五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案15篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案1
(教材P54～56)
授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)
分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題
新授課
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)
1.知道環(huán)境問(wèn)題是復(fù)雜的，各種因素是相互關(guān)聯(lián)的。
2.知道人們的行為可能破壞環(huán)境，也能夠通過(guò)努力改善環(huán)境。
3.知道處理好環(huán)境問(wèn)題需要有平衡協(xié)調(diào)的措施。
科學(xué)探究目標(biāo)
分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并與同學(xué)交流。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.樹(shù)立改善環(huán)境問(wèn)題的信心。
2.增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感，積極參與家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
認(rèn)識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生正面和負(fù)面的影響，要自覺(jué)采取行動(dòng)，保護(hù)環(huán)境。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析環(huán)境問(wèn)題，提出改善環(huán)境的措施。
難點(diǎn)：分析環(huán)境問(wèn)題，找出平衡、協(xié)調(diào)的辦法。
教學(xué)準(zhǔn)備
為學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。
教師準(zhǔn)備：反映當(dāng)?shù)氐湫铜h(huán)境治理前后的某一區(qū)域圖片、教學(xué)課件。
聚焦
1.引入：前幾課，我們都是探索、研討某一個(gè)方面的環(huán)境問(wèn)題，而現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境問(wèn)題往往是綜合的、復(fù)雜的，不同身份的人對(duì)同一環(huán)境問(wèn)題的看法和立場(chǎng)可能也不一樣。今天，我們來(lái)分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題。
2.提問(wèn)：自然水域中的大多數(shù)生物靠什么維持生命？(預(yù)設(shè)：干凈的水、充足的食物、安全的棲息地。)
3.追問(wèn)：(教學(xué)提示：出示某河流或湖泊水體污染嚴(yán)重和水質(zhì)恢復(fù)后的照片。)生活在自然水域周邊的人們是如何對(duì)自然水域生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響的？(預(yù)設(shè)：人們會(huì)從水域中獲取生活用水，會(huì)捕食或養(yǎng)殖水生生物；可能會(huì)將生活、生產(chǎn)中產(chǎn)生的垃圾排放到水域中，造成污染。)
4.揭題：接下來(lái)，我們以某市的城中湖生態(tài)環(huán)境成功恢復(fù)為例，來(lái)思考
【設(shè)計(jì)意圖】與自然和諧相處的方法。(板書(shū)：分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題)
通過(guò)展示某自然水域水體情況的前后變化，讓學(xué)生感受污染的觸目驚心，激發(fā)他們深入研討實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的興趣。
探索與研討
探索一：分析某市城中湖的環(huán)境問(wèn)題
1.活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P54～55資料。
2.提問(wèn)：早先，未被污染的城中湖是什么樣的？(預(yù)設(shè)：清澈見(jiàn)底，水草茂盛，魚(yú)類(lèi)繁多。)污染后的城中湖出現(xiàn)什么樣的情況？(預(yù)設(shè)：污染加劇，水體嚴(yán)重富營(yíng)養(yǎng)化，水生生物減少。)
3.追問(wèn)：治理后的'城中湖又出現(xiàn)什么樣的情況？(預(yù)設(shè)：生態(tài)環(huán)境全面恢復(fù)，成為旅游新名片。)
4.過(guò)渡：這是一個(gè)非常典型的環(huán)境破壞─環(huán)境治理─環(huán)境恢復(fù)的例子。從這個(gè)實(shí)例中我們能夠感受到環(huán)境問(wèn)題是很復(fù)雜的，要解決環(huán)境問(wèn)題，首先要找出問(wèn)題產(chǎn)生的原因。
5.活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生分組，從湖周邊生活的普通市民、湖區(qū)漁業(yè)養(yǎng)殖戶、湖景區(qū)游船船主和環(huán)湖地區(qū)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商四個(gè)角色中選擇一個(gè)，分析、討論城中湖事例中的環(huán)境問(wèn)題，列舉本組扮演的角色在加劇城中湖環(huán)境問(wèn)題嚴(yán)重性方面的行為，完成記錄單。
探索二：提出環(huán)境治理的解決方案
1.過(guò)渡：不同的人由于居住的地域和從事的工作不同，在看待某個(gè)環(huán)境問(wèn)題時(shí)會(huì)持有不同的態(tài)度，對(duì)解決環(huán)境問(wèn)題的看法也會(huì)不同。
2.活動(dòng)：請(qǐng)各組同學(xué)從自己所扮演角色的角度提出解決城中湖環(huán)境問(wèn)題的三種方法，進(jìn)行班級(jí)辯論。解決方法可以先從不觸及自身利益的前提下來(lái)考慮，但其他小組如果利益受損，可以提出來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)分組扮演不同角色，對(duì)環(huán)境問(wèn)題的解決方案進(jìn)行討論、分析、平衡、協(xié)調(diào)，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的復(fù)雜性和各因素之間的關(guān)聯(lián)性，理解要處理好環(huán)境問(wèn)題需要有平衡協(xié)調(diào)的措施。
研討匯報(bào)
拓展與小結(jié)
1.小結(jié)：環(huán)境問(wèn)題是復(fù)雜的，各種因素是相互關(guān)聯(lián)的，實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題需要我們從不同職業(yè)、不同群體的視角來(lái)分析，處理好環(huán)境問(wèn)題需要我們有綜合分析的能力并采取平衡協(xié)調(diào)的措施。
2.拓展：收集資料，了解我們所在地區(qū)存在的環(huán)境問(wèn)題、治理舉措以及取得的成果。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，關(guān)心真實(shí)的環(huán)境問(wèn)題，并綜合地分析、判斷、評(píng)價(jià)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問(wèn)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
本課通過(guò)“了解現(xiàn)狀—尋找原因—共商對(duì)策”的方式對(duì)城中湖環(huán)境案例進(jìn)行探討，既提高了學(xué)生的閱讀和分析能力，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索的積極性和主動(dòng)性。同學(xué)之間互相研討、交流展示，既完成了知識(shí)的遷移、思維的碰撞，又培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)調(diào)合作的團(tuán)隊(duì)精神。
課后作業(yè)
見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練P42第三題。
三、選擇題。
2.在選擇解決問(wèn)題的好辦法時(shí)，我們最應(yīng)該考慮的是(
)。
