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科學(xué)教案

時(shí)間:2022-09-25 20:16:48 科學(xué)教案 我要投稿

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  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常需要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的科學(xué)教案8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

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科學(xué)教案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:薔薇花叢中動(dòng)植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。

  過程與方法:通過分析討論,發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。

  【教學(xué)重點(diǎn)】研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系,認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】初步建立生態(tài)系統(tǒng)的概念,知首“生物與生物之間也是相互依賴,互相影響的。

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入:

  1、提問:生物的生存需要些什么?(水、陽(yáng)光、空氣等)。

  2、引導(dǎo):生物的生存除了需要一定的自然條件外,它們彼此之間也是相互依靠、互相影響的。這段時(shí)間我們重點(diǎn)研究這方面的知識(shí)。

  二、誰(shuí)吃誰(shuí):

  1、教師出示校園常見動(dòng)植物樣本(也可以借鑒書本的圖片),說:這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物,有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。

  2、問:為什么在同一個(gè)區(qū)域會(huì)出現(xiàn)這些動(dòng)物和植物呢?它們之間有什么關(guān)系呢?

  3、學(xué)生自由說,教師隨機(jī)用簡(jiǎn)樸的文字和箭頭表示這種關(guān)系。(薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥;落葉——蚯蚓——小鳥;薔薇——毛毛蟲——小鳥)

  4、講述:生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系,叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者,直接或者間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消費(fèi)者。(讓學(xué)生劃出書中12面相關(guān)句子)

  三、田野里的食物網(wǎng):

  1師講:田野里有很多生物,這些生物之間存在著復(fù)雜的食物關(guān)価。(課本13圖)同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉。同一種動(dòng)物也可吃多種食物,生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),叫做食物網(wǎng)。

  2讓學(xué)生討論如果一種生物滅絕了,就會(huì)影響其他多種生物的生存?

  四、練習(xí):

  1、薔薇花叢中的生物有:小草、蚜蟲、瓢蟲、落葉、小鳥、蚯蚓、請(qǐng)岀一條食物鏈,這條食物鏈中——是生產(chǎn)者,----------

  ---是消費(fèi)者。

  ————————————

  2、請(qǐng)你寫岀其他食物鏈:

  ——————————

科學(xué)教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)課的興趣,使學(xué)生從第一節(jié)課就愛上科學(xué)課,為以后的科學(xué)課打好興趣的基礎(chǔ)

  2、使學(xué)生體會(huì)到人的周圍處處有科學(xué),科學(xué)與人有密切的關(guān)系,少年兒童要從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。

  3、初步了解怎樣學(xué)科學(xué)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)課的興趣,使學(xué)生從第一節(jié)課就愛上科學(xué)課,為以后的科學(xué)課打好興趣的基礎(chǔ)

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、學(xué)生體會(huì)到人的周圍處處有科學(xué),科學(xué)與人有密切的關(guān)系,少年兒童要從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。

  教學(xué)過程:略

  板書設(shè)計(jì):

  我們的生活與科技

  我們的生活處處離不開科學(xué)和技術(shù)

  教學(xué)小結(jié):

  第一次上科學(xué)課,學(xué)生們非常的喜歡,通過講述,觀察和實(shí)驗(yàn),使他們體會(huì)到人的周圍處處有科學(xué),科學(xué)與人有密切的關(guān)系,少年兒童要從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。激發(fā)了熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的濃厚興趣。

  我的五個(gè)好幫手

  1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,調(diào)動(dòng)參與科學(xué)探究的積極主動(dòng)性。

  2使學(xué)生知道人體有五個(gè)重要器官難點(diǎn):

  使學(xué)生知道人體有五個(gè)重要器官教法:操作法課前準(zhǔn)備:

  1花壇圖片、鈴鐺、鬧鐘、口琴等,水果糖、醋、醬油,各種質(zhì)地玩具。

  2口袋、蒙眼布、定時(shí)器、香蕉、書、

  教學(xué)過程:

  活動(dòng)一:

  1觀察花的顏色(小組討論:用什么發(fā)現(xiàn)答案)

  2聽聲游戲(小組討論:用什么發(fā)現(xiàn)答案)

  3嘗糖的味道(小組討論:用什么發(fā)現(xiàn)答案)

  4聞瓶中液體的氣味(小組討論:用什么發(fā)現(xiàn)答案)

  5用手或臉布皮膚感覺,辨認(rèn)毛絨玩具。(小組討論:用什么發(fā)現(xiàn)答案)

  活動(dòng)二:

  猜猜盒子里有什么?小組進(jìn)行小結(jié):

  人體有五個(gè)重要器官——————感覺器官,它們是人認(rèn)識(shí)物體的好幫手。板書:

  1我的五個(gè)好幫手

  眼、耳、鼻、舌、手

  教學(xué)小結(jié):

  植物的葉

  教學(xué)目標(biāo)

  1、樹的葉是多種多樣的,同一種樹的葉具有共同的基本功特征。

  2、植物的葉一般由葉片和葉柄組成,葉片上有葉脈。

  3、葉也是有生命的,葉從葉芽開始生長(zhǎng),到最后衰老死亡,完成了一生。

  過程與方法:

  統(tǒng)計(jì)撿到的樹葉的數(shù)量和樹葉的種數(shù);根據(jù)一定的判斷依據(jù),劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉,發(fā)展研究樹葉的興趣,培養(yǎng)愛護(hù)環(huán)境,與自然和諧相處的態(tài)度和意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  開展觀察葉生命現(xiàn)象的活動(dòng),建構(gòu)起葉也是有生命的科學(xué)概念。

  教學(xué)難點(diǎn)

  是否是同一種樹葉的判斷。

  學(xué)生自備材料撿一些落葉。

  分組材料

  同一種植物的新鮮葉和落葉。

  教師準(zhǔn)備:一條有大小不同葉片生長(zhǎng)的樹枝。

  教學(xué)過程:

  一、統(tǒng)計(jì)收集到的樹葉

  課前大家分別從不同的地方收集到了各種樹葉,說說你是怎么收集樹葉的。是呀,樹木是我們的朋友,他們是有生命的,所以我們不能隨意摘樹葉。現(xiàn)在把樹葉放在桌上,以小組為單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì):我撿了幾片落葉?這里面有幾種樹葉?

