四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案7篇
作為一名教職工,編寫教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編整理的四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:
1、生活中有很多靜電現(xiàn)象,通過摩擦等方式可以使物體帶電,科學(xué)教案。
2、帶同種電荷的物體相互排斥,帶異種電荷的物體相互吸引。
3、電荷在電路中持續(xù)流動(dòng)起來(lái)可以產(chǎn)生電流。
過程與方法:
根據(jù)已有知識(shí),運(yùn)用邏輯推理,對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。情感態(tài)度價(jià)值觀:
發(fā)展探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
解釋靜電現(xiàn)象
【教學(xué)難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)正負(fù)電荷
【教學(xué)準(zhǔn)備】
一把塑料梳子、碎紙屑、幾個(gè)氣球、綁氣球的細(xì)線、掛氣球的支架、靜電現(xiàn)象的相關(guān)圖片或幻燈片。
【教學(xué)過程】
一、體驗(yàn)靜電現(xiàn)象
1、引入
生活中有很多有趣的現(xiàn)象,看老師的`表演,問:靠近紙屑,可能會(huì)出現(xiàn)什么?
教師演示:用梳子梳干燥的頭發(fā),頭發(fā)可能會(huì)怎樣?--頭發(fā)飄起來(lái)了。頭發(fā)為什么能飄起來(lái)呢?--出示課題:生活中的靜電現(xiàn)象
2、體驗(yàn)靜電現(xiàn)象
小組實(shí)驗(yàn):拿出一根經(jīng)過摩擦過的塑料棒,靠近碎紙屑。發(fā)現(xiàn)了什么?--摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?--塑料棒經(jīng)過摩擦,產(chǎn)生了靜電,就把紙屑吸起來(lái)了。
3、生活中的靜電現(xiàn)象
生活中的靜電現(xiàn)象隨處可見,你知道的有哪些?
二、認(rèn)識(shí)電荷
1、不一樣的電荷
1)靜電既然存在于所有的物質(zhì)之中,為什么我們通常感覺不到物體帶電呢?認(rèn)識(shí)正電荷和負(fù)電荷
2)進(jìn)一步研究靜電現(xiàn)象--小組研討解釋前面的靜電現(xiàn)象:如:塑料梳子梳理干燥的頭發(fā),梳子帶負(fù)電荷,頭發(fā)帶正電荷,互相靠近時(shí)產(chǎn)生互相吸引的現(xiàn)象,所以頭發(fā)就飄起來(lái)了。
3)用一塊羊毛皮反復(fù)摩擦充氣乞求的一個(gè)側(cè)面,將氣球的一個(gè)側(cè)面靠近頭發(fā),發(fā)現(xiàn)了什么?(2人一個(gè)小組,一人操作,一人觀察,后互換)小結(jié):兩個(gè)摩擦后的物體,有時(shí)相互吸引,有時(shí)互相排斥,跟我們前面所學(xué)的磁鐵的現(xiàn)象類似,同一種電荷(都是正電荷或都是負(fù)電荷)互相排斥,不同種電荷(一正電荷和一負(fù)電荷)互相吸引。
2、讓電荷流動(dòng)起來(lái)摩擦能使電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體,從而使物體帶上正靜電。帶靜電的物體中的電荷卻不能持續(xù)流動(dòng)。要形成電流就必須使電荷流動(dòng)起來(lái),需要具備動(dòng)力,需要形成電路。
板書設(shè)計(jì):
生活中的靜電現(xiàn)象
靜電現(xiàn)象:正電荷、負(fù)電荷
電荷能流動(dòng)起來(lái)
四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案2
教學(xué)設(shè)想
《水流有力量》是青島版《科學(xué)》教材四年級(jí)上冊(cè)的第17課。是讓學(xué)生根據(jù)提供的材料進(jìn)行水流是否有力量的觀察、實(shí)驗(yàn)、采集數(shù)據(jù),并做簡(jiǎn)單的記錄。知道影響水流力量大小的因素,理解水流力量與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。
教材內(nèi)容的特點(diǎn)決定教學(xué)的特點(diǎn),我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),力求貫穿以下教學(xué)理念:
1、始終貫徹“以探究為核心”的教學(xué)理念。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“科學(xué)課必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,提供他們能直接參與的各種探究活動(dòng)。”指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水流產(chǎn)生力量就是讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)之上進(jìn)行科學(xué)探究,所以教學(xué)時(shí)我以探究為核心,引導(dǎo)學(xué)生親歷“提出問題—作出猜測(cè)—制定計(jì)劃—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—搜集整理信息—思考與結(jié)論—表達(dá)與交流”的探究過程。
2、“以人為本,注重方法和過程”的理念。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“科學(xué)課要幫助學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程與方法!薄端鳟a(chǎn)生力量嗎》一課是通過探究影響水流力量的大小的因素,向?qū)W生滲透“對(duì)比”實(shí)驗(yàn)的方法,讓學(xué)生知道除驗(yàn)證的那項(xiàng)內(nèi)容外,其它條件都要相同,才能比較。例如要想驗(yàn)證水流力量大小與水流量多少的關(guān)系,必須讓水流量大小不同,水位高低相同,沖擊水輪部位相同才能比較。
3、“注重合作共享、注重成功體驗(yàn)”的教學(xué)理念
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要使學(xué)生樂于與人合作、與環(huán)境和諧相處,為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí),為其他學(xué)科的學(xué)習(xí),為終身的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)!痹谔骄克髁α看笮∨c哪些因素有關(guān)時(shí),讓學(xué)生打破小組界限,合作對(duì)比,現(xiàn)象更明顯。學(xué)生在研討中學(xué)會(huì)合作交流、成果共享,讓學(xué)生分享成功的快樂,學(xué)生得到這種快樂后,便會(huì)為下一輪探究添加動(dòng)力。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具:
多媒體課件一套。
實(shí)驗(yàn)材料:
水槽、帶槽的小水輪、漏杯、水杯、毛巾、注射器等。
制作材料:
紅蘿卜、硬塑卡、小刀、鐵絲等。
教學(xué)過程
。ㄕn前活動(dòng):為了滲透“對(duì)比”實(shí)驗(yàn)的方法,設(shè)計(jì)了比較兩個(gè)風(fēng)車哪個(gè)轉(zhuǎn)得快和在什么條件相同的情況下比較才合理,兩個(gè)教學(xué)活動(dòng),過程略。)
一、證明水流有力量
師:(出示小水輪)同學(xué)們看老師給你們帶來(lái)一個(gè)什么禮物?生:小水輪。
師:在你們的實(shí)驗(yàn)桌上有一些水、一個(gè)水杯、一個(gè)安裝在水槽上的小水輪,一個(gè)漏杯(漏杯底部有兩個(gè)小孔,一個(gè)小孔漏水少,一個(gè)大孔漏水多)、注射器等。你能用這些器材讓小水輪轉(zhuǎn)起來(lái)嗎?生:能。
師:同學(xué)們對(duì)自己很有信心。那你們想過沒有,實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意點(diǎn)什么?生:不要碰壞器材。生:應(yīng)合作完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
師:同學(xué)們想的很周全。馬上就要?jiǎng)邮至耍蠋熞步o你們提點(diǎn)建議:當(dāng)水槽內(nèi)的水碰到小水輪的時(shí)候,把水倒出來(lái)再做。(生實(shí)驗(yàn),師巡視)
師:請(qǐng)同學(xué)們停下來(lái),老師發(fā)現(xiàn)你們的小水輪都轉(zhuǎn)起來(lái)了。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),你怎樣讓小水輪轉(zhuǎn)起來(lái)的?小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)你有什么發(fā)現(xiàn)?生:用水沖擊小水輪的葉片,水輪就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。生:用注射器吸滿水,沖擊小水輪,小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。生:小水輪有時(shí)轉(zhuǎn)得快,有時(shí)轉(zhuǎn)得慢。
生:用水沖擊小水輪中間轉(zhuǎn)得慢,沖擊扇葉轉(zhuǎn)得快。師:用水沖擊小水輪就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng),這說(shuō)明什么?生:水流能產(chǎn)生力量。生:水流有一種力量。(板書:水流產(chǎn)生力量)
師:生活中,你感受過水流產(chǎn)生的力量嗎?生:洗手時(shí),水沖在手上有點(diǎn)兒疼。生:洗澡時(shí),水能沖掉身上的泡泡。生:沖浪時(shí),水能把人沖動(dòng)。
生:潑水時(shí),水能把地上的灰塵沖起來(lái)!