A.老師的建議
B.被多個(gè)小組不止一次提到的方案
C.自己組員的意見(jiàn)
3.白洋淀死魚(yú)事件(如圖)的主要原因是白洋淀上游河道的工廠向白洋淀排放大量污水，此次環(huán)境問(wèn)題事件中我們可以向(
)追責(zé)。
�、倥盼酃S的負(fù)責(zé)人
②該區(qū)環(huán)保局工作人員
�、蹪O民自己
A.①
B.①②
C.①②③
4.請(qǐng)你為以上白洋淀死魚(yú)事件選擇一個(gè)最優(yōu)的解決方案。
A.對(duì)排污工廠進(jìn)行罰款、整頓
B.對(duì)漁民進(jìn)行賠償
C.整頓排污工廠，治理被污染水域，適當(dāng)補(bǔ)償漁民的損失
參考答案
三、2.B3.B4.C
五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案2
認(rèn)識(shí)礦物的性質(zhì) 課型 課時(shí) 時(shí)間
學(xué)習(xí)目標(biāo)
過(guò)程與方法：
1.會(huì)用感官和工具認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的礦物，并能在觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)礦物的一些性質(zhì)。
2.能夠按一定的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)礦物分類(lèi)。
3.能夠用自己喜歡的方式描述礦物的性質(zhì)。
知識(shí)與技能：
1. 知道巖石和礦物的關(guān)系。
2. 知道礦物在顏色、結(jié)構(gòu)、透明度、光澤、形狀、硬度等方面的特征。了解常見(jiàn)礦物的各種用途。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1. 欣賞自然界各種礦物。
2. 意識(shí)到科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)和社會(huì)帶來(lái)的好處。
重點(diǎn)難點(diǎn) 1.知道巖石和礦物的關(guān)系。
2.知道礦物在顏色、結(jié)構(gòu)、透明度、光澤、形狀、硬度等方面的特征。
3.了解常見(jiàn)礦物的各種用途。
學(xué)法指導(dǎo)
課前準(zhǔn)備 礦物標(biāo)本、放大鏡。
學(xué)習(xí)過(guò)程 二次備課
1、分發(fā)幾個(gè)礦物給學(xué)生，讓他們觀察，這幾個(gè)石頭跟前面所研究的巖石有什么不一樣的？
2、教師講解礦物的定義。
探索和調(diào)查
1、用放大鏡觀察礦物，然后在記錄本上畫(huà)下所觀察到的礦物。
2、要想對(duì)礦物有進(jìn)一步的了解，我們可以從許多方面來(lái)認(rèn)識(shí)他們的特征。
3、請(qǐng)同學(xué)分小組閱讀課文，將從課文閱讀中所獲得的信息寫(xiě)在記錄本上。
4、交流信息，通過(guò)閱讀你知道了什么，獲得了哪些信息？
5、分發(fā)礦物標(biāo)本，讓學(xué)生參照通過(guò)閱讀所獲得的信息，再觀察這些礦物標(biāo)本。
1、 畫(huà)下來(lái)，可以促使學(xué)生非常仔細(xì)的觀察物體。
2、也是驗(yàn)證。
回顧和解釋
1、關(guān)于礦物，你還有哪些疑問(wèn)？還想進(jìn)行哪些后續(xù)研究？
當(dāng)堂檢測(cè)
課題
第四單元、3日益減少的礦物資源
課型 課時(shí) 時(shí)間
學(xué)習(xí)目標(biāo) 過(guò)程與方法：
1. 能夠參與討論小學(xué)生能為保護(hù)礦產(chǎn)資源做些什么。
2. 能夠調(diào)查家庭、學(xué)校、班級(jí)消耗資源的情況。
知識(shí)與技能：
1. 知道可利用的礦物資源隨著人類(lèi)的開(kāi)采和利用正在逐漸減少。
2. 知道礦物資源是有限的，不可再生的。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1. 意識(shí)到人類(lèi)在發(fā)展的同時(shí)，也破壞了環(huán)境，消耗了資源。
2. 愿意為減少資源浪費(fèi)做出貢獻(xiàn)。
重點(diǎn)難點(diǎn) 知道可利用的.礦物資源隨著人類(lèi)的開(kāi)采和利用正在逐漸減少。
知道礦物資源是有限的，不可再生的
學(xué)法指導(dǎo)
課前準(zhǔn)備
學(xué)習(xí)過(guò)程 二次備課
1、回憶前面幾課中接觸過(guò)哪些礦物。
2、這些礦物有什么用？
從生活入手、復(fù)習(xí)。
探索和調(diào)查
1、然而人們很久以前就已經(jīng)知道了利用礦物資源，而經(jīng)歷了這么長(zhǎng)時(shí)間之后，礦物資源逐漸減少。
2、出示中國(guó)現(xiàn)在礦物資源的情況。
3、當(dāng)這些礦物資源被開(kāi)采完之后，人們的生活、工作將處于一個(gè)什么樣的情況呢？
4、講解可再生資源和不可再生資源。
5、為了保護(hù)資源，我們作為小學(xué)生可以做到什么呢？
6、討論、交流。
7、如果你是家長(zhǎng)，你可以為保護(hù)資源做什么呢？
8、討論、交流。
9、如果你是南京市的市長(zhǎng)，你可以為保護(hù)資源做什么呢？
10、討論、交流。
11、如果你是中國(guó)的中央領(lǐng)導(dǎo)人，你可以為保護(hù)資源做什么呢？
12、討論、交流。
1、讓學(xué)生感到危機(jī)。
2、讓學(xué)生站在不同的角度來(lái)考慮問(wèn)題，也是問(wèn)今后他們的發(fā)展在小學(xué)階段奠定這方面的基礎(chǔ)。
回顧和解釋
1、調(diào)查家庭一次性用品，如鋁箔、奶瓶蓋等，估算一下你家、你們班級(jí)、你們學(xué)校以及你所在的城市一年大約需要用掉多少這些資源。
五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生知道植物的花由花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊組成，組織學(xué)生觀察、比較植物花的異同，了解植物的花可以分為完全花和不完全花兩類(lèi)。
2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、仔細(xì)比較的能力、表達(dá)能力和質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
3.本課探究所具備的知識(shí)能力基礎(chǔ)放大鏡的使用 鑷子的使用
二、實(shí)驗(yàn)器材
植物的花朵、放大鏡、鑷子、解剖盤(pán)
案例背景分析：
本課的活動(dòng)準(zhǔn)備內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是觀察、采集活動(dòng)。學(xué)生課前到花園中去觀察各種各樣的花，感受花的種類(lèi)的紛繁多樣。同時(shí)，搜集凋謝的各種花朵到課堂研究。二是準(zhǔn)備課堂探究器材。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，準(zhǔn)備觀察工具：鑷子、放大鏡、刀片等。為了課堂上學(xué)生探究活動(dòng)順利進(jìn)行，以及激發(fā)學(xué)生的探究興趣，我準(zhǔn)備了一些有關(guān)花的圖文，視頻資料。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)、導(dǎo)入
1. 談話導(dǎo)入新課
師：花是一株植物最美麗的部分，它是植物發(fā)育成熟的標(biāo)志。你知道關(guān)于花的哪些知識(shí)？
生舉手發(fā)言，提出問(wèn)題。
師：同學(xué)們提出的問(wèn)題可真多！ 我們今天就來(lái)研究植物的花。（板書(shū)課題：植物的花。）
(二)、探究活動(dòng)
1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題：
提問(wèn)：同學(xué)們，請(qǐng)看，今天我們的教室里多了什么呀？
（有很多花）
談話：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)了解有關(guān)花的一些知識(shí)。你想了解哪些關(guān)于花的知識(shí)呢？
�。▽W(xué)生自由提出問(wèn)題）
這些花的構(gòu)造一樣嗎？
生猜想。
2.初步研究花的主要組成部分：
（1）今天我們首先來(lái)研究花的組成部分。
出示：活動(dòng)一：花由哪幾部分組成的？
�。�2）a、解剖要求：解剖時(shí)要按由外到里的順序撕下各部分，解剖操作中要細(xì)心，不要損傷了被解剖部分，要把撕下的各部分分行、分類(lèi)擺好、擺齊。并且填好表格。
b、鑷子的使用方法：用大姆指和食指控制鑷子的松緊，要夾住被撕部分的.基部而不是上部。 注意安全，不要被鑷子夾著手。