  二、觀察比較樹葉

  1、質(zhì)疑:我們小組共有幾種樹葉?這些葉子是同一種葉嗎?

  2、討論:觀察到了什么,才說它們是同一種葉?觀察到了什么,才說它們不是同一種葉?同一種葉的主要特征有哪些呢?

  3、比較:同時(shí)觀察所有完整的葉,我們能發(fā)現(xiàn)不同種葉有什么相同的結(jié)構(gòu)嗎?是呀,大部分葉具有葉柄、葉片結(jié)構(gòu),葉片上還有葉脈。

  三、觀察葉的生命特征

  1、觀察:比較新鮮的葉與落葉,它們有什么相同和不同?思考:長(zhǎng)在樹上的新鮮葉與落葉的最大的不同表現(xiàn)在哪里?是呀,新鮮的葉是活的,而落葉是死的。

  2、描述:觀察一種植物的葉,我們能從中看出葉的生長(zhǎng)變化過程嗎?能找到這條樹枝上有幾種不同的生長(zhǎng)階段的樹葉嗎?(如葉芽、小葉片、嫩葉、成熟的葉、老葉、將枯的葉等)能從幾張葉的不同生長(zhǎng)階段去推測(cè)一片葉的生長(zhǎng)過程嗎?

  板書

  搜集樹葉生命特征

  作業(yè)

  尋找不同的樹葉進(jìn)行觀察

科學(xué)教案 篇3

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、能區(qū)分紅、簧、藍(lán)三種顏色,并說出它們的名稱。

  2、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的顏色分類。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、紅、簧藍(lán)小筐各一只,筐的一邊貼上哭寶寶,另一邊貼上笑寶寶。

  2、三色積木、積塑若干。

  3、蘋果、香蕉、藍(lán)色糖果圖片。

  活動(dòng)過程:

  1、出示蘋果、香蕉、藍(lán)色糖果圖片,讓幼兒辨認(rèn)顏色。

  2、幼兒操作。

  在場(chǎng)地一邊放上三種顏色的積木、積塑,幼兒和教師站在場(chǎng)地另一邊。

  3、教師指著紅色小筐上的哭臉說:“紅筐里面原來有很多紅色寶寶,現(xiàn)在全丟了,紅筐媽媽好傷心,請(qǐng)小朋友快把紅色積木找回來。”

  幼兒快跑至場(chǎng)地另一端,找到紅色積木后,跑回將其放回筐中。如此反復(fù),直至找完為止。這時(shí),教師指著筐上的笑臉,告訴幼兒:“紅筐媽媽高興極了,她謝謝小朋友”。

  4、同樣的方法找回黃色和藍(lán)色積木。結(jié)束。

科學(xué)教案 篇4

  教材分析:

  在學(xué)生對(duì)生活中的冷熱現(xiàn)象有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,本課將幫助學(xué)生形成溫度的概念,教會(huì)學(xué)生規(guī)范地測(cè)定水溫,并帶領(lǐng)學(xué)生探究熱水變涼的規(guī)律。

  本課主要教學(xué)活動(dòng)有三個(gè)部分:

  第一,形成溫度概念。教材首先安排了一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)——將手指分別插入冷、熱水中,5秒鐘后,再同時(shí)放入溫水杯內(nèi),體會(huì)兩個(gè)手指的感覺。接著請(qǐng)學(xué)生就這個(gè)現(xiàn)象做出自己的解釋,學(xué)生將在卡通人的提示下很快悟到,光憑手的感覺不能準(zhǔn)確決斷物體的冷熱程度,要想比較物體的冷熱要用一個(gè)科學(xué)儀器,并有統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生懂得物體的冷熱程度叫溫度,溫度計(jì)可以準(zhǔn)確地測(cè)定物體的溫度。

  第二,學(xué)習(xí)測(cè)定水溫,學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)。測(cè)定水溫的關(guān)鍵是溫度計(jì)的液泡不能接觸杯壁和杯底,讀數(shù)的時(shí)候不要將溫度計(jì)拿到杯外。

  測(cè)三杯水的溫度,是測(cè)量水溫的一次演練。

  第三,探究熱水的降溫規(guī)律。熱水變涼是生活是司空見慣的現(xiàn)象,然而學(xué)生可能從未想到過其中的科學(xué)道理。這一部分的教學(xué)目標(biāo)在于進(jìn)一步加強(qiáng)測(cè)量水溫的技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的記錄能力,特別是連續(xù)觀察并記錄的能力,通過指導(dǎo)學(xué)生繪制曲線圖、分析數(shù)據(jù),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)降溫規(guī)律,從而激發(fā)學(xué)生去探究生活中的科學(xué)問題。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,還要求學(xué)生通過討論來解釋這個(gè)現(xiàn)象,這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析和推理能力的重要環(huán)節(jié)。

  教學(xué)目標(biāo):

  過程與方法:

  能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。

  知識(shí)與技能:

  1、知道物體的冷熱程度叫做溫度。會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度。

  2、知道在熱水變涼的過程中,溫度下降是有規(guī)律的。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、對(duì)科學(xué)研究有興趣,體驗(yàn)和感受到生活中時(shí)時(shí)處處有科學(xué)。

  2、體驗(yàn)到親歷科學(xué)探究過程的樂趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度。

  難點(diǎn):知道在熱水變涼的過程中,溫度下降是有規(guī)律的。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  演示實(shí)驗(yàn)器材:溫度計(jì)、燒杯、多媒體課件等。

  分組實(shí)驗(yàn)器材:不同溫度的水、燒杯、溫度計(jì)、鐵架臺(tái)。

  教學(xué)過程:

  一、 認(rèn)識(shí)溫度

  同學(xué)們,上課前,我們來做個(gè)游戲好嗎?每個(gè)小組選一名手指感覺最靈敏的學(xué)生站起來。(學(xué)生討論后站起來)

  好!你們是你們小組當(dāng)中感覺最靈敏的,老師來測(cè)測(cè)你們的感覺是不是靈敏?