二、猜測(cè)、驗(yàn)證水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大
1、根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和觀察到的現(xiàn)象作出猜測(cè)
師:同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)非常豐富,生活中就應(yīng)多觀察、多體驗(yàn)。那你們想過沒有水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大?生:水位高的時(shí)候產(chǎn)生的力量大。生:我認(rèn)為水流量多的時(shí)候產(chǎn)生的力量大。生:我認(rèn)為水流快的時(shí)候產(chǎn)生的力量大!
板書:水量多
水位高產(chǎn)生力量大?
水流快……
師:同學(xué)們的猜想這么多!也很有研究?jī)r(jià)值。對(duì)于你們的猜想,老師也想知道是不是這樣。研究問題僅憑猜想是不行的,我們還應(yīng)怎么辦?生:做實(shí)驗(yàn)。
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大。師:同學(xué)們的猜想很多,但由于咱們時(shí)間有限,不可能一一驗(yàn)證,所以每個(gè)小組先選一個(gè)你們最感興趣的問題,然后再討論一下怎樣去研究。(生討論)
師:誰(shuí)能介紹一下,你們打算驗(yàn)證哪個(gè)問題,怎樣驗(yàn)證?
生:先用漏杯在低處沖擊小水輪,再在高處沖擊小水輪,觀察小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的.情況,驗(yàn)證水位高水流產(chǎn)生的力量大還是水位低產(chǎn)生的力量大。
師:對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),你們還有沒有什么補(bǔ)充?
生:我認(rèn)為應(yīng)在漏杯中裝同樣多的水,沖擊水輪相同的部位這樣才合理。
師:你想的非常嚴(yán)密,研究這個(gè)問題還有其它方法嗎?
生:我們打算兩個(gè)組合作,一起研究。用兩個(gè)漏杯裝同樣多的水,一個(gè)放在低處,一個(gè)放在高處,同時(shí)沖擊兩個(gè)同樣的小水輪,觀察小水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況,驗(yàn)證水位高水流產(chǎn)生的力量大還是水位低產(chǎn)生的力量大。
師:你們小組合作非常好,方法也很合理。為什么想兩個(gè)組一起做?生:這樣比較著做現(xiàn)象明顯。
師:這個(gè)方法很好。還有驗(yàn)證其它問題的嗎?
生:我們打算把一個(gè)漏杯放在同一高度,一次用大漏口漏水沖擊小水輪,一次用小漏口漏水沖擊小水輪,觀察小水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況,驗(yàn)證水量多產(chǎn)生力量大還是水量少產(chǎn)生力量大。生:我們的方法是:找兩個(gè)同樣的漏杯,放在同一高度,一個(gè)用大漏口,一個(gè)用小漏口,同時(shí)沖擊兩個(gè)同樣的小水輪,觀察小水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況,驗(yàn)證水量多產(chǎn)生力量大還是水量少產(chǎn)生力量大。
師:你們也想到了兩種方法,能用不同的方法驗(yàn)證同一個(gè)問題,這很好。
生:用兩個(gè)同樣的注射器吸同樣多的水,在同一位置,一個(gè)用大力氣壓活塞,水流快沖擊小水輪;一個(gè)用小力氣壓活塞,水流慢沖擊小水輪,觀察小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的情況,驗(yàn)證水流快產(chǎn)生力量大還是水流慢產(chǎn)生力量大。
生:用一個(gè)注射器吸同樣多的水,在同一高度,先后兩次用不同的力量壓活塞,使水流速度不一樣,沖擊小水輪,觀察小水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況,驗(yàn)證水流快產(chǎn)生力量大還是水流慢產(chǎn)生力量大。
師:同學(xué)們思路非常清晰,想出這么多的辦法。不但想出了用不同的辦法來(lái)驗(yàn)證同一問題,而且想到了用相同的辦法驗(yàn)證不同的問題,老師很佩服你們。希望你們實(shí)驗(yàn)時(shí),如果有問題,小組內(nèi)先想辦法解決,也可以借鑒一下其他組的辦法,實(shí)在有困難,就舉手示意老師,咱們?cè)俟餐鉀Q。(生實(shí)驗(yàn),師巡視)
3、匯報(bào)交流,體驗(yàn)成功的快樂。
師:剛才同學(xué)們研究得非常投入,相信你們都有了不少的收獲。請(qǐng)先把你們的器材和實(shí)驗(yàn)記錄整理一下。
師:因?yàn)橛玫姆椒ú煌,研究的問題不同,希望你們?cè)趧e的同學(xué)匯報(bào)時(shí),要注意傾聽。哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)一說(shuō)在實(shí)驗(yàn)中你們有什么發(fā)現(xiàn)?生:水位高小水輪轉(zhuǎn)得快,水位低小水輪轉(zhuǎn)得慢。生:水流量多,小水輪轉(zhuǎn)得快;水流量少,小水輪轉(zhuǎn)得慢。生:水流快,小水輪轉(zhuǎn)得快;水流慢,小水輪轉(zhuǎn)得慢!
師:同學(xué)們雖然做了不同的實(shí)驗(yàn),但都發(fā)現(xiàn)有時(shí)小水輪轉(zhuǎn)得快,有時(shí)小水輪轉(zhuǎn)得慢。小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢不同說(shuō)明了什么?
生:水輪轉(zhuǎn)得快,說(shuō)明水流力量大;水輪轉(zhuǎn)得慢,說(shuō)明水流力量小。師:也就是說(shuō),水位高、水流快、水量多時(shí)水流力量大。
師:現(xiàn)在通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了你們的猜想是正確的之后,你們心情怎樣?通過這次實(shí)驗(yàn)?zāi)阌惺裁词斋@?
生:我非常高興,我用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了自己的猜想。
生:我知道研究問題僅憑猜想是不夠的,必須用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。生:做一做,才能知道想得對(duì)不對(duì)。生:兩個(gè)小組比較做實(shí)驗(yàn),現(xiàn)象比較明顯。
師:同學(xué)們對(duì)科學(xué)有這么濃厚的興趣,老師真為你們高興。我們的科學(xué)家也是這樣搞實(shí)驗(yàn)的。
三、了解水流力量與人們的關(guān)系
師:通過以上研究我們知道水流力量大小與什么有關(guān)。同學(xué)們?cè)傧胍幌,生活中哪些地方運(yùn)用了水流產(chǎn)生的力量?生:水流力量可以發(fā)電。生:可以利用水流力量沖浪。生:可以運(yùn)用水流力量搬運(yùn)木材!