c、花萼——由許多萼片組成，花開(kāi)放前保護(hù)花的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
花冠——花開(kāi)放以后靠美麗的顏色招引昆蟲(chóng)傳粉，許多片花瓣組成花冠，花萼和花冠合稱 花被。
雄蕊——由花藥(里面有花粉)和花絲(支持著花藥)組成。
雌蕊——由柱頭、花柱和子房組成。
小組動(dòng)手解剖。（師巡視，并參與到學(xué)生的解剖活動(dòng)中，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。）
匯報(bào)成果。師將各組的研究結(jié)果投影出來(lái)，同時(shí)加以補(bǔ)充說(shuō)明。
（3）出示：活動(dòng)二 根據(jù)花的構(gòu)造給花分類(lèi)。
師：自然界中花的結(jié)構(gòu)是不一樣的，如果我們給這些花來(lái)分類(lèi)，你們認(rèn)為怎么分好。<小組討論>
師：老師這里有一種最科學(xué)最簡(jiǎn)單的分類(lèi)方法(出示)
一株花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分組成的花叫做完全花。 缺少其中一部分，兩部分或三部分的花，叫做不完全花。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們分辨一下，哪些是完全花，哪些是不完全花。（出示）
請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手做一下。
師補(bǔ)充說(shuō)明：在不完全花中，只有雄蕊的花叫雌花；只有雄蕊的花叫雄花。
很高興同學(xué)們掌握了花的構(gòu)造，并能輕松就分辨出不同種類(lèi)的花。
4.進(jìn)一步研究有關(guān)于花的知識(shí)：
�。�1）通過(guò)剛才的交流，我們對(duì)花的組成部分有了一定的了解，請(qǐng)同學(xué)們完成研究報(bào)告。（學(xué)生填寫(xiě)完成研究報(bào)告）
(三)、拓展活動(dòng)
看起來(lái)大家都很喜歡花，花是美麗的，可以美化我們的生活環(huán)境，調(diào)節(jié)人們的心情。你打算怎樣贊美花呢？
學(xué)生討論匯報(bào)。
用自己喜歡的方式贊美花吧。
四、總結(jié)：
今天時(shí)間有限，我們可以在下次的活動(dòng)中來(lái)交流我們知道的一些其他的有關(guān)于花的知識(shí)。好嗎？
五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案4
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：知道心臟的大小、位置、結(jié)構(gòu)；了解心臟和血管的作用；探究心跳與哪些因素有關(guān)。
科學(xué)探究目標(biāo)：根據(jù)現(xiàn)象合理猜想，能夠利用簡(jiǎn)單的表格、統(tǒng)計(jì)等方法整理資料。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)；珍愛(ài)生命，并將學(xué)到的知識(shí)用于生活。
教學(xué)材料準(zhǔn)備：
1、模擬心跳實(shí)驗(yàn)材料：橡膠球、塑料瓶、塑料管、紅色的水四種材料；
2、多媒體課件；
3、聽(tīng)診器、心跳測(cè)試記錄表、血液循環(huán)繪圖板、彩色筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、出示聽(tīng)診器，教師問(wèn)：知道它是用來(lái)干什么的嗎？
通過(guò)學(xué)生的交流，引入本課研究主題：心臟和血管（板書(shū)：心臟和血管）
2、學(xué)生交流關(guān)于心臟想知道的問(wèn)題。根據(jù)交流情況，引入下一環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)心臟。
【通過(guò)讓學(xué)生思考聽(tīng)診器的作用，引出心臟，引出本課的研究主題，這樣既直入主題、不浪費(fèi)時(shí)間，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛�！�
二、自主探究，認(rèn)識(shí)心臟。
1、想一想，猜一猜
根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)先讓學(xué)生猜測(cè)位置，在猜測(cè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生：摸一摸，你的心臟在哪里？試著說(shuō)一說(shuō)它的樣子。
課件出示心臟模型、位置。
師生交流總結(jié)：心臟位于人體胸腔中部偏左。伸出拳頭在胸前比劃一下自己心臟有多大。
【通過(guò)學(xué)生猜測(cè)，摸一摸，找出心臟的位置，最后出示課件，師生共同總結(jié)出心臟的位置、大小、形狀。學(xué)生在親身感受中驗(yàn)證自己的猜想，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律�！�
2、摸一摸、聽(tīng)一聽(tīng)
對(duì)照著大屏幕，再找一找自己心臟的位置。摸摸有什么感覺(jué)？
學(xué)生自己摸摸心臟，感受心跳。
指導(dǎo)正確使用聽(tīng)診器的方法：將聽(tīng)筒置于耳內(nèi)，用有膜片的這端放到心臟的位置。沒(méi)有輪到你的同學(xué)可以把耳朵貼近同伴的左胸心臟的位置，靜靜的感受心臟的聲音和節(jié)奏。
學(xué)生用聽(tīng)診器聽(tīng)心跳。
學(xué)生交流聽(tīng)到的聲音，師生共同總結(jié)：有規(guī)律的、有節(jié)奏的一跳一跳的。
【這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想通過(guò)聽(tīng)診器，讓學(xué)生清晰的聽(tīng)到心跳，在聽(tīng)中感受心臟，學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的興趣很濃厚，但一定要給學(xué)生講解聽(tīng)診器的正確使用方法，才能讓學(xué)生更好的實(shí)驗(yàn)。】
3、看一看，做一做
�。ㄕn件出示心臟跳動(dòng)）大家看一看，說(shuō)一說(shuō)：心臟是怎樣跳動(dòng)的？學(xué)生交流
師生用手勢(shì)模擬心臟的.跳動(dòng)，共同總結(jié)：（比劃）我們把這樣叫收縮，這樣叫舒張。心跳就是心臟的收縮和舒張。（板書(shū)：心臟收縮、舒張）心臟每收縮和舒張一次，我們就感覺(jué)到心跳一次。大家一起來(lái)用手勢(shì)表示心跳一次。
【上面一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生利用聽(tīng)診器感受心跳，但心臟到底是怎么跳的，學(xué)生不是很明了，于是我利用了課件給學(xué)生最直觀的心臟跳動(dòng)，并在觀察的同時(shí)引出心臟的收縮和舒張，最后為了更形象的展示心跳，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用手勢(shì)表示心跳，學(xué)生在玩手勢(shì)的同時(shí)，加深了對(duì)心臟跳動(dòng)的理解�！�
4、剖一剖，看一看
師出示豬心臟解剖圖，看其內(nèi)部構(gòu)造。
【在上面幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，適時(shí)的拋出問(wèn)題“心臟的內(nèi)部構(gòu)造又是什么樣的嗎？”將學(xué)生帶入心臟內(nèi)部構(gòu)造的學(xué)習(xí)中，接著通過(guò)豬心臟解剖圖，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)心臟的構(gòu)造。】
課件出示心臟內(nèi)部構(gòu)造：心臟是具有強(qiáng)有力的肌肉構(gòu)成的，內(nèi)部是空的，可以分為四個(gè)腔——左心房、左心室、右心房、右心室；
小組合作，互相指出同桌的四個(gè)腔的位置。
小組交流，在交流中強(qiáng)化四腔。
【在第二個(gè)大環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，通過(guò)教師適時(shí)拋出的問(wèn)題及幾個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，同學(xué)們?cè)谟淇斓臍夥罩校J(rèn)識(shí)了心臟的形狀、大小、位置、構(gòu)造。】
三、探究心臟和血管的作用
(一)了解心臟跳動(dòng)
1、猜想心跳作用。
學(xué)生猜測(cè)，交流。
2、師：同學(xué)們認(rèn)為心跳的作用是輸送血液到全身，到底是不是？用什么方法驗(yàn)證？
