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科學(xué)教案

時間:2022-10-18 09:14:24 科學(xué)教案 我要投稿

【精華】科學(xué)教案模板集合7篇

  作為一位杰出的老師,時常需要用到教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫好教案呢?下面是小編幫大家整理的科學(xué)教案7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【精華】科學(xué)教案模板集合7篇

科學(xué)教案 篇1

  活動目標(biāo):

  1. 嘗試用雙側(cè)同重平衡桿的方法幫助鉛筆站立,掌握簡單的平衡原理。

  2.樂意參與科學(xué)探究活動,體驗成功的樂趣。

  活動準(zhǔn)備:1.禿頭鉛筆、鉛絲、記錄紙人手一份。

  2 .輔助用具;夾子、木珠、橡皮泥、螺帽、雪花片、木頭積木等。

  3 .西游記人物圖片(數(shù)量為幼兒人數(shù)的兩倍)。

  4. 西游記音樂磁帶。

  活動過程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  出示鉛筆,提出問題引發(fā)思考:

  T: 鉛筆放在手指上不用手扶會怎樣?

  今天偏要和鉛筆做個游戲,讓它立在手指上不用手扶也不掉下來,你有什么好辦法么?

  (二)幼兒第一次嘗試

  T:桌上有許多工具,用它們來試一試,看看能不能讓鉛筆立在手指上不掉下來。

  1. 幼兒嘗試

  2. 教師出示范例

  T:看,我的鉛筆會跳舞,它跳得多開心呀。你知道我是怎么做到的嗎?好,你也來試一試吧。

  (三) 幼兒第二次嘗試

  1.探索學(xué)習(xí)平衡桿的制作

  引導(dǎo):它為什么站不穩(wěn)?朝哪邊倒?為什么/

  幫助:鉛絲需繞緊,兩側(cè)鉛絲要一樣長,懸掛物一樣重。

  2.進(jìn)一步嘗試新工具并記錄

  T:記下你成功的方法,比比誰用的工具種類多,誰成功的次數(shù)多。

  3. 交流記錄結(jié)果

  問:為什么你的鉛筆能站穩(wěn)?(“平衡”的概念)

  (四) 運(yùn)用已有經(jīng)驗制作鉛筆娃娃

  1 .出示西游記人物圖片,提出制作玩具

  T:你們的鉛筆都會跳舞了,我們幫它們打扮打扮,讓它們變成有趣的玩具。

  2 .聽音樂慶祝。

科學(xué)教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 通過討論、分析,認(rèn)識生物之間的食物聯(lián)系——食物鏈。

  2、知道不同的動物吃不同的食物,動物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。

  3、意識到食物鏈、食物網(wǎng)反映了生態(tài)系統(tǒng)中的動植物之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。

  4、通過分析和概括生物之間的食物關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合的思維能力。

  5、意識到自然界中的事物是相互聯(lián)系的。

  6、了解保護(hù)動物的重要性,對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)青蛙的教育。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、課文插圖中的動植物的圖片或掛圖。

  2、準(zhǔn)備稻田里的動植物名稱的卡片。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入。

  (1)講述故事:“螳螂捕蟬,黃雀在后” 。

 。2)討論:從這個故事中你知道螳螂、蟬、黃雀之間有什么食物關(guān)系? 誰吃誰?誰被誰吃?蟬吃什么呢?

 。3)講述:今天我們就來研究動植物之間的食物關(guān)系。

  二、認(rèn)識食物鏈。

 。1)按照誰被誰吃的順序,說一說:樹、蟬、螳螂、黃雀之間的關(guān)系。

 。2)指導(dǎo)學(xué)生用文字和箭頭表示。

 。3)出示草、廊、羊的圖片,說一說:它們之間誰被誰吃?

  (4)在書上記錄它們的食物聯(lián)系。

 。5)提問:同學(xué)們根據(jù)食物關(guān)系用“→”將這些動植物連接在一起,這種動植物間的食物關(guān)系像什么?你能給起個形象的名字嗎?

  (6)講解:生物之間的食物聯(lián)系,形成像鏈環(huán)一樣的關(guān)系,稱為食物鏈。

 。7)學(xué)生練習(xí)寫幾條食物鏈,交流。

 。8)小組研究:觀察寫的幾條食物鏈,討論:這幾條食物鏈從什么開始的?為什么從綠色植物開始?這幾條食物鏈到什么結(jié)束?

  (9)講解:在食物鏈中,植物能制造自己需要的營養(yǎng)物質(zhì),叫生產(chǎn)者。動物不能自己制造營養(yǎng)物質(zhì),它們直接或間接地利用生產(chǎn)者制造的營養(yǎng)物質(zhì),叫做消費(fèi)者。

 。10)指出上面食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。

 。11)對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評價。

  三、研究稻田里的食物網(wǎng)。

 。1)出示掛圖(或投影教材插圖),提問:稻田里有哪些動植物?教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼上卡片。

 。2)小組討論:找出稻田里的動植物的食物關(guān)系,寫出食物鏈。

 。3)匯報討論結(jié)果,教師在黑板上畫箭頭表示,并且檢查每條食物鏈畫得是否完整,是否合理。

 。4)找一找,這些食物鏈中,哪些生物能被不同的動物吃掉?哪些動物能吃不同的食物?這些食物鏈之間的關(guān)系怎樣?

 。5)講解:小結(jié):多種生物在取食關(guān)系上存在錯綜復(fù)雜的關(guān)系,多種食物鏈相互交錯,相互聯(lián)結(jié),形成網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu),人們形象地稱之為食物網(wǎng)。

  四、保護(hù)青蛙,維護(hù)生態(tài)平衡教育。

  (1)討論:以一條食物鏈(稻子→稻螟蟲→青蛙→蛇)為例:如果食物鏈中有一種生物(比如:青蛙)死光了,會出現(xiàn)什么情況呢?

 。2)教師介紹青蛙在稻田里的作用。提問:由此,你想到了什么?人也是食物網(wǎng)中的重要部分,為了維護(hù)生態(tài)平衡我們?nèi)祟悜?yīng)該做些什么呢?

