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小學科學教案

時間:2022-12-08 17:20:05 科學教案 我要投稿

小學科學教案

  作為一名教師,時常需要用到教案,借助教案可以更好地組織教學活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的小學科學教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學科學教案

小學科學教案1

  教學內(nèi)容:

人教版小學科學四年級上冊第一單元二課

  教學目標:

  1.科學知識:初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風向和風速等天氣現(xiàn)象來描述天氣;知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號。

  2.過程與方法:能對各種天氣現(xiàn)象進行分類;運用感官觀察天氣,并學會用簡單的詞句把它記錄下來

  3.情感態(tài)度價值觀:意識到天氣每天都在發(fā)生著變化并影響著我們的生活,提該關(guān)心天氣的意識。

  教學重難點:

知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號

  教學準備:

  1.用天氣符號標注城市天氣情況的中國地圖一張;

  2.每組一套天氣符號卡片;

  3.天氣現(xiàn)象歸類表格和關(guān)于天氣網(wǎng)狀圖各一份;

  4.每個學生科學記錄本各一本。

  教學過程:

  一、認識天氣現(xiàn)象

  1.出示一張“城市天氣預報圖”:這是一幅中央氣象臺的天氣預報圖,圖中顯示了哪些天氣現(xiàn)象?

  2.根據(jù)學生的回答在黑板上粘貼相應的天氣符號并寫上名稱。

  3.提問:你們還知道哪些天氣現(xiàn)象?(根據(jù)學生回答出示相應符號)

  4.發(fā)給每一組一套天氣符號:請大家對這些天氣現(xiàn)象進行分類。

  5.匯報交流。

  二、描述今天的天氣怎樣?

  1.今天的天氣怎樣呢?我們一起到外面從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察,然后用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學記錄本上。

  (出示觀察要求:請從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察,然后用一些詞或句子將觀察到的天氣現(xiàn)象記錄在科學記錄本上。)

  2.安全教育,并落實小組長進行管理。

  3.帶上科學記錄本和筆排隊到操場上分組進行觀察,教師巡視。(時間控制在10分鐘內(nèi))

  4.回到教室進行交流:請同學來匯報一下你們觀察到天氣現(xiàn)象。

  5.學生匯報,教師展示學生的記錄。

  6.提問:今天的天氣對我們的生活有什么影響?(如不知如何回答可提問:你覺得今天的天氣我們應該穿什么衣服?)

  7.認識“網(wǎng)狀圖”的使用:剛才同學們在匯報的時候想到一點說一點,有沒有辦法把天氣和我們生活的關(guān)系更直觀地表示出來的方法呢?打開書本第45頁,看看書本上向我們介紹了怎樣的一個好方法?

  8.帶讀提示語。

  9.看明白了嗎?有不明白的請?zhí)釂枴?/p>

  10.請你學著書本上的方法,在科學記錄本上為今天的天氣和我們生活的關(guān)系作一張“網(wǎng)狀圖”。

  三、總結(jié)

  剛才我們觀察的是今天的天氣,那么明天又會天氣怎樣呢?后天呢?一個月內(nèi)我們杭州的天氣又在發(fā)生怎樣的變化呢?在接下來的一個月時間里請大家每天都能把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄下來,這樣我們就能了解在這段時間里我們這里的天氣變化是這樣的。

小學科學教案2

  教學目標:

  科學概念:

  鐵生銹是一種化學變化,鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。

  鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。

  過程與方法:通過觀察、實驗獲得證據(jù),確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。通過對比實驗,探究鐵生銹的原因。

  情感態(tài)度價值觀:懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù),培養(yǎng)證據(jù)意識。

  教學重點

  認識鐵銹是不同于鐵的物質(zhì),了解形成原因。

  教學難點

  能設(shè)計完整實驗論證自己的推理猜想,并能堅持觀察記錄。

  教學準備

  鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子

  教學過程

  一、出示生活實例圖片:很多的鐵制物品被銹掉了,影響了我們的使用,要控制鐵銹就要了解鐵銹。

  二、觀察鐵銹,和鐵形成對比認識

  1、提出問題,明了探究任務:鐵銹是從鐵變來的,那么鐵銹是鐵么?生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)呢?

  2、取出鐵、銹鐵、鐵銹(刮下來的),仔細觀察回答,如何支持我們的看法?

  3、引導思路:要看鐵銹是否是鐵,除了觀察等外,我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗證,尋找證據(jù)借鑒課本資料實驗探討填寫35頁表格。(指出:是對比實驗,注意可變因素的唯一性,以及實驗注意點)

  4、反饋交流探討結(jié)果,展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說明你的看法的?

  5、小結(jié):我們通過觀察和敲擊、導電、磁鐵的吸引等實驗得到的結(jié)果都說明鐵

  銹不是鐵,是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì),那么就是一種化學變化。是鐵和誰發(fā)生的化學變化呢?這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵。

  三、探索鐵銹形成成因

  1、教師提出問題:是鐵和誰發(fā)生的化學變化呢?也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。

  2、學生大膽討論猜測。

  3、制定研究計劃。

  4、交流研究計劃,相互質(zhì)疑補充,(對研究命題作出指導,通過比較“鐵為什么生銹?鐵生銹與什么因素有關(guān)?與具體學生單一猜想問題作出比較,指導問題選擇的可行性,人員分工等)

  四、總結(jié):

  下周我們再上課的時候,相信同學們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲,我們還可以獲取避免生銹的方法。

  閱讀43頁相關(guān)資料——鐵為什么會生銹

小學科學教案3

  1.《溶解》單元

  一些物質(zhì)可以溶解在水中,一些物質(zhì)不能夠溶解在水中。

  溶解是指物質(zhì)均勻地穩(wěn)定地分散在水中,不會自行沉降,不能用過濾的方法把物質(zhì)從水中分離出來。

  可溶性固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體的顆粒大。幢砻娣e的大。、水的溫度、液體是否被攪動等因素有關(guān)。

  不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。

  物質(zhì)在水中的溶解是有一定限度的。

  食鹽溶解于水的變化過程是一種可逆的過程。

  1.1《水能溶解一些物質(zhì)》

  一些物質(zhì)可以溶解在水中,一些物質(zhì)不能溶解在水中。

  不能用過濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來。

  1.2《水是怎樣溶解物質(zhì)的》

  溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中,不會自行沉降,也不能用過濾的方法把物質(zhì)從水中分離出來。

  1.3《液體之間的溶解現(xiàn)象》

  一些液體能均勻地、穩(wěn)定地分散在水中,溶解于水,另一些液體則不能。

  1.4《不同物質(zhì)在水中的溶解能力》

  不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。

  一些氣體也能溶解于水。

  1.5《溶解的快與慢》

  可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體顆粒大小(即表面積的大。⑺臏囟、液體是否被攪動等因素有關(guān)。

  1.6《一杯水能溶解多少食鹽》

  一定量的水只能溶解一定量的食鹽。

  1.7《分離食鹽與水的方法》

  食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。

  2.《聲音》單元

  聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

  音高和音量是描述聲音的兩個基本指標。

  改變物體振動的方式可以改變它產(chǎn)生的音高和音量。

  音高是由振動的頻率決定的;音量是由振動的振幅決定的。

  人的耳朵有一個膜,當聲音碰到它時它會振動;耳朵和大腦會把這些振動轉(zhuǎn)換成聲音的感覺。

  2.1《聽聽聲音》

  我們周圍充滿著各種不同的聲音,我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。

  2.2《聲音是怎樣產(chǎn)生的》》

  聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

  2.3《聲音的變化》

  音量是由物體振動的幅度決定的,振動幅度越大,聲音就越強;振動幅度越小,聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的,振動的頻率越快,聲音就越高;振動的頻率越慢,聲音就越低。

  2.4《探索尺子的音高變化》

  尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會引起音高的變化:越長音高越低,越短音高越高。

  2.5《聲音是怎樣傳播的》

  聲音是通過物體以波的形式,從一個地方傳到另一個地方的。

  2.6《我們是怎樣聽到聲音的》

  人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的,外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜,引起鼓膜的振動,這種振動信號傳遞給大腦,通過大腦的加工,我們就能聽到各種各樣的聲音了。

