小學五年級科學教案(精選15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的小學五年級科學教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學五年級科學教案1
第四單元健康生活
第一課時保護我們的消化器官
教學目標：
1.引導學生通過實際體驗或查閱資料、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗等方法，了解人體的消化器官及功能，培養(yǎng)學生通過間接的手段獲取有關人體內部器官知識的能力、查閱資料進行對照的能力；
2.使學生懂得保護消化器官對人體健康的重要性，知道怎樣愛護消化器官，促使學生自覺地改掉不良的飲食習慣，注重飲食衛(wèi)生；
3.初步認識人體消化器官及功能，能在自己身上指出這些消化器官的位置，知道食物的大致消化過程。
教學重點：認識消化器官。
教學難點：了解消化器官的作用及消化過程。
教學準備：
每人一小塊饅頭。
做消化器官模型需要的紙（掛歷紙、衛(wèi)生紙等）及剪刀、膠水等。
有關人體消化器官及作用的資料。
掛圖或多媒體課件——人體的消化器官。
教學過程：
一、引入：
1.讓學生談談自己對健康的認識，包括對健康重要性的認識及自己對健康的理解。
2.在討論的基礎上，由每一個學生把自己對健康的理解進行整理，并記錄在書上。
3. “健康從飲食開始。吃下的食物要靠我們的消化器官消化后人體才能吸收，我們首先來學習有關人體消化器官的知識�！�
二、探究內容：
1.認識消化器官。
體驗活動：把一小塊饅頭放進嘴里，咀嚼后慢慢咽下。根據(jù)我們的感覺和經(jīng)驗，說說食物在我們的身體里會經(jīng)過哪些地方？我們的消化器官有哪些？
交流：人體的消化器官有哪些？（教師板書）
活動：讓學生在自己的身上找到這些消化器官的位置。
小組活動：制作一個消化道模型。
對照人體消化系統(tǒng)的掛圖，檢查連接是否正確。
2.了解消化器官的作用及人體的消化過程。
剛才咽下的饅頭在我們身體里是怎樣被消化的？
用文字和箭頭表示食物進入人體后經(jīng)過的路線。
在這個過程中，消化器官的各部分起什么作用？對照圖寫出各部分的作用。
看課件了解消化器官各部分的作用。
思考：人體的消化道大約長9米，食物在人體中停留的時間大約為24小時，這些數(shù)字使你產(chǎn)生了什么想法，和你原來的.想法一致嗎？
3.理解使用人造材料的好處。
在生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，人們大量使用人造材料，人造材料有什么好處？
4.保護消化器官。
�。�1）食物的消化和吸收都要靠我們的消化器官，怎樣保護我們的各個消化器官呢？
�。�2）養(yǎng)成良好的飲食習慣，注意飲食衛(wèi)生。
吃食物要細嚼慢咽。
不用開水或湯泡食物吃。
不能邊吃邊看電視。
飲食要定時定量，不要暴飲暴食，不偏食，少吃零食。
不吃腐爛變質和不清潔的食物。
飯后不做劇烈運動。
�。�3）我們有過消化器官生病的經(jīng)歷嗎？原因是什么？
5. 小結。
三、全課總結。
四、課后拓展。
向家里人講述你學習的知識。
教學后記：
第二課時飲食和健康
教學目標：
1.知道食物是能量的來源，能量在維護人體正常活動中的作用；
2.通過計算我們每天需要的能量和實際攝入的能量，學習用科學的方法來判斷自己每天攝入的能量是否適當；
3.試用科學的標準合理安排自己的一日三餐，做到熱量分配合理，營養(yǎng)均衡；
4.對照檢查自己的飲食習慣，糾正不良的飲食習慣，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣。
小學五年級科學教案2
教學目標
科學概念：
氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。
熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內部微粒的運動有關。
過程與方法：
1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。
2、用文字或圖畫進行描述和交流。
3、嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。
情感、態(tài)度、價值觀：
對熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。
教學重點
用多種方法觀察空氣的'熱脹冷縮現(xiàn)象
教學難點
觀察空氣體積變化的方法設計、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象
教學準備
為每組準備：燒瓶、L型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球、紅墨水。
教學過程
一、觀察空氣是否熱脹冷縮
1、引入
水和許多液體都有熱脹冷縮的性質，空氣是否也會熱脹冷縮呢？今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？（學生討論推測）
2、空氣受熱受冷后體積的變化研究
師：空氣是流動的，又是看不見的，我們如何實驗才能清楚地看到空氣受熱受冷后體積的變化呢？
�。�1）學生分組討論，設計實驗方案
�。�2）交流實驗方案，確定方法。
（3）分組實驗，教師巡視指導。
�。�4）交流、討論。
�。�5）小結：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。
（預設：空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象非常明顯，同時也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區(qū)別）
二、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象
1、 師：溫度變了，水和空氣的體積都會發(fā)生變化，這是怎么回事？當我們緊挨著站在教室中間，和每個人都起勁地在教室里跳躍時，哪種情況下占據(jù)的空間大？
2、模擬空氣“微�！边\動的游戲。
3、交流：從游戲中我們明白了什么？
（預設：這個游戲指向了對物體熱脹冷縮性質的本質解釋，學生只有實踐、體驗過了，才能理解其中的意義所在。）
板書設計
空氣的熱脹冷縮
受熱 體積脹大
空氣 熱脹冷縮
受冷 體積縮小。
小學五年級科學教案3
活動目標：
