[精]科學(xué)教案

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，有必要進行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的科學(xué)教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

科學(xué)教案 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。

　　過程與方法：嚴(yán)格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。

　　情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到控制條件進行實驗，細(xì)致、準(zhǔn)確地記錄看到的現(xiàn)象。

　　【教學(xué)重點】嚴(yán)格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。

　　【教學(xué)難點】在設(shè)計對比實驗中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】準(zhǔn)備若干魚、水、水草等材料。

　　【教學(xué)過程】

　　一、交流生態(tài)瓶，確定實驗方案：

　　1、交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？

　　2、展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動植物生活的比較好。

　　3、思索：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會怎樣呢？

　　4、引導(dǎo)：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數(shù)量。

　　5、學(xué)生小組自由選擇其中的一種方案。

　　二、實驗一：減少生態(tài)瓶里的水：

　　1、實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水減少一半，另一個水量不變，兩個生態(tài)瓶中的生物數(shù)量都不變。

　　2、引導(dǎo)：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的`次數(shù)。

　　3、進行實驗和觀察記錄。實驗結(jié)果：由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。

　　三、實驗二：增加生態(tài)瓶里的生物：

　　1、實驗方法：選擇2個一樣的生態(tài)瓶，一個生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個的小魚數(shù)量增加一倍，其他條件不變。

　　2、預(yù)測生態(tài)瓶里會發(fā)生什么變化？

　　3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。

　　3、把實驗前后生物的活動情況進行對比并記錄，再得岀實驗結(jié)果：水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。

　　4、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢？（小魚浮出水面次數(shù)更多，甚至?xí)�缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物過多，影響植物對光的吸收，還會減少動物的活動空間，也會產(chǎn)生不良影響）。

　　四、總結(jié)拓展：

　　1、討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？

　　2、回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，嘗試寫科學(xué)觀察報告。

科學(xué)教案 篇2

　　教材分析

　　本課選自小學(xué)科學(xué)教材教科版五年級下冊第二單元第七課。這是一節(jié)通過測量的方式，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的探究課。教材從三個層面展開，第一層面，要求學(xué)生對他們發(fā)現(xiàn)的問題，想出證實的辦法；第二層面，運用測量的方法，對學(xué)生的推測進行驗證；第三層面，對所得到的數(shù)據(jù)進行分析。實驗中教師組織學(xué)生思考怎樣才能使測量的數(shù)據(jù)更精確。在研究擺的擺動快慢和擺錘重量、擺繩長短、擺動幅度是否有關(guān)的探究活動中，教師起到“扶、引、放”的作用。教師扮演的角色是一個參與者、合作者。通過三個實驗，不斷強化學(xué)生對實驗變量的控制，對實驗數(shù)據(jù)及結(jié)果作出科學(xué)的分析，得出科學(xué)的結(jié)論。

　　學(xué)情分析

　　本課的特點是經(jīng)歷一個驗證猜測的科學(xué)探究過程。對于五年級的學(xué)生來說已經(jīng)不陌生了。學(xué)生們在玩擺的過程中猜測出了影響擺的快慢的有關(guān)因素，在猜測過程中學(xué)生們的原有認(rèn)知發(fā)生了矛盾，有的認(rèn)為有關(guān)系，有的認(rèn)為沒關(guān)系。從這里開始就激發(fā)了學(xué)生們的探究興趣。認(rèn)真思考設(shè)計方案，進行實驗，實驗后的數(shù)據(jù)分析都是學(xué)生們極其感興趣的。在整個探究的過程中，控制變量和分析誤差成為本課的亮點。也是五年級學(xué)生學(xué)習(xí)的主要導(dǎo)向。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、過程與方法

　　通過引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題——進行假設(shè)——制定計劃——實驗

　　驗證——收集數(shù)據(jù)——表達(dá)與交流——總結(jié)歸納”等探究活動，經(jīng)歷改變擺錘重量、擺動幅度、擺的長短對擺動次數(shù)是否產(chǎn)生影響的過程。

　　二、科學(xué)知識

　　1、通過自己的實驗，初步了解影響擺擺動快慢的因素是擺長。

　　2、運用對比實驗，在實驗中控制不變條件，保證研究問題的準(zhǔn)確性。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　1、初步意識到：得到精確測量結(jié)果是需要反復(fù)測量的，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　2、使學(xué)生能夠?qū)ψ约簩嶒灥慕Y(jié)果進行科學(xué)分析，并且根據(jù)自己的分析得出正確結(jié)論。