  五、 課外拓展。

  收集青蛙的資料,編寫一條保護(hù)青蛙的公益廣告詞。

科學(xué)教案 篇3

  過程:

  一、 自由探索

  1、風(fēng)在哪里。帶領(lǐng)幼兒摸摸、抓抓,體會風(fēng)是看不見、摸不著的。

  2、啟發(fā)幼兒假設(shè)自己是風(fēng),教師鼓勵他們想風(fēng)一樣地行動。

  二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

  1用眼睛找風(fēng),從參照物上感受風(fēng)的存在(小草、衣服、樹葉的搖動等)

  2用身體找風(fēng):如頭發(fā)飄動起來,臉上的涼意。

  3用自己的耳朵找風(fēng):區(qū)別不同的風(fēng)聲。

  三、交流討論

  1、想一想、躲一躲:什么地方吹不到風(fēng)。如:躲在大紙箱里等。

  2、我們喜歡什么樣的風(fēng),害怕什么樣的風(fēng)?為什么?

  目標(biāo):

  1、 幼兒能夠有興趣的通過不同形式和方法來觀察風(fēng)。

  2、結(jié)合生活經(jīng)驗表現(xiàn)不同的風(fēng)給人們帶來的生活情景。

  準(zhǔn)備:

  羽毛、樹葉、紙、石頭、磁塊、小木棒、金屬勺、記錄紙、筆。

  扇子、吹風(fēng)機(jī)、電風(fēng)扇等。

科學(xué)教案 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:認(rèn)識理解杠桿有3個點:用力點、支點、阻力點。有的杠桿能省力,有的杠桿不省力,有的杠桿不省力也不費(fèi)力。

  過程與方法:用杠桿尺做實驗、收集并整理數(shù)據(jù),分析認(rèn)識杠桿省力、費(fèi)力和不省力不費(fèi)力的規(guī)律。

  情感態(tài)度價值觀:體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義,并意識到互相合作的重要性。

  【教學(xué)重點】

  通過對杠桿尺的探究,發(fā)展記錄、分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力。

  【教學(xué)難點】

  明確省力和費(fèi)力杠桿的科學(xué)原理,理解其在生活中的合理應(yīng)用。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  杠桿尺、鉤碼、記錄紙(學(xué)生);杠桿類和非杠桿類工具3~5種。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  活動:請問我們班有沒有“大力士”,誰能幫我把講臺抬起來,我的一枝筆掉到桌子地下去了。(請同學(xué)們推薦“大力士”上來抬講臺)

  哎,講臺實在太重了,搬不動,能不能利用工具來幫助我們做這件事?

  用吊機(jī)吊、把桌子撬翻、用滑輪吊……(請學(xué)生出謀劃策)

  二、認(rèn)識杠桿

  1、今天,老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。

  什么是杠桿?——在一根棍子的下面放一個支撐的物體,就可以用它撬起重物,人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡單機(jī)械稱為“杠桿”。

  2、示范用杠桿撬講臺。

  3、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義。

  阻力點 用力點

  支點

  杠桿上有三個重要的位置:支撐著杠桿,使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動的位置叫支點;在杠桿上用力的位置叫用力點;杠桿克服阻力的位置叫阻力點。

  4、出示P4的兩張圖片:壓水井、蹺蹺板。

  請大家在上面畫一畫,他們的三個點分別在什么位置

  5、在展臺底下進(jìn)行反饋交流。

  6、分辨杠桿

  觀察P4 P5的這些工具,說說哪些是杠桿,哪些不是杠桿?并說明理由(找一找三點)

  學(xué)生自己體驗杠桿尺的組成及變化。

  三、研究杠桿的秘密

  1、 剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺,那是不是所有的杠桿都是省力的呢?

 。▽W(xué)生一般認(rèn)為都是省力的,教師在課堂上舉例費(fèi)力的事件)

  讓我們用杠桿尺這個工具,來幫助我們更好地進(jìn)行研究。

  2、 對杠桿尺的構(gòu)造進(jìn)行介紹和使用方法

  3、 教師問題的提出:如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼,要使杠桿尺保持平衡,我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼 ?(請同學(xué)上臺來試一試,并說說你是怎么想的)

  4、 還有其他方法嗎 ?

  5、 老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼,還可以怎么掛?那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢?請大家在小組內(nèi)合作開展實驗,并且把數(shù)據(jù)記錄在P6上的表格內(nèi)。完成實驗之后再把實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計:省力情況有( )種,費(fèi)力情況有( )種;不省力也不費(fèi)力情況有( )種。

  6、 對所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和分析。

  1) 在什么情況下,杠桿省力?

  2) 在什么情況下,杠桿費(fèi)力?

  3) 在什么情況下杠桿不省力也不費(fèi)力?

  7、 教師進(jìn)行總結(jié):省力、費(fèi)力、不省力不費(fèi)力各情況的比較和分析。

  四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思

  我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的?哪種方法更合理?

  五、全課小結(jié)

  【信息反饋】

  我在對本課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,力圖突出兩點:第一,通過教師精心引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究活動,發(fā)展學(xué)生對信息的記錄、分析能力;第二,讓學(xué)生體驗杠桿工具在生活中的應(yīng)用實例,加深對杠桿省力、費(fèi)力原理的理解。從實際教學(xué)效果來看,這兩點都有較好的體現(xiàn)。