1、感受用常見物品制造聲音的樂趣。
2、發(fā)現(xiàn)通過碰撞、敲擊、搖動物品可以發(fā)出不同的聲音。
3、敢于用自己喜歡的方式表達在活動中的感受和發(fā)現(xiàn)。
4、學習使用搖、敲、碰等動詞。
活動準備：
故事《熊寶寶的寶盒》，勺子、木珠、塑料盒、瓶子、豆子、積木若干。
活動過程：
一、聽故事
1、教師講述故事《熊寶寶的寶盒》，引發(fā)幼兒好奇與探索的愿望。
2、提問：你們喜歡熊寶寶的寶盒嗎？為什么；熊寶寶的寶盒都有什么？為什么會發(fā)出聲音？；你們想不想也有這樣一個寶盒呢？
二、制造聲音
1、觀察材料，提問幼兒材料的名稱。
老師也有寶盒，看看一看里面都有什么東西？
2、引導幼兒探究用他們怎樣制造出好聽的聲音？
3、幼兒動手操作，教師觀察、指導用兩件物品怎樣才能發(fā)出好聽的聲音？你是用什么方法讓它發(fā)出聲音的？試一試其他東西看看能不能發(fā)出好聽的聲音？
三、分享與交流
1、教師請小朋友演示他們的發(fā)現(xiàn)。
你們真能干，制造出了那么多好聽的聲音，哪個小朋友給大家表現(xiàn)一下，你是怎樣制造出好聽的聲音的？
2、引導幼兒歸納：用敲一敲、搖一搖的方法，可以制造出好聽的聲音。聽的聲音一二一
幼兒園小班科學活動設計：聲音制造
【活動目標】
1、主動借助各種材料發(fā)出不同的聲音。
2、感受自制聲音的樂趣。
【活動準備】
1、紙盒、有蓋的瓶子、豆子、臉盆。
2、白紙、塑料紙、餐巾紙。
3、紙杯、玻璃紙、塑料杯、小木棒若干。
4、小旗、金箍棒、扇子、蒲扇。
【活動過程】
�。ㄒ唬╅_始部分
教師利用談話引入課題。
師：“孩子們，我是小小魔術師，今天我要給大家變一個魔術�！�
（二）基本部分
1、制造聲音
教師出示一只空瓶子搖一搖，請幼兒聽一聽有沒有聲音。再拿出一顆豆子搖一搖，請幼兒聽一聽有沒有聲音。
師：“現(xiàn)在我要變魔術了，注意看好了�！�
教師將這兩個沒有聲音的東西變得有聲音，只要把豆子放進瓶子，蓋好瓶蓋，搖一搖，你們聽到什么了？
教師小結：聲音原來是制造出來的，現(xiàn)在我要考一考你們，看你們誰能制造出聲音來。
2、分組制造聲音
（1）教師介紹四個區(qū)域的材料，鼓勵幼兒去每個區(qū)域探索，嘗試讓這些東西發(fā)出聲音來。
（2）幼兒分組自由探索，教師進行區(qū)域指導。
如“瓶罐區(qū)”重點引導幼兒用不同的器皿裝豆子，聽一聽聲音有什么不同。
“紙區(qū)”引導幼兒聽一聽揮動紙、搓搓紙發(fā)出的聲音。
“杯子區(qū)”引導幼兒敲擊不同的杯子，嘗試對著不同的材料的杯子說話，聽一聽聲音有什么不同。
3、說一說自己的發(fā)現(xiàn)
�。�1）你們是怎么制造聲音的？制造出來的聲音像什么？
（2）聲音表演會
要求幼兒用手里的東西來制造表演出這些聲音。
下雨天場景（模仿下雨、打雷）搖晃豆盒像下雨聲。
打電話（用嘴對著被口說話）
著火了（揉搓塑料紙）
刮風（搖動旗子）
4、了解噪音的'危害，結合實際對幼兒進行教育，教育幼兒要保護嗓子和耳朵。
師：孩子們，剛才我們自己制造出很多聲音，但是，你們知道什么時候讓聲音大一點？什么時候讓聲音輕一點呢？奧，對了，小朋友們睡覺時或爸爸媽媽下班回來時，我們要輕輕的走路|、輕輕地說話，老師上課回答問題時，要高聲回答。孩子們，在我們的周圍有的聲音優(yōu)美動聽、如優(yōu)美的歌聲、動聽的琴聲、小鳥叫聲、小河流水聲。而有的聲音像汽車喇叭聲、小朋友大吵大鬧的聲音、電鉆鉆洞的聲音、這些聲音非常的刺耳，影響我們的身體健康，叫噪音。我們如果聽到很響的聲音時，要馬上按住耳朵并張大嘴巴，平時也不要大吵大鬧，要保護好嗓子和耳朵。
�。ㄈ┙Y束部分
在音樂《小鳥飛》的伴奏下，帶領幼兒到室外去尋找能發(fā)出聲音的物體。
小學五年級科學教案4
教學目標：
1，能進行簡單的分解光的實驗和光的混合實驗
2，能根據(jù)研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具
3，能夠對陽光的分解和單色光的混合進行認真細致的觀察
4，能大膽想象陽光的色彩
5，愿意和同學合作進行關于顏色的探究活動
6，認識太陽光是由多種顏色的光混合而成的，這些光按一定的比例混合也能形成白光
7，知道利用三棱鏡可以分解陽光
8，了解人工制造彩虹的方法
教學重點：目標：1，6
教學難點：目標2，8
教學準備：三棱鏡，水槽，水，小鏡子，活動手冊，牛頓盤
教學過程：
一、引入
師：天空中神奇美麗的彩虹令人神往，我們能不能制造出這樣的彩虹呢
二、做一個水棱鏡
1，師演示三棱鏡分解陽光的實驗
師介紹分解陽光的'方法和工具
認識光譜中各種顏色的光
尋找太陽光譜的規(guī)律
2，用水棱鏡分解陽光
讓學生制作水棱鏡，
讓學生思考想辦法用水棱鏡制造彩虹，
看看水棱鏡分解出的太陽光譜的'特點
3，拓展活動
讓學生交流在生活中看到的彩虹，思考并討論彩虹的形成原因
三、制作牛頓盤
師：太陽光被三棱鏡分解成不同顏色的光，那么這些光還能混合成白色的嗎?
討論：用什么方法可以混合太陽光譜中各種顏色的光
學生制作牛頓盤：制作完成牛頓盤，探究組合產(chǎn)生的效果，交流探究活動中遇到的困難和發(fā)現(xiàn)
讓學生討論設計一個實驗，研究如何有單色光混合到白色光
小學五年級科學教案5
【教學目標】
科學概念：綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。
過程與方法：學習整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結論。
情感、態(tài)度、價值觀：認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復實驗的重要性。
【教學重點】通過實驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。
【教學難點】學習整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結論。
【教學過程】
一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)：
1、我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎?其他小組的綠豆種子呢?
二、整理分析實驗信息：
1、教師分發(fā)實驗信息統(tǒng)計表，由組長負責收集相同實驗小組的實驗信息。
2、分析實驗信息：
(1)實驗組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不同?