師:生活中人們用水流力量做很多事情,那么水流力量能給我們帶來(lái)危害嗎?
生:洪水能沖毀農(nóng)田,毀壞房屋。生:暴雨能形成泥石流。生:海嘯能沖毀家園,淹死牲畜!
師:同學(xué)們舉了這么多例子,看來(lái)水流的力量確實(shí)和我們有密切的關(guān)系。下面我們一起來(lái)感受一下水流的力量。(課件展示:有關(guān)水流力量與生活關(guān)系的畫面)
、倨俨硷w流直下的場(chǎng)面
師:看到這幅畫面你想到李白的哪句詩(shī)?
、谌藗兝盟髁α繘_浪的畫面。
師:你看這些人的心情怎么樣?可見水流的力量有時(shí)能給我們帶來(lái)無(wú)窮的樂趣。
③水流沖擊卵石的畫面。
師:我們見到的卵石那么光滑,主要靠水流力量沖擊而成。
④大堤決口的畫面。
師:這是洪水沖毀房屋,淹死人畜……師:看完這段資料,你知道了什么?
生:水流力量能給我們帶來(lái)好處,也能帶來(lái)危害。生:我們應(yīng)利用水流力量給人們做貢獻(xiàn)。生:我們應(yīng)多植樹造林,避免洪水發(fā)生!
四、拓展活動(dòng)
師:水流力量對(duì)我們的影響這么大,可見我們今天的研究非常重要。在實(shí)驗(yàn)桌上的材料袋內(nèi),老師還給你們準(zhǔn)備了胡蘿卜、硬塑卡、小刀、剪刀、鐵絲等,課下請(qǐng)同學(xué)們制作一個(gè)小水輪,利用它繼續(xù)研究水流的力量,看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)反思
經(jīng)歷《水流產(chǎn)生力量嗎》一課的教學(xué),有得有失,回顧教學(xué)過程,留下許多思考:
1.關(guān)于教學(xué)目標(biāo)定位的思考
受傳統(tǒng)教學(xué)的影響,第一次試教時(shí),仍把知識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn),其次是能力目標(biāo),最后是情感目標(biāo)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要把科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)有機(jī)地和科學(xué)知識(shí)目標(biāo)融為一體。所以我們把情感態(tài)度與價(jià)值觀排在首位,其次是過程與方法目標(biāo),最后是知識(shí)目標(biāo),主次分明,以實(shí)現(xiàn)以人為本、立足教材、突破教材進(jìn)行教學(xué)的目的。
2.由過程和方法引發(fā)的思考。
最初教《水流產(chǎn)生力量嗎》一課時(shí),在實(shí)驗(yàn)前,我先介紹什么是對(duì)比試驗(yàn),以及對(duì)比試驗(yàn)的注意事項(xiàng),反復(fù)強(qiáng)調(diào)對(duì)比試驗(yàn)的特點(diǎn)是除要驗(yàn)證的那項(xiàng)內(nèi)容外,其它條件要相同。如要驗(yàn)證水流力量的大小與水位高低有關(guān),必須水位高低不同,水流量及沖擊水輪部位相同。結(jié)果只少數(shù)學(xué)生按要求去做,多數(shù)學(xué)生仍我行我素,不理解什么是對(duì)比試驗(yàn)?偨Y(jié)課堂得失后,再上課時(shí)我沒有介紹什么是對(duì)比,而是讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)中哪個(gè)條件不變,哪些條件可以改變,怎樣比較才合理。這次學(xué)生興趣很高,在相互評(píng)價(jià)中體驗(yàn)到什么是對(duì)比的方法。學(xué)生后來(lái)設(shè)計(jì)其他實(shí)驗(yàn)都是對(duì)比的方法。
試教成功后,我想在教學(xué)探究中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦動(dòng)手,使學(xué)生自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。
3.由高估學(xué)生能力引發(fā)的思考
不同年齡的孩子對(duì)周圍的事物有不同的認(rèn)知能力,所以每一課教材的編排都是在此基礎(chǔ)上給孩子進(jìn)行能力目標(biāo)定位的,而且每一課都有側(cè)重點(diǎn)!端鳟a(chǎn)生力量嗎》一課是通過探究活動(dòng)初步向?qū)W生進(jìn)行對(duì)比方法的滲透。最初教學(xué)時(shí)高估了學(xué)生的比較能力,讓學(xué)生“放任自流”,在不知道怎樣比較的情況下,盲目去操作,結(jié)果是方法不嚴(yán)密,比較不合理,結(jié)論不成立。
人們常說(shuō),低估孩子的能力比高估孩子的能力更可怕。我想高估孩子的能力同樣可怕,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí),應(yīng)正確評(píng)估孩子的能力,明確一課應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)孩子哪方面的能力,按由簡(jiǎn)到繁,由扶到放,由模仿到半獨(dú)立再到獨(dú)立的過程逐步進(jìn)行。給孩子一個(gè)由生疏到熟悉的過程,不要一步到位,操之過急。所以本課教學(xué)中,應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想,然后讓學(xué)生交流一下自己的方法,再讓學(xué)生去做,孩子的目的會(huì)明確一些,操作時(shí)才不會(huì)盲目,因?yàn)楸菊n是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ钠鹗颊n。
4.由使用教材引發(fā)的思考
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“要用教材教”而不是“教教材”的理念。教材給我們提供了足夠的探究空間和探究的指向。因此我本著立足教材、突破教材的觀點(diǎn)改變了活動(dòng)內(nèi)容的順序,把活動(dòng)一的內(nèi)容放在了活動(dòng)三之后。讓學(xué)生探究水流力量大小與哪些因素有關(guān)之后,再了解水流力量與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系。學(xué)生通過觀察一幅幅畫面,真正感受到水流力量給人們帶來(lái)的利害,體會(huì)到研究水流力量的重要性,取得了較好的效果。受此啟發(fā),課后我對(duì)活動(dòng)二進(jìn)行了深入的分析,發(fā)現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還是習(xí)慣依賴于教材,被教材的指向所捆綁。如探究水流力量與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí),我僅根據(jù)教材的指向用一種材料(漏杯)讓學(xué)生設(shè)計(jì)沖擊水輪的實(shí)驗(yàn)。因材料單一,學(xué)生的思維受到限制,方案不多。如再提供一些有結(jié)構(gòu)的材料讓學(xué)生去探究,我想學(xué)生的思維會(huì)更加開闊,設(shè)計(jì)的方案會(huì)更多、更完美。
四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案3
教材簡(jiǎn)析
《彈簧測(cè)力計(jì)》是四年級(jí)上冊(cè)《運(yùn)動(dòng)和力》單元的第4課。教科書從拔河比賽入手,引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)拔河比賽時(shí)雙方之間力的大小的較量,由此聚焦本課的研究主題——測(cè)量力的大小。
本課由四部分組成。第一部分“聚焦”環(huán)節(jié),力是有大小的,要想知道力有多大,需要用到測(cè)量力大小的工具——彈簧測(cè)力計(jì),本課的問題聚焦在認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)上。第二部分“探索”環(huán)節(jié),包含兩個(gè)活動(dòng):第一個(gè)活動(dòng)是初步認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu),包括感受彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大,伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特征制作的;第二個(gè)活動(dòng)是用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小,這是本課的重點(diǎn)。第三部分“研討”環(huán)節(jié),主要包括兩個(gè)關(guān)鍵的討論問題:第一個(gè)問題旨在讓學(xué)生明確彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法和簡(jiǎn)單原理;第二個(gè)問題主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步建立彈力的概念,把對(duì)橡皮筋和彈簧被拉伸產(chǎn)生的彈力遷移到不同的情境中。第四部分“拓展”環(huán)節(jié),用橡皮筋制作彈簧測(cè)力計(jì),學(xué)生通過制作活動(dòng)加深對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的原理,以及測(cè)力計(jì)的刻度和力的單位“牛頓”的認(rèn)識(shí)。