　　教學(xué)重點和難點

　　擺擺動的快慢與擺線長短有關(guān)，擺線越長，擺得越慢；擺線越短，擺得越快。

　　教學(xué)過程

　　一、教學(xué)導(dǎo)入

　　1、談話：今天老師給同學(xué)們帶來了一份禮物，大家認(rèn)識嗎？今天這節(jié)課我們就要和它交朋友。

　　2、提問：同學(xué)們在生活中見過哪些物體也像它一樣運動的？

　　3、（課件依學(xué)生舉例出示生活中常見的擺）這節(jié)課我們一起來研究這種裝置。

　　[設(shè)計意圖]根據(jù)新課程“用教材教”的理念，本課對《用擺計時的鐘》、《測量擺的快慢》兩課時進行整合，為了在一課時中讓學(xué)生經(jīng)歷完整的探究過程，我們側(cè)重與學(xué)生個人及生活經(jīng)驗相聯(lián)系，不完全依靠教材安排活動，舍去發(fā)《用擺計時的鐘》中有關(guān)“觀察鐘擺”這部分內(nèi)容，將該課中“問題與思考”并入《測量擺的快慢》一譚進行教學(xué)。

　　二、認(rèn)識擺，了解擺的結(jié)構(gòu)

　　1、演示講解：像這樣一條細(xì)線上掛著一個小重物，就做成一個簡單的擺。（板書課題）

　　2、不要看它很簡單，其實它隱藏著很深的科學(xué)道理呢！讓我們來聽聽這位新朋友怎么介紹自己的。

　　3、認(rèn)識：擺線、擺錘、擺角（出示課件）。

　　三、研究擺，提出探究問題

　　1、談話：你們想不想做一個擺玩玩，下面分小組組裝一個擺。

　　2、提問：你們能讓擺擺動起來嗎？（學(xué)生練習(xí)操作，體驗擺動時不加外力）

　　3、交流討論：怎樣記錄算一次？（學(xué)生討論，明確擺擺動次數(shù)的計數(shù)方法）。

　　4、談話：你們想不想測自己的擺，10秒鐘擺了多少次？

　　5、根據(jù)小組匯報的情況，填寫各組測得的數(shù)據(jù)。提問：這組數(shù)據(jù)是剛才各組的擺10秒擺的次數(shù)，面對這組數(shù)據(jù)你們能提出什么問題？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)10秒內(nèi)，不同的.擺擺動的次數(shù)不同，從而提出為什么擺的快慢會不同的探究性問題。）

　　[設(shè)計意圖]從正確的操作實驗方法入手，收集10秒鐘各組擺擺了幾次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有價值的問題，有利于創(chuàng)設(shè)一個充滿張力的情景，激發(fā)學(xué)生探究的極大興趣。

　　四、做出假設(shè)，制定實驗計劃

　　1、談話：為什么各小組在相同的時間內(nèi)所測得擺的擺動次數(shù)不同？你們認(rèn)為擺擺動的快慢可能與哪些因素有關(guān)呢？（學(xué)生推測：擺錘重量、擺繩長短、擺角大小，師即時將這三個因素板書）。

　　2、講述：剛才同學(xué)們對這個問題進行猜測，這三個因素都有可能影響到擺的快慢，怎樣才能知道你們的猜測是否正確呢？（生：實驗）

　　3、提問：如果我們要研究擺錘這個因素，可以怎樣設(shè)計這個實驗？

　　4、小組選擇最感興趣的研究對象，設(shè)計實驗計劃。

　　5、小組設(shè)計實驗計劃，匯報交流。

　　6、每種實驗至少要做幾次？

　　7、提問：為了節(jié)省時間和提高實驗的準(zhǔn)確性，可以怎樣改進實驗？

　　[設(shè)計意圖]科學(xué)課提倡“想好了再做”。有了可行的探究的計劃，學(xué)生的探究活動才有確定的指向性，需要學(xué)生自己思考的不能“代辦”，需要明確指出的，一定要說清楚。

　　五、實驗驗證，交流探究成果

　　1、談話：同學(xué)們設(shè)計的實驗方案很好，實驗中，我們還要注意什么呢？（出示課件：實驗中要注意的事項）

　　2、分組實驗，驗證假設(shè)。（教師巡視指導(dǎo)）

　　3、組織學(xué)生拿實驗記錄表到實物展示臺前進行匯報，交流擺擺動的快慢與什么因素有關(guān)系。（擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無關(guān)，與擺線的長短有關(guān)。）