(2)從實驗數(shù)據(jù)中我們可以得出結論嗎?
(3)實驗結論和我們實驗前的猜測一致嗎?
三、交流實驗信息：
1、認真聽取其他不同實驗小組介紹他們的`實驗方法和獲取的信息。
2、和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什么發(fā)現(xiàn)，聽聽他們怎樣用數(shù)據(jù)來解釋實驗結果的。
3、匯集全班同學的實驗，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對大家有異議的內容進行辨析。
4、小結：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣。
四、種植綠豆芽：
1、引導：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理?
2、確定任務：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。
3、預測哪些條件會影響綠豆芽的生長。
4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。
參考資料：種子發(fā)芽的基本條件是：
一是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-7℃，12-14℃能正常發(fā)芽，最適溫度為20-25℃，最高為35℃。
二是水分。一般需吸收相當于種子自身風干重的120-140%的水分才能萌發(fā)。
三是充足的氧氣。
3、觀察綠豆芽的生長
【教學目標】
科學概念：植物的生長需要合適的環(huán)境條件。當環(huán)境條件改變的時候，植物具有一定的適應環(huán)境的能力。
過程與方法：設計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法觀察，記錄影響植物生長的條件。
情感、態(tài)度、價值觀：意思到生物的形態(tài)結構、生活習性同它們的生活環(huán)境是相適應的。
【教學重點】設計對比實驗。
【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。
【教學過程】
一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)：
1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。
2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢?
3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機板書。
二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎?
1、討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎?
2、該怎樣來設計對比實驗呢?
重點指導：
(1)我們只能改變哪些條件?不改變哪些條件?
(2)兩組的綠豆芽需要一樣多嗎?
(3)改變了條件是不是對綠豆芽生長產(chǎn)生了影響，我們怎樣才能知道?
3、學生完成實驗方案，交流。
4、提供實驗記錄表，引導學生做好觀察記錄。(采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細等)
三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求
1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的.實驗，讓學生進行觀察。教師介紹實驗：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。
2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同?不同的環(huán)境對綠豆種子會產(chǎn)生怎樣的影響?為什么我們這樣推測?仔細觀察還有什么發(fā)現(xiàn)?
3、概括：植物的生長需要一定的環(huán)境，當環(huán)境改變后它們會努力的適應環(huán)境的變化。
四、觀察更多的植物適應環(huán)境的圖片(書8面)：
1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。
2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方?
3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關系?
4、說說平時還看見有關植物適應環(huán)境的例子。
4、蚯蚓的選擇
【教學目標】
科學概念：動物生活需要一定的環(huán)境條件。
過程與方法：掌握對比實驗的方法。
情感、態(tài)度、價值觀：體會自然事物是相互聯(lián)系的。
【教學重點】設計對比實驗。
【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。
【教學準備】每組一份：長方形扁紙盒兩個，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。
【教學過程】
一、談話導入：
1、見過蚯蚓嗎?一般在什么地方見到它們?你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境?
2、學生自由發(fā)表。
二、實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境?
1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設計實驗呢?
2、學生說說自己的想法，引導他們進行對比實驗，并注意控制條件。
3、出示實驗器材，討論實驗步驟：
(1)把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
(2)在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。
(3)把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
(4)5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。
(5)再做2次。
4、分發(fā)記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。
5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。
三、實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境?
1、過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境呢，讓我們也來設計一個對比實驗。
2、學生設計實驗，自由發(fā)表。
3、教師隨機出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟：
(1)在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。
(2)把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
(3)5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。
(4)再做2次。
4、分發(fā)記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。
5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。
四、動物對環(huán)境的需要和適應：
1、讓學生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境?