學(xué)生交流。
提供實(shí)驗(yàn)材料：橡膠球、塑料瓶、塑料管、紅色的水四種材料
小組商討“設(shè)計(jì)一個(gè)演示心臟跳動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)方案，并在班內(nèi)交流。
3、實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充完善后，分組實(shí)驗(yàn)。
小組到前面演示實(shí)驗(yàn)，并交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4、師生共同演示實(shí)驗(yàn)，在演示中得到理論的提升。最后學(xué)生自己歸納總結(jié)出心臟的作用：心臟收縮，將血液輸送到全身各處，心臟舒張，將血液運(yùn)回心臟。
【在課堂上，教師不能代替學(xué)生思考，或是直接給出結(jié)論，只是起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究的作用，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，學(xué)生理解的更為透徹，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)�！�
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)血管
猜想人全身有幾種血管
通過(guò)課件形象揭示三種血管。
理論提升：我們來(lái)看人體全身血管圖，把血液從心臟輸送到全身各處的血管叫動(dòng)脈。（動(dòng)脈里的血液攜帶著養(yǎng)料和氧氣，一般用紅色表示），把血液送回心臟的血管叫靜脈。（靜脈里的血液攜帶著人體產(chǎn)生的二氧化碳?xì)獾葟U物，一般用藍(lán)色表示），連接動(dòng)脈和靜脈的是比頭發(fā)絲還細(xì)的布滿全身各處的是毛細(xì)血管。（板書(shū)：毛細(xì)血管）。
學(xué)生看完課件，師生共同完成板書(shū)：血管有動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管，用紅筆板畫(huà)動(dòng)脈血管，用藍(lán)色板畫(huà)靜脈血管。
【適時(shí)利用多媒體手段，給學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生更好的理解認(rèn)識(shí)三種血管�！�
（三）揭密血液循環(huán)
1、畫(huà)血液循環(huán)圖。各小組先想一想，用箭頭在血液循環(huán)模板畫(huà)出，血液在人體內(nèi)是怎樣循環(huán)流動(dòng)的，用箭頭在圖上劃出血液流動(dòng)方向。師巡回指導(dǎo)。
2、學(xué)生上臺(tái)展示，揭密血液循環(huán)
找兩個(gè)小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們的想法。
師總結(jié)：心臟的構(gòu)造以及血液循環(huán)是非常復(fù)雜的，同學(xué)們能想到這么多，很不簡(jiǎn)單。
看屏幕電影：血液在人體內(nèi)到底是怎樣循環(huán)流動(dòng)的呢？我們?cè)賮?lái)看個(gè)影片。（課件插播血液循環(huán)小電影）看了剛才的資料，結(jié)合自己的身體相互說(shuō)說(shuō)，血液在心臟和血管之間怎樣循環(huán)流動(dòng)。
【讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)血液循環(huán)圖是基于學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的理解與猜測(cè)，在猜測(cè)后給予正確的引導(dǎo)，學(xué)生的理解會(huì)更深入，記憶會(huì)更加牢固�！�
四、測(cè)脈搏，探究影響心跳快慢的因素
�。ㄒ唬└兄奶�
師生交流，除了用聽(tīng)診器聽(tīng)心跳，你知道還可以怎么測(cè)心跳？
找一找身體的那些地方也能摸到這樣的跳動(dòng)？（生：手腕、脖子、頭）
師生共同總結(jié)：脈搏是由于心臟收縮和舒張引起的。所以我們通過(guò)摸脈也可以知道心跳的情況。
【有了前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生不難猜測(cè)出脈搏是因?yàn)樾呐K收縮和舒張引起的�！�
�。ǘy(cè)心跳，了解影響心跳快慢的因素
1、測(cè)半分鐘心跳數(shù)，然后將測(cè)得的數(shù)據(jù)乘以2記錄下來(lái)。
比較數(shù)據(jù)，找發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生交流：每個(gè)人的心跳是不一樣的。
學(xué)生討論、交流：心跳的快慢和什么有關(guān)呢？
2、老師質(zhì)疑：剛才我也測(cè)了一下自己的心跳，一分鐘86次，我平常的心跳一般是75次，這是怎么回事？
學(xué)生猜測(cè)原因：可能是因?yàn)樘o張的緣故；或許是心情激動(dòng)。與情緒有關(guān)。
師：你在什么情況下還感到過(guò)心跳與平時(shí)不一樣？
生自由回答（激動(dòng)，批評(píng)、看恐懼片等等。）
師：現(xiàn)在誰(shuí)能總結(jié)一下，心跳的快慢和什么有關(guān)呢？學(xué)生總結(jié)。
提升：人在情緒激動(dòng)、從事勞動(dòng)或體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，需要的氧氣多，血液循環(huán)就要加快，所以心跳就會(huì)明顯加快。另外，不同年齡、不同性別、不同身體狀況的人，心跳會(huì)有所不同，少年兒童在正常情況下的心跳每分鐘60——100次。我們學(xué)會(huì)了摸脈搏的方法，平時(shí)就可以用這種方法檢查自己的健康情況。
【學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，學(xué)生的自主探究能力得到進(jìn)一步的提升。】
五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案5
一、教學(xué)目的
1．通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪，知道滑輪的作用及在實(shí)際中的應(yīng)用。
2．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力。
3．使學(xué)生體會(huì)到自然事物是有規(guī)律的，只有掌握了自然規(guī)律，才能更好地利用自然和改造自然。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
分組實(shí)驗(yàn)材料：滑輪二個(gè)、鐵梁臺(tái)、細(xì)繩、鉤碼、測(cè)力計(jì)。
演示材料：同分組材料一套，大滑輪一個(gè)、粗麻繩二根（組裝動(dòng)滑輪、拔河用）。掛圖或幻燈片三張（旗桿上定滑輪圖；吊車(chē)上定滑輪、動(dòng)滑輪圖；滑輪組示意圖）。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)引入
談話：你知道旗桿上有個(gè)什么裝置，能幫我們比較容易地把旗子升上去？
（二）學(xué)習(xí)新課
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪的構(gòu)造及種類(lèi)（學(xué)生自學(xué)課本）
�。�1）講解：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽，能?chē)@軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子叫滑輪。（出示滑輪，講解）
滑輪也是一種簡(jiǎn)單機(jī)械。（板書(shū)課題）
滑輪有二種。（出示滑輪組示意圖）固定在支架上的滑輪叫定滑輪。不固定被套在槽里的繩子拉著，與重物上下移動(dòng)的.滑輪叫動(dòng)滑輪。
�。�2）提問(wèn)，你還在什么地方看到過(guò)滑輪？
（3）學(xué)生辨別課本P99頁(yè)，哪一幅圖是動(dòng)滑輪，哪一幅圖是定滑輪？
�。�4）學(xué)生動(dòng)手組裝定滑輪、動(dòng)滑輪？
2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)定滑輪的作用
�。�1）討論：你認(rèn)為旗桿頂上的定滑輪有什么作用？
�。�2）實(shí)驗(yàn)1（定滑輪不省力）。
①演示介紹實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)方法。
②學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)。
