(bào)刊等。在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)教材特點(diǎn)，讓學(xué)生查一查、畫一畫、讀一讀、說一說、想一想、做一做，多種感官并用，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力。
六、教學(xué)課時(shí)安排
教學(xué)進(jìn)度表
周 次
教學(xué)進(jìn)度
教學(xué)內(nèi)容
課時(shí)安排
第一周
1——4頁
動(dòng)物的眼睛
1課時(shí)
第二周
5——7頁
動(dòng)物的耳朵
1課時(shí)
第三周
8——11頁
動(dòng)物的鼻子
1課時(shí)
第四周
12——13頁
觀察蝸牛
1課時(shí)
第五周
國慶放假
第六周
14——15頁
太陽的光和熱
1課時(shí)
第七周
16——19頁
太陽和生活
1課時(shí)
第八周
20——23頁
春夏秋冬
1課時(shí)
第九周
24——25頁
看月亮
1課時(shí)
第十周
26——27頁
種大蒜
1課時(shí)
第十一周
28——31頁
植物和陽光
1課時(shí)
第十二周
32——35頁
植物和水
1課時(shí)
第十三周
36——37頁
我們的食物
1課時(shí)
第十四周
38——39頁
我們的衣服
1課時(shí)
第十五周
40——43頁
身邊的動(dòng)植物資源
1課時(shí)
第十六周
44——47頁
組裝小書架
1課時(shí)
第十七周
48——50頁
修理玩具
1課時(shí)
第十八周
復(fù)習(xí)
1課時(shí)
二年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃 篇4
一、教學(xué)目的
�。ㄒ唬┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀
小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，保持和發(fā)展對(duì)自然的好奇心和探究熱情；了解與認(rèn)知水平相適應(yīng)的科學(xué)知識(shí)；體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過程，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展科學(xué)探究能力；發(fā)展學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以及用科學(xué)語言與他人交流和溝通的能力；形成尊重事實(shí)、樂于探究、與他人合作的科學(xué)態(tài)度；了解科學(xué)技術(shù)社會(huì)和環(huán)境的關(guān)系，具有創(chuàng)新意識(shí)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
�。ǘ┨骄颗c興趣目標(biāo)
科學(xué)探究的8個(gè)要素：
提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評(píng)價(jià)
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：
探究興趣、實(shí)事求是、追求創(chuàng)新、合作分享
（三）科學(xué)思考能力
在教學(xué)中引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)及其對(duì)社會(huì)與個(gè)人的影響，知道基本的科學(xué)方法，認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的運(yùn)用他們處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的能力。具體如下：
�、侔l(fā)覺與描述自然現(xiàn)象因果問題的能力覺察、產(chǎn)生和敘述另有假說和理論的能力
�、诋a(chǎn)生邏輯預(yù)測(cè)的能力
③計(jì)劃和實(shí)施控制實(shí)驗(yàn)測(cè)試假說的能力
�、苁占�、組織和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與相關(guān)資料的能力
�、葑鞒龊瓦\(yùn)用合理結(jié)論的能力
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本冊(cè)科學(xué)包含四個(gè)單元，共12課，但是卻包含了18個(gè)主要概念的分布：
1．物體具有一定的特征，材料具有一定的性能。
2．水是一種常見而重要的單一物質(zhì)。
3．空氣是一種常見而重要的混合物質(zhì)。
4．物體的運(yùn)動(dòng)可以用位置、快慢和方向來描述。
5．力作用于物體，可以改變物體的形狀和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
6．機(jī)械能、聲、光、熱、電、磁是能量的不同表現(xiàn)形式。
7．地球上生活著不同種類的生物。
8．植物能適應(yīng)環(huán)境，可制造和獲取養(yǎng)分來維持自身的生存。
9．動(dòng)物能適應(yīng)環(huán)境，通過獲取植物和其他動(dòng)物的養(yǎng)分來維持生存。
10．人體由多個(gè)系統(tǒng)組成，分工配合，共同維持生命活動(dòng)。
11．植物和動(dòng)物都能繁殖后代，使它們得以世代相傳。
12．動(dòng)植物之間、動(dòng)植物與環(huán)境之間存在著相互依存的關(guān)系。
13．在太陽系中，地球、月球和其他星球有規(guī)律地運(yùn)動(dòng)著。
14．地球上有大氣、水、生物、土壤和巖石，地球內(nèi)部有地殼、地幔和地核。
15．地球是人類生存的家園。
16．人們?yōu)榱耸股a(chǎn)和生活更加便利、快捷、舒適，創(chuàng)造了豐富多彩的人工世界。
17．技術(shù)的核心是發(fā)明，是人們對(duì)自然的利用和改造。
18．工程技術(shù)的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)，工程是運(yùn)用科學(xué)和技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)、解決實(shí)際問題和制造產(chǎn)品的活動(dòng)。
在以上18個(gè)涉及的概念中，1、6、7、8、9、11、14、16、18是本學(xué)期的重點(diǎn)知識(shí)，但是在教學(xué)中如何把握學(xué)生掌握的度，既不過于淺顯，讓二年級(jí)學(xué)生感覺沒有在科學(xué)通過探究得到成就感，也不能加大教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生望而卻步，所以在教學(xué)中引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生通過多種感官觀察及生活經(jīng)驗(yàn)來系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)習(xí)本冊(cè)科學(xué)知識(shí)，并引導(dǎo)及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過自主觀察并思考生活中事物間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)事物的方法，也引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究，既養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣與科學(xué)思維，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到我們美好的世界，是需要學(xué)生自己去愛護(hù)、保護(hù)我們賴以生存的地球。