  看,桌上有三杯水,左邊是一杯冷水,右邊是一杯熱水,中間的是溫水。請(qǐng)將左手食指放入冷水中,將右手食指放入熱水中,感覺到冷與熱了嗎?

  好!檢測(cè)你們手指靈敏的時(shí)候到了。將左手食指放入溫水中,再將右手食指放入溫水中,感覺到的冷熱一樣嗎?(不一樣)

  【評(píng):(1)以做游戲的形式導(dǎo)入,學(xué)生較為感興趣;(2)選手指感覺靈敏的同學(xué),是為下面感覺到的冷熱不一樣做鋪墊;(3)將左右兩只食指插入溫水,書本中安排是同時(shí)插入后,我經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn),感覺一先一后,效果更加明顯!

  哪只冷一些,哪只熱一些?(右手冷一些,左手熱一些)

  是這樣的嗎?可,同一杯水,它們冷熱應(yīng)該一樣的啊!怎么會(huì)一只冷一些,一只熱一些呢?是不是我們感覺出了問題?(原先右手放在熱水中,突然放到溫水中,就會(huì)感覺冷一些,而原先左手放在冷水中,再放入溫水中,感覺就會(huì)熱一些。)

  噢,是這個(gè)原因致使我們感覺到的冷熱程度不一樣。(板書:冷熱)其實(shí),物體的冷熱程度叫溫度。(板書:溫度)它的常用單位:(板書)攝氏度當(dāng)我們要想準(zhǔn)確地知道物體的溫度時(shí),就要借助科學(xué)儀器——溫度計(jì)。

  二、 正確使用溫度計(jì)

  過渡:大家想不想知道這三杯水的溫度?(想)那好,我們先得學(xué)會(huì)怎么使用溫度計(jì),老師介紹,大家要聽仔細(xì)。

  【評(píng):借助剛才桌上的三杯水,抓住學(xué)生急切想知道桌上三杯水溫度的心理,激發(fā)學(xué)生測(cè)量的欲望,為學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)做下鋪墊!

  (1)(出示溫度計(jì))這就是溫度計(jì),它是用玻璃做的,很易碎。所以使用時(shí),一定要輕拿輕放。為了方便大家觀察,老師特意做了個(gè)大模型。

 。2)這最下端紅色的叫液泡,這紅色的一條叫液柱,上面還有刻度,每一小格就是1 C。

 。3)測(cè)量時(shí),液泡要完全浸在水中,而且不能碰到杯底和杯壁,否則測(cè)出來的溫度就會(huì)不準(zhǔn)。

 。4)讀數(shù)時(shí),要使視線與液柱的最頂端水平,液柱頂端指向哪個(gè)刻度,就是多少攝氏度。但要注,一定要等液柱不在上升或下降時(shí),才能讀數(shù)。

  大家清楚了嗎?好!看看老師教具上的溫度是多少?(學(xué)生讀數(shù))改變液柱的高度,學(xué)生繼續(xù)讀數(shù)。

  【評(píng):以往說到科學(xué)課,我們馬上想到的就是讓學(xué)生親歷親為,動(dòng)手探究?墒,“動(dòng)手探究”不是科學(xué)探究的唯一方法。在提倡動(dòng)手探究的同時(shí),我們不能完全拋棄“傳統(tǒng)的講授教學(xué)”,在許多情況正是,傳統(tǒng)講授法,也有自己的優(yōu)勢(shì)!

  大家會(huì)測(cè)量水溫了嗎?(會(huì)),好,我們就來測(cè)測(cè)這三杯水的溫度。注意,先測(cè)冷水再測(cè)溫水,最后測(cè)熱水,測(cè)量過程中,要分工合作,及時(shí)記錄下所觀察到的溫度。

  開始測(cè)量。

  匯報(bào)測(cè)量結(jié)果(教師板書,一至兩組測(cè)量的數(shù)據(jù))

  我們發(fā)現(xiàn)冷水的.溫度較高,溫水的溫度一般,冷水的溫度較低,你們都是這樣的嗎?

  三、 連續(xù)測(cè)量一杯熱水溫度的變化。

  1、過渡:大家這么快就學(xué)會(huì)了使用溫度計(jì),并且測(cè)量了這三杯水的溫度,真了不起。大家知道,一杯熱水放在這里,它會(huì)漸漸變涼,也就是溫度在下降。那么它的溫度是怎樣下降的呢?是先快后慢,先慢后快,還是均勻下降呢……

  2、學(xué)生猜測(cè)。

  3、教師根據(jù)學(xué)生的回答(板書:快——慢,慢——快,均勻)教師:為什么這樣猜?

  【評(píng):學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),知道熱水是在漸漸變涼的,但至于怎樣變的,學(xué)生可能沒有細(xì)想過。這里教師設(shè)問“它的溫度怎樣下降后”緊接著追問,使得問題的指向性更明,學(xué)生思考的難度大大降低?茖W(xué)課中的探究并不等同于猜謎語(yǔ),它是要有根有據(jù)的!

 。ㄒ唬┓桨冈O(shè)計(jì)

  4、大家的意見都不一樣?那該怎么辦呢?

  5、學(xué)生答:測(cè)。

  6、師追問:怎么測(cè)?我只測(cè)一次行不行?(不行)為什么不行呢?一次看不出變化??jī)纱文?(也不行)那你認(rèn)為測(cè)幾次?