�、蹖W(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
④討論：說(shuō)明什么？（說(shuō)明不省力，也不費(fèi)力。）
（3）討論。
談話：既然定滑輪沒(méi)有省力的作用，那么高高的旗桿頂上安裝它必然會(huì)有其它作用，你知道是什么？（分組討論后匯報(bào)）
向下用力，旗子向上升，工作方便。
（4）教師小結(jié)：通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)和討論，我們知道定滑輪雖然沒(méi)有省力的作用，但它可以改變用力的方向，使工作方便。
3．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪的作用
�。�1）討論：動(dòng)滑輪有什么作用？（教師希望學(xué)生能提出動(dòng)滑輪工作不方便，動(dòng)滑輪能省力）
（2）演示實(shí)驗(yàn)（學(xué)生觀察討論）（游戲：竹竿游戲）。課本P100小游戲
游戲后教師質(zhì)疑：這是為什么呢？
�。�3）實(shí)驗(yàn)2（動(dòng)滑輪省力）。
�、俜纸M測(cè)量提起一個(gè)鉤碼和一個(gè)滑輪時(shí)所用的力。
測(cè)量后學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)記錄下來(lái)。
②分組實(shí)驗(yàn)。（要求學(xué)生獨(dú)立組裝獨(dú)立操作。）
③匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師板書(shū)記錄。
�、苡懻摚和ㄟ^(guò)以上研究你認(rèn)為動(dòng)滑輪有哪些作用？（動(dòng)滑輪有省力的作用）
教師強(qiáng)調(diào)：彈簧稱的示數(shù)應(yīng)該等于鉤碼與滑輪重量的一半。
4．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪組的作用
（1）通過(guò)以上研究我們知道了定滑輪和動(dòng)滑輪的作用（填出課本P98結(jié)論）。
（2）探究題：小明是二年級(jí)的學(xué)生，家（二樓）里裝修時(shí)，叔叔們從樓上、樓下不停的運(yùn)料，非常的麻煩，而且還影響樓上鄰居們。小明突發(fā)奇想，能不能設(shè)計(jì)一個(gè)裝置，使叔叔們直接在樓下向上把料運(yùn)進(jìn)屋里。在老師的幫助下他成功了，他設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單而有效的裝置。
同學(xué)們，你知道小明設(shè)計(jì)了一個(gè)什么裝置呢？開(kāi)啟你的智慧之門(mén)，你也來(lái)設(shè)計(jì)一下吧！！
�。�3）教師小結(jié)：把定滑輪及動(dòng)滑輪組合起來(lái)使用的裝置叫滑輪組。滑輪組就可以發(fā)揮定滑輪和動(dòng)滑輪各自的優(yōu)點(diǎn)。
（三）鞏固
提問(wèn)：吊車(chē)上都用了哪種滑輪？它有什么作用？（出示吊車(chē)圖）
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
觀察你的周?chē)男┑胤綉?yīng)用了滑輪？
五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案6
一、教學(xué)目的
1．通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生知道杠桿的作用（在什么條件下省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力），以及杠桿在實(shí)際中的應(yīng)
2．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括的能力。
3．使學(xué)生體會(huì)到自然事物是有規(guī)律的，人只有了解了這些規(guī)律，才能更好利用自然和改造自
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，從實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)省力、省距離杠桿的區(qū)別，并初步歸納出杠桿中動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂之間的關(guān)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1．分組實(shí)驗(yàn)材料：簡(jiǎn)單機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒、鉤碼、鑷子、鉗子、剪子、起釘錘。
2．演示材料：同分組材料（撬棍應(yīng)放大一些）、重物。
3．教學(xué)課件（杠桿上三點(diǎn)示意圖），實(shí)驗(yàn)記錄表（課本P45放大圖）。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)引入
出示演示重物、撬棍。
提問(wèn)：你能利用這根棍子，比較省力地抬起這個(gè)重物嗎？（指名演示撬重物）
（二）學(xué)習(xí)新課
1．認(rèn)識(shí)杠桿
�。�1）分組實(shí)驗(yàn)1（用直尺撬磚）。
實(shí)驗(yàn)時(shí)先讓學(xué)生用一小拇指抬起磚，然后組裝好撬棍用小拇指撬起磚。
（2）講解。（出示杠桿三點(diǎn)示意圖）
當(dāng)這根棍子，按實(shí)行的方法去撬重物時(shí)，它就不再是一根普通棍子了。它是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械，這種簡(jiǎn)單的機(jī)械叫做杠桿。（板書(shū)課題）、在杠桿上有三個(gè)著力點(diǎn)。杠桿上被小石頭支撐的那一點(diǎn)，叫做支點(diǎn)，杠桿兩端圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。被重物壓的那一點(diǎn)叫做重點(diǎn)。手對(duì)于杠桿用力的那一點(diǎn)叫做力點(diǎn)。（邊講解邊在示意圖上出示名稱）
�。�3）分組指出杠桿三點(diǎn)位置。
分組組裝好撬磚的杠桿，每人在杠桿上指出三點(diǎn)的位置。
2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)扛桿的作用
（1）討論：
通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)，你知道了杠桿有什么作用（省力）
談話質(zhì)疑，使用杠桿是不是一定能省力？有什么情況下才能省力呢？
�。�2）分組實(shí)驗(yàn)2（用直尺橇磚
移動(dòng)支撐小木塊的位置，改變支點(diǎn)位置或改變力點(diǎn)位置，再用小姆指用力壓杠桿有什么感覺(jué)？
實(shí)驗(yàn)后討論：使用杠桿一定省力嗎？什么情況下省力？
�。�3）分組實(shí)驗(yàn)3（杠桿尺定量實(shí)驗(yàn)）。
講解：為了準(zhǔn)確地弄清這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)賮?lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
①出示杠桿尺實(shí)驗(yàn)裝置。（杠桿尺左2格掛100g鉤碼，教師手壓杠桿尺的右端。）
提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)指出這個(gè)杠桿上三點(diǎn)的位置？（個(gè)人思考，小組討論，指名演示）
�、诜纸M實(shí)驗(yàn)。
按教師演示的方法組裝好杠桿后，學(xué)生在右側(cè)1～5格處用力，使杠桿平衡，感覺(jué)一下用力有什么不同？
�。�1格處費(fèi)力，2格處不費(fèi)力，3～5格處省力。）
③談話：為了更準(zhǔn)確地測(cè)定出力的.大小和杠桿省力的規(guī)律，我們?cè)诹c(diǎn)上懸掛鉤碼使杠桿尺平衡，來(lái)測(cè)定力的大小。
講解：距離按格記量，力的大小按鉤碼數(shù)量記量。按表中規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
演示1欄填表。
�、俜纸M實(shí)驗(yàn)（表中2～6欄）。
②匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（填出演示記錄表）
（4）討論。
�、�6次實(shí)驗(yàn)可分成哪三種類(lèi)型？（個(gè)人思考，小組討論，大組匯報(bào)）
實(shí)驗(yàn)1、2：支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＝支點(diǎn)到力點(diǎn)距離