2、過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的'環(huán)境里。
3、學生看書11面的圖片，說說這些動物是怎樣適應環(huán)境的?
4、拓展：當環(huán)境不適應動物生存的時候，它們會重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。誰能說說相關的例子嗎。
小學五年級科學教案6
一、教材分析
《土壤中有什么》是在三下《混合》單元的《研究土壤》和四下《巖石和礦物》單元的《巖石會改變模樣嗎》的基礎上進行學習的。
教材第一部分“尋找土壤的成分”分三步進行，觀察新鮮的土壤、觀察干燥并弄碎的土壤、土壤沉積實驗。讓學生明白土壤中有肉眼看看得見的物質，也有肉眼看不見的物質，土壤是沙、小石子、黏土、腐殖質、水和空氣等物質的.混合物。
教材第二部分“土壤和生命”通過一幅圖生動地描述了土壤與生命的關系。
二、教學設計：
�。ㄒ唬┙虒W目標：
1、科學概念：
1、外力的風化作用和生物的作用使巖石最終變成土壤。
2、土壤包含巖石風化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動物、植物的殘留物，以及腐殖質、水和空氣等。
3、水流動時能攜帶土壤微粒跟著一起運動，當水流靜止下來時，攜帶的物質也會沉積下來，一般來說，重的顆粒先沉積，請的顆粒后沉積。
4、生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關系，它為我們提供了豐富的資源。
2、過程與方法：
1、通過觀察和實驗尋找土壤的成分。
2、用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。
3、綜合各種方法獲得的信息，獲得對土壤成分的正確認識。
3、情感態(tài)度價值觀：
認識到土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。
（二）教學重點、難點
教學重點：通過實驗了解土壤是由巖石風而成的大小不同的顆粒、動物、植物殘體，以及腐殖質、水和空氣等組成。
教學難點：土壤和人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關系。
�。ㄈ┙虒W準備：
分組實驗準備：為學生準備新鮮濕潤的土壤及干燥的土壤、小鏟子、塑料盒、報紙、放大鏡、圓柱形玻璃瓶、鑷子、小棍、水、牙簽。
教師演示：小黑板幾塊。酒精燈、石棉網(wǎng)、玻璃片。
�。ㄋ模┙虒W過程與設計意圖：
一、談話引入
師：看老師為你們準備的實驗材料，猜測一下，我們今天會研究什么？（研究土壤）
師：“土壤”我們在三年級研究過，四年級學習巖石時也提過，你們知道土壤中有什么？
板書：“土壤中有什么”這節(jié)課我們又會有什么新發(fā)現(xiàn)呢？翻看課文，讀課文第一段。接下來我們就來研究土壤中究竟有什么？ [復習舊知，引導學生對土壤作更深一步的研究，激起探究的欲望。]、
二、尋找土壤的成分
師：這是一份剛從地里挖來的新鮮土壤，把它倒在一張白紙上。材料員拿出白紙放在桌子中間，再把新鮮的泥土倒在白紙上，同學先用肉眼仔細觀察，再用放大鏡觀察，把觀察的結果記錄在書本第3頁的表格中。
學生分組研究土壤。
匯報：你們小組有什么發(fā)現(xiàn)？（有水分、動植物活體或殘體、沙子、黏土、腐殖質等）。
小學五年級科學教案7
教學目標
科學概念：
1、許多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質，氣體也有熱脹冷縮的性質。
2、有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。
過程與方法：
1、設計簡單操作的實驗活動，有效地觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。
2、正確使用酒精燈給物體快速加熱。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、對探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象表現(xiàn)出更濃的興趣。
教學重點
設計實驗觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。
教學難點
設計實驗觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。
教學準備
為每組準備：酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器；墊圈（鋼絲條）、 刻度尺、作支架用的木塊等；圖片、資料。
教學過程
一、觀察銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象
1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的`性質后，你還想知道什么？到底固體會不會熱脹冷縮，現(xiàn)在我們就來做一個實驗來驗證一下。
2、教師出示實驗材料：這里有一個銅球，這里還有一個金屬環(huán)，銅球剛好能通過金屬環(huán)。我們就用這個裝置來做實驗。
3、你們認為這個實驗應該怎樣做？根據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒有熱脹冷縮的性質。
4、小結：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)銅球具有熱脹冷縮的性質。
�。A設：通過分析材料，引導學生思考實驗的方法，也可以組織學生小組實驗，但要給學生準備棉質的手套、大量冷水等，在這個活動中還要特別強調使用酒精燈和不可直接觸摸加熱后的銅球等安全問題。）
二、觀察鋼條的熱脹冷縮現(xiàn)象
、小結：我們發(fā)現(xiàn)金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質。
（有了前面觀察銅球的討論和實踐，讓學生嘗試去觀察其他金屬物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，讓他們根據(jù)觀察材料思考、討論、設計實驗方法，教師只要稍作提示，學生們可以想出各種有效的觀察方法來）
三、金屬熱脹冷縮嗎
1、師：銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質，那么是不是所有的金屬都會熱脹冷縮呢？
總結：通過前面的學習，我們知道了許多物體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。
�。ㄍㄟ^前幾課的學習，我們有必要讓學生對之前所觀察到的一個個單個物體的熱脹冷縮現(xiàn)象的認識做個提升，需要組織學生加顧一系列觀察實驗的現(xiàn)象 ，并進行分析、歸納和概括）
板書設計
金屬熱脹冷縮嗎
銅、鋼...... 大多數(shù)金屬 熱脹冷縮
（銻 、鉍 ---- 熱縮冷脹）
小學五年級科學教案8
活動目標：
1、通過生動、有趣的游戲，發(fā)現(xiàn)絲巾的特征。
2、能愉快的參加活動，體驗絲巾帶來的樂趣。
活動準備：
與幼兒人數(shù)相等的絲巾、箱子一只（魔術箱）。
活動過程：
一、魔術導入活動。（手指箱子）
1、教師：今天老師給小朋友帶來了什么？
老師告訴你們，這個箱子和一般的箱子不一樣，這是個魔術箱，它會變魔術。
今天這個魔術箱給小朋友變出什么呢？我們來看一看，箱子里有東西嗎？
2、老師蓋上蓋子，我們一起來說變變變看老師變出了什么？
絲巾漂亮嗎？是什么顏色的？這么漂亮的絲巾有什么用呢？漂亮的絲巾戴在脖子上，怎么樣？
你想不想戴漂亮的絲巾，沒有了怎么辦？我們一起說絲巾絲巾快出來。
二、了解絲巾的各種特征
1、絲巾的顏色：
教師：你們手里的絲巾是什么顏色的？
請拿紅色絲巾的小朋友到前面來，我們一起數(shù)數(shù)紅色絲巾有幾條？
�。ɡ^續(xù)引導幼兒給其他顏色的絲巾分類）
教師結：絲巾有這么多漂亮的顏色，我們可以用什么詞來形容它多種的顏色。
�。ㄒ龑в變赫f出五顏六色）
2、絲巾的柔軟、光滑
教師：小朋友用手摸摸你手上的絲巾，摸在手上有什么感覺?