  7、對(duì),必須經(jīng)過多次測(cè)量,需要一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間,才能發(fā)現(xiàn)溫度變化的規(guī)律!大家統(tǒng)一一下,測(cè)6次好嗎?

  8、那隔幾分鐘測(cè)一次呢?

 。1、2、3、4、5……)

  9、一分鐘時(shí)間太短,可能不易發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,時(shí)間長(zhǎng)了,又怕來不及,我們就隔2分鐘測(cè)一次吧!為了時(shí)間的準(zhǔn)確,老師用秒表給大家記時(shí),2分鐘時(shí)間一到,老師會(huì)報(bào)時(shí),你一聽到報(bào)時(shí),就把觀察到的溫度及時(shí)記錄下來,好不好?

  10、除了測(cè)量次數(shù)和時(shí)間間隔,還有什么需要注意的?

 。ㄊ褂脺囟扔(jì)……)

  11、另外,老師覺得大家還需要分工合作,保持安靜,仔細(xì)觀察,有時(shí)記錄。

  【評(píng):教師通過一系列引領(lǐng)性的提問,化解了此次實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn),在寬松和諧的對(duì)話中和學(xué)生共同制定了活動(dòng)方案,制定過程中,教師時(shí)刻注意與學(xué)生保持平等,用商量的口吻,充分體現(xiàn)師生互相尊重,也為科學(xué)探究營(yíng)造了一個(gè)寬松和諧的氛圍!

 。ǘ⿲(shí)驗(yàn)操作

  1、(發(fā)材料)小組長(zhǎng)上臺(tái)來領(lǐng)鐵架臺(tái)和一杯熱水。

  2、你們溫度計(jì)的液柱還在上升嗎?(不升了)

  3、好,注意開始記時(shí)了,請(qǐng)記錄下此時(shí)的溫度,填入“0”分鐘對(duì)應(yīng)的格里。

  【評(píng):此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了教師統(tǒng)一計(jì)時(shí),避免有的小組溫度還在上升時(shí)讀數(shù)。】

  4、2、4、6、8、10,觀察記錄。

 。ㄈ┙涣鲄R報(bào)

  1、2—3組匯報(bào),教師板書溫度。其他小組都記錄下來了吧!我們來看這兩組的數(shù)據(jù)。大家從中能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

  2、(先快后慢)你是怎么看出來的?

  3、學(xué)生思考回答。

  4、為了直觀地看出這種變化,我們往往用曲線圖來表示。

  5、出示小黑板:橫軸表示時(shí)間,豎軸表示溫度。

  下面就根據(jù)第一小組的數(shù)據(jù)來畫曲線圖。

  6、師生同步作曲線圖。

  7、大家看圖,0分鐘到2分鐘,線段坡度怎么樣?(較大)說明溫度下降較快,8—10分鐘的線段坡度呢?(較。┱f明溫度下降較慢,這說明溫度下降先快后慢。

  8、大家知道為什么溫度變化是先快后慢呢?

 。崴畡偟饺氡袝r(shí)與周圍的溫度相差較大,熱量散發(fā)得很快,當(dāng)逐漸與周圍環(huán)境的溫差變小時(shí),熱的散發(fā)速度就減慢了。)

  四、拓展延伸

  討論:如果繼續(xù)觀測(cè)下去,溫度會(huì)怎樣變化?

  提問:是否一直這樣降下去呢?會(huì)降到多少呢?

  板書設(shè)計(jì) :

  冷熱與溫度

  攝氏度當(dāng)我們要想準(zhǔn)確地知道物體的溫度時(shí),就要借助科學(xué)儀器——溫度計(jì)。

科學(xué)教案 篇5

  一、活動(dòng)目的:

  1、 感知各類水果,制作水果拼盤,品嘗水果的滋味,培養(yǎng)幼兒觸摸覺、嗅覺、味覺的能力,

  2、 幼兒感受秋天水果成熟的喜悅心情。

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、活動(dòng)前參觀果園

 。、蘋果、梨子、香蕉、柑橘、柚子、石榴等水果若干個(gè)

  3、塑料盤子五個(gè),塑料刀子每人一把

  三、過程

  一、引入: 今天,農(nóng)民伯伯給我們送來了好多的水果,我們一起來看看都有哪些水果?

  二、感知水果

  1、 分組觀察水果(引導(dǎo)幼兒通過看一看、摸一摸、聞一聞來感受水果的色、香、)

  2、 集中交流討論。鼓勵(lì)幼兒大膽把自己看到、摸到、聞到的感受告訴他人。

  三、 水果拼盤比賽

  1、 幼兒分組討論:如何制作水果拼盤

  2、 幼兒分組制作水果拼盤(提醒幼兒用刀時(shí)要小心)

  3、 欣賞各組的水果拼盤,幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)

  四、 品嘗水果拼盤大會(huì) 引導(dǎo)幼兒品嘗自己 做的水果拼盤,并說說吃到的滋味如何

  五、 游戲“運(yùn)水果”結(jié)束。

科學(xué)教案 篇6

  教學(xué)過程

  一、激學(xué)

  1.談話:昨天你們收集了一些蔬菜的圖片,你都認(rèn)識(shí)了哪些蔬菜的名稱?趕快給你的同桌介紹介紹,或者告訴后面聽課的老師!

  2.同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這么多字,這兩個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎?(CAI出示:“菜園”兩字)

  (指名說)你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的?

  能想個(gè)什么好辦法記住這兩個(gè)字的樣子嗎?

  這兩個(gè)字和在一起組成一個(gè)詞語(yǔ),一齊讀一遍!

  3.揭示課題:

  我們吃的新鮮蔬菜就生長(zhǎng)在菜園里,(板書課題,指名讀,齊讀)

  今天,就讓我們一塊到菜園里去看一看吧!

  二、啟學(xué)

  1.(出示掛圖)瞧,這就是美麗的菜園,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,一片綠色!你在菜園里都看到了些什么呀?