三、各單元設(shè)計(jì)意圖
第1單元《它們是什么做的》設(shè)計(jì)意圖：材料的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明及利用是人類文明進(jìn)步的產(chǎn)物。材料與日常生活密切相關(guān)，材料與能源、信息并稱為人類社會(huì)發(fā)展的三大支柱。因此，引導(dǎo)學(xué)生盡早了解材料的發(fā)展�；拘阅芗捌渲饕猛�，是現(xiàn)實(shí)生活的必然要求。物質(zhì)、物體、材料是物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域最基本的三個(gè)概念。物體是具象化了的物質(zhì)。材料是功能化了的物質(zhì)�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，從低年級(jí)開始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)常見材料的基本性能和主要用途，隨著年級(jí)的升高，逐漸理解物體具有一定的特征，材料具有一定的性能這些概念，在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生逐步建立“世界是物質(zhì)的”這一大概念。
第2單元《玩磁鐵》設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從生活發(fā)現(xiàn)邁向科學(xué)認(rèn)識(shí)。兒童對(duì)世界充滿了好奇，在不斷地進(jìn)行探索，并在探索過程中獲得和積累寶貴的發(fā)現(xiàn)。然而，這些發(fā)現(xiàn)零碎、分散，缺乏條理，不成體系，往往停留在現(xiàn)象上。不能深入規(guī)律與原理層面，從而導(dǎo)致難以長期保存、快速調(diào)取、充分利用，就磁鐵而言，兒童在生活中會(huì)接觸多種形狀的磁鐵和用磁鐵做成的器具，出于好奇，他們?cè)?jīng)把玩過這些東西，并嘗試采取多種方法用這些東西來吸引其他物體，留下了一次次具體的感性體驗(yàn)。如果止步于此，則談不上全面認(rèn)識(shí)磁鐵，了解磁鐵的特征和性質(zhì)，更談不上學(xué)會(huì)運(yùn)用磁鐵。出于以上思考，本單元從磁性、磁極兩個(gè)方面出發(fā)，針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)，以“玩”為載體，編排結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容，組織兒童調(diào)用過去的零散生活經(jīng)驗(yàn)，在動(dòng)手實(shí)踐和思考中形成對(duì)磁鐵較全面的認(rèn)識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來，由于兒童的大部分學(xué)習(xí)源于實(shí)踐生活，同時(shí)學(xué)習(xí)也是為了將所學(xué)用于生活實(shí)際，因此。本單元將工程技術(shù)的有關(guān)內(nèi)容融入教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅介紹磁鐵的運(yùn)用，還在組織兒童認(rèn)識(shí)指南針組成部分的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們自制指南針，以及用自制的指南針辨認(rèn)方向，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)與用的統(tǒng)一。
第3單元《土壤與生命》設(shè)計(jì)意圖：本單元主要通過觀察、調(diào)查、實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、記錄、交流、研討等途徑，豐富學(xué)生對(duì)生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到土壤不僅是地球的重要組成部分，而且孕育了生命，如土壤里的植物和小動(dòng)物——蚯蚓、螞蟻、蜘蛛、蜈蚣、蝸牛等。通過具體指導(dǎo)學(xué)生開展栽小蔥、養(yǎng)螞蟻等實(shí)踐活動(dòng)，并對(duì)植物和動(dòng)物進(jìn)行仔細(xì)觀察和記錄，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到植物的生命過程需要水分和養(yǎng)料。小動(dòng)物和土壤之間有著密切的關(guān)系。通過搜集資料和分析研討等途徑，進(jìn)一步了解生活在不同環(huán)境中的植物都只有生存的基本需求，也使學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐科學(xué)研究活動(dòng)中發(fā)展提出問題、收集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論和分享交流等科學(xué)探究的技能，以及保持對(duì)大自然充滿好奇心的科學(xué)態(tài)度。
第4單元《打開工具箱》設(shè)計(jì)意圖：技術(shù)與工程是本次《課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂的一個(gè)重要領(lǐng)域，而談到技術(shù)工程，必定繞不開工具的使用，因?yàn)楣べY本身就是技術(shù)的物化形態(tài)，從工具的使用價(jià)值來說，它是人類勞動(dòng)的一種手段的幫助與延伸，是勞動(dòng)者借以提供工作效率、節(jié)省勞力的手段。人類與其他哺乳動(dòng)物很重要的`一個(gè)區(qū)別，就是人類會(huì)制造并使用工具。工具的使用在學(xué)生的周圍隨處可見，所以在小學(xué)階段認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)使用一些常見工具是很有必要的。本單元通過認(rèn)識(shí)周圍常見的一些工具，并了解其功能，讓低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具，對(duì)材料進(jìn)行簡單加工。學(xué)習(xí)的方式是將工具的使用與一些具體的工程任務(wù)結(jié)合在一起，如坐小板凳、做小溫室，同時(shí)強(qiáng)調(diào)工程設(shè)計(jì)進(jìn)一步凸顯工程技術(shù)在整個(gè)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位。打開工具箱就是打開一般家庭常用的工具箱，這些工具基本以五金工具為主，對(duì)于現(xiàn)在的孩子來說，親手釘一根釘子或者擰一顆螺絲的機(jī)會(huì)比較少，所以有必要加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化他們對(duì)工具的認(rèn)識(shí)以及實(shí)際的使用，這也是培養(yǎng)克服困難的能力和堅(jiān)韌意志的重要一課