  2.7《保護我們的聽力》

  過高或過強的聲音會對我們的聽力產(chǎn)生傷害,保護聽力就是要避免我們的耳朵聽到過高或過強的聲音并控制噪聲。

  3.《天氣》單元

  天氣每天都在發(fā)生著變化。

  天氣特征主要包括云量、降水量、風和氣溫。

  溫度計、雨量器、風向標和風速儀是測量天氣的工具。

  氣象學家是研究、觀察和記錄關(guān)于天氣信息以及應用這些信息預報天氣的科學家。

  天氣影響著我們的生活。

  3.1《我們關(guān)心天氣》

  通常通過云量、降雨量、氣溫、風向和風速等天氣特征來描述天氣。

  3.2《天氣日歷》

  天氣每天都在發(fā)生變化。

  3.3《溫度與氣溫》

  氣溫是指室外陰涼、通風地方的溫度,每天應選擇同一時間來測量氣溫。

  3.4《風向和風速》

  風可以通過自然界中事物的變化來感知,可以用風向和風速來描述。

  3.5《降水量的測量》

  降水量的多少可以用雨量器來測量。

  3.6《云的觀測》

  根據(jù)云量的多少,天氣可分為晴天、多云天和陰天;云在天空中是會變化的,不同的云預示著不同天氣的來臨。

  3.7《總結(jié)我們的天氣觀察》

  天氣是不斷變化的,對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理,可以幫助我們認識天氣的'一些特征,了解天氣變化的一些規(guī)律。

  4.《我們的身體》單元

  我們的身體的每一個部分都有特殊的功能。在進行各種生命活動的時候,各個不同的部分不是孤立的,而是互相密切配合協(xié)同工作的。

  理解身體各部分的協(xié)調(diào)工作,有利于我們健康的生活。

  我們的身體根據(jù)外觀可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分。根據(jù)功能的不同,我們的身體還有不同的結(jié)構(gòu)劃分方法。

  身體的肢體運動由骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉共同完成,不同的運動形式會涉及不同的骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉。

  我們的身體的運動需要消耗大量的氧氣,肺的氣體交換作用和心臟的血液輸送作用十分重要。

  我們的身體運動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收,食物在口腔里的良好初步消化過程,有利于食物營養(yǎng)的吸收。

  4.1《身體的結(jié)構(gòu)》

  身體的結(jié)構(gòu)根據(jù)外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分,如果根據(jù)功能的不同身體的結(jié)構(gòu)還會有不同的結(jié)構(gòu)劃分方法。

  身體的結(jié)構(gòu)的外部特點可以直接觀察,內(nèi)部的特點可以借助一些工具觀察。

  4.2《骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉》

  身體的肢體活動由骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉共同完成,不同的運動形式,骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的組合結(jié)構(gòu)也會有所不同。

  4.3《跳動起來會怎樣(一)》

  運動需要氧氣,肺的氣體交換作用將氧氣吸收進血液,將二氧化碳排出體外。

  運動量越大,消耗的氧氣也就越多,就需要加快肺的呼吸,以吸進更多的氧氣。

  經(jīng)常鍛煉身體,可以加大身體的肺活量,這樣有利于身體健康。

  4.4《跳動起來會怎樣(二)》

  需要的氧氣由肺吸入后進入血液,再由心臟通過血管輸送到身體的各個部位,同時收集二氧化碳等廢物,排出體外。

  運動量的增加,需要血液運輸更多的氧氣,心臟跳動速度的增加可以加大運輸血液的數(shù)量。

  鍛煉身體可以增強心臟的力量,有利于身體健康。

  4.5《食物在體內(nèi)的旅行》

  活動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收。

  的消化器官包括口腔、食管、胃、小腸和大腸,每個器官都有各自的功能。食物在內(nèi)會按順序進入這些消化器官,被消化吸收。

  4.6《口腔里的變化》

  運動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收。食物在口腔里會經(jīng)歷初步的消化過程。

  牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的消化,它們的功能各不相同。

  牙齒有三種,不同的牙齒有不同的功能,保護好牙齒,有利于我們的身體健康。

  4.7《呵護我們的身體》

  身體的各個不同部分在進行各種生命活動的時候,不是孤立的,而是互相密切配合協(xié)同工作的。

小學科學教案4

  【教學目標】

  科學概念

  1、磁鐵有各種各樣的形狀。

  2、磁鐵具有一些特殊的性質(zhì),被廣泛地應用在許多方面。

  過程與方法

  1、描述和交流自己知道的有關(guān)磁鐵的知識。

  2、觀察磁鐵形狀,根據(jù)形狀給磁鐵取名。

  情感態(tài)度價值觀

  1、通過了解磁鐵的用途,體會科學技術(shù)給人們帶來的好處。

  2、樂于表達和交流。

  3、激發(fā)探究興趣。

  【教學重點】交流、整理關(guān)于磁鐵的知識。

  【教學難點】知道磁鐵具有一些特殊的性質(zhì),被廣泛應用于許多方面。

  【教學準備】各種各樣的磁鐵、塑料小車、課件等。

  【教學過程】

  一、激趣導入:

  1、寶刀傳說。(課件圖片出示)古代的俠客不光武功高強,而且常常有好的兵器。隨著冶煉技術(shù)的發(fā)展,從青銅兵器到鐵制兵器,越來越結(jié)實,但是也有了一類特殊的兵器。就一把普通式樣的刀,看上去沒什么特別的,卻說是“寶刀”。原來,其他的兵器不敢輕易靠上它,一靠上它兵器就會被它吸住,力氣小的人往往會讓兵器脫手。撒暗器的也不管用,那些鐵制的暗器還沒傷到人,只要用寶刀在面前揮舞幾圈,暗器就被它全部吸住了。難怪被俠客們稱為“寶刀”!你知道其中的秘密嗎?

  2、聽完了寶刀的傳說,我想小朋友們的心里一定出現(xiàn)了一個大大的問號吧?呵呵!不著急,再看看老師的遙控小車吧!

  3、演示遙控小車:把一塊磁鐵用紙包上放在塑料小車上,把一根條形磁鐵包裝成指揮棒狀,手拿“指揮棒”靠近小車,吸引或排斥著小車前進和倒退。小車怎么會聽我的指揮?

  4、怪事還真多,你能猜猜其中的奧秘嗎?學生猜測、交流、討論。

  二、我們對磁鐵的了解:

  1、在我們周圍,很多物體上也都使用了磁鐵。我們知道磁鐵的哪些事情,是怎么知道的?

  2、請以小組為單位,在記錄紙(我們知道的磁鐵)上畫出或者寫出對磁鐵的了解吧!再想想怎樣把小組知道的有關(guān)磁鐵的事情介紹給全班小朋友。一會兒我們開個小小交流會,比一比哪個小組知道的多,介紹的好。

  3、小小交流會:我們知道的磁鐵。

 。1)、全班交流,教師根據(jù)學生匯報以“磁鐵”為中心用網(wǎng)狀圖形式記錄在黑板上。

 。2)、評比得出最佳表現(xiàn)組。

  三、利用網(wǎng)狀圖,整理磁鐵知識:

  1、形狀

 。1)、磁鐵有各種各樣的形狀。(課件圖片出示)

  (2)、這么多不同形狀的磁鐵,怎么進行交流介紹呢?為了方便,人們就根據(jù)形狀給磁鐵取名了。你能給這些磁鐵取個名字嗎?(凡取的名有道理的都給予肯定,但注意最后統(tǒng)一到通用稱呼上來:蹄形、條形、環(huán)形磁鐵等。)

 。3)、為什么磁鐵要做成這么多的形狀?

  2、用途

  (1)、哪些地方用到了磁鐵?

 。2)、磁鐵在這些地方有什么作用?

 。▽W生交流,教師根據(jù)學生回答課件圖片出示,或補充介紹或幫助學生打開思路。)

  3、性質(zhì)

 。1)、我們知道磁鐵有一些特殊的性質(zhì),是怎么知道的呢?

 。2)、我們能把這些性質(zhì)記錄下來嗎?學生在記錄紙(我們所了解的磁鐵性質(zhì))上寫下自己所知道的磁鐵的性質(zhì)。

  (3)、交流匯報。

  四、總結(jié)延伸:

  1、回顧寶刀傳說和遙控小車,利用磁鐵還可以做什么有趣的小游戲呢?自己課后去設(shè)計設(shè)計哦!

  2、對于磁鐵,我們還想知道些什么呢?

小學科學教案5

  第一課 我看到了什么

  教學目標

  科學概念:

  樹是活植物,生長在一定環(huán)境里,是有生命物體。

  過程與方法:

  初步認識真正觀察應該是有目,制訂觀察方法和步驟有利于觀察進行。

  用各種感官觀察大樹。

  借助放大鏡、皮尺等簡單工具對大樹進行觀察和測量。

  用簡單詞語記錄觀察結(jié)果。

  情感、態(tài)度、價值觀:

  懂得從圖片上獲得信息是有限,親自觀察事物會對事物有更多認識。

  發(fā)展觀察大樹興趣,體會到生命體給我們帶來生機勃勃感受。

  在觀察過程中,培養(yǎng)與他人合作習慣。

  教學重點

  了解觀察目標和方法,認識到觀察重要性。

  教學難點

  對大樹觀察要指向生命體這個核心概念。

  教學準備

  分組材料:一些觀察用測量工具(如皮尺、放大鏡等),觀察記錄紙。

  教學過程

  一、引言

  1.校園里、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物,同學們對校園里植物最熟悉是哪些呢?