  2.(CAI出示:詞語(yǔ))菜園里有這么多新鮮蔬菜,這些蔬菜的名稱你們都認(rèn)識(shí)嗎?趕快借助漢語(yǔ)拼音讀一讀吧!

  3.讀完的同學(xué)讀給你的同桌聽一聽,比比看誰(shuí)的字音讀得準(zhǔn)!

  4.師出示詞語(yǔ)卡片,指名認(rèn)讀。(提示“輕聲”“詞兒連讀”)

  5.(CAI出示:去掉拼音的詞語(yǔ))摘掉拼音小帽,你們還會(huì)讀嗎?先在小組里讀一讀,注意互相幫助,糾正字音。

  6.“開火車”認(rèn)讀詞語(yǔ)。(適時(shí)將詞語(yǔ)卡片送給讀得好的同學(xué))

  7.請(qǐng)拿到小卡片的同學(xué)到前面來領(lǐng)讀詞語(yǔ),并把它貼在圖上相應(yīng)的地方。

  8.我們一塊看著圖來讀讀這些詞語(yǔ)!

  9.(CAI出示:要求會(huì)認(rèn)的生字)這些生字朋友,你們認(rèn)識(shí)嗎?我們一塊來叫叫他們的名字吧!誰(shuí)能想辦法記住他們的樣子?

  10.瞧,蘋果樹上接滿了生字果!如果你能認(rèn)對(duì)蘋果樹上所有的字,就能摘到你想要的那個(gè)蘋果,誰(shuí)先來試試?

  請(qǐng)拿到蘋果的同學(xué)到臺(tái)上來,邀請(qǐng)你的小伙伴讀讀蘋果上的生字!

  三、讀兒歌

  1.這些蔬菜不光名字叫得好聽,還各有各的特點(diǎn)呢!不信,你聽。–AI:師配樂范讀兒歌)

  2.多有趣呀!你也想讀嗎?自己是這讀一讀吧!

  3.讀得這么帶勁,這樣吧,下位觀察一下這些蔬菜,然后回到座位上再讀讀兒歌,看看你能發(fā)現(xiàn)這些蔬菜的秘密嗎?

  4.(指名說)你發(fā)現(xiàn)了哪些蔬菜的秘密?(師相機(jī)指導(dǎo)朗讀這一行)

  5.這菜園里,紅的、綠的、黃的、紫的,各種顏色的蔬菜都有,可真是一片好風(fēng)光呀!我們一塊讀讀兒歌的最后兩行!

  6.用你喜歡的方式把這首兒歌連起來讀一讀,可以一個(gè)人讀,一個(gè)人聽;也可以兩個(gè)人一塊讀;還可以做動(dòng)作表演讀。想怎么讀就怎么讀,開始吧!

  7.想讀的同學(xué)一塊來讀,老師給你們配上音樂!

  四、寫字

  1.(出示生字卡片)這兩個(gè)字是我們今天要學(xué)寫的字,誰(shuí)來讀一讀?

  2.你怎樣記住這兩個(gè)字?

  卜:數(shù)筆畫/用身體擺“卜”字/“卜”字怎樣寫才好看?

  心:“心”字怎樣寫?有個(gè)新筆畫還沒有學(xué),板書“”,看它像什么?

  齊讀:“臥鉤”。書空“心”字,師范寫,生練寫。

科學(xué)教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  過程與方法:

  能根據(jù)不同恐龍的形態(tài)找出與它們相對(duì)應(yīng)的化石模型。

  能根據(jù)學(xué)習(xí)的需要,從各種渠道查閱和收集有關(guān)資料。

  科學(xué)知識(shí):

  了解一些有關(guān)恐龍的知識(shí)。

  知道恐龍化石在科學(xué)研究中的價(jià)值。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  關(guān)注與恐龍有關(guān)的各種問題,并對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解恐龍化石的發(fā)現(xiàn)和作用,為恐龍尋找相對(duì)應(yīng)的化石模型。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  關(guān)于恐龍、恐龍化石的文字、圖片、模型以及多媒體資料。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  教學(xué)內(nèi)容 效果分析

  一、 導(dǎo)入:

  出示各種恐龍模型或圖片。

  同學(xué)們這是你們很感興趣的吧,今天,就讓我們進(jìn)入時(shí)空隧道,回到6500萬年前,去了解生活在那個(gè)時(shí)代的爬行動(dòng)物——恐龍。(板書)

  二、 了解關(guān)于恐龍的知識(shí):

  1.關(guān)于恐龍的知識(shí)同學(xué)們一定了解的很多,想說說嗎?

  2.學(xué)生分組討論。

  3.學(xué)生匯報(bào)、交流。(將匯報(bào)的內(nèi)容分成幾個(gè)主題,圍繞主題展開。)

  4.我們的地球已有45 億年的歷史,地球上的生物也有38 億年的歷史。這38 億年中,出現(xiàn)過各種各樣的生物,有的存活至今,有的走向滅亡。我們都知道恐龍是早已滅絕的,那么這些模型、圖片和影片又是根據(jù)什么復(fù)制出來的呢?

  三、了解恐龍化石被發(fā)現(xiàn)的歷史,以及恐龍骨架被還原的過程。

  1.誰(shuí)能給我們講講你所知道的故事。

  2.學(xué)生簡(jiǎn)單介紹恐龍化石被發(fā)現(xiàn)及還原的過程。

  3.同學(xué)們從課外書上看到了很多,那么我們來看看事情的經(jīng)過。

  如果有條件最好能有相關(guān)的碟片

  4.從故事中我們知道恐龍化石給我們提供了幫助,如果你是一位考古學(xué)家,你發(fā)現(xiàn)了一塊恐龍頭骨化石,你能夠從中獲得哪些信息呢?