  針對第一點,我先組織學(xué)生開展"尋找更多使杠桿尺平衡的鉤碼掛法"的探究活動,并將自主探究而得的多種掛法記在記錄表上。由此,學(xué)生就有了第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料,可供后續(xù)的分析研討之用。在分析數(shù)據(jù)資料時,考慮到學(xué)生處理信息的能力十分有限,我沒有采用"撒大網(wǎng)"式的研討模式,而是采用"扶放結(jié)合,有扶有放"的師生共同研討模式。在研討過程中,我先展示了省力狀態(tài)和費(fèi)力狀態(tài)的兩張記錄表,通過簡單的研討認(rèn)識了這兩者的根本性區(qū)別,并讓學(xué)生將手中的記錄表分成省力和費(fèi)力的兩類。這樣,既減輕了學(xué)生認(rèn)知上的難度,也有利于后續(xù)研討的深入。接著,我組織學(xué)生在省力狀態(tài)的記錄表上畫出重點到支點、力點到支點的線段,并進(jìn)行比較。由于記錄表上線段的直觀性,學(xué)生很輕松、準(zhǔn)確地推導(dǎo)出杠桿省力的原理。最后,順著直觀教學(xué)的思路,我利用“反證法”使學(xué)生順利地理解了杠桿費(fèi)力的原理。在這個師生共同研討過程中,學(xué)生手中的信息是在自主探究中記錄下來的,學(xué)生所得出的科學(xué)概念是在充分分析手中的信息后自行獲得的,教師所起的作用就是先“扶”著學(xué)生進(jìn)入有效的研討思路,再“放手”讓學(xué)生自行獲取學(xué)習(xí)成果。在這個"扶放結(jié)合,有扶有放"的研討過程中,學(xué)生對信息的記錄、分析能力獲得了較好的發(fā)展。

  針對第二點,我注重突出“體驗”,即讓學(xué)生實際體驗杠桿工具的效用,從而加深對杠桿省力、費(fèi)力原理的理解。例如游戲“以弱勝強(qiáng)”中,通過支點位置的移動,一名弱小的女生戰(zhàn)勝了強(qiáng)壯的男生;通過鐵絲在老虎鉗鉗口位置的變化,學(xué)生感受到老虎鉗作為一個省力杠桿工具的強(qiáng)大;通過手拎鐵塊和用火鉗夾鐵塊的比較,學(xué)生馬上感受到火鉗是一個費(fèi)力的杠桿工具等。正是這些實踐體驗活動,讓學(xué)生頭腦中抽象的科學(xué)概念化為現(xiàn)實具體、活潑生動的應(yīng)用實例,鞏固了概念的記憶,并反過來加深了對杠桿省力、費(fèi)力原理的理解。從實際教學(xué)中來看,學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中學(xué)得既開心,又有效率。值得說明的是,雖然我在這個環(huán)節(jié)中注重突出學(xué)生的實踐體驗,但并沒有讓學(xué)生簡單地“就事論事”,拘泥于一件工具的認(rèn)識,而是追求“舉一反三”,讓學(xué)生經(jīng)歷一個“實踐→理論→再實踐”的過程,實現(xiàn)對科學(xué)概念的再認(rèn)識。例如在實際教學(xué)中,學(xué)生在分析老虎鉗的省力原理之后,教師提出“鐵絲放在鉗口的哪個位置最省力?”這個問題,學(xué)生正確地利用科學(xué)理論指導(dǎo)了生活實踐;學(xué)生在理解桿秤的工作原理之后,教師設(shè)計情境“如果稱量要擴(kuò)大10倍,秤砣不變,怎樣設(shè)計桿秤?”,學(xué)生提出了兩種解決方案——增加秤桿長度、在靠近重點處增設(shè)一個提紐,而這第2個方案我在課前也沒有預(yù)想到。正是由于科學(xué)概念與實踐體驗的緊密結(jié)合,學(xué)生通過這個應(yīng)用環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),對于杠桿省力、費(fèi)力原理的理解大大深化了。

  回顧本堂課的教學(xué),我覺得還是比較成功的。與近期所聽的科學(xué)課相比,本課的預(yù)設(shè)成分比較多,但我認(rèn)為這是必要的。因為小學(xué)生受其年齡特點的限制,其學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)能力畢竟有限,在這種情況下就放手讓學(xué)生自主探究,無異于盲人摸象。所以,在小學(xué)階段的探究教學(xué)中,較多的預(yù)設(shè)是不可避免的,關(guān)鍵在于教師要精心設(shè)計一些適合于學(xué)生發(fā)展的探究活動。

科學(xué)教案 篇5

  活動目標(biāo):

  1、初步感知螺絲構(gòu)造。

  2、體驗為螺絲與螺帽配對的喜悅。

  3、嘗試小組分工與合作。

  活動準(zhǔn)備:

  不同種類和大小的鐵制螺絲和螺帽若干,籃子若干。

  活動過程:

  一、探索發(fā)現(xiàn)

  1、教師:我們教室里變成了三大組,每個組的桌子上有螺絲和螺帽,請各組小朋友為螺絲和螺帽配對。

  2、幼兒操作,老師觀察指導(dǎo)。指導(dǎo)要點:對于個別不愿意參與的幼兒給予提醒與指導(dǎo)。

  二、交流共享

  1、請三個組的代表說說自己小組是怎樣為螺絲和螺帽配對的。

  2、說說在為螺絲和螺帽配對的過程中有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)。

  3、提問

 。1)你們發(fā)現(xiàn)螺絲有哪些形狀?請用手指給其他小朋友看。

  三個組進(jìn)行搶答,獲勝的一組得到一顆五角星。

  (2)你們發(fā)現(xiàn)螺帽有哪些形狀?

 。3)你們覺得螺絲像什么?螺帽像什么?

  (4)你是怎樣為螺絲和螺帽進(jìn)行配對的?

  請表演給其他小朋友看看。

  4、小結(jié):螺絲和螺帽有的是圓形,有的是三角形,相同形狀的螺絲和螺帽才可以配成對。

  三、模仿游戲

  1、教師:今天我們教室里來了這么多的螺絲和螺帽,

  我們大家一起玩一個關(guān)于螺絲和螺帽的游戲好不好?