專項(xiàng)學(xué)習(xí)《像科學(xué)家那樣》設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。這就意味著科學(xué)課程不能只教給學(xué)生科學(xué)知識(shí)，更重要的是讓他們認(rèn)識(shí)到科學(xué)是什么，科學(xué)家怎么做科學(xué)，小孩子怎么學(xué)著科學(xué)家的樣子做科學(xué)。科學(xué)的核心在于其方法，科學(xué)方法是研究者用以考察自然界的步驟、程序，是科學(xué)家群體在長期的科學(xué)研究工作中總結(jié)出來的�？茖W(xué)方法創(chuàng)造了科學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)著科學(xué)的精神與態(tài)度，彰顯著科學(xué)的本質(zhì)與價(jià)值。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中非常重要的一環(huán)�？茖W(xué)方法的學(xué)習(xí)當(dāng)然要滲透在科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，但是只做到這一點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，采用某種系統(tǒng)的、顯性化的方法進(jìn)行科學(xué)方法教育，對(duì)小學(xué)生掌握基本的科學(xué)方法乃至理解科學(xué)的本質(zhì)都是必要的，因此本套教材在每一冊(cè)都設(shè)計(jì)了“專項(xiàng)學(xué)習(xí)”，構(gòu)成專門的能力訓(xùn)練板塊。又鑒于小學(xué)科學(xué)課程中實(shí)際上存在科學(xué)與工程這兩類既有聯(lián)系又有區(qū)別的活動(dòng)，本套教材中的“專項(xiàng)學(xué)習(xí)”分別著眼于工程實(shí)踐能力的“像工程師那樣”和針對(duì)科學(xué)探究能力的“像科學(xué)家那樣”兩個(gè)系列。本次的科學(xué)探究活動(dòng)主題從《土壤與生命》單元“養(yǎng)螞蟻”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中拓展而來。以中國古代科學(xué)家沈括研究植物開花的故事為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著科學(xué)家的樣子，提出一個(gè)通過觀察實(shí)驗(yàn)可以研究的科學(xué)問題，帶著這個(gè)問題尋找證據(jù)、收集和整理信息，向全班展示自己的發(fā)現(xiàn)，和同學(xué)分享交流研究所得并合理質(zhì)疑。從學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段科學(xué)探究能力發(fā)展的角度來看，本冊(cè)的活動(dòng)緊接一年級(jí)的科學(xué)探究專項(xiàng)學(xué)習(xí)并有所提升，抓住了科學(xué)探究的三個(gè)主要環(huán)節(jié)——提出問題、尋找證據(jù)和分享交流，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過程。
四、教學(xué)策略
1．培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,給課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)的常規(guī)的培養(yǎng)和訓(xùn)練是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。從擺放科學(xué)書及實(shí)驗(yàn)用具開始，引導(dǎo)學(xué)生如何聽講、如何記錄實(shí)驗(yàn)報(bào)告單、如何創(chuàng)新科學(xué)作業(yè)并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，都是在每節(jié)課中潛移默化、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的過程。在課堂上采取循序漸進(jìn)的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生會(huì)獨(dú)立思考、敢于提問、認(rèn)真傾聽別人的意見、樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，建立一個(gè)良好的開端，以后的學(xué)習(xí)中仍應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，將此目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過程中。
2．重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并結(jié)合課程知識(shí)和能力目標(biāo)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在實(shí)際生活中引導(dǎo)與科學(xué)間的聯(lián)系，引導(dǎo)并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)科學(xué)是真正來源于生活，并應(yīng)用于生活中。并捕捉有教育意義的內(nèi)容，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)規(guī)定制定教學(xué)計(jì)劃和教案，全面地，整體地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，幫助兒童展開活動(dòng)。
3．兒童的科學(xué)探究習(xí)慣及科學(xué)素養(yǎng)的形成、知識(shí)和能力的發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)的積累是一個(gè)連續(xù)的過程。通過學(xué)生適宜接受的生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)形式，通過學(xué)生直接參與探究實(shí)驗(yàn)的方式，實(shí)現(xiàn)自我的，主動(dòng)的教育過程，將科學(xué)探究認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺的將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的思維，并對(duì)現(xiàn)有的事物敢于質(zhì)疑，敢于打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新的能力。
4．建構(gòu)合理、科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，讓學(xué)生學(xué)正確認(rèn)識(shí)到自己較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及科學(xué)探究能力對(duì)自己科學(xué)學(xué)習(xí)的幫助。在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制上采取多元的評(píng)價(jià)方式鼓勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在這種機(jī)制中都有獲得成功的機(jī)會(huì)，感受成功的喜悅，從而培養(yǎng)起學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和自信心。