教師和幼兒一起總結：絲巾摸在手上軟軟的，滑滑的.。
3、絲巾的透明與不透明
4、游戲躲貓貓
教師：你們想不想用絲巾玩躲貓貓的游戲，我們一起說躲貓貓，躲貓貓，快快躲好，誰也找不到。
（教師和幼兒一起躲到自己的絲巾下）都躲好了嗎？
怎么有的小朋友我可以看見，有的看不見��？
教師總結：看得見的是透明的，看不見的是不透明的。
5、絲巾的大、小
教師：想不想再玩躲貓貓的游戲？
老師要和一個小朋友躲在一起，誰愿意和老師躲在一起的？
為什么這條絲巾遮得住老師，就遮不住小朋友，遮得住小朋友就遮不住老師？
原來是絲巾太小的緣故，誰的絲巾大？
三、結束活動
教師：這些絲巾真漂亮，我們一起來戴一戴。（幼兒相互幫助扎絲巾）
小班科學活動教案小司機
活動目標：
1.喜歡參加集體游戲。
2.辨別一個許多，感知兩者的關系。
3.能按指揮行動。
活動準備：
玩具方向盤，每個幼兒一個。皮球，每個幼兒一個。
活動過程：
1.布置停車場。
出示一個玩具汽車，說說汽車要休息了，停在哪里？知道集中停汽車的地方叫停車場。
教師帶領幼兒布置停車場，教師當停車場指揮，幼兒各拿一個方向盤當小司機，做開汽車的動作，玩一玩。要求汽車要聽指揮行動。
2.停車場有許多車。
汽車都停在停車場內，一個幼兒代表一輛汽車，指揮問：停車場里的汽車多不多？讓幼兒感知有許多輛汽車。
3.一輛一輛開走了。
指揮發(fā)出信號，讓小司機將汽車開出停車場，每輛汽車出場時，要讓小司機說：我開走了一輛車。汽車都開走了后，讓幼兒看一看、想一想：停車場的許多汽車到哪里去了？知道許多分成了一輛、一輛。
4.一輛一輛開回來。
指揮發(fā)出信號，讓小司機都把車開回停車場，進場時要說：回來一輛車。汽車都進場后，看一看，停車場里怎么又有許多車了？知道一輛、一輛合起來是許多。
小學五年級科學教案9
一、教學目標
1、能對種子萌發(fā)的外界條件進行完整的實驗研究。
2、能從研究結果中發(fā)現(xiàn)新的研究問題。
3、能通過研究找出對種子進行分類的合理方法。
4、能制作出規(guī)范、美觀的種子標本盒。
二、重點難點
重點：指導學生如何制訂較規(guī)范的實驗方案。
難點：同重點。
三、課前準備
豆種、布、等配套實驗材料。
四、教學課時：2 課時。
第一課時：完成活動開始到撰寫實驗方案部分。第二課時，完成交流及總結部分。
五、教學過程
�。ㄒ唬⿲耄悍N子在什么條件下才能萌發(fā)？
�。ǘ┲笇W生探究種子萌發(fā)的外界條件。
1、讓學生展開討論。
2、學生匯報討論的結果。
3、學生分小組觀察教師事先準備好的種子。
4、學生進行猜想。
5、學生設計實驗驗證自己的猜想。
�。�1） 學生制訂實驗方案。
�。�2） 學生交流各自的實驗方案。
�。�3） 學生對實驗現(xiàn)象進行解釋。
�。�4） 歸納小結。
6、讓學生提出還想研究的問題。
7、讓學生閱讀 “科學在線”的內容。
�。ㄈ┲笇W生制作種子標本。
六、板書設計
1、小苗的.誕生
適當?shù)乃?/p>
適當?shù)臍鉁?/p>
陽光
2、 土壤與植物的生長
一、 教學目標
1、能與其他同學共同研究三種土壤的主要差別。
2、能正確使用實驗法研究三種土壤的滲水能力，從而推測出三種土壤的保
水能力。
小學五年級科學教案10
教學目標
科學概念：
1、水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。
過程與方法：
1、改進實驗以達到更好的實驗效果。
2、用科學知識解釋生活中的現(xiàn)象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）。
教學重點
經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質的探究過程。
教學難點
能設計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現(xiàn)象。通過實驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質。
教學準備 為每組準備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管。為全班準備：多種瓶裝和盒裝的液體。
教學過程
活動一：水的體積變化的觀察
觀察：冷水變成熱水后水面的變化
教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進熱水中，會看到什么現(xiàn)象
�。A設：通過實驗學生不能清楚進行表述，從而引出如何清楚地觀察到水在受熱和遇冷后的體積變化）
研究：清楚地觀察水在受熱和遇冷后的體積變化
1、師：通過氣球皮的鼓起程度，我們無法判斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、試管、瓶塞、細管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來設計一個實驗，看看水受熱會發(fā)生變化嗎？等會請小組討論一下，并思考這兩個問題：老師給大家提供的`紅墨水有什么作用？用一根細管子有什么好處？
2、小組討論、完善實驗方案。
小結：我們知道了水受熱后體積會膨脹。
師：我們通過實驗發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會膨脹。那么水遇冷后又會怎樣呢？你們想怎樣做？實驗時我們觀察什么？（學生簡單說明）
5、學生實驗。
6、小組匯報實驗情況
小結:我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質叫做水的熱脹冷縮（板書：熱脹冷縮）。
活動二：觀察其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象
1、水有熱脹冷縮的性質，那其他液體有沒有這種性質呢？除了水，你還知道有哪些液體？
2、老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以選擇你們最感興趣的一種來實驗。用同樣的方法來實驗，觀察和水的實驗現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。
3、學生選擇液體來實驗。
4、小組匯報實驗情況你們組是用什么液體來實驗？實驗看到什么現(xiàn)象？說明這種液體有什么性質？
（有了水熱脹冷縮實驗的基礎，這里可以放手讓學生自己設計實驗，并讓學生自主提出實驗觀察點，理清實驗的思路。）
5、歸納總結： 通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共同的性質？
小結：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質。（板書：液體的熱脹冷縮）
拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買飲料，本想挑選一瓶裝滿的飲料。但是卻發(fā)現(xiàn)貨架上的瓶裝飲料都沒有裝滿,這是什么原因呢？
�。ㄗ寣W生學以致用，解決問題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”，加深學生對液體熱脹冷縮的認識。）
板書設計
液體的熱脹冷縮
水
醋 受熱 體積膨脹 熱脹
果汁
醬油 受冷 體積縮小 冷縮
牛奶
液體 熱脹冷縮
小學五年級科學教案11
教學目標：
過程與方法：
1、能夠在比較現(xiàn)代自行車與過去自行車的差別中發(fā)現(xiàn)自行車的傳動方式。
2、能夠通過觀察和實驗發(fā)現(xiàn)一些傳動裝置的結構和作用。
3、能夠對兩種傳動方式進行比較。
4、會組裝鏈條傳動和齒輪傳動的方式。
知識與技能：
1、知道什么是傳動裝置及傳動裝置的作用。
2、知道鏈條傳動和齒輪傳動的結構和功能。
3、了解自行車是怎樣傳動的。
4、認識玩具和常見機械的傳動裝置。
情感、態(tài)度與價值觀
1、樂于進行有關傳動的研究活動。
2、能夠留心觀察所見到的機械傳動方式。
教學準備：
自行車、齒輪、鏈條、皮尺
課時安排：
1課時
教學過程
一、集中話題
1、你們知道自行車為什么會向前進嗎?
2、交流。
3、比較兩種自行車的差別。
4、重點觀察現(xiàn)代自行車。
5、讓學生交流使自行車向前進的動力來源。
6、教師講解部分結構，齒輪、鏈條。
二、探索和調查
1、自行車是如何利用齒輪和鏈條行進的`，請學生畫出示意圖。
2、展示、交流示意圖。
3、制作鏈條傳動的模型。
4、展示制作的模型。
5、講解鏈條傳動的概念。
6、讓學生解釋，鏈條傳動需要哪些基本構件。
7、讓學生說，鏈條傳動的作用。
8、如果沒有了條，兩個齒輪之間可以構成簡單機械嗎?