  2、螺絲和螺帽的要求:

  三個組自己推薦哪些小朋友當(dāng)螺絲,哪些小朋友當(dāng)螺帽。

  3、游戲設(shè)計:

  請幾個當(dāng)螺絲的小朋友站成橫、豎兩排,組成“丁”字形狀。

  然后再請幾個扮演螺帽的小朋友在“螺絲”縱排的空當(dāng)中快樂地鉆s形。

  活動延伸:

  請小朋友回去找找螺絲和螺帽藏在家中的什么地方。

科學(xué)教案 篇6

  3.1一天的食物

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能積極參與討論,初步掌握調(diào)查記錄食物的方法。

  2、能利用簡單的統(tǒng)計分析,發(fā)現(xiàn)我們一天食物的問題和規(guī)律。

  3、能夠用多種方法對食物進(jìn)行分類。 教學(xué)重點:通過記錄一天的食物,發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)律。 教學(xué)難點:會給多種的食物進(jìn)行分類。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、事先對幾位學(xué)生的一天食物進(jìn)行跟蹤調(diào)查,了解四年級孩子所吃食物的情況。

  2、設(shè)計按餐別統(tǒng)計的調(diào)查記錄表,供學(xué)生小組活動用。

  3、設(shè)計一張大的統(tǒng)計表,供記錄匯總學(xué)生食物情況。

  4、準(zhǔn)備一些寫有食物名稱的卡片,供學(xué)生分類時用。

  教學(xué)過程:

  一、引入 俗話說:“民以食為天”,食物對于我們?nèi)说纳L發(fā)育來說十分需要。小時侯,我們吃媽媽的乳汁長大,現(xiàn)在人越長越高,活動也越來越多,光吃母乳一種食物已經(jīng)不夠了,我們開始吃各種各樣的食物了。

  二、探究過程

  1、記錄一天的食物 ? 以昨天為例:我們都吃些什么? ? 學(xué)生匯報。(1)討論活動:這么多食物我們該怎么來記錄呢? ? 討論記錄的一些方法:如按餐別進(jìn)行記錄;按葷素記錄等; ? 討論記錄過程中要注意的問題:如“炒三絲”算幾種食物?零食是否要記錄?喝過的水要不要記錄等; (2)小組記錄:要求學(xué)生對一天的食物按餐別進(jìn)行記錄。組織小組活動,小組匯報,師記錄(或統(tǒng)計表)。 (3)思考:從這些匯報中,我們可以看出些什么? ? 一天中,我們要吃多少種食物? ? 吃的最多的是什么食物? ? 每餐都吃的食物有哪些?

  2、給食物分類 (1)圖片分類:這么多食物,除了可以根據(jù)每餐吃什么來分類以外,還可以怎樣進(jìn)行分類?(2)匯報: ? 按喜歡吃的分類; ? 按味道分類; ? 按生活習(xí)慣分類; ? 按食物結(jié)構(gòu)分類; ? 按食物來源分類; (3)舉例說說葷食、素食還可以分為哪幾種?三、小結(jié) 師:食物中蘊(yùn)藏著許多學(xué)問,比如人為什么要吃食物,吃哪些食物好,等等。請同學(xué)們課外去搜集一些資料,我們將作深入的研究。板書設(shè)計: 3.1 一天的食物 1、記錄一天的食物 2、給食物分類 教學(xué)后記:

  3.2 我們身體從食物中獲得什么

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能夠自行查找食物營養(yǎng)成分的資料,知道食物的營養(yǎng)成分,感受營養(yǎng)對人體的重要作用。

  2、能用簡單的方法來判別食物中含有的營養(yǎng)成分,激發(fā)探究營養(yǎng)成分的濃厚興趣。

  教學(xué)重點:知道食物有哪些營養(yǎng)成分。

  教學(xué)難點:能找出食物中的營養(yǎng)成分。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、事先讓學(xué)生查找食物營養(yǎng)成分的相關(guān)資料,帶到課堂上進(jìn)行匯報。

  2、讓學(xué)生帶一些食物。

  3、準(zhǔn)備作業(yè)紙。

  4、碘酒、小刀、白紙、蠟燭、火柴。

  教學(xué)過程:

  一、引入: 食物中的營養(yǎng)成分能促進(jìn)我們的生長發(fā)育,維持我們的生命活動。食物中的營養(yǎng)成分主要有哪些呢?

  二、探究過程:

  1、食物有哪些營養(yǎng)成分 按組進(jìn)行匯報交流 (1)蛋白質(zhì)組: ? 蛋白質(zhì)是人體肌肉、皮膚、內(nèi)臟、頭發(fā)、指甲和血液的主要成分; ? 含有豐富蛋白質(zhì)的食物例舉; (2)糖類組: ? 就是白糖嗎? ? 淀粉也是糖類; ? 變成熱量、力氣的食物; (3)脂肪組: ? 你認(rèn)為脂肪是什么? ? 哪些食物中含有脂肪? (4)維生素組: ? 你知道哪些維生素? ? 調(diào)節(jié)身體機(jī)能的作用; ? 看圖說說哪些食物有較多的維生素? (5)礦物質(zhì)組: ? 礦物質(zhì)是什么? ? 缺鈣會得軟骨; ? 含有礦物質(zhì)的食物。 小組活動:將帶來的食物進(jìn)行分類(作業(yè)紙) 含有豐富蛋白質(zhì)的食物 含有豐富糖類的食物 含有豐富脂肪的食物 含有豐富維生素的食物 含有豐富礦物質(zhì)的食物

  2、找出食物中的營養(yǎng)成分 (1)過渡:剛才我們通過交流對食物的營養(yǎng)成分有了一定的了解,當(dāng)然,我們還可以通過實驗的方法,親自來找一找這些食物所含有的營養(yǎng)成分,那就更有趣了。(2)找找糖類。 ? 復(fù)習(xí):檢驗食物中是否含有糖類,我們可以采取什么辦法?(滴碘酒) ? 滴碘酒該怎么做呢?(一小片食物,幾小滴,用滴管要稍離開食物) ? 學(xué)生操作;匯報。(3)找找脂肪。 ? 嘗一;ㄉ缀鸵涣PQ豆,說說有什么不同? ? 想想可以用什么辦法檢驗脂肪?(在紙上捻一下,看看有沒有留下油跡。) ? 學(xué)生操作;匯報。(4)找找蛋白質(zhì)。 ? 你有辦法嗎?(可以看看標(biāo)簽) ? 學(xué)生看食物包裝袋上的標(biāo)簽,找找不同食物的蛋白質(zhì)含量。 ? 用蠟燭燒頭發(fā)、指甲,聞聞發(fā)出的氣味。這是蛋白質(zhì)燃燒時產(chǎn)生的。 ? 燒一塊瘦肉,繼續(xù)檢驗。