5．創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛢和膶?shí)際，及時(shí)的把社會(huì)中新的信息、科學(xué)技術(shù)，新的科學(xué)研發(fā)成果、兒童生活中新的問題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中去，不斷提高科學(xué)教育的針對(duì)性、實(shí)效性和生動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
五、學(xué)情分析
二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，思維敏銳，與上學(xué)期相比，經(jīng)過一年半的科學(xué)教育，有了一定的課堂常規(guī)與一定的科學(xué)素養(yǎng)；但與三年級(jí)學(xué)生相比，又有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維及跳躍性思維，所以在教授中，既要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)保持較好的科學(xué)探究習(xí)慣，又要保護(hù)并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力及好奇心。引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究欲、讓學(xué)生在學(xué)生科學(xué)常識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)科學(xué)家思考問題的方式。真正做到學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的教育真諦。
二年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃 篇5
一、指導(dǎo)思想:
以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
二、學(xué)生情況分析:
通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)科學(xué)本質(zhì)有一定的了解，科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂于動(dòng)手，善于操作。不過兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)濃厚、持久的興趣，科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好;后進(jìn)生對(duì)科學(xué)有種擔(dān)憂感，隨著年級(jí)的升高，課程難度值增加，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，加上對(duì)科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為本學(xué)科不重要，輕視，造成科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)一般。
三、教材分析:
由“微小世界”“物質(zhì)的變化”“宇宙”和“環(huán)境和我們”四個(gè)單元組成的。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn):
(1)提供足夠的材料讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中完成探究任務(wù)。
(2)幫助學(xué)生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，利用證據(jù)得出結(jié)論。
(3)科學(xué)概念的構(gòu)建不是一步到位的，需要長時(shí)間的學(xué)習(xí)才能達(dá)成，教師在教學(xué)過程中，不要急于求成，要一步一步打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展。
(4)本冊(cè)有許多動(dòng)手制作的項(xiàng)目，一定要讓學(xué)生親自經(jīng)歷制作的過程，只有在手腦并用的過程中，才能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、本冊(cè)教科書設(shè)計(jì)了許多探究活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)是很有幫助的，教師要發(fā)展學(xué)生識(shí)別和控制變量的能力，繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索的技能，要引導(dǎo)學(xué) 生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。
2、在小學(xué)階段，學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，學(xué)生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發(fā)展的過程中，我們要從現(xiàn)象和事實(shí)出發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行概括總 結(jié)，得出結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的`科學(xué)探究能力。
3、對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，應(yīng)該基于對(duì)證據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)上，使學(xué)生能夠不斷地尋找證據(jù)來支持自己的假設(shè)，通過理性的思考和大膽的質(zhì)疑，來發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀
五、基本措施:
1、了解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法。
2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行控制變量的實(shí)驗(yàn)。(控制變量實(shí)驗(yàn)要加以指導(dǎo))
3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過程中做好記錄。
4、引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象。
5、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋。
6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng);
7、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù);
8、組織指導(dǎo)科學(xué)興趣小組的各項(xiàng)活動(dòng)。