實(shí)驗(yàn)3、4：支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＞支點(diǎn)到力點(diǎn)距離
實(shí)驗(yàn)5、6：支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＜支點(diǎn)到力點(diǎn)距離
�、谌M實(shí)驗(yàn)的結(jié)果：
實(shí)驗(yàn)1、2：重物（力）＝拉力（不省力、不費(fèi)力）
實(shí)驗(yàn)3、4：重物（力）＜拉力（費(fèi)力）
實(shí)驗(yàn)5、6：重物（力）＞拉力（省力）
�、鄹鶕�(jù)以上的分析，誰(shuí)能找出使用杠桿工作的規(guī)律？
討論后填寫(xiě)思考題。
3．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿的應(yīng)用
�。�1）分組觀察剪子。
思考：剪子是由幾個(gè)杠桿組成？找出三點(diǎn)的位置。分析剪子工作時(shí)力的關(guān)系。
�。�2）分組觀察鑷子。
思考：鑷子是由幾個(gè)杠桿組成？找出三點(diǎn)的位置。分析鑷子工作時(shí)力的關(guān)系。
�。�3）你知道還有哪些工具利用杠桿原理設(shè)計(jì)的？
（三）布置作業(yè)
觀察哪些裝置應(yīng)用了杠桿原理：分析它的三點(diǎn)，研究它是省力杠桿，還是費(fèi)力杠桿？
思考：為什么有的工具設(shè)計(jì)成費(fèi)力的。
五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案7
教科版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《液體的熱脹冷縮》教案公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)PPT課件教學(xué)反思
液體的熱脹冷縮
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1、水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。
2、許多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小。
過(guò)程與方法：
1、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。
2、制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀察水的體積變化的裝置。
3、用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，要運(yùn)用到日常的.生產(chǎn)和生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計(jì)、紅墨水、滴管。
為全班準(zhǔn)備：多種瓶裝和盒裝的液體。
【教學(xué)過(guò)程】
活動(dòng)一：水的體積變化的觀察
觀察：冷水變成熱水后水面的變化
教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進(jìn)熱水中，會(huì)看到什么現(xiàn)象
�。▽W(xué)生看現(xiàn)象進(jìn)行描述）
再出示同樣的兩套實(shí)驗(yàn)裝置，把它們放進(jìn)溫度不同的兩個(gè)大燒杯中應(yīng)該可以看到什么現(xiàn)象呢？
�。▽W(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)進(jìn)行描述）
請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)看一下，你們看到了什么？
�。▽W(xué)生根據(jù)現(xiàn)象描述）
師：換過(guò)來(lái)看一下，你們能不能從看到的現(xiàn)象判斷出哪個(gè)燒杯的水熱呢？
（預(yù)設(shè)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生不能清楚進(jìn)行表述，從而引出如何清楚地觀察到水在受熱和遇冷后的體積變化）
研究：清楚地觀察水在受熱和遇冷后的體積變化
1、師：通過(guò)氣球皮的鼓起程度，我們無(wú)法判斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、試管、瓶塞、細(xì)管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看水受熱會(huì)發(fā)生變化嗎？等會(huì)請(qǐng)小組討論一下，并思考這兩個(gè)問(wèn)題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細(xì)管子有什么好處？
2、小組討論、完善實(shí)驗(yàn)方案。
師：那在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們?cè)撟⒁庑┦裁茨兀?/p>
�。á傩〗M要分工合作。②仔細(xì)觀察水柱有什么變化？③做好記錄。④注意安全，小心熱水。）
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)（老師巡視、指導(dǎo)）
4、學(xué)生匯報(bào)交流。
小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會(huì)膨脹。
師：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會(huì)膨脹。那么水遇冷后又會(huì)怎樣呢？你們想怎樣做？實(shí)驗(yàn)時(shí)我們觀察什么？（學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)明）
5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
6、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況
小結(jié):我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮（板書(shū)：熱脹冷縮）。
活動(dòng)二：觀察其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象
1、水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒(méi)有這種性質(zhì)呢？除了水，你還知道有哪些液體？
2、老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以選擇你們最感興趣的一種來(lái)實(shí)驗(yàn)。用同樣的方法來(lái)實(shí)驗(yàn)，觀察和水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。
3、學(xué)生選擇液體來(lái)實(shí)驗(yàn)。
4、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況你們組是用什么液體來(lái)實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象？說(shuō)明這種液體有什么性質(zhì)？
（有了水熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，這里可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生自主提出實(shí)驗(yàn)觀察點(diǎn)，理清實(shí)驗(yàn)的思路。）
5、歸納總結(jié)： 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？
小結(jié)：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（板書(shū)：液體的熱脹冷縮）
拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買(mǎi)飲料，本想挑選一瓶裝滿的飲料。但是卻發(fā)現(xiàn)貨架上的瓶裝飲料都沒(méi)有裝滿,這是什么原因呢？
（讓學(xué)生學(xué)以致用，解決問(wèn)題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”，加深學(xué)生對(duì)液體熱脹冷縮的認(rèn)識(shí)。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
液體的熱脹冷縮
水
醋 受熱 體積膨脹 熱脹
果汁
醬油 受冷 體積縮小 冷縮
牛奶
......