  三、小結(jié)

  1、說說食物中的營養(yǎng)成分。

  2、繼續(xù)檢驗食物的營養(yǎng)成分,制成一份常見食物營養(yǎng)成分表。

  板書設(shè)計: 3.2 我們身體從食物中獲得什么 1、食物有哪些營養(yǎng)成分 2、找出食物中的營養(yǎng)成分 教學(xué)后記:

  3.3 吃什么還吃什么

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知道人需要不同的營養(yǎng),懂得營養(yǎng)均衡的重要性。

  2、通過探究理解食物的“金字塔結(jié)構(gòu)”,初步學(xué)會合理搭配食物。

  3、在討論、交流、研討過程中逐步養(yǎng)成合理飲食的習(xí)慣。

  教學(xué)重點:初步學(xué)會合理配搭膳食營養(yǎng)。

  教學(xué)難點:了解怎樣使?fàn)I養(yǎng)均衡。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、 根據(jù)上節(jié)課的研究,教師從學(xué)生的作業(yè)中選擇一份較科學(xué)的食物營養(yǎng)成分表。 2、食物的“金字塔結(jié)構(gòu)”圖。

  3有條件的學(xué)校,教師可與食堂聯(lián)系,請他們提供學(xué)生親身體驗的機(jī)會。

  教學(xué)過程:

  一、引入: 一天中,我們要吃很多食物(出示食物營養(yǎng)成分表),哪些是支持我們生長發(fā)育的食物?哪些是給我們提供活動能量的食物?哪些是使我們保持健康的食物?

  二、探究過程:

  1、怎樣使?fàn)I養(yǎng)均衡 (1)出示青菜、米飯和肥肉圖片:說說哪種食物最有營養(yǎng)? (2)出示一位孩子的一天食譜:說說發(fā)現(xiàn)什么? (3)口頭回答:為了使我們均衡地獲得各種營養(yǎng),我們每天應(yīng)吃什么?還應(yīng)吃些什么?(板書課題)思考:我們應(yīng)該怎樣吃食物? ? 方法指導(dǎo),如細(xì)嚼慢咽; ? 衛(wèi)生指導(dǎo),如飯前洗手。 2、搭配膳食營養(yǎng) (1)小組活動:怎樣搭配我們的食物? ? 小組設(shè)計; ? 匯報(3—5人):構(gòu)建“飲食結(jié)構(gòu)圖”。 (2)觀察“金字塔結(jié)構(gòu)”,理解食物搭配的原則。 ? 葷素搭配; ? 粗細(xì)糧搭配; ? 多種搭配; ? 適當(dāng)吃一些新鮮水果和蔬菜; ? 喝一些水; …… (3)根據(jù)以上原則,請你為自己配制一份營養(yǎng)晚餐。 ? 學(xué)生配制; ? 3—5人匯報; ? 學(xué)生評價:這頓飯,富含我們所需要的各種營養(yǎng)嗎? 三、課外延伸 請按自己的食譜進(jìn)行實踐,我們將評出“美食大師”。

  板書設(shè)計: 3.3 吃什么還吃什么 1、怎樣使?fàn)I養(yǎng)均衡 2、搭配膳食營養(yǎng) 教學(xué)后記:

  3.4 生的食物和熟的食物

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知道食物分為生吃和熟吃。

  2、能用酒精燈燒熟食物。

  3、能通過觀察具體描述生、熟食物的變化。

  教學(xué)重點:觀察比較生、熟馬鈴薯,了解生與熟的不同。

  教學(xué)難點:通過觀察能描述生、熟食物的變化。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、給每組學(xué)生準(zhǔn)備一份生、熟馬鈴薯,水果刀。

  2、準(zhǔn)備酒精燈、石棉網(wǎng)、火柴、燒杯、水、鐵匙、玉米等器材。

  3、設(shè)計一張觀察記錄紙,以記錄玉米粒到玉米花的變化過程。

  4、準(zhǔn)備爆玉米花圖片、玉米餅圖片。

  教學(xué)過程:

  一、引入 同學(xué)們,平時喜歡吃生的肉片還是熟的肉片?有些食物經(jīng)過烹飪之后更好吃,而有的食物生吃味道更好。今天我們一起來觀察生的食物和熟的食物,看誰發(fā)現(xiàn)得多?

  二、探究過程

  1、生食和熟食 (1)出示一些食物圖片:說說哪些可以生吃?哪些要熟吃? (2)揭示題目。 (3)舉例說說生食和熟食。

  2、觀察比較生、熟馬鈴薯 (1)教師提供生、熟馬鈴薯,組織學(xué)生分組觀察它們的變化。 ? 看看馬鈴薯的大小變化 ? 摸摸馬鈴薯的軟硬異同 ? 嘗嘗馬鈴薯的味道 ? 把馬鈴薯切開,觀察里面的變化 (2)匯報:馬鈴薯的營養(yǎng)會變化嗎? (3)討論:把馬鈴薯燒熟了吃有哪些益處?