六、教學(xué)進(jìn)度表
周次 起止日期 教學(xué)內(nèi)容
1 20xx.9.2-9.8 始業(yè)教育（科學(xué)第一課）
2 9.9-9.15 1-1.地球家園中有什么
3 9.16-9.22 1-2.土壤——?jiǎng)又参锏臉穲@
4 9.23-9.29 1-3.太陽的位置和方向
5 9.30-10.6 國慶放假
6 10.7-10.13 1-4.觀察月相
7 10.14-10.20 1-5.各種各樣的天氣
8 10.21-10.27 機(jī)動(dòng)
9 10.28-11.3 1-6.不同的季節(jié)
10 11.4-11.10 1-7.做大自然的孩子
11 11.11-11.17 第一單元學(xué)習(xí)梳理
12 11.18-11.24 2-1.我們生活的世界
13 11.25-12.1 2-2.不同材料的餐具
14 12.2-12.8 2-3.書的歷史
15 12.9-12.15 機(jī)動(dòng)
16 12.16-12.22 2-4.神奇的紙
17 12.23-12.29 2-5.椅子不簡單
18 12.30-20xx.1.5 元旦放假
19 1.6-1.12 2-6.做一頂帽子
20 1.13-1.19 第二單元學(xué)習(xí)梳理
21 1.20-1.26 學(xué)期總結(jié)評(píng)價(jià)
二年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃 篇6
科學(xué)教學(xué)是學(xué)生提高整體素質(zhì)的重要組成部分，本計(jì)劃以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)為目的，為我校科學(xué)教學(xué)成績的全面提高而努力。
一、主要工作
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)學(xué)習(xí)、更新觀念，提高教師科學(xué)素養(yǎng)以及教育教學(xué)理論水平，深層次把握科學(xué)教學(xué)的真諦。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、系統(tǒng)鉆研新教材，既有科學(xué)課程改革理念性、學(xué)術(shù)性思考;又有科學(xué)主題教育形態(tài)性研究。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研有關(guān)有效教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)的理論和經(jīng)驗(yàn)。
3、認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研有關(guān)研究性學(xué)習(xí)、校本課程開發(fā)和推進(jìn)校本教研的理論和經(jīng)驗(yàn)。
4、認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研有關(guān)“做中學(xué)”教學(xué)案例專著。
�。ǘ└纳平萄蟹绞剑岣呓萄匈|(zhì)量
1、改革傳統(tǒng)教研方式，調(diào)動(dòng)教師參與教研的積極性，指導(dǎo)教師自主開展教研活動(dòng)，充分發(fā)揮科學(xué)學(xué)科的研究與輻射作用，提高教研質(zhì)量。
2、以各種形式，靈活、有效、充分發(fā)揮科學(xué)學(xué)科的'引導(dǎo)功能。
�。ㄈ┲匾暯逃蒲校罨n題研究
探索小學(xué)科學(xué)學(xué)科課題研究的原則和方法，提高課題研究的實(shí)效性。應(yīng)以課堂教學(xué)、課程建設(shè)等具體問題為著眼點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)結(jié)果價(jià)值與過程價(jià)值并重，提倡“過程即成長”的行動(dòng)理念。
（四）積極參加新課程培訓(xùn)、調(diào)研、專項(xiàng)協(xié)作等多元活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長
1、認(rèn)真參加各種形式的、行之有效的新課程培訓(xùn)活動(dòng)，引導(dǎo)教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，提升課程意識(shí)和課程實(shí)施水平，為新課程實(shí)施提供有力保障;
2、認(rèn)真參加《科學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)，引導(dǎo)科學(xué)教師明確科學(xué)學(xué)科課程改革的方向;組建學(xué)科性研究小組，攻克難關(guān)，提高課程理解能力;
3、根據(jù)市、縣教研室有關(guān)規(guī)定，有關(guān)學(xué)科組織教師教學(xué)能力競賽、學(xué)科評(píng)優(yōu)活動(dòng);
4、根據(jù)市教研室有關(guān)文件精神，組織好全國、省、市有關(guān)學(xué)科競賽。
�。ㄎ澹┲攸c(diǎn)加強(qiáng)科學(xué)教師的培養(yǎng)，探索教師培養(yǎng)的新途徑、新方法，加強(qiáng)科學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)
1、以科學(xué)教師為主體，以課題研究為切入口，以提高課堂教學(xué)效益為主線，加大對(duì)青年科學(xué)教師培養(yǎng)力度。
2、有目的地開展“傳”“幫”“帶”和交流活動(dòng)，促進(jìn)教師健康成長。
�。┨岣哐芯磕芰�(dòng)學(xué)�？茖W(xué)教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。
1、加強(qiáng)科學(xué)教師自身的理論學(xué)習(xí)，確立自身的研究方向和專題，提高專業(yè)研究水平。
2、科學(xué)教師苦練內(nèi)功，不斷增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提升服務(wù)能力。
3、注重新型課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生走出課堂，親近自然，拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，豐富德育教學(xué)的內(nèi)涵。
4。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，開展四年級(jí)科學(xué)興趣小組活動(dòng)，做到有計(jì)劃，有活動(dòng)，有記錄，培養(yǎng)學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)的能力和科學(xué)探究的興趣。
5、實(shí)驗(yàn)室工作人員做好實(shí)驗(yàn)儀器的保管使用及實(shí)驗(yàn)登記工作。
6、繼續(xù)做好小小氣象臺(tái)的指導(dǎo)工作。
二、科學(xué)特色活動(dòng)
1、科學(xué)幻想畫：
活動(dòng)目的：為進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，以及大膽想象、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度;培養(yǎng)孩子成為親近自然、珍愛生命、熱愛家鄉(xiāng)，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。