9、出示齒輪傳動裝置。
10、講解齒輪傳動的構成和名稱。
11、比較齒輪傳動和鏈條傳動的區(qū)別。
12、觀察傳動裝置的正轉和反轉。(大輪帶小輪和小輪帶大輪的區(qū)別)
13、齒輪傳動和鏈條傳動在生活中分別適用于什么地方。
三、回顧和解釋
1、研究自行車蹬一腳踏板，后輪轉幾周。
2、量量自行車車輪轉一圈，在地上行進多長距離。
小學五年級科學教案12
教學目標：
1、知識與能力：掌握河流也是流水侵蝕土地而形成的，河流的侵蝕和沉積作用，形成了許多不同的地形地貌。
2、過程與方法：小組合作 做河流實驗，探究河流對土地的作用。 觀察河流實驗中的現(xiàn)象，用文字和不同的符號記錄和表示河流實驗結果，并對實驗結果做出自己的解釋。
3、情感、態(tài)度與價值觀：認識到地表的地形地貌是不斷變化著的；培養(yǎng)對土壤的感情，認識保護耕地不被破壞的重要性。
教學重點：做河流實驗，探究河流對土地的作用。
教學難點：觀察河流實驗中的現(xiàn)象，用文字和不同的符號記錄和表示河流實驗結果，并對實驗結果做出自己的解釋。
教學準備：濕潤、混有少量沙的土、長方形塑料水槽（可用一升牛奶盒剖開對接成河道裝置）、報紙、塑料薄膜、小鏟子、大飲料瓶、塑料杯（杯底側邊扎孔）、水、尺子、接水桶。
教學過程：
一、導入新課
提問：
1．你知道有哪些大的河流？家鄉(xiāng)有哪些河流？這些河流和我們的生活生產(chǎn)有什么關系？學生討論交流.
2．教師小結后講解：河流一般是由冰雪融化形成的小溪，或是山澗溪流匯集而成的。當流水漫過地表時，會形成細小的水流和溝壑，這些細小的水流會逐漸形成溪流并匯成河流，而溝壑在流水不斷侵蝕的過程中會逐漸發(fā)展成大的切溝和沖溝并形成河床。
3．河流的形成也是流水對土地的侵蝕結果。那么河流對土地又會有什么影響呢？
4．今天，我們就一起來探索河流對土地的作用。板書課題）
二、探索河流對土地的影響
1．河流會侵蝕兩岸的土地嗎？
2．如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢平緩的地方，河水攜帶的泥沙會怎樣呢？
回憶沉積實驗，觀看課本60頁插圖。
3．學生做實驗。
準備實驗裝置：注意空出盒的1/3不要裝土。
觀察無河水流過的“河道”，在記錄紙上畫出河道的形狀，把它的寬度、深度標記在圖上，并用不同、 的符號分別標記水流速度、水流速度慢有土沉積的地方。
推測：當河流形成時，什么地方流速大，什么地方流速小，什么地方會發(fā)生侵蝕，什么地方會發(fā)生沉積？
在河道上記下自己的推測，用虛線標出。
學生動手實驗。注意：在向“河流”注水時，一定要檢查出水口是否正對“河道”，試一試，流出的`水是不是正好流入“河道”中。確保無誤后，才能正式向“河道” 注水。注水一開始，要保持杯子中的水始終是滿的。在實驗盒的出水口，一定要用較大的容器接住流下來的水。為了讓效果明顯，觀察得更清楚，可以讓實驗觀察的時間長一些，也就是說在一瓶水流完后，再接著倒一瓶水。
觀察河水流動速度的變化，注意河水的什么地方被侵蝕了？什么地方會有土沉積下來？
4．小組交流、討論。
5．全班交流、匯報結果。
6．教師小結。
三、侵蝕和沉積形成的地形地貌
1．思考：為什么在大江大河的下游和入海口往往是平原？
學生討論回答。
2．自然界中每時每刻都有侵蝕和沉積的現(xiàn)象發(fā)生。教師出示相關圖片或課件。
四、課外拓展活動
除了流水，還有什么自然的力量能引起土地的侵蝕和沉積？請課后閱讀單元資料庫，了解其他自然力如風、冰川、海浪等對土地的侵蝕和沉積作用。
小學五年級科學教案13
教學內容：
古詩《西湖二首》
教學目標：
流利地朗讀背誦古詩，了解大明湖景觀。培養(yǎng)學生的語言表達能力和搜集、處理資料的能力。
教才學情分析：
該詩對學生有一定的吸引力，該湖也很美誘引學生一睹為快，利于學生細細學習。
教學難點重點：
使學生體會到中華民族的文化精髓。
教學方法：
欣賞學習法、讀書指導法
教具：
光盤、資料卡、投影儀
教學過程：
1、教學“詩畫覽勝”部分，師生共同學習《西湖二首》古詩的詩意，領略古詩語言的魅力。重點講解“蓬瀛、桴、槎、曠蕩”等詞語。
2、學生自學“溫馨點擊”部分，。
（1）學生自讀，借助工具書學習。
�。�2）教師幫助學生對景色特點產(chǎn)生一些理性的.認識。
3、學習“活動廣角”部分
（1）教流學生對景點的認識，激發(fā)他們熱愛大自然的情感。
�。�2）搜集有關濟南大明湖的資料，比一比，誰搜集的最多最豐富。
4、總結評價階段
（1）生自我總結，談自己的真實感受。
�。�2）師表揚積極發(fā)言的優(yōu)秀學生。
板書設計：
大明湖
湖面平隨葦岸長，碧天埀影入晴光。一川風露荷花曉，六月蓬影燕坐凉。
滄海桴浮成曠蕩，明河槎上更微茫。何須辛苦求人外，自有仙鄉(xiāng)在水鄉(xiāng)。
小學五年級科學教案14
一、教學內容
本節(jié)內容為教科版五年級上冊科學第二單元第一課《光和影》。主要通過手影游戲明白影子形成的三個條件，再通過幾個探究實驗，獲得影子的相關特點：影子的長短、方向隨光源的位置、方向的改變而改變；影子的大小與物體和光源之間的距離有關；影子的形狀和光源所照射的物體側面形狀有關。
二、教學目標
1.科學概念：
（1）光源、遮擋物和屏是影子產(chǎn)生的必要條件。
�。�2）可以自己發(fā)光的物體叫做光源。