　　4、談話：擺的快慢是不是真的與擺長有關(guān)呢？我們?nèi)�班進行一次集體研究，請各組來取擺。（發(fā)給各組長短不同的擺）由老師來計時。（學(xué)生計數(shù)）

　　5、各組匯報10秒鐘內(nèi)擺擺動的次數(shù)。并依次把擺掛在黑板上，請大家說說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。（擺越長擺的越慢，擺的快慢與擺長有關(guān)。）

　　6、引入伽利略的故事。

　　[設(shè)計意圖]測量擺的快慢實驗是訓(xùn)練學(xué)生觀察、比較、記錄等科學(xué)方法的載體，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、思維能力的一個極好的落腳點。在對比實驗中學(xué)生通過動手操作，借助工具去測量，利用自己的感官去區(qū)分判斷，意識到收集真實有效數(shù)據(jù)對得出正確結(jié)論的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，同時讓學(xué)生體會到合作交流對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。

　　六、全課總結(jié)

　　1、談話：請同學(xué)們回憶我們這節(jié)課運用了什么學(xué)習(xí)方法（研究）。

　　2、體會與收獲。

科學(xué)教案 篇3

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　知識技能

　　1．通過觀察了解太陽光的組成,知道白光是復(fù)色光

　　2．知道不透明物體的顏色和透明物體的顏色的成因能力培養(yǎng)

　　3．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,發(fā)展學(xué)生的思維 知識遷移和應(yīng)用概念認(rèn)識新事物的能力,用知識解決實際問題的能力.

　　科學(xué)思想：

　　通過觀察白光色散實驗,培養(yǎng)學(xué)生實事求是、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的科學(xué)思想.

　　科學(xué)品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生求實、創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、合作的科學(xué)品質(zhì)

　　科學(xué)方法：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會實驗探究 觀察分析 比較等方法

　　[教學(xué)重點]

　　1．光的色散的`觀察和分析

　　2．物體的顏色

　　[教學(xué)難點] 物體的顏色

　　[教學(xué)過程設(shè)計]

　　引 入：觀看彩虹的照片，學(xué)生討論彩虹是怎樣形成的？

　　學(xué) 生：是水把光分成七種顏色，形成彩虹

　　介 紹：1666年，牛頓用三棱鏡將太陽光分成紅，橙，黃，綠，藍(lán)，靛，紫七種顏色。

　　1．光的色散

　　（1）白光是由多種色光混合而成的

　�。�2）單色光：不能再分解的光

　　復(fù)色光：由單色光混合而成的光

　　2．看不見的光

　�。�1）紅外線（家用電器上的遙控器，可發(fā)出紅外線）

　�。�2）紫外線（消毒滅菌，鑒別紙幣的真?zhèn)危?/p>

　　3．物體的顏色

　　書P.24思考題，課前請同學(xué)回家做實驗，課堂上討論結(jié)果，得出結(jié)論

　�。�1）透明物體的顏色是它能透過的色光的顏色

　　（2）不透明物體顏色跟被它反射的色光的顏色相同，吸收跟物體顏色不同的色光

　　（3）物體呈現(xiàn)黑色說明它能吸收各種顏色的光，物體呈現(xiàn)白色，說明它能反射各種顏色的光。

　　4．三原色

　　（1）色光的三原色：紅，綠，藍(lán)

　　紅＋綠＋藍(lán)＝白

　　藍(lán)＋紅＝紫

　　紅＋綠＝黃

　　藍(lán)＋綠＝青

　�。�2）顏料的三原色：紅，黃，藍(lán)

　　 布置作業(yè)：

　　課后練習(xí)題

科學(xué)教案 篇4

　　目標(biāo)