  5.引導(dǎo)學(xué)生從頭骨大小或牙齒的尖利程度等展開合理想象,推斷這只恐龍的體形和食性,讓學(xué)生體驗(yàn)到化石對(duì)科學(xué)研究的重要性。

  6.小結(jié):我們今天能夠看到恐龍骨架的形成過程,包含著科學(xué)家們辛勤的勞動(dòng)和不懈的努力。

  四、根據(jù)恐龍的外形猜想它內(nèi)部的骨架結(jié)構(gòu)。

  1.出示各種恐龍的圖片或模型。

  同學(xué)們你認(rèn)識(shí)這些恐龍嗎?能說出它的名稱嗎?(先讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來描述各種恐龍的外形,尤其是要注意觀察每一只恐龍最獨(dú)特的地方。)

  2.作為一名小考古學(xué)家,你們應(yīng)該能粗略地描繪出內(nèi)部的骨架結(jié)構(gòu)。

  分組活動(dòng),每個(gè)人試著畫一畫。

  3.出示各種骨架模型圖片。

  根據(jù)你剛才描繪的骨架請(qǐng)你將這些恐龍和它們的骨架一一對(duì)應(yīng)起來。

  學(xué)生分組活動(dòng)。

  4.交流、匯報(bào),說說這樣對(duì)應(yīng)的理由。

  五、拓展、延伸:

  1.今天我們對(duì)恐龍有了更加細(xì)致、全面的了解,同學(xué)們對(duì)恐龍的興趣更濃厚了,回去以后查找你所感興趣的內(nèi)容跟同學(xué)們交流,或者觀看一部跟恐龍有關(guān)的影片。

  2.了解科學(xué)家對(duì)恐龍滅絕原因的猜想。說說你的想法。

  板書設(shè)計(jì):

  消失了的恐龍

  關(guān)于恐龍的知識(shí):名稱、種類、生活習(xí)性等

  恐龍化石的發(fā)現(xiàn)及骨架還原的過程

  外形對(duì)應(yīng)骨架

  2.化石告訴我們什么

  教學(xué)目標(biāo):

  過程與方法:

  會(huì)制作印跡化石模型

  能根據(jù)收集到的證據(jù)做出合理的解釋。

  科學(xué)知識(shí):

  知道什么是化石以及化石形成的過程。

  了解化石的作用。

  理解什么是活化石。

  知道一些人們對(duì)化石的困惑和思考。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  關(guān)注和進(jìn)化有關(guān)的問題。

  珍愛動(dòng)植物,保護(hù)珍貴的動(dòng)植物。

  教學(xué)重點(diǎn):

  知道化石的基本知識(shí),通過指導(dǎo)學(xué)生自制印跡化石模型,使學(xué)生了解化石形成的過程,再次重申證據(jù)在科學(xué)研究中的重要作用。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  化石圖片或?qū)嵨铮ǜ鶕?jù)條件)、橡皮泥、貝殼、骨頭或樹葉、相關(guān)的文字資料、多媒體。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  教學(xué)內(nèi)容 效果分析

  一、 導(dǎo)入:

  1.談話:我們從恐龍的化石中了解了恐龍,除了恐龍化石大自然中還有許多其他化石。我們先來看一看。

  2.出示各種化石圖片或?qū)嵨铩#ㄔ谌ツ陮W(xué)這課的時(shí)候,我讓學(xué)生帶了化石標(biāo)本,學(xué)生們很喜歡。課前老師可以先了解一下。)

  3.你認(rèn)識(shí)這是哪些生物的化石?屬于生物的哪個(gè)部分?

  學(xué)生簡(jiǎn)單介紹,老師介紹。

  4.小結(jié):化石是地層巖石中保存的幾萬年以前生物的殘骸或遺跡。

  二、認(rèn)識(shí)化石的形成及被發(fā)現(xiàn)的過程。

  1.出示化石形成圖,討論:化石是怎樣形成的?人們又是怎樣發(fā)現(xiàn)的

  2.請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象,描述化石形成的過程。(恐龍身體的哪部分會(huì)被保存下來)

  3.介紹恐龍化石的形成以及被發(fā)現(xiàn)的過程。

  4.制作印跡化石模型。

  了解制作的步驟。

  學(xué)生活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)。

  5.小結(jié):并不是所有的生物都會(huì)形成化石,它需要合適的地質(zhì)條件和漫長(zhǎng)年代的沉積變化,而且大多數(shù)化石都深埋在地下,可見化石是多么的珍貴。

  三、認(rèn)識(shí)化石在研究工作中的作用、人們多化石的困惑。

  1.思考:為什么把地層比作是一本書,把化石比作書中的特殊文字?

 。ㄗ寣W(xué)生領(lǐng)悟這個(gè)比喻所蘊(yùn)涵的含義,這是認(rèn)識(shí)化石作用的基本前提。)

  2.談話:想要“讀懂”這些文字,并不是那么容易。人們對(duì)各種化石以及生物進(jìn)化感到困惑不解已達(dá)數(shù)百年之久。我們?cè)賮砜纯纯茖W(xué)家們產(chǎn)生了哪些困惑。

  3.閱讀課文,了解科學(xué)家的五個(gè)困惑。

  學(xué)生分組討論。

  匯報(bào):選擇你們組最感興趣的問題,說說你們的想法。

  四、了解長(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)頸形成原因的兩種假設(shè):

  1.談話:對(duì)于長(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)頸的原因科學(xué)家們也作出了不同的解釋,你能說說你的解釋嗎?

  2.學(xué)生發(fā)表意見。

  3.談話:同學(xué)們從課外書上了解了一些,現(xiàn)在我們一起來看看科學(xué)家們是怎么解釋的?

  4.閱讀課文。

  找一找這兩種說法有什么不同的地方。

  5.講述:這兩種解釋都是科學(xué)家提出來的,都有一定的合理性,曾經(jīng)在歷史上引起過爭(zhēng)論。你贊成哪一種呢?說說理由。

  6.學(xué)生交流。

  五、延伸、拓展:

  課后繼續(xù)查找相關(guān)資料,了解更多的內(nèi)容。

  板書設(shè)計(jì):

  2.化石告訴我們什么

  化石是:------

  化石是怎么形成的?又是怎么被發(fā)現(xiàn)的?