�。�3）并不是所有的影子都是投影。
2.過程與方法：
（1）做光和影的實驗，并將觀察結果準確地進行記錄。
（2）根據(jù)實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影子之間的關系。
3.情感態(tài)度：
（1）認識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。
�。�2）在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度；激發(fā)探索光的好奇心。
二、教學重點、難點：
重點：光源的意義；探究影子的變化和光源、遮擋物之間的關系。
難點：并不是所有的影子都是投影。
三、教學準備：
課件
手電筒、橡皮、實驗記錄單
四、教學過程
�。ㄒ唬┦钟氨硌荩とひ�
1、手影視頻引入，初步感受影子產(chǎn)生的條件
1)提問引題：今天的教室有沒有什么不同？（比較暗）對了，這是為了學習光和影特別布置的。
2)說到影子，同學們玩過影子的游戲嗎？老師給同學們帶來了非常好看的手影表演，想看嗎？不過大家要在看的過程中思考一個問題：影子是怎么產(chǎn)生的？課件出示視頻。
2、好看嗎？你們能玩的這么好嗎？那降低要求，同學們能制造一個影子嗎？
�。ǘ┯白佑螒�，探究影子產(chǎn)生條件
1、同學們認為只要有光源和遮光物就會產(chǎn)生影子，真的是這樣嗎？（師拿手電筒照到手上，投影到遠處的墻上，怎么找不到影子呢？）
2、引出另外一個條件：屏（教師適當解釋下屏的定義：接受光的.屏幕）
3、課件出示：影子產(chǎn)生需要光源、遮擋物、屏這三個條件。
4、改變屏的位置，請學生指出光源、遮擋物、屏這三者之間的位置關系。
（三）認識光源，奠定基礎
1、影子的產(chǎn)生需要光，那么你知道哪些物體能發(fā)光？（學生舉例）
圖片(電燈、月亮、太陽、鏡子、火柴、螢火蟲)，它們會發(fā)光嗎？
2、都是自己發(fā)光嗎？為什么？
3、總結梳理，揭示“光源”概念：能自己發(fā)光的物體叫做光源。
沒有通電的電燈和沒有點燃的火柴，算不算光源呢？也不算，因為它們雖然能自己發(fā)光，但是處在沒有發(fā)光的狀態(tài)，所以不能不能算光源。我們在判斷一個物體是不是光源時，首先要在發(fā)光的前提下，正在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光，而不是發(fā)射其他物體的光，這樣的物體才叫光源。
�。ㄋ模┬〗M合作，深入探究影子特點
1、玩影子，探索影子變化的特點。
我們已經(jīng)學會了制造影子，那我們現(xiàn)在就來玩一玩影子。
A、改變光源的位置，影子會有什么變化呢？
�。�1）請同學們四人為一組，根據(jù)記錄單上的提示，用老師提供的手電筒、橡皮和卡紙進行實驗，并將得到的影子及時畫在記錄單上，以備待會兒的交流。（2）學生利用手電筒、木塊、卡紙來玩影子。教師巡視觀察學生的活動。（學生說，教師引導）（3）學生到投影儀前匯報得到影子。（4）說一說改變手電筒（光源）的位置，影子發(fā)生了什么變化？（影子的長短會發(fā)生變化，手電筒照的時候放的越平，影子就越長，手電筒照的時候放的越陡，影子就越短；影子的方向總是和光的方向相反的）（5）教師出示結論：影子的方向總是和光源的方向相反；光源斜射得越厲害，影子就越長。
B、在保持光源與屏的距離不變的情況下，改變木塊（遮擋物）離手電筒（光源）的距離，影子會發(fā)生什么變化？
�。�1）請同學們四人為一組，根據(jù)記錄單上的提示，用老師提供的手電筒、橡皮和卡紙進行實驗，并將得到的影子及時畫在記錄單上，以備待會兒的交流。（2）學生利用手電筒、木塊、卡紙來玩影子。教師巡視觀察學生的活動。（3）學生到投影儀前匯報得到影子。（4）說一說在保持光源與屏的距離不變的情況下，改變木塊（遮擋物）離手電筒（光源）的距離，影子會發(fā)生什么變化？（學生說，教師引導）（5）教師出示結論（影子的大小變化與遮擋物和光之間的距離有關：當光源與屏位置不變，手電筒與木塊距離越遠，得到的影子就越�。�
C、改變遮擋物的對光面，影子會發(fā)生變化嗎？
�。�1）請同學們四人為一組，根據(jù)記錄單上的提示，用老師提供的手電筒、橡皮和卡紙進行實驗，并將得到的影子及時畫在記錄單上，以備待會兒的交流。（2）學生利用手電筒、木塊、卡紙來玩影子。教師巡視觀察學生的活動。（3）學生到投影儀前匯報得到影子。（4）說一說改變遮擋物的對光面，影子會發(fā)生變化嗎？（學生說，教師引導）（5）教師出示結論：影子的形狀與遮擋物的側面形狀有關。光源垂直照到物體的表面上，得到的影子叫做投影。
（教師介紹）投影在生活中很有用處，比如街道上的交通標示牌，洗手間門口的標示牌等很多地方用到了投影畫（課件出示一些投影畫），當讓并不是所有的影子都是投影，只有光源從正面照到物體上得到的影子才是投影。
（五）實驗小結，運用實踐
1、出示三個實驗的結論
2、學手影（課件出示）。請學生根據(jù)要求（讓影子變大、變��；讓影子變換形狀）表演手影，應用得到的實驗結論。
五、板書設計
光和影
形成條件：光源、遮光物、屏
影子特點：1.與影子不同側
2.大小與遮光物和光源的距離有關
3.形狀與不同側面有關
小學五年級科學教案15
一、教學目標