在前面三課學(xué)習(xí)并了解拉力、反沖力、彈力對(duì)物體的作用之后,本課繼續(xù)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)力的大小是可以測(cè)量的,明白測(cè)量力大小的工具是彈簧測(cè)力計(jì),并學(xué)會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。
學(xué)情分析
在生活中,彈簧測(cè)力計(jì)常常被叫做彈簧秤。學(xué)生對(duì)彈簧并不陌生,也見過用彈簧秤稱量物體的重量,但對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)用于測(cè)量力的大小卻比較陌生,容易與托盤天平混淆,有部分同學(xué)會(huì)選擇托盤天平來(lái)測(cè)量力的大小。因此,建議教師在教學(xué)時(shí),要加深學(xué)生對(duì)測(cè)量力的工具的認(rèn)識(shí)。學(xué)生比較容易掌握用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小,但對(duì)力的單位“!钡膯挝涣扛羞比較弱,在估測(cè)和實(shí)測(cè)物體力的大小活動(dòng)中要逐漸引導(dǎo)學(xué)生建立起對(duì)力的大小“!钡母兄。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.力有大小和方向,力的大小是可以測(cè)量的。
2.彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大,伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特征制作的,彈簧的伸長(zhǎng)特征與橡皮筋相似。
3.認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的基本結(jié)構(gòu)。
4.使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。
5.發(fā)展進(jìn)一步研究力的興趣。
6.樹立細(xì)致、有步驟工作的態(tài)度。
7.體會(huì)到不同測(cè)量工具可以解決不同的現(xiàn)實(shí)問題。
8.用彈簧測(cè)力計(jì)可以測(cè)量物體的重力。
重點(diǎn)
使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。
難點(diǎn)
學(xué)生能夠在實(shí)踐中建立起“牛”大小的概念。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
你認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)嗎?研究運(yùn)動(dòng)和力時(shí),往往需要知道力的大小,彈簧測(cè)力計(jì)就是測(cè)量力的大小的`一種工具。觀看視頻資料《彈簧測(cè)力計(jì)》、《測(cè)量力的大小》。
學(xué)生任務(wù):各小組進(jìn)行討論和分析,回答問題。
通過學(xué)生的討論與交流了解學(xué)生是否了解測(cè)量力。
講授新課
認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)。
1.彈簧測(cè)力計(jì)的基本構(gòu)造及各部分的作用。彈簧測(cè)力計(jì)(彈簧秤)就是測(cè)量力的大小的工具。
提環(huán)——當(dāng)拉手用,方便提拉重物。
彈簧——受力時(shí)彈簧伸長(zhǎng),產(chǎn)生彈力。
指針——指示出力的大小。
刻度板——標(biāo)明力的刻度值。
掛鉤——掛被測(cè)量的物體。
2.彈簧測(cè)力計(jì)的原理。用力慢慢拉彈簧,可以看到彈簧隨著拉力的變大逐漸伸長(zhǎng);拉力慢慢減小彈簧逐漸縮短。由此可見,彈簧受力越大,伸長(zhǎng)越長(zhǎng);受力越小,伸長(zhǎng)越短。結(jié)論:彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力越大,伸長(zhǎng)越長(zhǎng);受力越小,伸長(zhǎng)越短”的原理來(lái)測(cè)量力的大小的。
3.認(rèn)識(shí)刻度板。(1)認(rèn)識(shí)力的單位。力的單位是牛頓,簡(jiǎn)稱牛,用符號(hào)N表示。它是以英國(guó)著名物理學(xué)家牛頓的名字命名的。
(2)認(rèn)識(shí)最大測(cè)量值。不同的彈簧測(cè)力計(jì)有不同的最大測(cè)量值,我們?cè)谟脧椈蓽y(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小的時(shí)候,不能超過這個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)的最大測(cè)量值。彈簧測(cè)力計(jì)的最大測(cè)量值就是它的量程。
。3)認(rèn)識(shí)分度值。彈簧測(cè)力計(jì)刻度板上一小格表示的力的數(shù)值,就是該彈簧測(cè)力計(jì)的分度值。①應(yīng)該弄清刻度板上每一大格代表多大的力,每一小格代表多大的力。②讀數(shù)時(shí),注意彈簧測(cè)力計(jì)刻度板上的刻度每一小格代表0.1N的力。觀看視頻資料《認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)》、《如何使用彈簧測(cè)力計(jì)》。
用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。
1.正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。
(1)拿起測(cè)力計(jì),先檢查指針是不是指在“0”的位置;
。2)讀數(shù)時(shí),視線與指針相平;
(3)測(cè)量的力不能超過測(cè)力計(jì)刻度標(biāo)出的最大數(shù)量。
2.學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量不同輕重的物體對(duì)它拉力的大小。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量不同輕重的物體對(duì)它拉力的大小。實(shí)驗(yàn)材料:一個(gè)量程為10N的彈簧測(cè)力計(jì),一個(gè)鉤碼,一個(gè)筆袋,個(gè)空水杯,一串鑰匙,一張記錄單。實(shí)驗(yàn)步驟:(1)用手拉一拉彈簧測(cè)力計(jì),分別使指針指到1N、2N、5N等,感受不同大小的力。(2)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量不同輕重的物體對(duì)它拉力的大小。先估測(cè)一個(gè)物體對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)拉力的大小,記錄下來(lái),然后用彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行測(cè)量。實(shí)驗(yàn)記錄:
物體名稱
估測(cè)力的大小
實(shí)測(cè)力的大小
科學(xué)課本
4.5N
3.5N
筆袋
2N
1.7N
一瓶500毫升的礦泉水
5N
4.9N
實(shí)驗(yàn)材料:彈簧測(cè)力計(jì)可以較為準(zhǔn)確地測(cè)量出一些物體對(duì)它拉力的大小,這個(gè)拉力也就是物體本身的重力。觀看視頻資料《用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小》。
彈簧測(cè)力計(jì)的彈力是怎樣產(chǎn)生的?怎樣使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小?物體掛在掛鉤上,使得彈簧自然伸長(zhǎng),從而產(chǎn)生彈力;使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)先調(diào)零,測(cè)量之前要進(jìn)行估測(cè),選擇適當(dāng)量程的彈簧測(cè)力計(jì)……
生活中哪些地方還有彈力?這些彈力是怎么產(chǎn)生的?