液體 熱脹冷縮
教學(xué)后記：略
五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案8
教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法
能夠通過(guò)觀察，描述滑輪構(gòu)造上的特點(diǎn)；
會(huì)做滑輪的實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)數(shù)據(jù)分析，解釋定滑輪和動(dòng)滑輪的作用。
知識(shí)與技能
知道滑輪的結(jié)構(gòu)特征及分類(lèi)；
知道兩種滑輪的功能和作用以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，體驗(yàn)和感受到科學(xué)數(shù)據(jù)的重要意義。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：
演示器材：兩種滑輪裝置、滑輪在生活中的應(yīng)用圖片或課件、有關(guān)電梯的資料等。
分組實(shí)驗(yàn)材料：各種各樣的滑輪、鐵架臺(tái)、彈簧秤、繩子、曲別針、重物、實(shí)驗(yàn)記錄表等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：每組準(zhǔn)備牢固的繩子5米左右和兩根結(jié)實(shí)的木棍。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、引入新課，觀察滑輪。
1、談話：每天早晨，我們學(xué)校都要舉行莊嚴(yán)的升旗儀式，你知道國(guó)旗是怎么樣升到旗桿上去的嗎？
2、講述：你有沒(méi)有注意到旗桿頂上有一個(gè)小小的裝置？——那就是滑輪（板書(shū)：滑輪）。
3、提問(wèn)：滑輪是一種怎么樣的裝置呢？教師拿出事先準(zhǔn)備好的各種滑輪，讓學(xué)生觀察，尋找結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
4、交流討論：
滑輪形狀——像輪子，輪子上有槽。輪子可以在軸心上轉(zhuǎn)動(dòng)。輪子外有框，框上有小鉤子。
5、小結(jié)：滑輪是用來(lái)提升物體的一種簡(jiǎn)單裝置。它實(shí)際上就是一個(gè)繞了根繩子的邊上有槽的輪子。它可以圍繞中心的軸轉(zhuǎn)動(dòng)。
6、在生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些地方用到了滑輪？
教師利用投影等手段出示生活中使用滑輪的圖片或生活場(chǎng)景。
7、使用滑輪有什么好處？滑輪到底有什么作用？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、了解滑輪的分類(lèi)及作用。
1、出示兩種滑輪裝置，教師操作演示提升重物。提問(wèn)：在用滑輪提升重物時(shí)，兩個(gè)滑輪的位置有什么不同？它們分別是什么滑輪呢？
2、閱讀教材第6頁(yè)上半部分的內(nèi)容，了解兩類(lèi)滑輪的名稱和結(jié)構(gòu)：定滑輪和動(dòng)滑輪。
�。ü潭ㄔ谥Ъ苌希浑S重物上下移動(dòng)的滑輪，叫定滑輪。隨著重物上下移動(dòng)的滑輪，叫動(dòng)滑輪。）
3、我們通過(guò)滑輪提升物體的過(guò)程中，用力的大小跟原來(lái)有沒(méi)有變化呢？學(xué)生提出假設(shè)，教師根據(jù)學(xué)生的回答歸納、書(shū)寫(xiě)部分假設(shè)。
4、分組實(shí)踐活動(dòng)：
�、鸥鱾�(gè)小組根據(jù)提供的滑輪、重物等分別做成定滑輪和動(dòng)滑輪。
�、茖�(shí)踐操作，研究?jī)煞N滑輪在提升重物時(shí)的不同作用。
附：“研究定滑輪的.作用”實(shí)驗(yàn)方案
實(shí)驗(yàn)方案
實(shí)驗(yàn)題目：研究定滑輪的作用
實(shí)驗(yàn)器材：定滑輪（固定在支架上，不隨重物上下移動(dòng)）、細(xì)繩、鉤碼、鐵架臺(tái)、彈簧秤、直尺、筆和記錄紙。
預(yù)測(cè)：可以省力。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程：
1、將滑輪固定懸掛在鐵架臺(tái)上，將細(xì)繩穿過(guò)滑輪。用兩個(gè)鉤碼懸吊在細(xì)繩的一端，而另一端鉤上彈簧秤。
2、記錄鉤碼的質(zhì)量和彈簧秤拉力的讀數(shù)，記錄在表格內(nèi)。測(cè)量鉤碼提升的距離和彈簧秤下拉的距離并記錄下來(lái)。
鉤碼的質(zhì)量 牛頓 鉤碼提升距離 厘米
彈簧秤的拉力 牛頓 彈簧秤下拉距離 厘米
結(jié)論 結(jié)論
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
5、交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)收獲。
6、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，討論：使用定滑輪和動(dòng)滑輪各有什么作用？它們之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
定滑輪 動(dòng)滑輪
可以改變用力的方向 不能改變用力的方向
不能省力 可以省力
7、為什么兩種滑輪具有不同的作用？你可以用杠桿和平衡原理來(lái)分析一下定滑輪和動(dòng)滑輪分別屬于什么杠桿類(lèi)型嗎？解釋一下為什么使用定滑輪不能夠省力，使用動(dòng)滑輪可以省力？
�。ɑ喪且环N變形的杠桿。定滑輪是等臂杠桿；動(dòng)滑輪是動(dòng)力臂是阻力臂兩倍的杠桿。）
8、講述：定滑輪和動(dòng)滑輪各有優(yōu)點(diǎn)，也各有缺點(diǎn)，實(shí)際上單獨(dú)使用很少，應(yīng)用的時(shí)候，常常既要省力，又要改變力的方向，使用方便，于是就把定滑輪和動(dòng)滑輪組合起來(lái)使用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，這樣就組成滑輪組。（出示使用滑輪組的場(chǎng)景）預(yù)測(cè)一下：滑輪組有什么作用呢？
三、游戲體驗(yàn)，研究滑輪組的作用。
1、布置游戲活動(dòng)：
⑴游戲工具：兩根結(jié)實(shí)的木棍、8米長(zhǎng)的繩子
⑵游戲目的：通過(guò)活動(dòng)和游戲讓學(xué)生體驗(yàn)滑輪組的力量，了解滑輪組的連接方式。
�、怯螒蛉藬�(shù)：3—4人組成一組，共同進(jìn)行活動(dòng)。
⑷游戲方式：
A、將繩子的一端系在一根木棍上，然后將這根繩子繞過(guò)第二根木棍，再回到第一根木棍，然后再繞過(guò)第二根木棍。
B、請(qǐng)兩位同學(xué)站在距離一米遠(yuǎn)的地方站穩(wěn)，并握緊木棍。
C、第三位同學(xué)小心地拉動(dòng)繩子的另一端。
觀察并體驗(yàn)：結(jié)果怎么樣？
2、組織討論：
�、女�(dāng)你拉動(dòng)繩子時(shí)，其他兩位同學(xué)能夠抓住木棍站在原地不動(dòng)嗎？
�、迫绻牙K子再繞木棍一圈，結(jié)果會(huì)怎么樣？再繞一圈呢？
�、抢K子纏繞繞的圈數(shù)和你所需要的拉力大小有什么關(guān)系嗎？
3、拓展研究活動(dòng)：
組裝滑輪組，研究滑輪組的作用。
4、找一找，你周?chē)男┑胤接玫搅嘶�？他們分別發(fā)揮著什么作用？
四、課外拓展研究。
1、課外探究：升降電梯的秘密。
2、以小組為單位制作滑輪裝置。
五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案9
第一單元 沉和浮