　　1.了解泥鰍外形特點及與生活環(huán)境的關(guān)系，對自然生物感興趣。

　　2.愿意用各種材料進行操作，感受光滑與摩擦。

　　3.敢捉、玩泥鰍，體驗快樂。

　　活動準(zhǔn)備

　　1.在班級的自然角中飼養(yǎng)泥鰍，開展事先的觀察活動。

　　2.關(guān)于泥鰍黏液知識介紹的視頻。

　　3.泥鰍若干，養(yǎng)在幾個大盆中。

　　4.捉玩泥鰍的工具與材料：煤灰、沙子、抹布、手套等。

　　活動過程

　　一、徒手玩泥鰍，感知泥鰍的外形特征

　　1.第一次玩泥鰍：

　　教師引出活動主題：讓我們一起去和泥鰍玩玩，看看會有什么有趣的事情發(fā)生。

　　(1)幼兒自由捉玩泥鰍，教師巡回參與及指導(dǎo)。

　　重點：教師引導(dǎo)部分膽小、怕臟的幼兒逐漸敢于觸碰和捉玩泥鰍，并鼓勵幼兒間用語言交流、描述玩泥鰍的感受。

　　(2)玩泥鰍后，師生共同分享趣事。重點突出：幼兒自我感受泥鰍的特性，學(xué)習(xí)相應(yīng)的`詞句，如滑溜溜、很黏、調(diào)皮地逃來逃去、不停地滑落等。

　　2.第二次玩泥鰍：

　　(1)教師提出探索重點：試試怎樣才能用手捉住泥鰍，不讓它滑落。

　　(2)幼兒自由嘗試，教師鼓勵幼兒大膽探索捉泥鰍的方法，并及時請成功者介紹并及時請成功者介紹并展示徒手捉住泥鰍的方法，如捏緊、貼臉盆壁移動、兩手捉等。

　　(3)教師再次提出捉玩泥鰍時的觀察重點：泥鰍這么調(diào)皮，它身上有什么秘密讓我們難以捉住它？大家來找一找。

　　集中反饋觀察信息，請有相關(guān)知識的幼兒進行介紹，并結(jié)合看知識光碟進一步了解黏液的形態(tài)及作用。

　�。ū竟�(jié)重點：讓幼兒在看、玩、捉的過程中了解泥鰍不易捉住的原因，如泥鰍的體型細(xì)長、身上的黏液濕滑等，并能用形象化的語言進行描述，為下一環(huán)節(jié)嘗試用各種材料增加摩擦力捉住泥鰍打下鋪墊。）

　　二、使用材料捉泥鰍，感知光滑與摩擦

　　1．幼兒敘述經(jīng)驗：生活中，大人們是怎樣捉住泥鰍的。

　　2．出示各種材料（沙子、煤灰、抹布等），教師介紹，幼兒指認(rèn)。

　　3．幼兒分散自由試用材料，教師巡回了解信息。

　　4．交流梳理：說說用了哪種材料或工具，怎樣使用這些 工具捉住泥鰍的，為什么能捉住。（讓成功者演示）

　　5．比較所使用的材料及捉的方法，了解摩擦力的現(xiàn)象。（使用材料，增加了摩擦，就比較容易捉住泥鰍。）

　　6．借鑒別人的方法，再自由使用材料捉捉、玩玩，教師巡回觀察指導(dǎo)。

　�。ū竟�(jié)重點：讓幼兒在使用各種材料與工具時，感覺到手感不像先前那樣光滑，似乎變得粗糙，這就是增加了摩擦力。意在通過運用材料捉泥鰍．感知生活中無處不在的摩擦力以及摩擦力給人帶來的便利。）

　　三、戴手套捉泥鰍比賽

　　1．教師出示勞動手套，幼兒說說為什么要戴手套捉。

　　2．幼兒戴手套自由捉玩泥鰍，教師巡回，鼓勵幼兒捉得又快又多。

　　3．請幾名幼兒進行戴手套捉泥鰍比賽，最后比比誰多誰少，并找找原因：大家都戴一樣的手套，為什么捉的數(shù)量又不一樣呢？（鼓勵幼兒在捉泥鰍時要膽大心細(xì)，眼捷手快。）

　　（本節(jié)重點：戴相同的手套提泥鰍，但捉住的數(shù)量卻不一樣，由此引導(dǎo)幼兒思考，除了使用增加摩擦力的材料，還有其他很多因素影響捉泥鰍的效果，比如膽量、運氣、靈敏度等。知道解決生活中的問題，除了運用合適的工具與材料，還要依靠自己的膽量、睿智等。）

　　四、活動結(jié)束

　　讓幼兒說說泥鰍是屬于哪一類動物．這類動物有哪些相同的特點。（幼兒經(jīng)驗反饋，教師不作評述。）

　　（本節(jié)重點：讓幼兒憑借對泥鰍的認(rèn)識，自由說說泥鰍的類別。教師重在了解幼兒對動物歸類的原有經(jīng)驗，為下次繼續(xù)認(rèn)識泥鰍，并與其他相類似動物進行比較、歸類打下鋪墊。）