  2.就讓我們從身邊熟悉植物——大樹開始觀察研究吧。

  二、看照片上大樹

  1.教師講解:這是一幅梧桐樹照片,請大家仔細地看圖,你能發(fā)現(xiàn)有關(guān)這株梧桐樹哪些特點?(你能發(fā)現(xiàn)幾點?)

  2.學生匯報:從圖上看大樹,我看到了什么?(要求仔細傾聽,并大膽說出新發(fā)現(xiàn),同時區(qū)分哪些是真正從照片上獲得信息。)

  三、回憶中大樹

  1.教師引導:照片拍得很清楚,但是我們從照片上發(fā)現(xiàn)東西并不多,那么生活中你曾經(jīng)看到過大樹與這照片上有什么不一樣嗎?

  2.學生匯報:回憶我大樹,我曾經(jīng)看到過什么?

  3.教師激趣:同學們匯報內(nèi)容真豐富,有內(nèi)容大家都看見過,有內(nèi)容有人還從來沒看見過,而有人可能從來都沒真正看過一棵大樹呢?是不是?想去仔仔細細地看一棵真正大樹嗎?

  4.學生交流:為什么想看真正大樹?(再去看一看,是不是能看到更多內(nèi)容!會不會也有樹瘤?是不是也有小動物?是不是還有其它東西?)

  5.教師總結(jié):這樣帶著目去仔仔細細看大樹時候,我們觀察活動就開始了。

  6.學生小組交流并匯報:如果現(xiàn)在來到一棵大樹下,我想觀察什么?我們怎樣才能觀察到更多內(nèi)容?

  四、觀察真正大樹

  1.交流:教師引導孩子們交流在頭腦中制訂好觀察大樹個人計劃。(觀察內(nèi)容、觀察方法、需要借助工具等)

  2.活動:現(xiàn)在讓我們一起去觀察一棵真正大樹,我們肯定有更多發(fā)現(xiàn)。同時把觀察到信息,用簡短詞語記錄下來。(在保證安全情況下老師帶學生按計劃開展真正實地觀察活動。)

  3.評價:回教室后每小組互相欣賞各自觀察內(nèi)容,說說從不同記載中如何體會到觀察大樹是一個生命體。同時推選一位同學記錄單張貼于科學活動專欄內(nèi)供大家欣賞,其它同學記錄單上交給老師閱讀欣賞。(張貼記錄單要有典型特色。)

  4.總結(jié):觀察一棵樹讓我們獲得了這么多信息,觀察一棵樹讓我們發(fā)現(xiàn)了一個生機勃勃生命世界,那么,觀察更多樹呢?請在課外繼續(xù)觀察不同樹。

  第二課 校園樹木

  教學目標

  科學概念:

  樹整體形態(tài)一般由樹冠、樹干、樹根組成,樹器官一般包括根、莖、葉、花、果實、種子六個部分。

  樹生長在一定環(huán)境里,有一定生存需要。

  過程與方法:

  用各種方法觀察一棵樹,描述一棵樹。

  用簡圖描述樹整體形狀。用拓印樹皮觀察樹干。

  用實物來補充語言描述不足。

  情感、態(tài)度、價值觀:

  能客觀地記錄觀察到現(xiàn)象,能繼續(xù)關(guān)注樹木變化。

  教學重點

  能嘗試通過對樹有序觀察描述和比較后指向樹木作為生命體特征。

  教學難點

  比較討論樹木相同之處。

  教學準備

  校園中選定一些大樹供各小組觀察所需,同時為各小組準備:一張觀察記錄紙,一支蠟筆,一把軟尺,一個放大鏡。

  教學過程

  一、觀察樹木方法

  1.總?cè)蝿眨悍中〗M進行觀察,每個小組盡量觀察不同樹木;小組內(nèi)要分工明確,每個人要有觀察任務;描述一棵樹,完成一篇觀察筆記。

  2.分任務:我們所要觀察樹長在校園哪個地方?我們怎么按順序來觀察一棵樹?(由遠及近,由整體到局部)

  3.交流:我們可以用哪些新觀察方法來觀察新內(nèi)容?(畫簡圖、測量樹干粗細、聞樹葉、看果實、拓印樹皮、撿拾標本、對比法……)

  4.比較:我們能比書上觀察記錄記得更好嗎?(先用簡單詞語記錄下來,回到教室后整理成觀察筆記。)

  二、觀察記錄一棵樹

  1.從遠處觀察整棵樹,我們怎樣記錄?(樹冠形狀、樹高度等)

  2.從近處有序觀察樹各個部分,我們會有哪些新發(fā)現(xiàn)?

  生:這棵樹真大!看看我撿到樹葉和果實。這是樹果實。這是我樹皮拓片。

 。ㄍ赜淦D案方法:把白紙緊壓在樹干上,先用手指在紙上反復按壓,再平捏蠟筆在紙上涂擦,使凸起部分染上顏色。)

  3.讓我們一起來把觀察到內(nèi)容記錄下來吧。要寫出觀察時間、地點、小組成員。要按觀察順序來記錄。最好能貼上收集到實物標本。

  三、整理我們觀察記錄

  1.整理:分小組根據(jù)觀察記錄整理成觀察筆記。

  2.描述:分小組描述一棵樹:這是我們組觀察記錄,能猜出是校園里哪一棵樹嗎?

  3.比較我們觀察記錄,思考、交流:

  我們觀察了哪些樹?這些樹生長需要什么樣條件?

  不同樹有什么相同和不同?

  4.總結(jié):通過深入討論,我們發(fā)現(xiàn)了這么多大樹之間相同點和不同點,請選定一棵你喜歡大樹,在課外繼續(xù)觀察它,它會怎樣變化?把你意外發(fā)現(xiàn)都記錄下來,同時把精彩發(fā)現(xiàn)張貼于科學學習欄目內(nèi)。(對總結(jié)內(nèi)容須得從學生實際觀察基礎(chǔ)上進行,學生能發(fā)展到什么程度就總結(jié)到什么程度,書上總結(jié)內(nèi)容僅作樣本供參考。)

  樹不同之處: 樹冠有大小 樹干有粗細有樹皮光滑,有粗糙 結(jié)果實不一樣 葉片不一樣 ……

  板書設(shè)計: 樹相同之處:

  它們都長在泥土里

  都需要陽光、水

  都有樹干、樹皮

  都有樹葉、果實

  第三課 大樹和小草

  教學目標

  科學概念:

  小草和大樹一樣,具有生命體共同特征。

  大樹和小草主要不同之處在于植株高矮、莖粗細和質(zhì)地。

  大樹和小草都有生長在土壤中,都有綠色葉,都會開花結(jié)果,都需要水分、陽光和空氣。

  過程與方法:

  用簡圖畫出小草主要形態(tài)特征,能看懂維恩圖表達方式。

  情感、態(tài)度、價值觀:

  體會到小草和大樹一樣,是一個個活生生生命體,具有愛護小草,不踐踏不草意識。

  教學重點

  找大樹和小草相同點,體會陸生植物生命體特征。

  教學難點

  看懂維恩圖表達方式。

  教學準備

  分組材料:幾種常見小草,最好有三葉草(黃花酢漿草)和狗尾草;一條樟樹枝和它果實、葉片。

  教學過程

  一、認識常見小草

  1.師生交流:在校園里不僅有高大樹木,還有低矮小草。我們認識這些小草嗎?這些小草長在校園哪些地方?

  2.教師指導:對不知名小草怎么認識?提供認識方法及資料。

  二、觀察記錄狗尾草

  1.教師引導:在校園、田野、路旁、果園中都能找到狗尾草,為什么叫狗尾草?是呀,它果實串毛茸茸,很像狗尾巴。它是一年生雜草,各地都有分布。

  2.觀察記錄要求:運用前面學過觀察順序、觀察方法、記錄方法來觀察記錄一株狗尾草。

  3.小組學生活動:觀察狗尾草,我們用簡圖把它樣子畫下來。上臺描述互相補充:這是我們觀察狗尾草。(能把狗尾草主要特征根莖葉果實大致畫下來即可。)

  4.組間活動:比較不同草,找出它們相同和不同。(啟發(fā)引導:從植物器官及生存環(huán)境、生長年限、生長變化規(guī)律等方面比較)不同小草千姿百態(tài),各有差異,但是它們之間存在著很多共同特征,說說你對小草想法,是呀,小草雖小,但也十分可愛,我們應當呵護它們。

  三、比較樟樹和狗尾草

  1.引導討論:可以從哪些方面比較樟樹和狗尾草相同和不同之處?