1 物體在水中是沉還是浮
2 沉浮與什么因素有關(guān)
3橡皮泥在水中的沉浮
4 造一艘小船
5浮力
6 下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎
7 馬鈴薯在液體中的沉浮
8 探索馬鈴薯沉浮的原因
第二單元 熱
1熱起來(lái)了
2給冷水加熱
3 液體的熱脹冷縮
4 空氣的熱脹冷縮
5金屬熱脹冷縮嗎
6 熱是怎樣傳遞的
7 傳熱比賽
8 設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯
第三單元時(shí)間的測(cè)量
1 時(shí)間在流逝
2 太陽(yáng)鐘
3 用水測(cè)量時(shí)間
4 我的水鐘
5 機(jī)械擺鐘
6 擺的.研究
7 做一個(gè)鐘擺
8 制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器
第四單元地球的運(yùn)動(dòng)
1 晝夜交替現(xiàn)象
2 人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史
3 證明地球在自轉(zhuǎn)
4 誰(shuí)先迎來(lái)黎明
5 北極星“不動(dòng)”的秘密
6 地球在公轉(zhuǎn)嗎
7 為什么一年有四季
8 極晝和極夜的解釋
五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案10
【教材說(shuō)明】：
本課是研究擺，學(xué)生對(duì)擺已經(jīng)有了初步的了解，首先是日常生活中與擺相關(guān)的事物，如秋千、拳擊沙袋等，其次，前一課了解的鐘擺和自制單擺，學(xué)生對(duì)擺的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，擺的各部分名稱（支架、擺線、擺錘、擺幅）以及操作擺有了初步的了解。
這一課分為三部分，第一部分其實(shí)是課的導(dǎo)入。通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題“不同的擺自由擺動(dòng)的快慢一樣嗎？”與“擺的快慢與什么有關(guān)？”引出問(wèn)題。幾幅卡通畫(huà)其實(shí)是對(duì)今天活動(dòng)的猜測(cè)，也是對(duì)前一課活動(dòng)的提示和提升。圖中一個(gè)小男孩說(shuō)：好像跟擺繩長(zhǎng)有關(guān)，男孩提出這個(gè)觀點(diǎn)，說(shuō)明他是經(jīng)過(guò)觀察的。因?yàn)閷W(xué)生制作的擺擺錘的重量是相差不多的，但擺線的長(zhǎng)度是有差異的。圖中的一位小女孩說(shuō)：可能與擺錘的重量有關(guān)吧。這個(gè)觀點(diǎn)也反映了大多數(shù)學(xué)生原有認(rèn)知的。邊上一位男孩說(shuō)：與擺的幅度也有關(guān)系的。也代表了一些學(xué)生的想法。但圖中另一位男生提出了：根據(jù)以前的觀測(cè)，擺幅大小對(duì)擺的速度影響不大，一則，部分的排除了前一位同學(xué)的看法，一則表示他把上一節(jié)課觀察到的現(xiàn)象與這節(jié)課聯(lián)系了起來(lái)，是思維發(fā)展比較超前學(xué)生的代表。在“機(jī)械鐘擺”中，學(xué)生觀察了不同擺幅的擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)是一樣的，所以這位學(xué)生就提出了“與擺幅沒(méi)有多大關(guān)系”的觀點(diǎn)。也有一位同學(xué)提出：我們還是做實(shí)驗(yàn)觀察一下吧，提示所有的爭(zhēng)論最終都要靠實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。
第二部分是用擺做實(shí)驗(yàn)，第一個(gè)問(wèn)題是“擺錘的重量是否影響擺的次數(shù)”，要讓學(xué)生知道在這里哪個(gè)是變量（也就是需要研究的問(wèn)題），哪些是不變量，對(duì)無(wú)關(guān)因素我們要進(jìn)行控制，從而保證所要研究問(wèn)題結(jié)果的精確性。在這里要控制的主要因素是擺繩和擺幅，這里我也讓學(xué)生明白，控制不變量，是在我們實(shí)驗(yàn)的環(huán)境下力所能及的盡可能的控制不變量，還有如擺動(dòng)的方向，擺錘的大�。ń榻B擺錘的選擇），每一次人不要湊得太近，最好同一個(gè)人控制擺錘的擺動(dòng)等。第二個(gè)問(wèn)題是“擺繩的長(zhǎng)度是否影響擺的次數(shù)”。因?yàn)橛星耙粋�(gè)實(shí)驗(yàn)作基礎(chǔ)，所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)相對(duì)較簡(jiǎn)單。但這個(gè)實(shí)驗(yàn)有兩次學(xué)生自己操作改變擺線長(zhǎng)短，這樣，對(duì)學(xué)生操作的要求有所提高。
學(xué)生在做完以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)后，進(jìn)行的是對(duì)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的討論和分析，用了三個(gè)遞進(jìn)的問(wèn)題“擺的快慢與繩長(zhǎng)有關(guān)嗎？與擺的重量有關(guān)嗎？什么樣的擺擺動(dòng)得快，什么樣的擺擺動(dòng)得慢，我們是怎么知道的？”這三個(gè)問(wèn)題其實(shí)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)是不難得出結(jié)論的，關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行有理有據(jù)的分析，在分析的基礎(chǔ)上學(xué)生再去思考，就不難得出結(jié)論了（擺的擺動(dòng)快慢與擺錘輕重?zé)o關(guān)，與擺繩長(zhǎng)短有關(guān)，同一個(gè)擺中，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快）。
第三部分教材是，討論兩個(gè)擺的擺動(dòng)快慢情況，它們的擺繩長(zhǎng)短一樣，但擺錘的長(zhǎng)短不同。通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，再次激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心矛盾（擺繩長(zhǎng)一樣，為什么擺動(dòng)速度還會(huì)不一樣呢？），要讓學(xué)生明白，影響擺擺動(dòng)快慢的真正因素是擺的擺長(zhǎng)，而不完全是擺繩，擺繩只是擺長(zhǎng)的一部分，真正的擺長(zhǎng)是支架到擺錘重心的距離。同時(shí)這一塊教材，也是為下一課《做一個(gè)鐘擺》作準(zhǔn)備的。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。
過(guò)程與方法：
推測(cè)擺的擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)。
進(jìn)行改變擺的擺錘、擺的擺長(zhǎng)對(duì)擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。 對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行
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