  科學(xué)家的困惑:

  3、達(dá)爾文與他的“進(jìn)化論”

  教學(xué)目標(biāo):

  過程與方法:

  知道科學(xué)探究要允許別人的質(zhì)疑科學(xué)結(jié)論需要證據(jù)。

  能根據(jù)收集到的信息作出合理的解釋。

  科學(xué)知識(shí):

  理解自然選擇和人工選擇的含義。

  知道生物是不斷進(jìn)化的。

  知道生物的形態(tài)是其適應(yīng)所處生活環(huán)境的結(jié)果。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的,科學(xué)尊重證據(jù)。

  意識(shí)到人類活動(dòng)會(huì)對(duì)生物產(chǎn)生影響,體驗(yàn)到人與自然和諧相處的重要性。

  教學(xué)重點(diǎn):

  介紹達(dá)爾文的進(jìn)化論學(xué)說,并用它來解釋生活中的一些事實(shí)。同時(shí),讓學(xué)生知道,這一理論正受到新證據(jù)的挑戰(zhàn),意識(shí)到科學(xué)探索是沒有止境的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生觀察證據(jù)、認(rèn)識(shí)證據(jù)、利用證據(jù)的能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  達(dá)爾文進(jìn)化論資料、圖片,尺蠖蛾、極地狐貍、沙漠狐貍的文字及圖片資料,多媒體。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  教學(xué)內(nèi)容 效果分析

  一、導(dǎo)入:

  1.出示達(dá)爾文照片。

  提問:同學(xué)們認(rèn)識(shí)這是誰(shuí)嗎?

  這就是世界上最偉大的生物學(xué)家之一,達(dá)爾文。你知道他嗎?

  2.請(qǐng)學(xué)生講述達(dá)爾文的故事,同時(shí)準(zhǔn)備一些關(guān)于他的資料,展示給學(xué)生看。

  3.交流:聽了科學(xué)家的故事以后,你有什么感想和體會(huì)。

  4.小結(jié):達(dá)爾文是英國(guó)最著名的科學(xué)家,他用進(jìn)化論學(xué)說對(duì)于地球上的生命是從哪兒起源,人類是怎樣誕生的,作出了精辟的解釋?茖W(xué)家們經(jīng)過不斷的努力為人類作出了極大的貢獻(xiàn),非常值得我們尊敬和學(xué)習(xí)。

  二、理解什么是人工選擇、什么是自然選擇。

  1.舉例:假如你是一位牧民,你有一群綿羊,一半是白色的,一半是黑色的。如果白色的好賣,你會(huì)怎么做?這樣做的結(jié)果如何?

  2.學(xué)生交流。

  3.引導(dǎo)學(xué)生思考:牧民在整個(gè)過程中起到了什么作用?讓學(xué)生意識(shí)到:正是人的行為影響了羊群的生存和發(fā)展。

  4.假設(shè):你的羊逃到了附近的森林里,它們唯一的天敵是狼。狼在夜間捕食,經(jīng)常捕捉到那些顯眼的綿羊,很快森林中的綿羊就是什么顏色的了?

  5.學(xué)生討論、交流。

  6.比較兩種羊群的變化,找出它們的相同之處和不同之處。理解人工選擇與自然選擇之間的本質(zhì)區(qū)別。

  三、了解尺蠖蛾的翅色在自然選擇作用下發(fā)生的反復(fù)變化。

  1.出示尺蠖蛾的圖片(兩種翅色)

  2.請(qǐng)學(xué)生介紹尺蠖蛾翅色變化的故事。

  3.舉例:蝗蟲體色的變化、青蛙膚色的不同。

  4.小結(jié):自然選擇就在我們身邊,人類的活動(dòng)會(huì)對(duì)生物產(chǎn)生影響。

  四、認(rèn)識(shí)生物形態(tài)與環(huán)境的關(guān)系。

  1.出示兩種狐貍的圖片。

  2.讓學(xué)生來認(rèn)一認(rèn)。

  3.提問:它們有什么不同,為什么?

  4.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察它們耳朵的區(qū)別,結(jié)合各自生活的地域環(huán)境作出合理的解釋。

  五、拓展、延伸:

  1.談話:近100多年來,更多的科學(xué)家仍然在對(duì)生物現(xiàn)象進(jìn)行研究,隨著新證據(jù)不斷發(fā)現(xiàn),達(dá)爾文的經(jīng)典進(jìn)化論也不斷面臨挑戰(zhàn)。你們了解這些新發(fā)現(xiàn)嗎?

  2.如果學(xué)生知道就讓學(xué)生介紹,如果不知道則由老師介紹。(出示相關(guān)資料)

  3.知道新發(fā)現(xiàn)對(duì)達(dá)爾文理論的挑戰(zhàn),感受還有許多科學(xué)奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),科學(xué)研究是永無止境的。

  板書設(shè)計(jì):

  達(dá)爾文與他的“進(jìn)化論”

  人工選擇 自然選擇

  自然選擇:尺蠖蛾、蝗蟲、青蛙---

  生物形態(tài)與環(huán)境的關(guān)系

科學(xué)教案 篇8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過生生交談和師生對(duì)話,通過填寫調(diào)查表格,展示與教材相關(guān)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的前概念,提供已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)背景,為確立今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)打下伏筆。

  2、討論適合本班科學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式,用較科學(xué)的方法分好學(xué)習(xí)小組,提出一些感興趣的科學(xué)過程評(píng)價(jià)方法,討論形成常規(guī)的科學(xué)學(xué)習(xí)制度。

  3、初步了解本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容,了解課外需要完成的一些科學(xué)輔助學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】調(diào)查表格。

  【教學(xué)過程】

  1、自由談話,了解科學(xué)學(xué)習(xí)背景:

  師:暑假中,看或做了哪些有關(guān)科學(xué)的事情?請(qǐng)共享。

  師:把經(jīng)歷過的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程或科學(xué)疑問記錄下來和大家共同研究,把家中的百科全書等科學(xué)資料分享放在教室里供全班課余閱讀交流。

  2、討論交流,形成科學(xué)學(xué)習(xí)制度:

  生:確定新的4人小組學(xué)習(xí)單位,小組長(zhǎng)每月輪換。

  推選2位科學(xué)課代表,明確相關(guān)責(zé)任和權(quán)利。

  討論每月科學(xué)之家欄目的操作方法(從優(yōu)秀作業(yè)展覽、資料匯萃、創(chuàng)新方法選編等方面分工合作。)

  3、閱讀反思,了解科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容:

  師: 組織學(xué)生看封面,了解圖中意思。閱讀目錄,本年級(jí)科學(xué)有哪些內(nèi)容呢,讓我們也來了解一下。有哪些內(nèi)容需要課外補(bǔ)充完成,請(qǐng)做好記錄。

  生:完成調(diào)查表內(nèi)容:針對(duì)三上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有的初始概念呈現(xiàn)及問題提出。

  小結(jié):我們提出了許多新的問題,有待于通過課堂內(nèi)外的科學(xué)學(xué)習(xí)來逐一解決,當(dāng)學(xué)期結(jié)束后,回過頭來再來看一看這份調(diào)查表,希望我們從中看到自己成功了。

  三上教科版科學(xué)第一單元 植物

  第一課 我看到了什么

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:

  樹是活的植物,生長(zhǎng)在一定的環(huán)境里,是有生命的物體。

  過程與方法:

  初步認(rèn)識(shí)真正的觀察應(yīng)該是有目的的,制訂觀察的方法和步驟有利于觀察的進(jìn)行。

  用各種感官觀察大樹。

  借助放大鏡、皮尺等簡(jiǎn)單的工具對(duì)大樹進(jìn)行觀察和測(cè)量。

  用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)記錄觀察的結(jié)果。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  懂得從圖片上獲得的信息是有限的,親自觀察事物會(huì)對(duì)事物有更多的認(rèn)識(shí)。

  發(fā)展觀察大樹的興趣,體會(huì)到生命體給我們帶來的生機(jī)勃勃的感受。

  在觀察過程中,培養(yǎng)與他人合作的習(xí)慣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】了解觀察的目標(biāo)和方法,認(rèn)識(shí)到觀察的重要性。

  【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)大樹的觀察要指向生命體這個(gè)核心概念。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  分組材料:一些觀察用的測(cè)量工具(如皮尺、放大鏡等),觀察記錄紙。

  【教學(xué)過程】

  一、引言

  1.校園里、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物,同學(xué)們對(duì)校園里的植物最熟悉的是哪些呢?

  2.就讓我們從身邊的熟悉植物——大樹開始觀察研究吧。

  二、看照片上的大樹

  1.教師講解:這是一幅梧桐樹的照片,請(qǐng)大家仔細(xì)地看圖,你能發(fā)現(xiàn)有關(guān)這株梧桐樹的哪些特點(diǎn)?(你能發(fā)現(xiàn)幾點(diǎn)?)

  2.學(xué)生匯報(bào):從圖上看大樹,我看到了什么?(要求仔細(xì)傾聽,并大膽說出新的發(fā)現(xiàn),同時(shí)區(qū)分哪些是真正從照片上獲得的信息。)

  三、回憶中的大樹

  1.教師引導(dǎo):照片拍得很清楚,但是我們從照片上發(fā)現(xiàn)的東西并不多,那么生活中你曾經(jīng)看到過的大樹與這照片上的有什么不一樣嗎?

  2.學(xué)生匯報(bào):回憶我的大樹,我曾經(jīng)看到過什么?

  3.教師激趣:同學(xué)們的匯報(bào)內(nèi)容真豐富,有的內(nèi)容大家都看見過,有的內(nèi)容有人還從來沒看見過,而有人可能從來都沒真正看過一棵大樹呢?是不是?想去仔仔細(xì)細(xì)地看一棵真正的大樹嗎?

  4.學(xué)生交流:為什么想看真正的大樹?(再去看一看,是不是能看到更多的內(nèi)容!會(huì)不會(huì)也有樹瘤?是不是也有小動(dòng)物?是不是還有其它東西?)

  5.教師總結(jié):這樣帶著目的去仔仔細(xì)細(xì)看大樹的時(shí)候,我們的觀察活動(dòng)就開始了。

  6.學(xué)生小組交流并匯報(bào):如果現(xiàn)在來到一棵大樹下,我想觀察什么?我們?cè)鯓硬拍苡^察到更多的內(nèi)容?

  四、觀察真正的大樹

  1.交流:教師引導(dǎo)孩子們交流在頭腦中制訂好的觀察大樹的個(gè)人計(jì)劃。(觀察內(nèi)容、觀察方法、需要借助的工具等)

  2.活動(dòng):現(xiàn)在讓我們一起去觀察一棵真正的大樹,我們肯定有更多的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)把觀察到的信息,用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)記錄下來。(在保證安全的情況下老師帶學(xué)生按計(jì)劃開展真正的實(shí)地觀察活動(dòng)。)

  3.評(píng)價(jià):回教室后每小組互相欣賞各自的觀察內(nèi)容,說說從不同的記載中如何體會(huì)到觀察的大樹是一個(gè)生命體。同時(shí)推選一位同學(xué)的記錄單張貼于科學(xué)活動(dòng)專欄內(nèi)供大家欣賞,其它同學(xué)的記錄單上交給老師閱讀欣賞。(張貼的記錄單要有典型特色。)

  4.總結(jié):觀察一棵樹讓我們獲得了這么多的信息,觀察一棵樹讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)生機(jī)勃勃的生命世界,那么,觀察更多的樹呢?請(qǐng)?jiān)谡n外繼續(xù)觀察不同的樹。

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