  2.比較完成對比表格:

  3.交流匯報:樟樹和狗尾草相同和不同。引導學生了解:像樟樹莖一樣莖叫木質(zhì)莖,像狗尾草一樣莖叫草質(zhì)莖。(讓學生在匯報中能使用這些詞語即可,不要求對概念進行背誦,以下木本植物和草本植物例同。)

  四、整理相同和不同

  1.比較匯報內(nèi)容:總結(jié)大樹和小草不同之處,記錄在下面圈圖非交*位置中。

  2.全班討論:大樹和小草有哪些相同之處,記錄在下面框內(nèi)。(這是教學重點)

  3.總結(jié):從以上唯恩圖表達內(nèi)容中我知道了樹和草共同點有根莖葉,有會開花、結(jié)果、有種子(基本形態(tài)結(jié)構(gòu)相同);都長在土壤中,需要陽光、水分等(基本生活環(huán)境和生活需要相同),我還知道了樹和草壽命不同,樹是木本植物,草是草本植物,他們具體結(jié)構(gòu)特征也各有不同。(唯恩圖作用是梳理學生觀察比較結(jié)果,形成比較明確概念,并顯示這些概念之間關(guān)系。比較相同點就是為了讓學生初步體會到植物生命體特征,從而指向本單元核心概念。對概念內(nèi)涵梳理還得從學生實際出發(fā)。)

  第四課 觀察水生植物

  教學目標

  科學概念:

  水葫蘆葉柄部位膨大海綿體充滿空氣是浮在水面上原因。

  水生植物都有根莖葉等器官,它們生長需要水分、陽光和空氣。

  過程與方法:

  用簡圖畫出水生植物主要形態(tài)特征,能看懂維恩圖表達方式。

  在觀察中提出問題,探究水葫蘆浮在水面秘密。

  情感、態(tài)度、價值觀:

  培養(yǎng)研究水生植物興趣,體會到水生植物也是一個個活生生生命個體。

  教學重點

  利用維恩圖總結(jié)水生陸生植物作為生命體共同特征。

  教學難點

  探究水生植物適應水生環(huán)境結(jié)構(gòu)特點。

  教學準備

  分組材料:幾種常見水生植物,其中最好有水葫蘆和金魚藻,一個水槽,一張記錄紙。

  教學過程

  一、認識常見水生植物

  1.陸地上生長著許多植物水中也生長著許多植物。出示實物或圖片,這就是兩種常見水生植物水葫蘆和金魚藻。你課外調(diào)查到水生植物有哪些?你曾經(jīng)看到過哪些水生植物?(補充認識水花生、浮萍、蓮、菱、菖蒲、茭白等。)

  二、觀察水葫蘆和金魚藻

  1.觀察記錄:塑料袋中裝有水葫蘆和金魚藻,分發(fā)給各小組,要求放入水槽中(為了使金魚藻能沉在水底有利于觀察和簡圖記錄,可在其底部粘橡皮泥),觀察它們在水中樣子,并用簡圖把它們畫下來。

  2.思考:把橡皮泥去掉,比較觀察水葫蘆和金魚藻在水中有什么共同之處?對,都能浮在水面上,會有什么秘密呢?

  3.探究:嘗試剖開水葫蘆葉柄,我們會有什么發(fā)現(xiàn)?這種海綿狀氣囊結(jié)構(gòu)很輕,所以能浮在水面上(適應水生植物環(huán)境)。其它水生植物是不是也有相似結(jié)構(gòu)?請課外繼續(xù)探究。

  三、比較水葫蘆和金魚藻

  水葫蘆和金魚藻有哪些相似之處?(除了形態(tài)結(jié)構(gòu)特征外,還可以稍作拓展,如它們都會繁殖后代,都會死亡等。)它們是水生植物,它們生長需要什么條件?

  四、比較水葫蘆和狗尾草

  水葫蘆等水生植物與陸生植物狗尾草等又有什么相同和不同之處?

  與前堂課學生總結(jié)陸生植物唯恩圖進行比較,再次填寫維恩圖,完成對植物生命體特征梳理。(都有根莖葉、都會繁殖后代、壽命都短、都是草本植物,都需要陽光、水分和空氣等)

  第五課 植物葉

  教學目標

  科學概念:

  樹葉是多種多樣,同一種樹葉具有共同基本功特征。

  植物葉一般由葉片和葉柄組成,葉片上有葉脈。

  葉也是有生命,葉從葉芽開始生長,到最后衰老死亡,完成了一生。

  過程與方法:

  統(tǒng)計撿到樹葉數(shù)量和樹葉種數(shù);根據(jù)一定判斷依據(jù),劃分出同一種樹葉和不同種樹葉。

  情感、態(tài)度、價值觀:

  發(fā)展研究樹葉興趣,培養(yǎng)愛護環(huán)境,與自然和諧相處態(tài)度和意識。

  教學重點

  開展觀察葉生命現(xiàn)象活動,建構(gòu)起葉也是有生命科學概念。

  教學難點

  是否是同一種樹葉判斷。

  教學準備

  學生自備材料:

  撿一些落葉。

  分組材料:

  同一種植物新鮮葉和落葉。

  教師準備:

  一條有大小不同葉片生長樹枝。

  教學過程

  一、統(tǒng)計收集到樹葉

  課前大家分別從不同地方收集到了各種樹葉,說說你是怎么收集樹葉。是呀,樹木是我們朋友,他們是有生命,所以我們不能隨意摘樹葉,F(xiàn)在把樹葉放在桌上,以小組為單位進行統(tǒng)計:我撿了幾片落葉?這里面有幾種樹葉?

  二、觀察比較樹葉

  1、質(zhì)疑:我們小組共有幾種樹葉?這些葉子是同一種葉嗎?

  2、討論:觀察到了什么,才說它們是同一種葉?觀察到了什么,才說它們不是同一種葉?同一種葉主要特征有哪些呢?

  3、比較:同時觀察所有完整葉,我們能發(fā)現(xiàn)不同種葉有什么相同結(jié)構(gòu)嗎?是呀,大部分葉具有葉柄、葉片結(jié)構(gòu),葉片上還有葉脈。

  三、觀察葉生命特征

  1、觀察:比較新鮮葉與落葉,它們有什么相同和不同?思考:長在樹上新鮮葉與落葉最大不同表現(xiàn)在哪里?是呀,新鮮葉是活,而落葉是死。

  2、描述:觀察一種植物葉,我們能從中看出葉生長變化過程嗎?能找到這條樹枝上有幾種不同生長階段樹葉嗎?(如葉芽、小葉片、嫩葉、成熟葉、老葉、將枯葉等)能從幾張葉不同生長階段去推測一片葉生長過程嗎?

  3、總結(jié):葉也是有生命,它從葉芽長成小小嫩葉,又慢慢地長大,變老。許多植物葉從春天長出來,到秋天枯黃死去,完成了葉一生。有些樹木雖然秋天不落葉,但它們?nèi)~同樣也有生長和衰老完整過程。

  第六課 植物發(fā)生了什么變化

  教學目標

  科學概念:

  植物在不斷地發(fā)生變化,有些變化比較明顯,有些變化不太明顯。

  植物變化表現(xiàn)在各個方面,主要表現(xiàn)在發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果等方面。

  植物變化是生命體特征之一。

  過程與方法:

  能用測量方法比較葉大小,能用數(shù)據(jù)記錄植物變化。

  情感、態(tài)度、價值觀:

  能夠關(guān)注周圍植物變化,堅持記錄完成一棵植物變化記錄表。

  教學重點

  觀察記錄描述植物變化。

  教學難點

  堅持記錄完成一棵植物變化記錄表。

  教學準備

  分組材料:

  一把尺子,4張不同大小葉片,記錄表。

  教師準備:

  一些樹木四季變化圖片,帶花苞菊花,狗尾草。

  教學過程

  一、怎樣觀察植物變化

  我們知道,春暖花開季節(jié),許多植物很快地進入生長期,發(fā)芽、長大、開花結(jié)果。秋天里,從開學到現(xiàn)在,好幾個星期過去了,校園里植物發(fā)生了什么變化?(可結(jié)合第2課課外作業(yè)及學生精彩發(fā)現(xiàn)激發(fā)學生探究欲。)

  討論:我們可以觀察植物哪些變化?我們怎樣觀察?

  首先得測量樹干是否變粗了,我們得在樹干同一高度連續(xù)測量三次,取接近值(三年級孩子尚未接觸過平均值數(shù)學解法);過一個階段再同樣測量進行記錄。能不能看出樹干變化呢?

  數(shù)數(shù)每天有多少落葉。菊花花苞長得怎么樣了?

  狗尾草會枯死嗎?樟樹果實又是怎樣變化呢?

  二、觀察葉生長變化

  可以測量一條樹枝上最大葉子、最小葉子和中間大小葉子長度或?qū)挾,并做好記錄,看一個階段后它們分別有什么變化?還可以觀察樹葉其他變化。

  從一棵樹樹葉大小不同、軟硬不同中,我們知道了什么?

  從一片樹葉顏色變化過程中,我們又知道了什么?

  三、實地觀察記錄植物莖、葉

  1、活動:根據(jù)討論結(jié)果,我們分小組按計劃到校園內(nèi)進行觀察,記錄下第一手資料。(活動時間約15分鐘)

  2、交流:匯報我們觀察數(shù)據(jù),思考這些數(shù)據(jù)能說明什么問題?