撐桿跳高是田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一,運(yùn)動(dòng)員雙手握住一根桿子,經(jīng)過快速地助跑后,借助桿子反彈的力量,使身體騰起,躍過橫桿。橫桿的另一面經(jīng)常放一層厚厚的海綿墊,運(yùn)動(dòng)員落在上面,以免摔傷。撐桿是借助桿子彎曲后產(chǎn)生的彈力,而海綿墊在受到壓力變形后也會(huì)產(chǎn)生向上的彈力。健身球是用橡膠制成的充氣球,富有彈性,能承重400千克,可以用來(lái)做健身球操,訓(xùn)練胸、腹、背、臀、腿等處的肌肉。健身球的彈力是由橡膠及球內(nèi)空氣受壓后產(chǎn)生的。跳板是跳水池邊伸出水面之上供跳水用的長(zhǎng)板,它利用長(zhǎng)板受壓彎曲后產(chǎn)生的彈力,將人彈起。蹦床是兒童經(jīng)常接觸的娛樂及運(yùn)動(dòng)設(shè)施,它是由網(wǎng)面及四周的彈簧受力變形后產(chǎn)生彈力使上面的人高高彈起的。
生活中的彈力
(班級(jí)記錄表)
撐桿和海綿墊
桿子彎曲及海綿墊受壓變形后產(chǎn)生的彈力
健身球
橡膠及球內(nèi)空氣受壓后產(chǎn)生的彈力
跳板
長(zhǎng)板受壓彎曲后產(chǎn)生的彈力
蹦床
網(wǎng)面及四周的彈簧受力變形后產(chǎn)生的彈力
鼠標(biāo)
內(nèi)部彈簧受壓后產(chǎn)生的彈力
頭繩
橡皮筋受力變形后產(chǎn)生的彈力
弓箭
弓柄受力變形后產(chǎn)生的彈力
......
......
用橡皮筋、硬紙板、曲別針制作一個(gè)測(cè)力計(jì)。怎樣標(biāo)畫出這個(gè)測(cè)力計(jì)的刻度呢?1.制作橡皮筋測(cè)力計(jì)。制作材料:曲別針、硬紙板、橡皮筋、標(biāo)準(zhǔn)物(如鉤碼)、筆、直尺等。
制作方法:用曲別針把橡皮筋一端固定在硬紙板上,另一端用曲別針當(dāng)掛鉤,用筆標(biāo)出橡皮筋靜止時(shí)最下端的刻度(0)。2.正確標(biāo)畫出橡皮筋測(cè)力計(jì)的刻度的方法。先用鉤碼等已知質(zhì)量的物體作重物,在硬紙板上標(biāo)出1N、2N、3N等一大格刻度,然后在每一大格間平均劃分10份或5份,標(biāo)出數(shù)值。注意:刻度的劃分應(yīng)該在橡皮筋可承受的拉伸范圍內(nèi)。3.兩種不同方法制作的測(cè)力計(jì)的特點(diǎn)。(1)用一根較細(xì)、較長(zhǎng)的橡皮筋可以制作比較靈敏的橡皮筋測(cè)力計(jì),用來(lái)測(cè)量較小的力。(2)用一根橡皮筋制作的測(cè)力計(jì)的特點(diǎn):橡皮筋彈力。蛔畲鬁y(cè)量值小些;同樣大的力,刻度大些,測(cè)量精確度高些。(3)用兩根橡皮筋制作的測(cè)力計(jì)的特點(diǎn):橡皮筋彈力大;最大測(cè)量值大些;同樣大的力,刻度小些,測(cè)量精確度低些。
針對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)準(zhǔn)備交流與討論。
學(xué)生實(shí)驗(yàn),填寫實(shí)驗(yàn)記錄表。
準(zhǔn)備測(cè)量的物品。
強(qiáng)調(diào)先估測(cè),再實(shí)測(cè)。
估測(cè)一個(gè),實(shí)測(cè)一個(gè)。
多測(cè)量一些物體后,要盡量估計(jì)得準(zhǔn)確一些。
測(cè)量完材料盒里的物品后,測(cè)量自己身邊的物品。
通過比較體驗(yàn)不同物體的重力大小。
學(xué)生先交流。
學(xué)生自制橡皮筋測(cè)力計(jì)。
認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的主要構(gòu)造是彈簧,利用“受力大,伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特征制作測(cè)量力大小的工具,因此給學(xué)生的測(cè)力計(jì)建議使用能看見彈簧伸長(zhǎng)變化的。
學(xué)生通過橡皮筋測(cè)力計(jì)的制作活動(dòng),加深對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的原理、刻度和力的單位“牛頓”的認(rèn)識(shí)。
課堂小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了彈簧測(cè)力計(jì)的基本結(jié)構(gòu),如何使用它測(cè)量力的大小。還知道了力有大小和方向,彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大,伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特征制作的,彈簧的伸長(zhǎng)特征與橡皮筋相似及力的單位是牛頓。
板書
彈簧測(cè)力計(jì)
彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造
調(diào)零、平視、量程
彈簧測(cè)力計(jì)的原理:受力大,伸長(zhǎng)長(zhǎng)
力的單位:牛頓,符號(hào)“N”
四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生初步了解巖石,知道巖石組成地球的外殼,一些巖石露在地表,更多的巖石被水或泥沙、土壤覆蓋著。
2、觀察常見巖石的標(biāo)本,了解巖石的外形和特點(diǎn)。
3、選擇一種常見的巖石,仿照花崗巖的示例,使用科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)巖石進(jìn)行準(zhǔn)確、全面的描述。
4、學(xué)會(huì)采集并制作巖石標(biāo)本。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)巖石,通過觀察,了解巖石的基本特點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì)用科學(xué)的語(yǔ)言準(zhǔn)確、全面地描述巖石。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解巖石的基本特點(diǎn),學(xué)會(huì)用科學(xué)的語(yǔ)言,準(zhǔn)確、全面地描述巖石。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、課本插圖、巖石標(biāo)本、學(xué)生自己搜集的巖石、活動(dòng)手冊(cè)上的記錄表等。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、出示課本47頁(yè)上的一首小詩(shī)。
你住在哪里?
山峰、溶洞、海底……
到處都有我的存在。
你有什么用嗎?
造房、鋪路、裝飾……
我的用途可多啦!
你的年紀(jì)?
嗯——
讓我想想。
2、學(xué)生自由讀一讀這首小詩(shī),想一想這首小詩(shī)描述的是什么物質(zhì)?
巖石。
3、這首小詩(shī)寫出了巖石的哪些知識(shí)?
這首小詩(shī)寫了巖石來(lái)自于山峰、溶洞、海底,巖石可以造房、鋪路、裝飾,巖石的年齡很大很大。
4、從今天開始,我們就來(lái)探究第五單元《巖石與礦物》,今天這節(jié)課,我們先來(lái)了解常見的巖石。
5、板書課題:
16、常見的巖石。
二、學(xué)習(xí)新課
活動(dòng)一:初識(shí)巖石
1、同學(xué)們,你們見過巖石嗎?你在哪里見過巖石?它們是什么樣子的?
2、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在哪里見過巖石?自己見過的巖石是什么樣子的?
3、教師出示課本48頁(yè)有關(guān)巖石的圖片,學(xué)生仔細(xì)看一看,初步了解這些巖石的樣子。
4、出示課本48頁(yè)下面的一段文字。
巖石組成地球的外殼,一些巖石裸露在地表,更多的'巖石被水或泥沙、土壤覆蓋著。
5、學(xué)生自由讀一讀這段文字,進(jìn)一步了解巖石的有關(guān)知識(shí)。
活動(dòng)二:觀察巖石標(biāo)本,了解巖石特點(diǎn)
1、教師引導(dǎo):巖石究竟有哪些特點(diǎn)?下面我們通過觀察一些巖石的標(biāo)本,來(lái)了解一些常見巖石的特點(diǎn)。
2、出示花崗巖、砂巖、大理巖、石灰?guī)r4種巖石的標(biāo)本,引導(dǎo)學(xué)生看一看,初步了解我們本次需要觀察的常見巖石的標(biāo)本。
3、我們從哪些方面來(lái)觀察這些常見巖石的標(biāo)本呢?又通過什么方法來(lái)觀察呢?