適用年級(jí)：一、二年級(jí)
活動(dòng)內(nèi)容：低年級(jí)學(xué)生可以全員參與，創(chuàng)作出與科學(xué)有關(guān)的敢于大膽創(chuàng)新，有意義的畫作。優(yōu)秀作品頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書。
2、明天小小科學(xué)家：
活動(dòng)目的：為了進(jìn)一步增加學(xué)生的動(dòng)手能力，讓他們從小養(yǎng)成善于觀察，敢于思考的能力。通過開展科學(xué)發(fā)明活動(dòng)，使學(xué)生感受到科學(xué)就在身旁，是鮮活的，并把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于發(fā)明創(chuàng)造中，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
適用年級(jí)：三、四、五、六年級(jí)
活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)生可以利用身邊的物品，自己設(shè)計(jì)創(chuàng)作，進(jìn)行科學(xué)小發(fā)明。內(nèi)容體裁不限，優(yōu)秀作品會(huì)在全校進(jìn)行展出。
二年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃 篇7
一、教材解讀
二年級(jí)上冊(cè)由“我們的地球家園”和“材料”兩個(gè)單元組成。兩個(gè)單元總計(jì)13課，原則上每課需1課時(shí)來完成教學(xué)。另外每個(gè)單元都有“科學(xué)閱讀”內(nèi)容，可以穿插在每課教學(xué)中進(jìn)行，也可以在單元復(fù)習(xí)時(shí)集中在一課時(shí)落實(shí)。
“我們的地球家園”單元共7課，分別是
《1.地球家園中有什么》
《2.土壤——?jiǎng)又参锏臉穲@》
《3.太陽的位置和方向》
《4.觀察月相》
《5.各種各樣的天氣》
《6.不同的季節(jié)》
《7.做大自然的孩子》
這7課的編排邏輯是這樣的：整體認(rèn)識(shí)(第1課)→具體認(rèn)識(shí)(第2—6課)→討論升華(第7課)。
具體介紹如下：
第1課從整體上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球家園中和地球家園周圍有什么；
第2課引導(dǎo)學(xué)生具體探索地球家園中的一種重要資源——土壤；
第3、4課引導(dǎo)學(xué)生具體探究天空中的太陽和月球的變化現(xiàn)象，使學(xué)生能夠根據(jù)太陽在天空中的位置判斷東西南北方向和描述月相的變化現(xiàn)象；
第5、6課引導(dǎo)學(xué)生具體探索地球家園的天氣和四季變化，認(rèn)識(shí)這些變化對(duì)動(dòng)植物和人類生活的影響；
第7課引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)了前面6節(jié)課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人類與大自然的關(guān)系，要做大自然的孩子，感謝大自然的恩賜，保護(hù)動(dòng)植物，愛護(hù)大自然。
“我們的地球家園”單元，統(tǒng)整“地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域”的三個(gè)主要概念組織教學(xué)內(nèi)容，從整體的地球家園中有什么到局部的尋訪土壤居民，從遙遠(yuǎn)的太陽、月球與生活的聯(lián)系到觸手可及的天氣、季節(jié)與生命的聯(lián)結(jié)，整個(gè)單元以“關(guān)愛家園、關(guān)注生命”為線索，串聯(lián)起一系列活動(dòng)，并將整個(gè)活動(dòng)落腳到“做大自然的孩子”，在落實(shí)單元教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行升華。簡單地說，本單元以地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域的概念為基礎(chǔ)，將關(guān)注點(diǎn)聚焦到科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境的話題上來，將發(fā)展點(diǎn)落腳到人類與自然和諧相處的課題中來，將興趣點(diǎn)遷移到珍愛生命、保護(hù)身邊的動(dòng)植物的活動(dòng)里來。本單元教學(xué)內(nèi)容集科學(xué)探究教育、生態(tài)環(huán)境教育、自然體驗(yàn)教育于一體，并體現(xiàn)了博物學(xué)的重要特征——與自然的直接交往。
“材料”單元共6課，分別是
《1.我們生活的世界》、
《2.不同材料的餐具》、
《3.書的歷史》、
《4.神奇的紙》、
《5.椅子不簡單》、
《6.做一頂帽子》。
以下是這幾課教學(xué)內(nèi)容的簡要分析：
第1課《我們生活的世界》，旨在讓學(xué)生建立“自然世界”和“人工世界”的概念，引出材料的視角；
第2課《不同材料的'餐具》，利用學(xué)生熟悉的餐具探討常見材料的性能，使學(xué)生初步掌握研究材料的方法；
第3課《書的歷史》，以書為具體研究對(duì)象，結(jié)合人類文明的發(fā)展歷史，運(yùn)用教育重演論，讓學(xué)生縱向考察某種物品所用材料的發(fā)展和演變；
第4課《神奇的紙》，以紙為具體例子，讓學(xué)生橫向考察對(duì)一種材料的改造而導(dǎo)致其性能的變化，體會(huì)材料經(jīng)過加工和改造，可以表現(xiàn)出原本沒有的性能；
第5課《椅子不簡單》，以生活中常見的椅子為例，讓學(xué)生從材料的角度整體而系統(tǒng)地研究一個(gè)真實(shí)的物品，認(rèn)識(shí)到很多物品都是由多種材料制成的；
第6課《做一頂帽子》為單元總結(jié)課，目的是讓學(xué)生通過做一頂帽子，經(jīng)歷對(duì)本單元所學(xué)內(nèi)容的綜合運(yùn)用過程。
“材料”單元的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生形成“世界是物質(zhì)的”這一認(rèn)識(shí)非常重要。在一年級(jí)下冊(cè)“我們周圍的物體”單元里，學(xué)生已對(duì)物體的特征進(jìn)行了初步研究。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，他們將在3—4年級(jí)開展物質(zhì)狀態(tài)的學(xué)習(xí)，而對(duì)材料概念的理解是從物體到物質(zhì)概念發(fā)展必不可少的進(jìn)階。這一單元的編寫，強(qiáng)調(diào)和突出了對(duì)“材料”這一概念更全面和深入的理解，并根據(jù)目前材料科學(xué)的快速發(fā)展和人類對(duì)材料的認(rèn)識(shí)不斷豐富和提高現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)和組織了“材料”單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以期讓學(xué)生以辯證和發(fā)展的觀點(diǎn)看待材料，不固化對(duì)某種材料的認(rèn)識(shí)。通過這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)到材料是具有特殊性能的物質(zhì)，是功能化了的物質(zhì)，人們利用材料設(shè)計(jì)制作各種物品。學(xué)生能夠以材料的視角看待自然世界和人工世界，利用多種感官或簡單工具研究材料，觀察并描述材料的特點(diǎn)，能夠辨識(shí)生活中常見的材料。