  落葉數(shù)量說明什么問題?一條樹枝上有大小不同樹葉,說明什么問題?如果以后測量得到數(shù)據(jù)變化很大,說明什么?如果變化不大,又怎樣理解?

  四、記錄一種植物變化情況

  我們還可以同時觀察田野、路邊和家里植物發(fā)生了什么變化?

  就這樣一直觀察你所選擇那棵樹或草,觀察它們在秋冬季變化,一個月觀察一次,把觀察結(jié)果記錄在表中,你能做到嗎?

  第七課 植物共同特點

  教學目標

  科學概念:

  植物按生存環(huán)境不同,可以分為陸生植物和水生植物。

  植物生存需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)。

  植物一生是有生命周期,每種植物都有一定壽命。

  植物共同特征是:生長在一定環(huán)境里,都需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng),都會生長發(fā)育,都會繁殖后代,都有從生到死生命過程。

  過程與方法:

  運用比較方法獲得有關(guān)共同特征認識。

  情感、態(tài)度、價值觀:

  通過對植物壽命認識,懂得生命可貴,也體會生死自然規(guī)律。

  教學重點

  了解植物一些共同特點。

  教學難點

  通過閱讀資料來總結(jié)植物一些特征。

  教學準備

  教師:水生植物和陸生植物圖片,植物一生圖片;

  學生:水生植物和陸生植物比較記錄紙。

  教學過程

  一、比較陸生植物和水生植物

  1、回憶:我們周圍生長著許多植物,我們已經(jīng)認識了大樹、狗尾草、水葫蘆和金魚藻。我們還知道哪些陸生植物和水生植物?記錄在下面記錄單里。

  陸生植物 水生植物

  2、思考:植物需要什么才能正常生長?請交流。請補充閱讀P21“植物需要陽光”。

  陸生植物生長需要__________________________________________

  水生植物生長需要__________________________________________

  能用唯恩圖記錄下它們生存需要共同點嗎?

  二、了解植物一生

  思考:植物一生經(jīng)歷了哪些變化?

  請看圖:向日葵一生,我們能找出向日葵一生幾個典型生長階段嗎?

  種子、發(fā)芽、幼苗、開花、結(jié)果,這是向日葵一生典型生長階段。

  看圖:一棵大樹一生,你們能找出與向日葵一生相同和不同嗎?對了,主要不同是壽命長短不同。請看資料庫:“植物壽命有長有短”,你們有什么體會?是呀,無論是百年老樹,還是一年草本植物,它們都會死亡,這是自然規(guī)律,也是生命特征。

  交流:從這些植物一生中,我們明白了什么?

  三、植物有哪些共同特點

  思考:在我們對植物進行了這些觀察和研究之后,我們能夠說出植物哪些共同特點?我們是怎么知道?

  整理:翻看前幾課唯恩圖記錄,比較各共同點,然后整理記錄于紙上。

  交流:我們認為,植物都生長在一定環(huán)境中,都需要水分、陽光、空氣等;都會生長發(fā)育、都會繁殖后代,都有從生到死生命過程;都有相同基本結(jié)構(gòu)特征:根莖葉花果實種子。

  總結(jié):植物作為生命體有許多重要特征,有共同生長需要量,有生長發(fā)育、繁殖、衰老死亡等特征,還有適應環(huán)境(水葫蘆)結(jié)構(gòu)特征等。

小學科學教案6

  教學目標

  科學概念:

  1、水受熱時體積膨脹,受冷時體積縮小,我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

  過程與方法:

  1、改進實驗以達到更好的實驗效果。

  2、用科學知識解釋生活中的現(xiàn)象。(比如瓶裝水為什么不裝滿)。

  教學重點

  經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。

  教學難點

  能設(shè)計改進實驗裝置,使之能提供明顯可見的實驗現(xiàn)象。通過實驗探究,知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

  教學準備 為每組準備:平底燒瓶,玻璃管,橡皮塞; 冷水,熱水,溫度計、紅墨水、滴管。為全班準備:多種瓶裝和盒裝的液體。

  教學過程

  活動一:水的體積變化的觀察

  觀察:冷水變成熱水后水面的變化

  教師演示:把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進熱水中,會看到什么現(xiàn)象

 。A設(shè):通過實驗學生不能清楚進行表述,從而引出如何清楚地觀察到水在受熱和遇冷后的體積變化)

  研究:清楚地觀察水在受熱和遇冷后的體積變化

  1、師:通過氣球皮的鼓起程度,我們無法判斷這兩杯水的冷熱了,老師給大家提供了以下的材料(一一出示):杯子、試管、瓶塞、細管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來設(shè)計一個實驗,看看水受熱會發(fā)生變化嗎?等會請小組討論一下,并思考這兩個問題:老師給大家提供的紅墨水有什么作用?用一根細管子有什么好處?

  2、小組討論、完善實驗方案。

  小結(jié):我們知道了水受熱后體積會膨脹。

  師:我們通過實驗發(fā)現(xiàn)了水受熱,體積發(fā)生了變化,會膨脹。那么水遇冷后又會怎樣呢?你們想怎樣做?實驗時我們觀察什么?(學生簡單說明)

  5、學生實驗。

  6、小組匯報實驗情況

  小結(jié):我們把水受熱體積膨脹,遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮(板書:熱脹冷縮)。

  活動二:觀察其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象

 1、水有熱脹冷縮的性質(zhì),那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢?除了水,你還知道有哪些液體?

  2、老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶(出示)小組可以選擇你們最感興趣的一種來實驗。用同樣的方法來實驗,觀察和水的實驗現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。

  3、學生選擇液體來實驗。

  4、小組匯報實驗情況你們組是用什么液體來實驗?實驗看到什么現(xiàn)象?說明這種液體有什么性質(zhì)?

  (有了水熱脹冷縮實驗的基礎(chǔ),這里可以放手讓學生自己設(shè)計實驗,并讓學生自主提出實驗觀察點,理清實驗的思路。)

  5、歸納總結(jié): 通過實驗,我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)?

  小結(jié):像醋、飲料、醬油等等,液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。(板書:液體的熱脹冷縮)

  拓展:出示一瓶水、飲料。去超市買飲料,本想挑選一瓶裝滿的飲料。但是卻發(fā)現(xiàn)貨架上的瓶裝飲料都沒有裝滿,這是什么原因呢?

 。ㄗ寣W生學以致用,解決問題“瓶裝的液體為什么不裝滿?”,加深學生對液體熱脹冷縮的認識。)

  板書設(shè)計

  液體的熱脹冷縮

  水

  醋 受熱 體積膨脹 熱脹

  果汁

  醬油 受冷 體積縮小 冷縮

  牛奶

  液體 熱脹冷縮

小學科學教案7

  一、從生活出發(fā),探究基本電路的連接

  師:同學們這是什么?(教師出示一只手電筒)

  生(齊答):手電筒。

  師:你能使它發(fā)亮嗎?

  生(齊答):能。

  師:誰來試一試。

  (學生拿起手電,并裝進電池,打開開關(guān),手電筒亮了。)

  師:手電筒亮了,它為什么會發(fā)亮的呢?

  生:有了電池,它就能發(fā)亮了。(板書電池)

  生:還需要小燈泡。(板書燈泡)

  生:還要把開關(guān)打開,手電筒才會發(fā)亮。(板書開關(guān))

  師:如果把手電筒的外殼拿掉,它還能亮嗎?老師這兒為你們提供了燈泡、電池、開關(guān),你們能使小燈泡發(fā)亮嗎?利用桌上的材料試一下。

  (學生動手嘗試,沒能成功。)

  師:老師再給你們一些導線,你們再試試。(板書導線)

  (學生再次嘗試,小燈泡亮了。)

  師:你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:沒有導線小燈泡就不亮。

  生:用導線把電池、開關(guān)和燈泡連接起來,燈泡就亮了。

  生:我發(fā)現(xiàn)手電筒的外殼可能就和導線的作用一樣。

  生:我同意李波的意見,手電筒沒有外殼,剛才的電路沒有導線,燈泡都不亮,所以手電筒的外殼就相當于導線。

  師:同學們真聰明!你們能把剛連接好的電路畫下來嗎?只要自己能看明白就行。

  (學生動手畫圖,教師巡視把先畫好的展示出來。)

  師:同學們都畫好了,老師還有一種簡單而又科學的畫法,你們想不想學?

  生(齊答):想。

  (教師指導電路圖的畫法,完整示范畫出符號電路圖)(學生動手畫,教師巡視指導并把畫得較好的予以展示。評價時挑出有問題的,直接借助投影予以更正。)

  師:通過連接和畫電路圖,你發(fā)現(xiàn)比簡單的電路圖有哪幾部分組成?