　　科學(xué)小百科：

　　泥鰍的身體表面沒有魚鱗，但卻有黏黏、滑滑的黏液。泥鰍、鱔魚、鰻魚這些表面有黏液的魚類，一般都是沒有魚鱗的，從這點我們就可以知道和推測，這種黏液肯定是取代魚鱗成為了它們的保護層。泥鰍很不容易被抓住，特別滑。黏液可以讓它們在泥土和水中減少阻力，也便于逃生。其次，這種黏液也起到隔離細(xì)菌的作用。所以泥鰍身上的黏液就像軟的防身服一樣。（浙江省湖州市實驗幼兒園卞娟娟）

科學(xué)教案 篇5

　　活動目標(biāo)

　　1.激發(fā)幼兒對光發(fā)射現(xiàn)象的興趣，體驗合作游戲的快樂。

　　2.發(fā)展幼兒初步的'觀察力、判斷能力，提高反應(yīng)的靈敏性。

　　3.引導(dǎo)幼兒利用鏡子的反射現(xiàn)象，進行追逐游戲。

　　活動準(zhǔn)備

　　1.課件-活動卡：家養(yǎng)動物的影子

　　2.每人一面小鏡子，上面各畫上簡單圖案。

　　趣味練習(xí)

　　重難點分析

　　重點：了解光的反射現(xiàn)象。

　　難點：追逐光的影子跑。

　　活動過程

　　一、導(dǎo)入

　　課件演示，引發(fā)幼兒討論：為什么有影子？

　　二、展開

　　（一）室內(nèi)游戲

　　1.每人一面小鏡子，請幼兒自由地玩。

　　教師啟發(fā)幼兒嘗試將鏡子反射到墻上，并互相介紹鏡子上是什么圖案。

　　2.教師觀察，及時把新的發(fā)現(xiàn)介紹給其他幼兒，引導(dǎo)幼兒互相學(xué)習(xí)。

　　3.游戲《大家都來玩》。

　　教師選擇一處墻或一個大型玩具，請小朋友“讓鏡子上的小動物到滑梯上來玩“，幼兒嘗試用鏡子將圖案反射到滑梯上。

　　（上課時根據(jù)陽光的照射情況選擇地點）。

　　4.討論與交流：怎樣才能使圖案反射到你想照的地方。

　�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒反復(fù)嘗試，在操作中體驗和感受）

　　（二）室外游戲

　　1.游戲《追逐我》。

　　鼓勵幼兒自由結(jié)合，做追逐光斑的游戲。

　　啟發(fā)幼兒，如一名幼兒跑，另一名幼兒利用鏡子反射的光緊緊跟隨在他身后。

　　兩人協(xié)商互換角色互換角色，提醒幼兒在追逐跑時，注意不要碰撞。 2.指導(dǎo)幼兒觀摩有創(chuàng)意的玩法。

科學(xué)教案 篇6

　　活動目標(biāo)：

　　1、了解生活中常見的洗滌用品的名稱及用途。

　　2、能講述洗滌用品變出泡泡的方法。

　　3、嘗試用相應(yīng)的洗滌用品搓泡泡，體驗搓出泡泡的驚喜。

　　活動準(zhǔn)備：

　　幼兒用書、泡泡器、裝水的小盆、洗手液一瓶、香皂一塊。

　　活動過程：

　　1、出示泡泡器，演示吹泡泡，激發(fā)幼兒的'互動興趣。

　　教師：這是什么？它可以干什么？

　　2、啟發(fā)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗，大膽表述泡泡哪里來

　　教師：除了吹泡泡，平時，你們還在哪里看到過泡泡，摸到過泡泡？泡泡是怎樣變出來的？

　　3、出示香皂及水盆，啟發(fā)幼兒介紹生活經(jīng)驗，指認(rèn)圖片真能干相應(yīng)洗滌用品的名稱，并嘗試說出其用途。

　　教師：圖片上有沒有會變泡泡的東西？你們認(rèn)識嗎？有什么用？

　�。�1）幼兒自由表述自己對洗滌用品作用的認(rèn)識。

　�。�2）引導(dǎo)幼兒說一說洗手液、洗衣液等變出泡泡的方法。

　　4、體驗活動。

　　教師出示洗手液，引導(dǎo)幼兒去盥洗室體驗搓出泡泡的驚喜。

科學(xué)教案 篇7

　　活動目標(biāo)：

　　1、在鞋底的花紋中感知摩擦力及作用，了解不同功能的鞋鞋底花紋的不同。

　　2、發(fā)現(xiàn)摩擦力就在我們身邊。

　　3、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。

　　4、讓幼兒學(xué)會初步的記錄方法。

　　活動重難點：

　　在鞋底的花紋中感知摩擦力及作用。

　　知道不同功能的鞋鞋底花紋的不同。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、每個幼兒事先帶一雙絲襪和一雙鞋底有花紋的鞋子。