全班交流,預(yù)設(shè):
使用放大鏡觀察巖石斷口上有幾種顏色,顆粒是大還是小。
通過使用巖石在紙上畫線等方法,來(lái)觀察巖石是什么顏色的。
通過敲一敲、聽一聽的方法,來(lái)觀察巖石相互碰撞的聲音是清脆的還是沉悶的。
使用滴管在巖石上滴水的方法,來(lái)看一看巖石的吸水性如何。
仔細(xì)觀察巖石,看一看巖石上有沒有氣孔、條紋或者其他花紋。
觀察巖石上是否有動(dòng)物或植物的痕跡。
4、學(xué)生分小組進(jìn)行觀察,一邊觀察,一邊完成活動(dòng)手冊(cè)上的記錄表。
5、全班交流,學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本小組觀測(cè)的結(jié)果以及得出的結(jié)論。
活動(dòng)三:使用科學(xué)的語(yǔ)言描述常見巖石
1、剛剛我們觀測(cè)了幾種常見巖石的標(biāo)本,初步了解了這些巖石的一些特點(diǎn),那么我們?cè)撛鯓訉?duì)這些巖石進(jìn)行準(zhǔn)確又全面的描述呢?
2、出示課本50頁(yè)上面花崗巖的描述范例。
3、學(xué)生自由讀一讀這段文字,看一看這段文字是如何科學(xué)全面地介紹花崗巖的?
預(yù)設(shè):
介紹巖石一般的從分布、組成、質(zhì)地、聲音、吸水性強(qiáng)弱、是否有氣孔等幾方面進(jìn)行。
4、下面我們選擇一種巖石,仿造花崗巖的例子對(duì)這種巖石進(jìn)行科學(xué)、全面、準(zhǔn)確地介紹。
活動(dòng)四:采集并制作巖石標(biāo)本
1、展示各種各樣的巖石標(biāo)本,激發(fā)學(xué)生制作巖石標(biāo)本的興趣和意念。
2、教師引導(dǎo):看到如此美麗的巖石標(biāo)本,大家想不想動(dòng)手制作巖石標(biāo)本呢?下面我們就來(lái)動(dòng)手做一做巖石標(biāo)本吧。
3、課前,老師讓大家搜集了一些自己喜歡的巖石,下面請(qǐng)同學(xué)們把自己收集的巖石給老師看一看。
學(xué)生展示自己課前搜集的各種巖石。
下面,我們就把大家收集的這些巖石制作成標(biāo)本。
4、出示課本50頁(yè)的下面制作巖石標(biāo)本的步驟圖,學(xué)生認(rèn)真地看一看,了解制作巖石標(biāo)本的步驟。
預(yù)設(shè):搜集→清理→判斷→裝盒→貼標(biāo)簽。
5、學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),按照制作巖石標(biāo)本的步驟,對(duì)自己搜集的巖石進(jìn)行清理、判斷、裝盒、貼標(biāo)簽,然后形成巖石標(biāo)本。
6、全班交流,展示本小組制作完成的巖石標(biāo)本。
三、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)、了解了巖石的一些基本的特點(diǎn),學(xué)會(huì)使用科學(xué)的語(yǔ)言準(zhǔn)確、全面地描述一些常見巖石。最后我們還按照步驟制作了一些巖石標(biāo)本。課后,有興趣的同學(xué)可以通過查閱資料、觀察巖石等方法,進(jìn)一步探究巖石。
【板書設(shè)計(jì)】
16、常見的巖石
巖石的分布
觀察、認(rèn)識(shí)巖石
描述巖石
采集并制作巖石標(biāo)本
四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案5
溫度的知識(shí)在生活中隨處可見,溫度計(jì)、天氣預(yù)報(bào)等等,學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),既有 趣味性又有挑戰(zhàn)性,分享了小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的科學(xué)教案模板給大家參考!
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度,每天應(yīng)選擇同一時(shí)間來(lái)測(cè)量氣溫。
過程與方法:
選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境,完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和記錄。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
保持對(duì)氣溫變化的研究興趣,理解長(zhǎng)期測(cè)量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境,完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和記錄。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確測(cè)量,能堅(jiān)持記錄。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。
每組一張溫度填充圖。
每個(gè)小組或每人一支溫度計(jì)。
【教學(xué)過程】
一、教師導(dǎo)語(yǔ),引入研究課題
1、溫度對(duì)天氣的影響很大,氣溫是天氣現(xiàn)象的一個(gè)重要特征,是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。
2、 揭示學(xué)習(xí)課題。
二、 室外溫度的`測(cè)量與比較
1、教師提示使用溫度計(jì)測(cè)量溫度要注意的安全問題。
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣用溫度計(jì)測(cè)量溫度、怎樣讀數(shù);復(fù)習(xí)溫度計(jì)的刻度;讓學(xué)生找出沸點(diǎn)、冰點(diǎn)、人體正常體溫等溫度。
3、討論教室內(nèi)和教室外的溫度一樣嗎?怎樣確定室外的溫度比室內(nèi)高?測(cè)量室內(nèi)外的溫度要做哪些準(zhǔn)備,注意什么?
4、測(cè)量室內(nèi)溫度,記錄、交流。
5、 分組到室外不同地方測(cè)量溫度,走廊上、陽(yáng)光下、樹底下、陰涼處,把測(cè)量的溫度及時(shí)記錄。
6匯報(bào)交流,室內(nèi)外溫度有什么不同嗎?哪個(gè)溫度可以反映今天我們這個(gè)地方的氣溫?每個(gè)小組測(cè)得的溫度一樣嗎?為什么不同?
三、氣溫的測(cè)量
1、 討論,剛才我們測(cè)量到的陽(yáng)光下、陰涼處兩個(gè)不同地點(diǎn)的溫度有什么不同?想一下,我們應(yīng)該選擇什么地點(diǎn)來(lái)測(cè)量氣溫?
2、 教師小結(jié),室外陰涼通風(fēng)地方的溫度最能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁,所以我們?yīng)該選擇合適的地方來(lái)測(cè)量氣溫。
3、 測(cè)量不同時(shí)間的氣溫,匯報(bào)不同時(shí)間所測(cè)到的氣溫。
4、 出示氣溫圖表,討論,從這張圖表中,我們可以獲得有關(guān)氣溫的哪些信息?為了準(zhǔn)確的填寫我們的天氣日歷,每天測(cè)量的時(shí)間該怎么確定?
5、教師小結(jié)。
四、課后總結(jié)
五、課后作業(yè)
1、我會(huì)填。
。1)、一天之中(日出前的凌晨)的氣溫最低。
。2)、一年之中,最高氣溫出現(xiàn)在(7)月,最低氣溫出現(xiàn)在(1)月。
2、我會(huì)選。
一天中氣溫最高的是( 3 )。
(1)上午10時(shí) (2)中午12時(shí) (3)下午2時(shí)
六、課后反思。
四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案6
提問:今天的天氣對(duì)我們的生活有什么影響?(如不知如何回答可提問:你覺得今天的天氣我們應(yīng)該穿什么衣服?)