  3、從玉米粒到玉米花 (1)預(yù)測:玉米從生到熟會有哪些變化? (2)說說玉米變熟的方法,鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際,講出多種辦法。(3)操作指導(dǎo): ? 放在水中煮。教師要引導(dǎo)學(xué)生做好實驗裝置,練習(xí)使用酒精燈。 ? 置于火上烤。手拿在塑料柄上,在酒精燈外焰上加熱。 (4)實驗要求:注意安全;注意觀察和記錄。(5)分組選擇實驗,并操作。 (6)匯報:將觀察到的現(xiàn)象盡量用語言描述出來。

  三、鞏固延伸

  1、圖片出示其他燒熟玉米的方法:玉米餅、爆玉米花等

  2、嘗嘗爆玉米花。

  板書設(shè)計: 3.4 生的食物和熟的食物 1、生食和熟食 2、觀察比較生、熟馬鈴薯 3、從玉米粒到玉米花

  教學(xué)后記:

  3.5 面包發(fā)霉了

  教學(xué)目標(biāo):

  1、仔細(xì)觀察發(fā)霉的面包,初步感知食物放久了會長出霉菌。

  2、能根據(jù)自己提出的問題進(jìn)行假設(shè),并能設(shè)計實驗研究霉菌的生長與環(huán)境的關(guān)系。

  3、能堅持記錄霉菌的生長情況,會分析、整理自己記錄的數(shù)據(jù)。

  教學(xué)重點:觀察發(fā)霉的面包,了解霉菌。

  教學(xué)難點:觀察霉菌的生長情況。

  教學(xué)準(zhǔn)備: 小組:發(fā)霉的面包、新鮮的面包若干,放大鏡、載玻片、牙簽、水、滴管、塑料袋等,有條件的學(xué)校準(zhǔn)備顯微鏡若干臺。

  教學(xué)過程:

  一、引入 觀察新鮮的和發(fā)霉的兩塊面包,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  二、探究過程

  1、觀察發(fā)霉的面包 (1)用放大鏡繼續(xù)觀察發(fā)霉的面包,你又有什么新的發(fā)現(xiàn)? (2)怎樣才能看清楚面包上霉菌的樣子? 學(xué)生討論,小組嘗試。師引導(dǎo)學(xué)生用牙簽取一些面包上的霉菌放在載玻片,用放大鏡和顯微鏡進(jìn)行觀察。(3)用語言來描述你看到的霉菌的樣子。 (4)你還在什么物品上看到過霉菌?(5)觀察了面包上的霉菌,你還想研究些什么?

  2、哪一塊面包上的霉菌生長得快 (1)討論:面包上怎么會長出霉菌?可能是什么原因使面包長出霉菌? (2)你能設(shè)計實驗證明霉菌的生長與水的多少有關(guān)? 小組討論,交流實驗的方法。設(shè)計一種研究霉菌的生長與溫度的關(guān)系的實驗方法,學(xué)生小組操作。提問:為什么要在每塊面包上放一些霉菌? (3)你能設(shè)計一個實驗證明霉菌的生長與溫度的關(guān)系? 小組討論,匯報實驗的方法,說說為什么要這樣做?(4)霉菌的生長還可能與哪些因素有關(guān)?能用實驗來證明嗎?

  3、后續(xù)觀察活動 根據(jù)你的實驗方法,注意每天觀察記錄兩塊面包上霉菌的生長情況,下一次上課時帶上你的觀察研究成果。

  三、小結(jié) 板書設(shè)計: 3.5 面包發(fā)霉了 1、觀察發(fā)霉的面包 2、哪一塊面包上的霉菌生長得快

  教學(xué)后記:

  3.6 減慢食物變質(zhì)的速度

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過孩子們的比較觀察活動,知道引起食物變質(zhì)的原因,從而了解儲存食物的各種方法。

  2、培養(yǎng)孩子們的觀察比較能力,能對觀察的結(jié)果作出合理的解釋,會運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)識對獲取的信息進(jìn)行初步的歸納和綜合。

  3、使學(xué)生養(yǎng)成注意觀察周圍的事物的習(xí)慣,會關(guān)注身邊的科學(xué)。

  教學(xué)重點:了解儲存食物的各種方法。

  教學(xué)難點:培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,用學(xué)到的知識解決問題。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、 小組觀察:小魚干、干面條、壞的小魚、發(fā)餿的潮面若干,鑷子每人一把。

  2、演示用圖片、食物罐頭等若干。

  教學(xué)過程:

  一、引入 你吃過什么魚干?味道怎樣? 每人嘗一點新鮮的魚干,說說你吃魚干時的感受。

  二、探究過程

  1、觀察變質(zhì)的食物 (1)小組各一份新鮮的小魚干和干面條。 ?討論:你可以用哪些方法來觀察? ?小組觀察活動,說說你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)小魚干和干面條的信息?(2)小組各一份壞了的小魚和發(fā)餿的潮面。 ?討論:這條小魚已經(jīng)壞了了,可能帶有很多細(xì)菌,我們怎么來觀察這些壞的物品? ?小組觀察活動,你發(fā)現(xiàn)了哪些信息? (3)比較新鮮的小魚干和壞的小魚、干面條和發(fā)餿的面條,有哪些不同的地方?(4)匯報上一節(jié)課的后續(xù)實驗記錄情況,你從實驗中發(fā)現(xiàn)面包上霉菌生長快慢的原因了嗎? 討論:?小魚為什么在短時間壞了? ?魚干為什么能長時間地保持好聞的氣味? (5)小結(jié):閱讀48頁小資料。

  2、儲存食物的各種方法 (1)我們已經(jīng)知道引起食物變質(zhì)需要有一定的空氣、水分和溫度等條件,如果要儲存一條新鮮的小魚,可以用什么方法?小組討論交流,并說說運(yùn)用這種方法儲存食物的理由。 (2)出示圖片和食品罐頭等實物,說說為什么可以用這種方法能儲存食物?(3)你還知道哪些儲存食物的方法?為什么這些方法能減慢食物變質(zhì)的速度? (4)討論:你還能用什么方法來儲存食物?(5)小結(jié):閱讀49頁小資料。

  三、后續(xù)活動 課后收集一些食品包裝袋或包裝盒,思考為什么用這種方法來儲存食物?