　　2、拖鞋、運動鞋、涼鞋、皮鞋等各種不同鞋底花紋的鞋子。

　　3、課件：汽車、鼠標(biāo)、籃球、紙杯《健康歌》音樂。

　　4、記錄表格一張。

　　活動過程：

　　一、初步體驗，引起猜想

　　有沒有嘗試過一只腳穿鞋一只腳穿襪子跳舞？試一試？

　　一只腳滑，一只腳不滑。

　　播放《健康歌》，請幼兒做旋轉(zhuǎn)和各種動作，感覺兩只腳有什么不一樣？

　　二、對比體驗，發(fā)現(xiàn)秘密

　　1、兩只腳都不滑了。

　　兩只腳都穿鞋跳舞，什么感覺？

　　2、發(fā)現(xiàn)：鞋底的秘密

　　觀察自己的鞋子，發(fā)現(xiàn)鞋底的花紋

　　說一說自己鞋底的花紋是什么樣？

　　為什么有花紋就不滑了？

　　教師小結(jié)：花紋會增加摩擦力，走在路上就不容易滑倒了。

　　三、分組觀察，探索花紋

　　出示不同的鞋子，分別觀察鞋底花紋，他們之間有什么不一樣？

　　1、分三組，分別探索。

　　（1）運動鞋和涼鞋

　�。�2）運動鞋和拖鞋

　�。�3）運動鞋和皮鞋

　　2、教師根據(jù)幼兒所說的進行圖示記錄。

　　教師小結(jié)：

　　運動鞋的鞋底花紋比較深、布滿了整個鞋底，所以跑步、爬山時就不易摔倒。而涼鞋、皮鞋和拖鞋它們的鞋底花紋要比運動鞋的鞋底花紋淺，花紋分布在局部，這些鞋只適合走走路，不宜做劇烈運動。

　　四、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　1、播放課件（一些有花紋的東西）

　　（1）為什么汽車輪子會有花紋？有什么用？

　　（2）為什么籃球上會有花紋？有什么用？

　�。�3）為什么紙杯上有小花一樣的花紋？有什么用？

　　2、生活中有更帶多花紋的東西，回去找一找，然后告訴老師。

　　活動延伸：

　　回家和爸爸媽媽一起找一找家里有那些帶花紋的東西，它們有什么作用？

　　活動反思：

　　在活動的開展中，首先我請孩子們嘗試一只腳穿鞋子，另一只腳穿著絲襪跳舞，體驗兩只腳的不同感受，孩子們的感受是這樣的：穿著鞋子的腳熱，穿著襪子的腳有些冷；腳有長短了，第三個幼兒即引出一只腳比較滑，而另一只腳有些糙。這時就引出今天的'學(xué)習(xí)重點，感知鞋底上的秘密，在隨音樂舞蹈這一環(huán)節(jié)中，值得注意的是幼兒的活動常規(guī)。當(dāng)我提問，“為什么會這樣時，”孩子們都紛紛觀察自己的鞋底，發(fā)現(xiàn)一個秘密有花紋，而為什么要設(shè)計花紋呢？小朋友的回答也很有意思，有的說，有花紋很漂亮；對于這個回答我給與了一定的解釋，從一定意義上說，鞋底的花紋確實有起到美觀之用處，但是最重要的還是起到保持幼兒走路的平衡感，就像羅文濤小朋友說：鞋底有花紋可以跟地面有摩擦，多好的一個回答，在一個寬松自由的討論交流中，講到了關(guān)鍵點——摩擦力。從而解決了鞋底上的花紋最主要還是可以和地面產(chǎn)生摩擦力，在教師的一步步引領(lǐng)中，幼兒逐漸明白鞋底越滑，摩擦力越小，反之，摩擦力就大。

　　小百科：鞋底的構(gòu)造相當(dāng)復(fù)雜，就廣義而言，可包括外底、中底與鞋跟等所有構(gòu)成底部的材料。

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