1-6 云的觀測(cè)
2-3 液體之間的溶解現(xiàn)象
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:初步感知和認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象可以發(fā)生在多種狀態(tài)的物質(zhì)之間(液體和固體,液體和液體,液體和氣體);
過程與方法:能借助實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步觀察多種物質(zhì)之間的溶解現(xiàn)象,根據(jù)溶解的主要特征區(qū)分一些常見的'溶解現(xiàn)象。
情感態(tài)度價(jià)值觀: 在觀察、交流中,將看到的新的“溶解”現(xiàn)象與已知的作比較,在這個(gè)過程中產(chǎn)生探究更多溶解現(xiàn)象的欲望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
根據(jù)溶解的主要特征區(qū)分其他更多的容易溶解與不容易溶解的現(xiàn)象
【教學(xué)難點(diǎn)】
觀察和感知水中溶解有空氣
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小組觀察實(shí)驗(yàn)用:玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液體;雪碧(汽水)、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等。
【教學(xué)過程】
1、引入
教師準(zhǔn)備一杯水和一袋咖啡。學(xué)生觀察咖啡放入水中攪拌之后的現(xiàn)象。
咖啡在水里怎么啦?你觀察到的什么現(xiàn)象說(shuō)明咖啡在水利溶解了?
我們已經(jīng)知道食鹽、砂糖、肥皂、咖啡等固體物質(zhì)在水中能被溶解。那么其他的液體、氣體能不能溶解在水中呢?
2.觀察液體之間的溶解與不溶解
在水里滴幾滴酒精,觀察酒精是否在水中溶解?
在酒精里滴幾滴水,觀察水是否在酒精中溶解?
在水里滴幾滴食用油,觀察油是否在水中溶解?
在食用油中滴幾滴水,觀察水是否在油中溶解?
問:酒精和水相互溶解嗎?食用油和水相互溶解嗎?
運(yùn)用同樣的方法,觀察更多的液體與液體之間的溶解解現(xiàn)象。
問:哪些液體能相互溶解,哪些不能容易相互溶解?
3.觀察溶解在液體中的氣體
(1)觀察溶解在雪碧(汽水)里的二氧化碳
打開雪碧(汽水)瓶蓋,觀察液體里逸出的氣泡。這就是溶解在飲料中的氣體。
用注射器吸三分之一的液體,再用橡皮帽封住管口,然后慢慢地往外拉(往里推)注射器的活塞,觀察注射器里的氣體和液體的變化。
怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化?
。2)觀察溶解在水中的空氣
這杯水里有空氣嗎?你是怎樣想的?(生活經(jīng)驗(yàn)的提取)
用試管裝1/3的清水,在酒精燈上稍微加熱。觀察試管壁上是否有小氣泡出現(xiàn)。
怎樣解釋這種現(xiàn)象?
4、課后繼續(xù)觀察還有哪些物體也能互相溶解。
三、課后總結(jié):
四、課后作業(yè);
1.膠水在水中會(huì)(下沉)。
2.牛奶帶入水中會(huì)(溶解)。
3.你能區(qū)分液體之間的溶解或不溶解嗎?請(qǐng)舉例來(lái)說(shuō)明。
五、課后反思:
四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案7
教材分析
通過前面6節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了食物、食物的營(yíng)養(yǎng)與人體健康之間的關(guān)系。吃進(jìn)去的食物在人體內(nèi)還會(huì)經(jīng)過一系列的變化,轉(zhuǎn)化成養(yǎng)料和能量供人體吸收,這個(gè)過程叫消化,承擔(dān)消化工作的器官叫消化器官。本節(jié)課要研究食物在消化第一站——口腔中的變化。
聚焦板塊通過回憶一天的食物,并思考“吃下去的食物發(fā)生了哪些變化?”引出學(xué)生對(duì)消化器官的探究。
探索板塊分兩大活動(dòng),活動(dòng)一主要通過觀察食物從進(jìn)入口腔到被咽下去之前的變化,了解口腔的初步消化功能,并體驗(yàn)牙齒、唾液的作用;顒(dòng)二主要通過角色扮演游戲,了解口腔內(nèi)牙齒、舌頭和唾液的協(xié)調(diào)作用。
通過探索活動(dòng)后的研討,學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到食物在口腔的初步消化,以及口腔各器官的功能,并進(jìn)一步理解口腔的消化對(duì)整個(gè)消化的重要性。
學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)食物在口腔的變化已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí):食物被咬碎、嚼爛等,也有一部分學(xué)生知道口腔里牙齒的類型和作用,但是對(duì)食物的變化更多的是一種感覺,真正細(xì)致的觀察很少,對(duì)食物中看不見的變化更是了解不多,口腔內(nèi)唾液的作用也容易被忽略。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
科學(xué)概念目標(biāo)
1.食物在口腔里會(huì)經(jīng)歷初步的消化過程。
2.牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的消化,它們的功能各不相同。
3.牙齒有三種,不同的牙齒有不同的功能,保護(hù)好牙齒,有利于我們的身體健康。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.觀察、描述食物在口腔中的變化以及牙齒形狀的特點(diǎn)、分布,能對(duì)食物在口腔中的變化進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄。
2.分角色扮演“饅頭”“牙齒”“舌”,模擬饅頭在口腔中的初步消化過程,感受牙齒、舌和唾液的共同作用。
3.能夠在角色扮演中不斷完善對(duì)牙齒結(jié)構(gòu)及運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的.認(rèn)識(shí),有意識(shí)地對(duì)自己的原有觀念進(jìn)行補(bǔ)充或修正。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.能夠認(rèn)真細(xì)致地觀察和實(shí)事求是地描述牙齒的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。
2.愿意與他人分享食物在口腔里消化過程的研究結(jié)果。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
體會(huì)口腔對(duì)消化食物的重要作用,有健康生活的意識(shí)。
重點(diǎn)
觀察食物在口腔的變化,感受牙齒、舌和唾液的共同作用。
難點(diǎn)
分角色扮演“饅頭”“牙齒”“舌”,模擬饅頭在口腔中的初步消化過程,感受牙齒、舌和唾液的共同作用。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
1.新課聚焦
我們吃進(jìn)去的食物首先進(jìn)入了口腔,食物在口腔里都發(fā)生了哪些變化?
消化器官可以將食物轉(zhuǎn)變成我們可以吸收的養(yǎng)料和能量,這一過程叫做消化。吃食物時(shí),食物首先進(jìn)入口腔,口腔是人體的消化器官之一。
今天一起學(xué)習(xí)《食物在口腔里的變化》板書課題劉老師工作室制作。
被咀嚼、融化了...
通過問題的方式激發(fā)學(xué)生思考意識(shí),并認(rèn)識(shí)到口腔是人體消化的開始。
2.科學(xué)探索
探索一:咀嚼一塊饅頭,觀察、描述饅頭發(fā)生了什么變化
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:饅頭、鏡子
觀察方法:咬一口饅頭,對(duì)著鏡子咀嚼5下,先觀察饅頭的變化,接著一邊咀嚼,一邊感覺饅頭發(fā)生的變化,并把看到的和感覺到的變化記錄下來(lái)。
觀察記錄:
觀察分析:
牙齒用來(lái)撕咬、切碎、嚼爛食物。
(2)舌用來(lái)攪拌食物。
(3)唾液中有溶菌酶、淀粉酶等,除了用來(lái)清潔口腔、消化食物,還有潤(rùn)滑作用。
觀察總結(jié):口腔中的牙齒、舌、唾液在咀嚼食物時(shí)共同參與了食物在口腔里的消化。
【思考】饅頭為什么吃起來(lái)甜甜的呢?