1、引導學生認識到生命的來之不易，懂得父母養(yǎng)育自己不容易，培養(yǎng)學生熱愛父母、珍愛生命的情感。
2、幫助學生了解淺顯的生命科學的知識和收集資料、獲取信息的技能。通過資料比較的方法，看到自己的成長，并為自己的成長感到喜悅。
3、培養(yǎng)學生勤于思考、樂于探究、善于學習的好習慣。
二、教學重難點
1、學會如何搜集、整理、運用資料了解孕育生命的過程。
2、讓學生感受生命的來之不易，通過體驗感受媽媽的辛苦感悟親情。
三、教學過程
(一)交流資料，解決問題
1、師：上一節(jié)課老師要求同學們回家詢問自己從哪里來的，你們做到了嗎？
生：做到了！
師：今天這堂課，我們就“生命的來源”問題交流一下好嗎？
生：好！
板書課題：我從哪里來
師：誰愿意把你們詢問的問題和大家交流一下？
生：
師：同學們你們說的太精彩了，也非常豐富，老師都佩服你們現(xiàn)在的能力，看來同學們，基本上了解我是從哪里來的了。
師：我們來看看書上45頁的資料卡，師生共同學習了解。
2、了解生命的孕育過程
是啊，聽到你哇哇的啼哭聲，媽媽巨大的疼痛，滿臉的汗水、無力的四肢似乎都已經(jīng)忘記了；聽到你健康有力的哭聲，手術室外，爸爸緊張焦急地等待終于換來了開心的笑容。其實，在你生下之前，你已經(jīng)在媽媽肚子里呆了將近10個月了。你想知道自己在媽媽的肚子里是怎么生長變化的嗎？
1、開展活動，給小寶寶安家。（要求閱讀活動的規(guī)則，分組把圖片剪下，貼在書上，在使用剪刀時，一定要注意安全，不要相互打鬧，用完后立即收好。）
展示學生的作品，進行講解。
認識書上46頁的小資料，認識子宮。
2、認識繁殖是生物的共同特征。（有些動物是胎生，有些動物是卵生）簡單的了解胎生和卵生的特征。
游戲：體驗媽媽懷孕的辛苦
讓我們也來體驗一下媽媽當年懷孕的`辛苦。全體起立，把書包掛在胸前，做如：轉身原地走，彎腰拾東西，系鞋帶，上樓梯（在老師指令下做）等等一些日常。注意，要保護好你肚子里的小寶寶。
坐回位子后，請學生說說，現(xiàn)在你感覺怎樣？（很累，很不方便）你們想想。
師：我們才做了2分鐘的媽媽，而且是一些簡單的動作，就已經(jīng)感覺到很累，很不方便，可媽媽要經(jīng)歷長長的10個月，期間還要做很多事：買菜、做家務、爬樓梯、上班等，媽媽真的好辛苦��！讓我們大聲對媽媽說：“媽媽，您辛苦了！”媽媽這么不容易，你想對媽媽說些什么？
生：我想對媽媽說，媽媽，你為了生育我，忍受了那么多的痛苦，謝謝你媽媽！
生：我想對媽媽說，媽媽，你真勇敢，你真?zhèn)ゴ�，我今后一定會更加孝敬您�?/p>
生：我想對媽媽說，媽媽，今后我一定聽您的話，好好學習，長大報答您。
師：同學們說得太好了，如果你回家后把這些話說給媽媽聽，媽媽一定會十分感動的。我們每個人的媽媽都是一個勇敢的媽媽，了不起的媽媽，她們不但給了我們生命，而且在我們出生之后仍然辛勤地養(yǎng)育著我們，給了我們偉大而無私的愛，我們應該好好用實際的行動來報答自己的媽媽。
四、感受成長的快樂，感激父母的養(yǎng)育
1、媽媽經(jīng)過辛苦的10個月，終于平安地把你生下來了。當時你們很小。經(jīng)過爸爸、媽媽的辛苦撫養(yǎng)，在這10來年里，身體、心理都發(fā)生了很大的變化，難道你們不為自己健康的成長鼓鼓掌嗎？
2、但是，你們知道這十來年里，爸爸媽媽為你們付出了多少心血和汗水嗎？
�。�1）為了讓你吃得好，穿得好，爸爸每天拼命地工作。媽媽細心地照料著你，怕你哭，常常是一手抱著你，一手做著活。為了哄你吃飯，多少次媽媽自己的飯菜早已涼了；
怕你踢翻了被子凍著，多少個夜晚，媽媽一次次起來，為你掖被角。遇上感冒發(fā)燒，媽媽更是心疼地日夜守護著你，常常累得自己都倒下了。孩子，你一天天長大了，是爸爸媽媽教你學會了走路，學會了說話，是他們陪你游戲玩耍，是他們陪你學知識學本領在我們的身上，已數(shù)不清傾注了爸爸媽媽多少的心血。
�。�2）、我想每個小朋友一定都有很多難忘的事值得回憶，指名交流。 （3）、讓我們一起由衷地對爸爸媽媽說：“謝謝你們！” 五、指導行為
1、小朋友們，你們覺得可以用哪些行動去感謝爸爸媽媽呢？四人小組討論。
2、交流
3、師補充（記住爸爸媽媽的生日，記住婦女節(jié)（三月八日）、母親節(jié)（5月第二個星期日）、父親節(jié)（6月第三個星期日），為他們送上最合適的禮物；平時能做一些力所能及的家務活；不再撒嬌耍脾氣；為爸爸媽媽遞上拖鞋，倒茶，洗腳等）
小結：同學們我們感謝爸爸媽媽給予我們生命，感謝他們的辛勤養(yǎng)育，當我們來到學校學習知識的時候，老師又在無私的關懷和傳授我們知識，將來在我們成長的路程中，有很多幫助和關心我們的人，所以我們一定要抱著一顆感恩的心，來報答關心我們的人和這個社會！
同學們，我們除了會感恩，同時還要珍愛我們的生命，就讓我們把你最真摯的話語寫在卡片上，在20xx年的第一天送給我們要感恩的人，作為新年禮物吧！下面就請同學們分組設計卡片。 教學反思：
本節(jié)課主要是初步的讓學生了解生命的來源，重點對學生進行感恩教育，讓他們學會感恩。不足之處，時間的安排不夠緊湊，在開展給小寶寶安家的活動中時間過長，導致后面的體驗做媽媽的活動時間少，讓學生沒有充分的感覺到做媽媽的辛苦。
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