值得注意的是，在上述兩個(gè)單元的教學(xué)中，教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展他們的觀察、記錄和描述能力，同時(shí)要提高他們的實(shí)地觀察和建構(gòu)簡單模型的能力�！拔覀兊牡厍蚣覉@”和“材料”單元也都設(shè)計(jì)了與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，希望在教學(xué)中充分體現(xiàn)這部分教學(xué)的特點(diǎn)，達(dá)成教材設(shè)計(jì)所追求的目標(biāo)。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的觀察與描述能力有了明顯的發(fā)展，但學(xué)生依然處于形象思維階段，他們的抽象概括和語言表達(dá)能力仍然比較弱，因此教師的指導(dǎo)和幫助仍然非常重要。除了教科書為學(xué)生提供的“科學(xué)詞匯”外，教師還要注重觀察、記錄方法的示范和引導(dǎo)，注重提供語言表達(dá)的范例。
二年級(jí)的學(xué)生已能初步控制自己的情感和行為，但還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象，自制力還不強(qiáng)，意志力較差，遇事很容易沖動(dòng)，活動(dòng)的自覺性和持久性都比較差，且常與興趣密切相關(guān)。他們精力旺盛、活潑好動(dòng)，具有好奇、好動(dòng)、好模仿等特點(diǎn)，在活動(dòng)過程中需要通過不斷巡視來關(guān)注學(xué)生的觀察體驗(yàn)進(jìn)展，用學(xué)生喜歡的形式(如游戲、積分、獎(jiǎng)勵(lì)等)來促進(jìn)學(xué)生更好地開展觀察體驗(yàn)等活動(dòng)。
三、教學(xué)目標(biāo)
“我們的地球家園”單元教學(xué)目標(biāo)
�。�1）科學(xué)概念目標(biāo)
●描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化。
●描述怎樣利用太陽的位置辨認(rèn)方向。
●描述一年中季節(jié)變化現(xiàn)象，舉例說出季節(jié)變化對(duì)動(dòng)植物和人類生活的影響。
●描述月相的變化現(xiàn)象。
●知道太陽能夠發(fā)光發(fā)熱。
●描述太陽對(duì)動(dòng)植物和人類生活有著重要影響。
●知道有陰、晴、雨、雪、風(fēng)等天氣現(xiàn)象。
●描述天氣變化對(duì)動(dòng)植物和人類生活的影響。
●觀察并描述周圍的土壤上生長著的植物和生活著的動(dòng)物。
（2）科學(xué)探究目標(biāo)
●能利用多種感官或者簡單的工具觀察對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。
●能用語言、圖畫等方式初步描述信息。
●能簡要講述探究過程與結(jié)論，并與同學(xué)討論交流。
（3）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
●能在好奇心的驅(qū)使下對(duì)常見的動(dòng)植物、物質(zhì)的外在特征，以及生活中的科學(xué)現(xiàn)象、然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。
●能如實(shí)講述事實(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與自己原有的想法不同時(shí)，能尊重事實(shí)，形成用事實(shí)說話的意識(shí)。
●愿意傾聽、分享他人的信息、樂于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)，能按要求進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。
�。�4）科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
●了解人類的生活和生產(chǎn)需要從自然界獲取資源，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生垃圾，有些垃圾可以回收利用。珍愛生命，保護(hù)身邊的動(dòng)植物，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。
●說出人類生活離不開動(dòng)植物的一些實(shí)例，初步形成珍惜動(dòng)植物資源的意識(shí)。
二年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃 篇8
本冊(cè)教材遵循《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在內(nèi)容的選編上貼近兒童的生活實(shí)際，順應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以基礎(chǔ)性的、淺顯的科學(xué)活動(dòng)作為學(xué)生探究活動(dòng)的主題，同時(shí)注重對(duì)科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)的整合。以小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線索構(gòu)建單元，做到了“生活經(jīng)驗(yàn)”引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化。為讓學(xué)生在新的教育理念下發(fā)展自己的科學(xué)探究能力特做計(jì)劃如下：
一、所教年級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析
本學(xué)期三年級(jí)學(xué)生五個(gè)班。這些學(xué)生是新課改后的學(xué)生，視野雖然比較開闊，但是，在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及聽課的技巧相對(duì)不如課改前的學(xué)生。課堂上看來很活躍、很熱鬧，但是學(xué)生對(duì)問題的深入思考方面卻非常缺乏，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，常常是在為了玩而玩，而不是有計(jì)劃有目的的去玩，想出辦法了再玩。
因此學(xué)生課堂上常常表現(xiàn)的是玩完后，一問三不知，因此針對(duì)這種情況，本學(xué)期的科學(xué)課要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，要對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)的能力進(jìn)行專門的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生們的愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力，在本學(xué)期中我要從抓學(xué)生的綜合實(shí)踐能力入手，在小制作、小種植、小實(shí)驗(yàn)、小調(diào)查、小操作等方面入手，結(jié)合科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)，合理的運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。把科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到科學(xué)教學(xué)中去，使科學(xué)教學(xué)進(jìn)入到一個(gè)走進(jìn)新課程改革的新時(shí)期。