  板書設(shè)計: 3.6 減慢食物變質(zhì)的速度 1、觀察變質(zhì)的食物 2、儲存食物的各種方法

  教學(xué)后記:

  3.7 食物包裝上的信息

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過觀察食品包裝袋上的信息,知道我們可以從食品包裝袋上獲取很多有關(guān)食物的信息;

  2、能根據(jù)食品的保質(zhì)期、配料表等信息,正確選擇適合的食品;

  3、指導(dǎo)學(xué)生收集信息的方法,培養(yǎng)學(xué)生分析處理信息的能力。 教學(xué)重點:觀察食品包裝袋或包裝盒上的信息。 教學(xué)難點:會比較幾種食品的保質(zhì)期、配料,正確選擇合適的食品。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生課前每人收集3—5種食品包裝袋和包裝盒;

  2、食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期的記錄表、牛奶餅干的配料表。

  教學(xué)過程:

  一、引入 說說你帶來了哪些食品的包裝袋和包裝盒。你從包裝袋上了解到什么內(nèi)容?

  二、探究過程

  1、觀察食品包裝袋或包裝盒 (1)觀察活動:仔細(xì)觀察包裝袋上的'介紹,你能從中獲得哪些信息? 小組觀察、交流、匯報。(2)討論:一般的食品包裝袋上的信息有哪幾類? ?匯報并請學(xué)生板書。 ?提問:你從這些信息中能了解些什么?你想研究些什么?

  2、比較幾種食品的保質(zhì)期 (1)小組活動:記錄五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期。 (2)觀察比較:你從記錄的五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期中發(fā)現(xiàn)了什么問題? 引導(dǎo)學(xué)生找出最近和最早生產(chǎn)的食品、最新生產(chǎn)的食品、保質(zhì)期最長和最短的食品。(3)小組討論:選擇保質(zhì)期最短和最長的兩種食品,是哪些原因影響了食品的保質(zhì)期? 引導(dǎo)學(xué)生從兩種食品的特點、包裝和保存的方法、配料等方面去尋找原因。(4)如果是同一種食品,你選擇保質(zhì)期長的食品,還是選擇保質(zhì)期短的食品?

  3、調(diào)查了解食品的配料 (1)出示一份牛奶餅干的配料表。 看了這份牛奶餅干的配料表你有什么想法? (2)找出表中你熟悉的配料名稱,推測它們在食品中所起的作用是什么? (3)找出表中你不熟悉的配料名稱,猜猜它是什么東西?三、課后拓展 1、各種配料在食品中所起的作用是什么? 2、食品添加劑是否會對人體產(chǎn)生有害的影響?

  板書設(shè)計: 3.7 食物包裝上的信息 1、觀察食品包裝袋或包裝盒 2、比較幾種食品的保質(zhì)期 3、調(diào)查了解食品的配料 教學(xué)后記:音

科學(xué)教案 篇7

  【教材簡析】

  本課是一年級下冊《我們周圍的物體》單元的第6課。在上節(jié)課《觀察一瓶水》的基礎(chǔ)上,學(xué)生將通過把水與其他物質(zhì)混合,來進(jìn)一步研究水的特征。本課的學(xué)習(xí)主要分為三個活動:1.聚焦問題;2.探索活動;3.研討交流。通過觀察食鹽、紅糖和小石子放入水中后的變化,學(xué)生將進(jìn)一步了解水的特征——有些物質(zhì)能溶解在水中,有些則不能?紤]到“溶解”一詞一年級學(xué)生理解起來有一定的難度,本課并不為他們建立溶解概念,不給出具體的解釋,而只在詞匯表中給出“溶解”這一科學(xué)詞匯,學(xué)生只需要通過實驗現(xiàn)象來初步認(rèn)識“溶解”即可。

  【學(xué)生分析】

  經(jīng)過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)有了運(yùn)用感官進(jìn)行觀察再描述的基礎(chǔ),對水和固態(tài)物體的許多特征有了初步的認(rèn)識。并根據(jù)生活經(jīng)驗知道,把食鹽或糖放入水中會慢慢“化”掉,但是把小石子放入水中則不會“化”。本節(jié)課學(xué)生將運(yùn)用一種不同于前面幾課的實驗方法——混合,把一些物質(zhì)放入水中,觀察混合后發(fā)生的變化;旌蠈嶒瀸⒇S富學(xué)生對前面研究的物體屬性的認(rèn)識,學(xué)生將從實驗中觀察并認(rèn)識到,有一些物質(zhì)較難溶解在水中,有一些物質(zhì)較易溶解在水中。一年級下學(xué)期的學(xué)生,他們在行為能力上有所提高,但課堂中仍不能較長時間集中注意力;學(xué)習(xí)中自我意識較強(qiáng),團(tuán)體合作意識、自我控制力較弱;觀察能力、表達(dá)能力,傾聽習(xí)慣等都需要培養(yǎng)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念目標(biāo)

  有些物質(zhì)能溶解在水中,而有些物質(zhì)很難溶解。

  科學(xué)探究目標(biāo)

  1.通過對比的方法,觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。

  2.能用放大鏡觀察較小的物體。

  3.能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合。

  科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

  1.認(rèn)識到可以用對比的方法觀察現(xiàn)象。

  2.認(rèn)可從多角度進(jìn)行觀察是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

  科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

  感受生活中的溶解現(xiàn)象,知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。

  【教學(xué)重難點】

  重點:有些物體能溶解在水中,而有些物體很難溶解。

  難點:通過對比的方法,觀察物體放入水中的變化情況。

  【器材準(zhǔn)備】

  為學(xué)生準(zhǔn)備:3個裝水的透明杯子、3個小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖(塊狀)、小石子、學(xué)生活動手冊等

  教師準(zhǔn)備:學(xué)生實驗材料一套、班級記錄單。

  【教學(xué)過程】

  一、教學(xué)導(dǎo)入,聚焦問題

  1.問題導(dǎo)入。

 。1)上節(jié)課我們大家一起認(rèn)識了水,誰還記得水都有哪些特征?

  設(shè)計意圖:通過回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,為后續(xù)學(xué)習(xí)物質(zhì)放入水中是否會發(fā)生變化做好了鋪墊。

 。2)生活中我們離不開水,誰能說一說水有什么用處?