  生:一個電路一般由電池、燈泡、開關(guān)、導線四部分組成。

  二、從材料出發(fā),自主探究電路的連接

  師:同學們剛才都畫得很好,現(xiàn)在老師再給同學們增加一倍材料,你還能使燈泡都亮起來嗎。

  生(齊):能。

  師:在連接的時候要注意:兩節(jié)電池要先用導線連起來,小組合作成功后就用剛學的新方法畫出電路圖,連在一起的電池要這樣畫(板書示范)。先討論再動手。

  (學生先討論怎樣連接,再進行實驗。教師巡視。)

  師:都連接好了,哪個小組的同學來匯報你們連接的電路,把你們的電路圖帶上來說說這一電路的特點?

  生:我們是從電池先連到一個開關(guān)再連到一個燈泡,再連一個開關(guān)和燈泡,無論打開哪個開關(guān),兩只燈泡都可以熄滅。但是要想兩個燈泡都亮,就必須同時按下兩個開關(guān)。

  生:我們是連了兩個開關(guān)后再連了兩個燈泡,斷開一個開關(guān),燈都不會亮,一定要兩個開關(guān)都合上燈才亮。

  師:還有和他們的連接方法不同的嗎?

  生:我們的連接方法不太相同,不過小燈泡也可以發(fā)光。

  師:噢,說說看。

  生:我們是將小燈泡的連接在一起,然后兩頭各連接一個開關(guān),再連接在電池上。

  生:我們有一個發(fā)現(xiàn),我們和第三組的連接方法差不多,就是斷開其中一個開關(guān)兩個燈就都不亮了,而且不可能讓一個燈單獨亮起來,和家里的燈不一樣。

  師:大家都是這樣的現(xiàn)象嗎?

  生:都是這樣的。

  三、從問題出發(fā),探究并聯(lián)電路的連接

  師:你們真聰明!發(fā)現(xiàn)了這個問題,那么我們其它組能不能一起想辦法,連接出和家里一樣的電路呢?一個開關(guān)控制一盞燈,再動手嘗試一下,如果實在想不到辦法的,請組長到老師這兒領(lǐng)一張電路連接幫助卡。

  (學生分組實驗)

  師:許多小組都已經(jīng)連接好了,速度非?欤袥]有什么新發(fā)現(xiàn)?

  生:老師我們有新的發(fā)現(xiàn)了。

  生:老師我們也有有新的發(fā)現(xiàn)了。

  (學生都爭先恐后搶著匯報)

  師:好,不錯,你們來說一下你們的新發(fā)現(xiàn)。

  生:我們連接的電路,一個開關(guān)控制一個燈泡,斷開一個開關(guān),另一個燈泡還亮著,只有兩個開關(guān)都斷開,兩個燈泡才都熄滅。

  生:我們的發(fā)現(xiàn)也是這樣,不管斷開哪一個開關(guān),都有一個燈亮著,斷開兩個開關(guān)兩個燈才會都熄滅。

  師:同學們真善于動腦子,能發(fā)現(xiàn)這么多新的東西,你們還能用剛學的新方法把這電路圖畫下來嗎?老師和大家一起畫。

  (教師將畫好的電路圖在投影上展示出來,并深入每組進行指導)

  師:同學們的電路圖畫得真不錯!(出示制作簡易手電筒的材料)課后你能把這些材料連接成一個電路,把它們變成一個手電筒嗎?

  生(非常有信心地齊答):能。

  師:好,今天的課就研究到這兒,下課。

小學科學教案8

  教學目標:

  1、利用健康測試等活動,認識什么是健康,確定研究影響健康因素的主題。

  2、對自己和周圍的同學健康狀況進行測試,并對測試數(shù)據(jù)進行分析。

  3、培養(yǎng)學生相互合作的意識。

  教學重點:

  認識什么是健康。

  教學難點:

  培養(yǎng)學生相互合作的意識。

  教學準備:

  人體健康測試記錄表。

  教學課時:

  二課時

  教學過程:

  第一課時

  一、談話導入。

  教師提問:什么是健康?

  教師引導學生充分發(fā)表自己的看法,并在此基礎(chǔ)上進行討論,完善學生的理解。

  板書課題:《我給健康下“定義”》

  二、探究學習。

  1、學生觀察教材中的五幅圖。

  說一說:他們的行為健康嗎?

  師生交流評議。

  2、人體健康測試。

  學生根據(jù)世界衛(wèi)生組織宣布的21世紀人體健康標準,測試自己和好朋友的健康狀況。并將測試情況記錄在測試記錄表上。

  教師巡視指導。

  3、小組討論。

  分析:從測試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么?能分析其中的原因嗎?

  學生代表交流匯報,師生評議總結(jié)。

  三、拓展活動。

  學生小組合作確定研究主題。(教師加以引導,學生自主確定主題)。

  第二課時

  一、爭議中引入,討論中明確。

  健康是什么?仁者見仁,智者見智,學生的理解可能更會引起爭議;诖耍滩牟粌H設(shè)計了幾種對健康的不同見解,又讓學生充分發(fā)表自己的看法,初步形成對健康的認識。然后,教材又出示了幾幅不同內(nèi)容的畫面,包括正面的合理飲食、注意鍛煉、認真讀書等健康行為,也包括情緒暴躁摔書本、善于挑剔打架等不健康的心理方面內(nèi)容,旨在使學生進一步明確健康不僅僅只是身體健康,還包括心理狀態(tài)、社會適應性等方面的內(nèi)容。教學中,教師可引導學生充分發(fā)表自己的看法,并在此基礎(chǔ)上進行討論,從而完善對健康定義的內(nèi)涵與外延的界定。

  二、活動中分析。

  在學生達成對健康概念的定義后,教材編排了人體健康測試活動。測試的標準選自21世紀人體健康標準,意在使學生對健康做進一步的了解。教學中教師要引導學生先結(jié)合標準分組測試或給自己打分,然后對測試結(jié)果進行分析。教學中應注意,學生測試的結(jié)果會出現(xiàn)很大的不同,因此對于原因的分析也會有所區(qū)別,特別是標準中的第一條和第二條、第四條可能不被學生所接受,因為在他們的頭腦里,可能認為這幾點并不是健康所包含的范圍。

  三、活動后確定研究主題。

  人體健康測試活動后,教材刻意編排了確定研究影響健康因素的主題活動。教材中提示了幾種研究的方向:即心臟、大腦、心理、青春期發(fā)育等內(nèi)容,以引領(lǐng)學生研究的走向。教學中,教師應提示學生可以研究這幾方面的內(nèi)容之一,也可做某一方面的專項研究,力求完成知識訓練點的內(nèi)容。例如可引導學生在研究心臟方面內(nèi)容時,專項研究心臟的作用或心臟跳動快慢與哪些因素有關(guān)等。但應注意,教師切不可限定學生研究的主題內(nèi)容,以免限制學生學習自主性。

  【教學后記】

  待學生確定研究主題后,教師應立即將學生進行分組、編排,并布置以組為單位課下進行方案設(shè)計(也可下一課時課上進行),進而做好研究的銜接工作。

小學科學教案9

  教學目標:

  1、認識杠桿;知道杠桿的作用—在什么條件下省力?在什么條件下費力?在什么條件下不省力、也不費力?以及杠桿在實際中的應用。

  2、培養(yǎng)學生的實驗操作能力和歸納概括能力。

  3、能夠積極的想辦法解決生活中遇到的怎樣用較小的力解決的問題。

  教學的重點與難點:

  1、重點:在操作實驗、思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論

  2、難點:認識杠桿上的“三點”(支點、重點、力點);分析、歸納、杠桿工作規(guī)律。

  教學過程:

  (一)導入新課

  談話:地面上是一些舊旗桿基座用的部份鋼筋混凝土塊。由于它們很重,瓦工們暫時還沒有設(shè)法將它們運走。同學們有什么方法,把它們搬運到操場的一角去嗎?