二、本冊(cè)教材的知識(shí)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)
本冊(cè)書25課。從知識(shí)方面可以分為六個(gè)方面：
1、科學(xué)在我們身邊：（1—5）課，以學(xué)生玩玩具的生活經(jīng)驗(yàn)為線索展開，拓展到了解身邊熟悉的、常見的事物，教材中設(shè)計(jì)了豐富多彩的'學(xué)生感興趣的探究活動(dòng)，通過親歷活動(dòng)，使學(xué)生“走近科學(xué)"，初步感悟到身邊處處有科學(xué)，生活離不開科學(xué)的道理。
2、我們?cè)趺粗溃海?—9）課，以“學(xué)生對(duì)身邊事物已有的觀察、認(rèn)識(shí)”為引領(lǐng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)身邊的物體，解釋觀察到的現(xiàn)象，探索其中的奧秘，初步掌握科學(xué)探究的基本方法、步驟，為學(xué)生親歷科學(xué)提供一把入門的鑰匙。
3、天氣與我們的生活：（10—14）課，以“學(xué)生對(duì)天氣的親身體驗(yàn)"為線索，進(jìn)行觀察、記錄、整理、制作等探究活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生觀察身邊科學(xué)現(xiàn)象的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究身邊常見科學(xué)現(xiàn)象的情感，意識(shí)到探究科學(xué)可以從身邊的科學(xué)現(xiàn)象入手。
4、水的科學(xué)：（15—19）課，以‘‘學(xué)生對(duì)水已有的認(rèn)知"為線索，通過讓學(xué)生了解自然界中水資源的分布、欣賞自然界水體的美麗、了解水的三態(tài)、認(rèn)識(shí)水中物體的沉浮、進(jìn)行水的多少的比較、認(rèn)識(shí)水的壓力等各種探究活動(dòng)，層層展開，逐步推進(jìn)，使學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的基本手段和方法，了解、認(rèn)識(shí)水的特點(diǎn)。
5、我們周圍的空氣：（20—22）了解空氣在哪里，空氣的成分，我們需要清新的空氣。
6、（23、24）課，以“學(xué)生對(duì)玩具的認(rèn)知”為線索，引領(lǐng)學(xué)生嘗試自主運(yùn)用已經(jīng)掌握的科學(xué)探究方法和已有知識(shí)，解決生活中形象、直觀的具體問題，包括較為簡單的器具的拆卸與組裝，簡單工作原理的探究，中期的植物種養(yǎng)，植物外部特征與生長情況的觀察，以及生活中其它與兒童成長密切相關(guān)的問題的初步調(diào)查、了解等，初步培養(yǎng)學(xué)生“模仿與制作”、“拆分與組合”的動(dòng)手能力，及認(rèn)真細(xì)致、善于思考、善于動(dòng)手實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的密切聯(lián)系。
三、本冊(cè)教材的教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)
目的：從科學(xué)課特點(diǎn)出發(fā)，以“學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)"為線索切入到基礎(chǔ)性的、規(guī)范的科學(xué)探究活動(dòng)之中。教材主要圍繞“走近科學(xué)”、“親歷科學(xué)"、“自主探究”三個(gè)專題選擇內(nèi)容，遵循兒童的生理、心理特點(diǎn)，既注重知識(shí)的傳授，更注意探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在獨(dú)立操作中觀察、思考，提出問題，并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生有愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力。
重點(diǎn)：《我們?cè)趺粗馈�、《天氣與我們的生活》、《水的科學(xué)》、《我們周圍的空氣》四個(gè)單元。
難點(diǎn)：使學(xué)生以自主體驗(yàn)為手段，以科學(xué)探究為核心，親歷科學(xué)探究的過程。探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀及科學(xué)知識(shí)各有側(cè)重，且由易到難，逐漸上升。
四、主要教學(xué)措施與教改思路
�、贝胧脧膶W(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程入手，以實(shí)驗(yàn)為主，社會(huì)實(shí)踐為副，力爭讓學(xué)生從親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，把課程提出的一些日常生活現(xiàn)象運(yùn)用電教媒體進(jìn)行再現(xiàn)，精心設(shè)計(jì)問題情境讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)方式加以驗(yàn)證，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考，寫出觀察報(bào)告。同時(shí)注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)的精神培養(yǎng)，及過程的培養(yǎng)。
2、教改思路：改變?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的方法，把學(xué)科評(píng)價(jià)內(nèi)容分為綜合能力評(píng)價(jià)和基礎(chǔ)知識(shí)評(píng)價(jià)兩種，每種各占50分。注重學(xué)生平時(shí)的制作能力、觀察能力與實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在做一做，看一看，想一想中去探究學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)知識(shí)，并在作科學(xué)的過程中學(xué)科學(xué)。
五、教學(xué)進(jìn)度安排
第一周 第1課 第十一周 期中考試 第二十二周 期末考試
第二周 第2、3課 第十二周 第13、14課
第三周 第4 、5課 第十三周 第15、16課
第四周 第6、7課 第十四周 第17、18課
第五周 第8課 第十五周 第19課
第六周 第9課 第十六周 第21、20課
第七周 第11、10課 第十七周 第22、23課
第八周 第12課 第十八周 拆裝玩具
第九周 機(jī)動(dòng) 第十九周 科學(xué)探索的故事
第十周 復(fù)習(xí) 第二十、二十一周 機(jī)動(dòng)
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