  (3)水還有一個本領(lǐng),可以加很多東西進(jìn)去,比如媽媽做湯時會放一些作料在水中,使湯更加鮮美。類似的情況你們還見過哪些?在哪里見過?(在這里,學(xué)生可能會根據(jù)一些生活經(jīng)驗,提到“溶解”這個詞)

 。4)所有的東西放入水中,都能被溶解嗎?

 。ㄕn件展示一些生動的溶解現(xiàn)象)

 。ㄔO(shè)計意圖:從生活實際引入,使學(xué)生感受到身邊處處都有科學(xué)存在。)

  2.聚焦問題。

  如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中,水會發(fā)生變化嗎?會發(fā)生什么變化?食鹽、紅糖或小石子會發(fā)生變化嗎

  設(shè)計意圖:教師對學(xué)生已有生活經(jīng)驗進(jìn)行探查,同時,也可以根據(jù)他們的回答引出本節(jié)課的探究主題,即“它們?nèi)ツ睦锪恕。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  二、學(xué)習(xí)新課,探究發(fā)現(xiàn)

  1.描述并記錄現(xiàn)象。

  (1)師:老師為每一組都準(zhǔn)備了這三樣物品,請你們認(rèn)真仔細(xì)地觀察它們分別是什么樣子的?教師指導(dǎo)放大鏡的使用方法。(課件出示三種被觀察的物質(zhì))

  (2)小組成員分頭觀察,交流匯報。

  設(shè)計意圖:讓學(xué)生先觀察物體原始特征,為稍后對放入水中前后的對比觀察做好準(zhǔn)備。在觀察的過程中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地科學(xué)態(tài)度。同時,在交流過程中,繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽習(xí)慣

 。3)師:要想看到它們放入水中是什么樣子的,你們打算怎么做?

 。4)學(xué)生分組研討,拿出實驗方案,教師加以指導(dǎo)。

  指導(dǎo)要點:①使學(xué)生明確要用小勺來取物質(zhì),放入等量的水中,然后靜靜地觀察這些物質(zhì)進(jìn)入水中的情況,并與物質(zhì)之前的狀況進(jìn)行對比;②提醒學(xué)生不能晃動水杯;③在物質(zhì)進(jìn)入水中一段時間后,用攪拌棒充分?jǐn)嚢瑁屛镔|(zhì)與水充分混合;④攪拌停止后,再次觀察、對比物質(zhì)的變化情況、混合液的情況以及杯底的情況。

  同時,教師還要提示學(xué)生將觀察結(jié)果及時記錄在活動手冊中?梢杂梦淖直磉_(dá),也可以通過圖畫來表示。要特別強(qiáng)調(diào)沒有變化與有變化同樣重要,所有觀察結(jié)果都要記錄下來。

  設(shè)計意圖:調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,運(yùn)用他們已有的生活經(jīng)驗分組商量實驗方法。但學(xué)生畢竟年齡小,需要在教師指導(dǎo)下完善實驗方案,明確實驗步驟,為下一步準(zhǔn)確地進(jìn)行操作打下基礎(chǔ)。同時在交流過程中,教師需繼續(xù)指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽習(xí)慣。

 。5)學(xué)生小組實驗觀察并做好記錄。

 。6)教師巡視和指導(dǎo)。

  設(shè)計意圖:使學(xué)生會用攪拌的方法讓水中的物質(zhì)充分混合。通過對比的方法,觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。教師要關(guān)注學(xué)生是否按照操作流程在一步步地進(jìn)行實驗,合作是否愉快,在每一個環(huán)節(jié)是否做到仔細(xì)觀察,是否在學(xué)生活動手冊上及時記錄等

  2.研討交流,達(dá)成共識。

 。1)把鹽、紅糖、小石子放入水中后,你觀察到了什么現(xiàn)象?

  引導(dǎo)學(xué)生分別描述3種物質(zhì)放入水中的變化情況,詢問學(xué)生哪些發(fā)生了變化、哪些沒有發(fā)生變化,并對比3種物質(zhì)變化的相同點和不同點。教師加以說明,食鹽和紅糖在水中溶解了,小石子在水中沒有溶解。(播放課件)

 。2)鹽、紅糖放入水中后,真的“消失”了嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生在說出自己判斷結(jié)果的同時,說出支持自己觀點的理由(結(jié)合生活中的經(jīng)驗和實驗現(xiàn)象來說明)。鹽放入水中后,鹽水是咸的,說明鹽還在水中,只是看不見,紅糖放入水中后,水是有顏色的、甜的,說明糖還在水中,只是看不見(課堂上不允許學(xué)生品嘗,學(xué)生歸納的“咸”和“甜”是基于生活經(jīng)驗)。

  設(shè)計意圖:教師引導(dǎo)學(xué)生將鹽、紅糖在水中的共同現(xiàn)象與小石子在水中的現(xiàn)象進(jìn)行對比,明確“鹽和紅糖都在水中溶解了,而小石子在水中沒有溶解”,從而引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識溶解現(xiàn)象。同時,鼓勵學(xué)生對現(xiàn)象進(jìn)行解釋,指向更深層次的思考,激發(fā)他們研究的欲望,發(fā)展他們的為自己觀點尋找證據(jù)的能力。在學(xué)生交流環(huán)節(jié),繼續(xù)強(qiáng)調(diào)落實說和聽的習(xí)慣養(yǎng)成。不同的學(xué)生可能持有不同的觀點,教師要鼓勵他們說出觀點和理由,不必急于糾正他們的想法。可以鼓勵他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究,尋找能夠被人信服的證據(jù)。

  三、課堂小結(jié)、擴(kuò)展延伸

  1.通過我們的研究你有哪些收獲?誰愿意來談一談?

  2.課堂伊始,大家說倆人很多能在水中溶解的物質(zhì),現(xiàn)在再想一想生活中還有哪些東西會溶解在水里?哪些不會溶解?有興趣的同學(xué)可以用學(xué)到的方法試一試,下一堂課跟大家分享。

 。úシ耪n件)

  設(shè)計意圖:教學(xué)首尾呼應(yīng),擴(kuò)展延伸,鞏固所學(xué)。感受生活中的溶解現(xiàn)象,知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。

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