【點(diǎn)撥】饅頭是面粉做的,面粉的主要成分是淀粉?谇焕锏耐僖褐泻械矸勖,這種物質(zhì)可以把淀粉轉(zhuǎn)化成麥芽糖等,因此在咀嚼過程中,我們感覺有甜味。
探索二:觀察牙齒
播放視頻《了解牙齒》
門齒:切斷食物
犬齒:撕開食物
臼齒:磨碎食物
探索三:模擬饅頭在口腔中的消化過程
實(shí)驗(yàn)材料:大塑料口袋、硬紙板
實(shí)驗(yàn)猜想:牙齒的功能是_____________食物,舌的功能是_____________食物。
實(shí)驗(yàn)步驟:
(1)用硬紙板模仿門齒和犬齒的外形,用大塑料口袋裝滿空氣模仿臼齒。
(2)學(xué)生分角色扮演“饅頭”“牙齒”和“舌”。
(3)觀察“饅頭”在口腔里發(fā)生的變化。
實(shí)驗(yàn)分析:
吃“饅頭”時(shí),門齒和犬齒會(huì)將“饅頭”切斷、撕碎,讓“饅頭”進(jìn)入口腔,舌將它送到臼齒處磨碎,并攪拌食物。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:牙齒的功能是切割、撕碎、咀嚼食物,舌的功能是傳送和攪拌食物。
準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料,并按照觀察方法完成觀察實(shí)驗(yàn)
記錄數(shù)據(jù)
思考問題
觀看視頻
了解牙齒
準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料,并按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
觀察饅頭從進(jìn)入口腔到被咽下去之前的變化過程。
注重學(xué)生實(shí)踐,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。
逐步低進(jìn),研究口腔中食物的變化情況。
清楚牙齒特點(diǎn)和作用為后續(xù)模擬實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。
探究饅頭在口腔中的消化過程。
3.科學(xué)研討
研討一:食物在口腔中發(fā)生了什么變化?經(jīng)歷了哪些過程?
【點(diǎn)撥】食物在口腔里的牙齒、舌和唾液共同作用下變成濕軟細(xì)小的食物糜。在口腔里經(jīng)過牙齒撕咬、切碎、嚼爛;舌配合傳送和攪拌食物;唾液使食物濕潤(rùn),并通過溶菌酶、淀粉酶等初步消化食物。食物在口腔中的變化需要牙齒、舌和唾液的共同作用。食物在口腔中經(jīng)歷了變小、變軟、水分變多等變化。
研討二:根據(jù)“饅頭在口腔中的消化”模擬活動(dòng),說(shuō)一說(shuō)牙齒和舌都擔(dān)負(fù)了什么工作?
【點(diǎn)撥】牙齒中的門齒切割食物、犬齒撕碎食物、臼齒咀嚼食物,舌起到傳送和攪拌食物的作用。
研討三:在食物的消化過程中,除了牙齒和舌以外,還有其他參與者嗎?
【點(diǎn)撥】食物在口腔里的消化過程中,除了牙齒和舌以外,口腔會(huì)在咀嚼的過程中分泌唾液,唾液中的多種消化酶將分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜的食物水解為分子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的營(yíng)養(yǎng)素。
研討四:食物在口腔中的初步消化,為進(jìn)一步消化提供了哪些便利條件?
食物在口腔中的初步消化,咀嚼過程所起到的作用是預(yù)先消化一部分食物,減輕消化道的負(fù)擔(dān)。唾液分泌還有利于食物的濕軟,不至于傷害到食道,有利于下咽。
交流、討論、回答
交流、討論、回答
交流、討論、回答
交流、討論、回答
通過交流、討論,對(duì)今天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié),學(xué)生們能夠用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言描繪食物在口腔中發(fā)生了什么變化,牙齒、舌和唾液的功能。
4.拓展提高
播放視頻《愛護(hù)牙齒》
1.牙齒會(huì)生病
齲齒,俗稱蟲牙、蛀牙,是在口腔內(nèi)細(xì)菌的作用下,牙齒硬組織脫鈣和有機(jī)質(zhì)分解使牙齒組織破壞、崩解,在牙齒上形成齲洞的一種疾病。齲齒的患病率在兒童中可達(dá)90%以上。
形成條件:
細(xì)菌、食物、宿主(牙齒)和時(shí)間
齲齒的成因:
人口腔中牙菌斑或唾液中的細(xì)菌利用糖類發(fā)酵,經(jīng)過新陳代謝后產(chǎn)生酸,長(zhǎng)時(shí)間與牙齒接觸進(jìn)而破壞牙齒表面,使牙齒產(chǎn)生脫鈣及齲蝕。
齲齒的危害
當(dāng)齲病破壞了牙釉質(zhì)侵入到牙本質(zhì)時(shí),患者遇冷、熱、酸、甜的刺激時(shí)會(huì)感到牙齒疼痛,此階段若不治療,齲洞會(huì)強(qiáng)漸加深,累及牙髓,引起牙髓炎,這時(shí)出現(xiàn)自發(fā)痛,還可能引起同側(cè)頭痛,患者坐臥不安。若再不治療,炎癥繼續(xù)向牙根方向發(fā)展引起牙根部腫痛、牙齒松動(dòng)、咬痛、牙周流膿,嚴(yán)重者面部腫脹、、發(fā)燒、張口受限,細(xì)菌入血甚至可引起菌血癥而危及生命。此外,齲齒多,必然會(huì)影響嚼碎食物,增加胃腸負(fù)擔(dān),容易引起胃腸疾病。
2.保護(hù)牙齒的方法:
①常刷牙,保持口腔清潔。
選擇合適的牙刷和牙膏。堅(jiān)持早晚必須刷牙、漱口。有條件者,每餐之后應(yīng)立即刷牙。每次刷牙時(shí)間不少于3分鐘,臨睡前刷牙最為重要。
、谡莆照_的刷牙方法。
錯(cuò)誤的刷牙方法會(huì)造成牙面損耗和牙齦萎縮,所以我們不僅要養(yǎng)成良好的刷牙習(xí)慣,還要講究正確的刷牙方法。要注意不能有遺漏的區(qū)域,不能只刷牙齒的外面,要徹底地刷干凈牙,用力要輕柔。
③不要過多地吃甜食。
過多地吃甜食容易出現(xiàn)蛀牙,應(yīng)多吃蔬菜和水果,因?yàn)槭卟撕退梢栽鰪?qiáng)口腔黏膜的抗病能力,同時(shí)對(duì)牙齒起到機(jī)械洗刷和摩擦的作用。
、芏ㄆ谶M(jìn)行口腔檢查。
定期到醫(yī)院進(jìn)行口腔檢查能及時(shí)發(fā)現(xiàn)牙齒是否存在疾病,牙齒有病者要及時(shí)就醫(yī),這樣對(duì)牙齒的長(zhǎng)久健康會(huì)起到至關(guān)重要的作用。
猜測(cè)
交流
討論
通過觀看視頻了解齲齒以及保護(hù)牙齒的方法。
培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)牙齒,保護(hù)口腔健康對(duì)身體是有益的。
作業(yè)布置
完成同步練習(xí)題
課后作業(yè)
課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道牙齒有三種:門齒、犬齒和臼齒,不同的牙齒有不同的功能;我們還了解了食物在口腔里經(jīng)歷的初步的消化過程,知道牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的
消化,它們的功能也各不相同;我們知道了牙齒會(huì)生病,保護(hù)好我們的牙齒,有利于我們的身體健康。
思考小結(jié)內(nèi)容,鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。
板書
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