 。ǘ⿲W習新課

  1、建立“杠桿”的概念

  2、認識“杠桿的作用”

  3、探索研究杠桿工作規(guī)律

  4、小結(jié):

  杠桿在生產(chǎn)生活中的應用是十分廣泛的。杠桿的外形是可以改變的,它并不都是像一根棍子。但凡是有支點、力點、重點,工作時力點與重點圍繞支點轉(zhuǎn)動的裝置,都是利用了杠桿的原理。杠桿的工具并不都是省力的,也有是費力的,這主要是為了工作方便。人們一旦掌握了杠桿的規(guī)律,就可以根據(jù)需要,制造出各種各樣的杠桿類的工具。

 。ㄈ╈柟虘

  1、(出示小黑板)請你舉例,說說杠桿在實際生產(chǎn)生活中的應用。

  2、學生交流。

  (四)布置作業(yè)

  課外應用杠桿原理做一些實事,并把所做的經(jīng)過等記入日記,向大家匯報。

小學科學教案10

  【教學目標】

  科學概念:

  液體具有一定的體積,液體的體積是可以測量的。

  非標準單位的測量會導致結(jié)果的多樣,標準單位的測量使信息交流成為可能。

  過程與方法:

  通過多種方法比較液體多少;使用標準和非標準單位測量液體的體積。

  情感、態(tài)度、價值觀:

  認識到比較的方法是多種多樣的,對比較的方法進行分析和統(tǒng)一,有助于確立科學的標準。

  【教學重點】

通過多種方法比較液體多少;能較規(guī)范地使用量筒測量液體體積。

  【教學難點】

用多種方法比較液體多少,明確用標準單位測量使信息交流成為可能。

  【教學準備】

  給每組的材料:3個塑料瓶(大小高低不同)、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干。

  【教學過程】

  一、比較哪個瓶子水最多

  1、出示三個不同的瓶子,里面裝有不等量的水。請學生猜測,哪個瓶子里的水最多,哪個瓶子里的水最少,并說明理由。

  2、怎樣才能證明自己的觀點是正確的?并說明為什么這么想。(師可適當提示前面所學的關(guān)于水的特性,如會流動、有重量、有體積等,鼓勵方法的多樣性)

  3、交流討論,比較不同的方法,選擇操作最簡單的方法進行實踐操作。

  4、生實踐操作后匯報結(jié)果。(如出現(xiàn)結(jié)果差異較大或不同,引導學生思考其中的原因)

  二、比較水多多少

  1、師:現(xiàn)在我們已知2號瓶中的水最多,但它比其他瓶中的水多多少,知道嗎?有什么辦法可以知道?

  2、學生討論測量方法

  預設(shè)1:生可能會直接說用有刻度的杯子,師需追問:杯子上的刻度有什么用?假如沒有有刻度的杯子,該怎么辦?

  預設(shè)2:生可能一時想不出用什么辦法,師可直接出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導,交流這些材料可怎么用。

  預設(shè)3(可接預設(shè)2):生知道借助一些更小的容器幫助測量,師可追問:用小杯子量了,還多出半杯怎么辦?如果想知道得更精確,還有更好的辦法嗎?

  3、自制刻度線測量

  1)如果我們要給一個杯子畫刻度線,這些刻度線有什么用?畫的時候應該注意什么呢?(刻度間距要相同)

  2)生實踐:自制的刻度條,并貼到一個玻璃杯上,再次比較三個不同瓶子里的水,并將測量結(jié)果記錄下來。

  3)交流測量結(jié)果,發(fā)現(xiàn)并討論問題:

  測量的結(jié)果相同嗎?

  你們認為是什么原因?qū)е聹y量結(jié)果不同呢?

  我們怎樣才能解決這些問題?

  三、認識并使用量筒

  1、師介紹量筒,并提示“測量要求”,問:

  量筒刻度上的一格代表多少?和我們自制的刻度比較,有哪些區(qū)別?

  為什么量筒要平放?

  為什么視線要與液面保持水平?

  2、請學生用量筒測量三瓶水的多少,并匯報測量結(jié)果。(如果學生沒有足夠的量筒,或上課時間不夠,可采用教師演示方式進行)

  3、師:你們知道這樣一瓶礦泉水、一桶食用油有多少嗎?(出示食物或照片)這個數(shù)值就表示了一瓶礦泉水或一桶食用油的體積了。

  4、師:5毫升水大概是多少呢?

小學科學教案11

  教學目的:

  1、了解一些動植物正在滅絕或已經(jīng)滅絕了。

  2、認識一些我國特有的珍稀動植物。

  3、進行調(diào)查研究活動,了解一種珍稀動植物的生存狀況,提出我們保護性的建議。

  4、認識到愛護珍稀動植物的意義,樹立愛護環(huán)境的意識。

  教學重點:

讓學生認識我國一些特有的珍稀動植物。

  教學難點:

會寫一份關(guān)于某種珍稀動植物的調(diào)查報告。

  教學準備:

課前做的資料收集。

  教學過程:

  一、引入

  談話:你們知道地球上已經(jīng)滅絕或正面臨滅絕的動植物嗎?

  把你們了解到的情況向其他同學介紹。(教師補充介紹:19世紀,朱鹮在中國和日本等東亞地區(qū)廣泛分布,由于戰(zhàn)爭和環(huán)境破壞,到20世紀60年代人們認為朱鹮已經(jīng)滅絕了。直到1981年,人們在陜西秦嶺重新發(fā)現(xiàn)7只朱鹮,經(jīng)過20多年的努力,朱鹮現(xiàn)存248只。)

  二、探究過程

  1、認識了解我國特有的珍稀動植物。

  (1)請學生說出書上圖中珍稀動植物的名稱,說一說這些珍稀動植物的情況。

  (2)請學生介紹其他珍稀動植物的情況,也可以介紹當?shù)赜刑厣膭又参铩?/p>

  (3)教師要做好相應準備,進行必要的補充介紹。

  2、寫一份關(guān)于某種珍稀動植物的調(diào)查報告。

  (1)自主選題,可以選珍稀動植物,也可以選本地有特色的動植物。

  (2)交流調(diào)查活動計劃。

  (3)調(diào)查活動安排課后進行。

  3、小結(jié)。

小學科學教案12

  【學習目標】

  科學概念:

  1.物理性質(zhì)可以用來描述材料,如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

  2.柔韌性是指物體在受力度形后,不易折斷的性質(zhì)。

  流程與方法:

  1.用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質(zhì),通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

  2.選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。

  情感、態(tài)度、價值觀:

  1.發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。

  2.認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。

  3.增強材料循環(huán)使用,節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。

  【學習重點】

  用簡單測量方法比較材料的柔韌性。

  【學習難點】

  選擇適當?shù)脑~語定性描述金屬的特征。

  【學習準備】

  學生(每小組):

  1.一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺(每種材料的一端打一個孔)

  2.一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。

  3.測量彎曲度的"T字"尺一把。

  4.50克鉤碼一個,回形針一個。

  老師:同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根,兩桶水。

  【學習流程】

  一、柔韌性的認識

  出示兩根長度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。

  師:請兩位同學上來各取一根,分別去取同樣重的兩桶水,觀察塑料條

  木條的變化情況。

  兩名學生上來演示,其它同學觀察,然后匯報觀察到的情況(木條斷,

  料條沒有斷;塑料變了,沒有斷,木條先是彎了,最后斷了)

  老師指出:我們把像剛才這樣塑料條受力變形后,不易折斷的特點叫做柔韌性。

  二、比較3種不同材料的柔韌性

  1.提供三種物體,找一找它們分別是用什么材料做的?(木頭、塑料、不銹鋼)

  2.用自己的方法來比較它們的柔韌性,并把比較的結(jié)果排一排序(提示學生材料不要弄斷)

  3.學生匯報比較結(jié)果,當各組意見分歧時,引導學生發(fā)現(xiàn):比較的材料由于寬度、厚度、用力大小不同,這樣比較它們的柔韌性是不公平的。

  4.教師出示寬度、厚度相同的木條、塑料條、不銹鋼條,問:可以怎樣研究它們的柔韌性?

  5.學生小組討論、匯報,教師引導,最后邊小結(jié)邊演示操作步驟:

 、虐涯緱l、金屬條、塑料條放在桌面上,一端用手壓住,另一端伸出桌面1厘米,用回形針掛上鉤碼,觀察它們的前端彎下去了多少。測量材料前端彎下的距離時,眼睛要平視。

  ⑵分別測量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端彎下的距離,把結(jié)果記錄在表格中。

  6.學生分組實驗后匯報實驗情況。

  三、認識塑料

  1.我們的生活學習中有哪些塑料制品?

  2.出示各種塑料制成的物品圖片,觀察后思考:這些塑料制品分別是利用了塑料的什么特性,并把觀察和思考的結(jié)果記錄在氣泡圖上。

  四、討論了解塑料的循環(huán)使用

  1.閱讀教科書,說說你了解了些什么?

  2.出示"可回收標志",認識可回收標志。

  3.討論:我們以后在使用塑料制品的時候應該注意什么?

小學科學教案13

  【教學目標】

  科學概念:一些固體物質(zhì)的內(nèi)部有一定的結(jié)構(gòu),如果構(gòu)成這些物質(zhì)的微粒按一定的空間次序排列,形成了有規(guī)則的幾何外形,這就是晶體。

  過程與方法:

  1、用放大鏡觀察常見固體物質(zhì)的晶體。

  2、用圖記錄觀察結(jié)果。

  3、自制食鹽等晶體。

  情感、態(tài)度、價值觀:

  1、激發(fā)了解和探索晶體世界秘密的興趣。

  2、在欣賞各種晶體的過程中,感受自然的美。

  【教學重點】

觀察放大鏡下的晶體。

  【教學難點】

制作晶體。

  【教學準備】

  分組觀察器材:放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體……

  教師演示器材:各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課件,制作好的大晶體及器材

  【教學過程】

  一、觀察美麗的晶體

  1畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒

  上節(jié)課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲,今天我們要運用放大鏡來看一些物質(zhì)。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質(zhì),首先請你在科學記錄本上畫一畫這三種物質(zhì)的小顆粒。

  物質(zhì)糖鹽味精

  記憶中

  放大鏡

  2、放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒

  借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質(zhì)的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在科學記錄本上。(也可畫在書上第7頁方框中)

  3、關(guān)于晶體

  交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。(食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒,味精是柱狀的顆粒。)像食鹽、白糖、味精那樣,有規(guī)則幾何外形的固體物質(zhì)叫做晶體。

  閱讀第8頁關(guān)于晶體的內(nèi)容,欣賞第8頁各種晶體的圖片。老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓學生欣賞,讓學生感受來自大自然的美麗與神奇。

  二、制作晶體

  1、晶體的形成

  師:同學們可能會有這樣的疑問:晶體是怎么形成的?像糖、鹽、味精這些日常用品,是不是工廠用機器將它們切碎成了這樣的形狀?不是的,自然界中有的晶體從溶液中誕生,如海水蒸發(fā)得到鹽的結(jié)晶。有的晶體是在一定的壓強和溫度下形成的,如火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗試著用蒸發(fā)水分的方法來制作鹽的晶體。

  2、制作我們的晶體

  師:(出示其他班級已經(jīng)制作的晶體)瞧,這便是用蒸發(fā)的方法得到的鹽的晶體,讓我們也來試一試好嗎?

  師提供一些濃食鹽溶液,讓學生用滴管滴在玻璃片上,然后用酒精燈慢慢烘干。待水分蒸發(fā)后用放大鏡觀察它們在玻璃片上留下的痕跡。(注意,玻璃片需遠離火焰用火焰上方的熱量烘,老師自己要先試驗一下,用這樣的方法能否得到理想的晶體。)

  3、拓展活動

  師:我們得到的晶體很小,你們看老師這里卻有一個很大的鹽晶體,你知道是怎么制成的嗎?參考第9頁的方法,課外嘗試制作一個更大的晶體。

  板書設(shè)計:

  放大鏡下的晶體

  晶體:像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣

  規(guī)則幾何外形

小學科學教案14

  教學目標

  科學概念:

  氣體受熱以后體積會脹大,受冷以后體積會縮小。

  熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運動有關(guān)。

  過程與方法:

  1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。

  2、用文字或圖畫進行描述和交流。

  3、嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。

  情感、態(tài)度、價值觀:

  對熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。

  教學重點

  用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象

  教學難點

  觀察空氣體積變化的方法設(shè)計、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象

  教學準備

  為每組準備:燒瓶、L型玻璃管;熱水、常溫水、冰水;錐形瓶,氣球、紅墨水。

  教學過程

  一、觀察空氣是否熱脹冷縮

  1、引入

  水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì),空氣是否也會熱脹冷縮呢?今天我們一起來研究:空氣在受熱或受冷后,體積會怎樣變化?(學生討論推測)

  2、空氣受熱受冷后體積的變化研究

  師:空氣是流動的,又是看不見的,我們?nèi)绾螌嶒灢拍芮宄乜吹娇諝馐軣崾芾浜篌w積的變化呢?

 。1)學生分組討論,設(shè)計實驗方案

 。2)交流實驗方案,確定方法。

 。3)分組實驗,教師巡視指導。

  (4)交流、討論。

 。5)小結(jié):通過實驗我們發(fā)現(xiàn):空氣受熱以后體積會脹大,受冷以后體積會縮小。

  (預設(shè):空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象非常明顯,同時也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區(qū)別)

  二、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象

  1、 師:溫度變了,水和空氣的體積都會發(fā)生變化,這是怎么回事?當我們緊挨著站在教室中間,和每個人都起勁地在教室里跳躍時,哪種情況下占據(jù)的空間大?

  2、模擬空氣“微!边\動的游戲。

  3、交流:從游戲中我們明白了什么?

 。A設(shè):這個游戲指向了對物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋,學生只有實踐、體驗過了,才能理解其中的意義所在。)

  板書設(shè)計

  空氣的熱脹冷縮

  受熱 體積脹大

  空氣 熱脹冷縮

  受冷 體積縮小。

小學科學教案15

  【學情分析】

  五年級的學生對于影子的產(chǎn)生和特點已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗,他們知道影子的產(chǎn)生必須要有光和物體,影子隨著光的改變而改變,等等,但是他們的這些認識還比較模糊,因此有必要通過教師的指導,實際地去觀察、去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。

  【教學目標】

  科學概念

  1、影子產(chǎn)生的條件:光、遮擋物和屏;

  2、可以之自己發(fā)光的物體叫做光源;

  3、影子隨著光源位置的改變而改變;

  4、影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān);

  5、影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān);

  6、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫投影。投影在我們生活中很有用處。

  過程與方法

  按教科書要求有目的、有步驟地做光和影的實驗,并將觀察結(jié)果用線條和圖形準確地進行記錄。能根據(jù)實驗結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影子間的關(guān)系。培養(yǎng)空間想象能力。

  情感、態(tài)度、價值觀

  認真細致,實事求是,善于合作交流。

  【教學重難點】

  通過教師的指導,學生實際地觀察,使學生自己去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。

  【教學思路】

  從生活現(xiàn)象出發(fā),引出相關(guān)概念,然后通過活動探究規(guī)律,最后用規(guī)律解釋現(xiàn)象,同時深化對規(guī)律的理解和掌握。

  【教學器材準備】

  每組一個手電筒(自帶)一張4開的白卡紙、一塊5厘米高的小木塊,鉛筆、尺子各一。

  【教學過程】

  一、活動引入

  今天我們學習一個新的單元——光,我們學習第一課。板書課題“光和影”。

  二、探究影子的秘密

  1、影子產(chǎn)生的條件

  教師:同學們做過手影游戲嗎?你們會做什么樣的手影?今天我們也來做一做影子游戲,做這個游戲需要什么器材呢?我們怎樣才能看到自己的手影呢?

  (后兩個問題一方面是提示觀察的器材準備和方法,另一方面是了解學生的初始想法。學生可能說需要光源、物體,忽略了需要“屏”,也不一定會說出物體要擋住光才能產(chǎn)生影子。這時教師不要急于糾正,讓學生通過實際操作自己發(fā)現(xiàn)問題,自己總結(jié)影子產(chǎn)生的條件)

  教師:各組準備好器材后可以開始實驗了,還缺什么,可以到講臺上領(lǐng)取。實驗成功的小組要準備匯報:看到手影了嗎,怎樣做才能看到自己的手影的,影子的產(chǎn)生需要什么條件。

  學生準備材料,開始實驗。教師巡視。

  大組匯報:通過匯報討論,得出影子的產(chǎn)生需要光、擋光的物體、屏。

  教師:剛才同學們提到影子的產(chǎn)生需要光,我們平時看見過哪些發(fā)光的物體?其中哪些是自己發(fā)光的呢?大家把見到的發(fā)光物體寫出來,然后在自己能發(fā)光的物體上做記號。

  小組活動。

  匯報、總結(jié):像電燈那樣自己能發(fā)光的物體叫做光源。(強調(diào):不僅自己能發(fā)光,并且正在發(fā)光的物體叫光源)

  2、影子的特點

  教師:在影子游戲這個活動中,我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外,還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

  下面我們再通過一些活動繼續(xù)探究光源和影子的秘密。大家能看懂教科書上三個活動的實驗方法和步驟嗎?

  活動一 影子隨著光源位置的改變而改變。

  提示:光源位置的改變包括光線照射的角度和方向。角度可通過目測光線和水平桌面之間的夾角大致估計,方向用左、右、前、后描述。

  教師示范并演示實驗和記錄方法。

  活動二 影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān)。

  提示:光屏和光源位置一定,只改變遮擋物離光源的距離。

  活動三 影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān)。

  提示:當光源垂直照射在物體的上面時,要使物體離開桌面才能看到影子。

  學生分組實驗,觀察記錄。

  總結(jié):

  (1)、光源的位置發(fā)生改變時,影子的方向和長短都會發(fā)生改變。光源照射角度小時,影子就長;光源的角度大時,影子就短。影子的方向總是和光源的方向相反的。

  (2)、當屏和光源位置一定時,遮擋物離光源越近,它擋住的范圍越大,在屏上形成的影子就越大。

  (3)、影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān)。

  教師:像活動三中這樣,從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影。投影在我們生活中很有用處。比如街道上的交通標志。

  三、鞏固運用

  教師:回顧一下我們今天學習了光的哪些知識?我們再做一次影子游戲,驗證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律:

  1、改變光源的位置,影子發(fā)生了什么變化?

  2、改變物體離光源的距離,影子發(fā)生了什么變化?

  3、讓光源照射自己的手的不同側(cè)面,得到的影子有什么不同?

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